El documento define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación para cada enseñanza. Se describen las competencias básicas como conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal. Se definen tres áreas principales: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes para la comunicación. Finalmente, se explican las orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje como los proyectos educativos, programaciones didácticas, tutorías, actividades extracurric

1. TEMA 4:
EL CURRÍCULO EN E.I
Daniel Alcolea Trillo
Patricia Corbella Carrero
Tamara Cuesta Gutiérrez
Carmen Heredia Luengo
Cristina Jiménez Jiménez
Tania Padilla Arenas
María Vanesa Resuela López
María Teresa Viso Pardo

2. DEFINICIÓN
El currículo es el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las enseñanzas.
El currículo se engloba dentro del primer nivel
de concreción curricular.
Su finalidad es contribuir al desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual de los niños/as en
estrecha colaboración con las familias.

3. ANEXO I: COMPETENCIAS
Se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo
personal.
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que
le rodea
Competencia digital
Competencia social
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Competencia emocional

4. ANEXO II: ÁREAS
Conocimiento de sí mismo y autonomía: hace
referencia a la construcción gradual de la propia
identidad y de su madurez emocional, al
establecimiento de relaciones afectivas con los
demás y a la autonomía personal. Bloques:
1. El cuerpo: imagen y salud
2. El juego y la actividad en la vida cotidiana.

5. Conocimiento e interacción con el entorno: Con esta
área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer
en niños/as el proceso de descubrimiento y representación
de los diferentes contextos que componen el entorno
infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera
reflexiva y participativa.
1. El acercamiento al medio natural.
2. La participación en la vida cultural y social.

6. Lenguajes: comunicación y representación:
pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio.
Las distintas formas de comunicación y representación
sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser
instrumentos que hacen posible la representación de la
realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y
vivencias y las interacciones con los demás. Bloques:
1. El lenguaje verbal
2. Los lenguajes creativos
3. El lenguaje de las tecnologías de la información y
la comunicación.

7. ÁNEXO III: Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje
El PEC: Proyecto Educativo del Centro: Es un
documento que define la identidad del centro, recoge los
valores y establece los objetivos y prioridades del centro
docente y de la comunidad educativa.
Las programaciones didácticas: son instrumentos de
planificación, desarrollo y evaluación del currículo y en
ellas se concretan los objetivos, competencias
básicas, contenidos, los diferentes elementos que
componen la metodología y los criterios y procedimientos
de evaluación.

8. La tutoría y la colaboración con las familias: La educación en
el segundo ciclo de educación infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer
desde el centro a través de las tutorías. Existen tres tipos de
tutorías: con los padres, con los niños, con el equipo
docente.
Las actividades extracurriculares: Tienen carácter
voluntario, se desarrollan fuera del horario lectivo y de las
programaciones didácticas, y su finalidad es facilitar y
favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción
sociocultural y el uso del tiempo libre.
La organización del equipo docente: Es fundamental que
exista una relación entre los docentes de infantil y
primaria, para que el paso de un ciclo a otro no suponga un
proceso traumático para los niños.