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    Ie. en un administrador Ie. en un administrador Document Transcript

    •     UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Contaduría y Administración La inteligencia emocional en la formación del administrador TESIS Para obtener el título de: Licenciado en Administración Presenta: Samantha Sadaí García Jiménez Asesor: M.A Miguel Hugo Garizurieta Meza Cuerpo Académico: Análisis del Cambio en las Pequeñas y Medianas Organizaciones Xalapa- Enríquez, Veracruz Agosto 2012
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    •   UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Contaduría y Administración La inteligencia emocional en la formación del administrador TESIS Para obtener el título de: Licenciado en Administración Presenta: Samantha Sadaí García Jiménez Asesor: M.A Miguel Hugo Garizurieta Meza Cuerpo Académico: Análisis del Cambio en las Pequeñas y Medianas Organizaciones Xalapa- Enríquez, Veracruz Agosto 2012  
    • I     ÍNDICE RESUMEN ...............................................................................................................1 INTRODUCCIÓN .....................................................................................................2 CAPITULO I LAS ORGANIZACIONES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL...........6 1.1 ORGANIZACIÓN................................................................................................7 1.1.1 Su importancia .........................................................................................8 1.1.2 Tipos de empresa según el sector de actividad.......................................8 1.1.3 Tipos de empresa según el tamaño.........................................................9 1.1.4 Tipos de empresa según la propiedad del capital..................................10 1.1.5 Tipos de empresa según el ámbito de actividad....................................10 1.1.6 Tipos de empresa según el destino de los beneficios ...........................11 1.1.7 Tipos de empresa según la forma jurídica.............................................11 1.1.8 Tipos de empresa en economías de mercado.......................................12 1.2 ADMINISTRACIÓN.......................................................................................14 1.2.1 Funciones de la administración..............................................................15 1.2.2 ¿Qué hacen los administradores? .........................................................16 1.3 RECURSOS HUMANOS..............................................................................17 1.3.1 Propósito de la administración de los recursos humanos......................18 1.3.2 Objetivos fundamentales de la administración de capital humano ........19 1.4 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL..................................................20 1.4.1 Implicaciones para los administradores.................................................25 1.5 ANTECEDENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.............................26 1.6 INTELIGENCIA EMOCIONAL ......................................................................31 1.7 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS ................................................................33 1.8 IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.................................35 1.9 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS INSTITUCIONES, EMPRESAS Y ORGANIZACIONES ...........................................................................................38 1.10 INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO .......................................41 1.10.1 Función e importancia de la inteligencia emocional en el ámbito laboral ........................................................................................................................44 CAPITULO II FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN XALAPA .................................47 2.1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA.................................................................48 2.1.1 Misión institucional.................................................................................50
    • II     2.1.2 Población estudiantil ..............................................................................51 2.1.3 Personal académico...............................................................................52 2.1.4 Personal administrativo y directivo.........................................................52 2.2 FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN ................................53 2.2.1 Licenciatura en administración...............................................................54 2.2.1.1 Misión…………………………………………………………………….54 2.2.1.2 Visión……………………………………………………………………. 55 2.2.1.3 Organigrama………………………………………………..……………57 2.2.2 Contenido del programa.........................................................................58 2.2.2.1 Descripción………………………………………………………………58 2.2.3 Objetivos ................................................................................................58 2.2.3.1 Objetivo general…………………………………………………………59 2.2.3.2 Objetivos particulares…………………………………………………..60 CAPITULO III CONTRASTE ENTRE LA FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ..........................................................................62 3.1 PERFIL DEL ADMINISTRADOR ACTUAL...................................................63 3.2 PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO ........................................................66 3.2.1 Habilidades ............................................................................................66 3.2.2 Campo....................................................................................................66 3.3 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS ALUMNOS DE ADMINISTRACIÓN.............................................................................................66 3.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN .............................................................68 3.5 OBJETIVOS..................................................................................................68 3.5.1 Objetivo general.....................................................................................68 3.5.2 Objetivos específicos .............................................................................68 3.6 METODOLOGÍA...........................................................................................68 3.7 PROBLEMÁTICA..........................................................................................69 3.8 HIPÓTESIS...................................................................................................69 3.9 INFORME DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................70 3.9.1 Preguntas cuantitativas..........................................................................71 3.9.2 Preguntas cualitativas............................................................................82 3.10 VALORACIÓN GLOBAL.............................................................................84 3.11 PROPUESTAS........................................................................................85 CONCLUSIONES...................................................................................................87 FUENTES DE INFORMACIÓN..............................................................................91
    • III     ANEXO I..................................................................................................................III ANEXO II................................................................................................................VII ÍNDICE DE FIGURAS ..............................................................................................X
    • 1     RESUMEN El termino inteligencia emocional se refiere a la capacidad que tienen una persona para poder manejar sus emociones y sentimientos, así como también la capacidad de manejar y entender los de los demás. Dicha inteligencia predomina en nuestra vida diaria, en cuestiones familiares, personales y laborales; con un manejo adecuado se pueden conseguir muchas cosas positivas, desde realizar tareas diarias básicas, hasta obtener objetivos y metas personales en un plazo mayor. Las habilidades y aptitudes hoy en día de cualquier trabajador son un elemento que puede ser clave para el éxito o para el fracaso laboral, es por eso que se debe inculcar desde la formación actividades que ayuden a desarrollar elementos que en un futuro pueden ser decisivos para cualquier persona. Las organizaciones actuales exigen personas capaces de adaptarse a situaciones de estrés laboral, momentos difíciles en los que solo sobrevive el que tiene los mejores recursos intelectuales y emocionales. Por esto los futuros administradores deben tener una formación completa, la cual incluya aspectos emocionales, los cuales sin duda pueden ser la diferencia entre llegar al éxito o quedarse rezagados. Aprender a usar la inteligencia emocional y desarrollarla es sin duda una buena opción no sólo para los administradores, lo es para cualquier persona interesada en el éxito.
    •   INTRODUCCIÓN  
    • 3     Adaptarse, es algo que exige un mundo globalizado, superarse a sí mismo, éxito personal. Estas son algunas de las tendencias que se están escuchando en la actualidad. Ahora el desarrollo personal no es algo que solo se tiene presente en la mente de las personas, esto ha cambiado; el desarrollo personal ahora debe alcanzarse en el área laboral, en la escuela y en la sociedad. Esto ha motivado a muchos a elaborar teorías en las que no solo el coeficiente intelectual sea el que tenga mayor peso al momento de tomar decisiones importantes o tomar ciertas actitudes para afrontar diversas situaciones; ahora entran en juego las emociones, habilidades, destrezas, capacidades, actitudes, aptitudes y sentimientos, cosa que hace algunos años no figuraba dentro de las posibles soluciones para resolver problemas. Con toda esta revolución de pensamientos contemporáneas en donde lo más importante es la gente, los derechos humanos y las ideas, las organizaciones ahora buscan y valoran más el capital humano, hacen una selección de personal en la que no solo toman en cuenta sus conocimientos, ahora se toma en cuenta su perfil psicológico, la empatía, la capacidad que tienen de adaptarse a otras personas diferentes a ellos, que tienen otra visión, más que nada se puede decir que se busca un súper empleado dotado de conocimientos e intelecto, pero al mismo tiempo de buenos sentimientos y con la capacidad de convivir con otros sin ningún problema. Pero antes, ¿Cuál es el significado de inteligencia emocional? Sabemos que es una inteligencia diferente que no tiene nada que ver con el coeficiente. Es una forma de interactuar con los demás la cual engloba habilidades, sentimientos, impulsos, la motivación, el entusiasmo, la empatía etc. Este tipo de inteligencia trata de que nosotros aprendamos a sentir nuestras propias emociones, a saber de donde provienen nuestros sentimientos, que es lo que nos impulsa a sentirlos, es conocernos perfectamente, lo que nos mueve y motiva.
    • 4     Por otro lado, la inteligencia emocional también nos ayuda a conocer los deseos, pensamientos y emociones de las personas que nos rodean, nos hace más tolerantes hacia ellos y al desarrollar esta inteligencia tenemos la capacidad de encaminar nuestros sentimientos y los sentimientos de los demás hacia el éxito tanto personal como profesional. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidad de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida. Las empresas buscan administradores que cuenten con esta inteligencia desarrollada. Como todos sabemos lo más importante en una organización es el capital humano, el cual es el motor principal para que se lleven a cabo las tareas, para que los servicios que ofrecen y la producción salgan adelante, para que exista un mejor servicio y cliente esté satisfecho. Si todo esto ocurre la empresa será competitiva, volviéndose líder y obteniendo mayores utilidades. Entonces surge la necesidad de encontrar personal capacitado. Es por esto que se necesita que las escuelas que forman a los futuros administradores, se les apoye en el desarrollo de esta inteligencia, para que puedan ser buenos lideres y puedan encaminar a la gente de su empresa a cumplir todos en conjunto el objetivo que tienen en común. Todos los administradores están enfocados a dirigir gente, a tratar con personas, pero gran parte de los administradores mantienen contacto con personas. El ser humano por naturaleza es un ser social, así que la inteligencia emocional es importante para cualquier persona. Independientemente de la relación que tiene la inteligencia emocional con los sentimientos de los demás, la inteligencia emocional sirve para conocernos a nosotros mismo, saber lo que sentimos y el por qué, así que si uno esta bien con uno mismo, lo demuestra y hace que las relaciones con los demás sean mas llevaderas.
    • 5     Dicho todo lo anterior tengo fundamentos para realizar la investigación que a continuación presento, en la cual obtengo información proporcionada por alumnos de octavo semestre de la carera de Administración, de la Universidad Veracruzana campus Xalapa. La inteligencia emocional es un tema muy importante que no ha sido del todo explotado en nuestra facultad, pienso que se deben implementar medidas para sacar beneficios que en un futuro nos pueden servir en un ambiente laboral. Realicé una investigación de campo la cual me proporciono datos importantes que me ayudaron a contestar la hipótesis planteada y es así como obtuve conclusiones que considero pertinentes. La inteligencia emocional es no es algo futurista, es algo que ya está presente en las organizaciones, en el ambiente escolar y familiar, esta presente en todos lados, no creo que sea una corriente que con el paso de los años desaparezca, me parece que es una tendencia fuerte y se quedará presente en nuestra vida diaria.
    •   CAPITULO I LAS ORGANIZACIONES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
    • 7     1.1 ORGANIZACIÓN Toda agrupación o asociación de personas, para conseguir unos fines comunes sienten la necesidad de coordinar sus actividades con el objeto de lograr la máxima eficiencia posible. Esa coordinación no se conseguirá solo con el simple deseo de que eso sea así; será necesario vencer una serie de factores que influyen notoriamente en el desarrollo del comportamiento de las personas y que, consecuentemente, tienen repercusión en el grupo al que pertenecen. Un primer paso será el establecimiento de unos objetivos y aplica un sistema de coordinación que hará que cada persona, desde la posición que ocupa, colabore para la obtención de ese fin predeterminado y no actúe en interés propio, sino en busca de esos fines que persigue la comunidad de miembros que constituyen la organización. Para ello será necesario organizarse, aunque sea de forma muy elemental, pero tenemos en cuenta que la tónica dominante en nuestros días es la complejidad. Terry (1982) define la organización diciendo “es el arreglo de las funciones que se estiman necesarias para lograr un objetivo, y una indicación de la autoridad y la responsabilidad asignadas a las personas que tienen a su cargo la ejecución de las funciones respectivas” Sheldon (1924) la considera “el proceso de combinar el trabajado que los individuos o grupos deban efectuar, con los elementos necesarios para su ejecución, de tal manera que las labores que así se ejecuten, sean los mejores
    • 8     medios para aplicación eficiente, sistemática, positiva y coordinada de los esfuerzos disponibles.” 1.1.1 Su importancia La organización, por ser el elemento final del aspecto teórico, recoge, completamente y lleva hasta sus últimos detalles todo lo que la previsión y la planeación han señalado respecto a cómo debe ser una empresa. Tan grande es la importancia de la organización, que en algunas ocasiones ha hecho perder de vista a muchos autores que no es sino una parte de la administración, dando lugar a que la contrapongan a ésta última, como si la primera representara lo teórico y científico, y la segunda lo práctico y empírico. Esto es inadecuado, por todo lo que hemos visto antes. Tiene también gran importancia por construir el punto de enlace entre los aspectos teóricos, que Urwick (1943) llama de mecánica administrativa, y los aspectos prácticos, que el mismo autor conoce bajo la denominación de dinámica: entre “lo que debe ser”, y “lo que es.” 1.1.2 Tipos de empresa según el sector de actividad Empresas del Sector Primario: También denominado extractivo, ya que el elemento básico de la actividad se obtiene directamente de la naturaleza: agricultura, ganadería, caza, pesca, extracción de áridos, agua, minerales, petróleo, energía eólica, etc. Empresas del Sector Secundario o Industrial: Se refiere a aquellas que realizan algún proceso de transformación de la materia prima. Abarca actividades tan diversas como la construcción, la óptica, la maderera, la textil, etc.
    • 9     Empresas del Sector Terciario o de Servicios: Incluye a las empresas cuyo principal elemento es la capacidad humana para realizar trabajos físicos o intelectuales. Comprende también una gran variedad de empresas, como las de transporte, bancos, comercio, seguros, hotelería, asesorías, educación, restaurantes, etc. 1.1.3 Tipos de empresa según el tamaño Existen diferentes criterios que se utilizan para determinar el tamaño de las empresas, como el número de empleados, el tipo de industria, el sector de actividad, el valor anual de ventas, etc. Sin embargo, e indistintamente el criterio que se utilice, las empresas se clasifican según su tamaño en: Grandes Empresas: Se caracterizan por manejar capitales y financiamientos grandes, por lo general tienen instalaciones propias, sus ventas son de varios millones de dólares, tienen miles de empleados de confianza y sindicalizados, cuentan con un sistema de administración y operación muy avanzado y pueden obtener líneas de crédito y préstamos importantes con instituciones financieras nacionales e internacionales. Medianas Empresas: En este tipo de empresas intervienen varios cientos de personas y en algunos casos hasta miles, generalmente tienen sindicato, hay áreas bien definidas con responsabilidades y funciones, tienen sistemas y procedimientos automatizados. Pequeñas Empresas: En términos generales, las pequeñas empresas son entidades independientes, creadas para ser rentables, que no predominan en la industria a la que pertenecen, cuya venta anual en valores no excede un determinado tope y el número de personas que las conforman no excede un determinado límite. Microempresas: Por lo general, la empresa y la propiedad son de propiedad
    • 10     individual, los sistemas de fabricación son prácticamente artesanales, la maquinaria y el equipo son elementales y reducidos, los asuntos relacionados con la administración, producción, ventas y finanzas son elementales y reducidos y el director o propietario puede atenderlos personalmente. 1.1.4 Tipos de empresa según la propiedad del capital Se refiere a si el capital está en poder de los particulares, de organismos públicos o de ambos. En sentido se clasifican en: Empresa Privada: La propiedad del capital está en manos privadas. Empresa Pública: Es el tipo de empresa en la que el capital le pertenece al Estado, que puede ser Nacional, Provincial o Municipal. Empresa Mixta: Es el tipo de empresa en la que la propiedad del capital es compartida entre el Estado y los particulares. 1.1.5 Tipos de empresa según el ámbito de actividad Esta clasificación resulta importante cuando se quiere analizar las posibles relaciones e interacciones entre la empresa y su entorno político, económico o social. En este sentido las empresas se clasifican en: Empresas Locales: Aquellas que operan en un pueblo, ciudad o municipio. Empresas Provinciales: Aquellas que operan en el ámbito geográfico de una provincia o estado de un país. Empresas Regionales: Son aquellas cuyas ventas involucran a varias provincias o regiones. Empresas Nacionales: Cuando sus ventas se realizan en prácticamente todo el
    • 11     territorio de un país o nación. Empresas Multinacionales: Cuando sus actividades se extienden a varios países y el destino de sus recursos puede ser cualquier país. 1.1.6 Tipos de empresa según el destino de los beneficios Según el destino que la empresa decida otorgar a los beneficios económicos (excedente entre ingresos y gastos) que obtenga, pueden categorizarse en dos grupos: Empresas con Ánimo de Lucro: Cuyos excedentes pasan a poder de los propietarios, accionistas. Empresas sin Ánimo de Lucro: En este caso los excedentes se vuelcan a la propia empresa para permitir su desarrollo. 1.1.7 Tipos de empresa según la forma jurídica La legislación de cada país regula las formas jurídicas que pueden adoptar las empresas para el desarrollo de su actividad. La elección de su forma jurídica condicionará la actividad, las obligaciones, los derechos y las responsabilidades de la empresa. En ese sentido, las empresas se clasifican en: Unipersonal: El empresario o propietario, persona con capacidad legal para ejercer el comercio, responde de forma ilimitada con todo su patrimonio ante las personas que pudieran verse afectadas por el accionar de la empresa. Sociedad Colectiva: En este tipo de empresas de propiedad de más de una persona, los socios responden también de forma ilimitada con su patrimonio, y existe participación en la dirección o gestión de la empresa.
    • 12     Cooperativas: No poseen ánimo de lucro y son constituidas para satisfacer las necesidades o intereses socioeconómicos de los cooperativistas, quienes también son a la vez trabajadores, y en algunos casos también proveedores y clientes de la empresa. Comanditarias: Poseen dos tipos de socios: a) los colectivos con la característica de la responsabilidad ilimitada, y los comanditarios cuya responsabilidad se limita a la aportación de capital efectuado. Sociedad de Responsabilidad Limitada: Los socios propietarios de éstas empresas tienen la característica de asumir una responsabilidad de carácter limitada, respondiendo solo por capital o patrimonio que aportan a la empresa. Sociedad Anónima: Tienen el carácter de la responsabilidad limitada al capital que aportan, pero poseen la alternativa de tener las puertas abiertas a cualquier persona que desee adquirir acciones de la empresa. Por este camino, estas empresas pueden realizar ampliaciones de capital, dentro de las normas que las regulan. 1.1.8 Tipos de empresa en economías de mercado Según Samuelson y Nordhaus (2002), en las economías de mercado se produce una amplia variedad de organizaciones empresariales que van desde las más pequeñas empresas de propiedad individual hasta las gigantescas sociedades anónimas que dominan la vida económica en las economías capitalistas. Esta amplia variedad de organizaciones empresariales se divide en los siguientes tipos de empresa: Empresas de propiedad individual: Por lo general, este tipo de empresa se halla constituida por el profesional, el artesano o el comerciante que opera por su
    • 13     cuenta un despacho, un taller o una tienda; sin embargo, en la actualidad también se debe considerar a los millones de teletrabajadores o emprendedores en internet que han iniciado y mantienen un negocio en la Red o prestan servicios a través de ella. La empresa individual tiene un inconveniente, el de no poder extenderse generalmente más allá de cierto límite, porque depende de una sola persona; si esta muere, envejece o enferma, la empresa puede desaparecer aún cuando su continuación pudiera haber sido tan beneficiosa para la comunidad o sus servidores. Sociedad colectiva: Dos o más personas cualesquiera pueden unirse y formar una sociedad colectiva. Cada una acuerda aportar parte del trabajo y del capital, quedarse con un porcentaje de los beneficios y compartir, desde luego, las pérdidas o las deudas. La sociedad colectiva se caracteriza por tener socios que responden solidaria e ilimitadamente por las deudas de la sociedad. Si una persona (un socio) posee un 1 por 100 de ésta y quiebra, entonces deberá pagar el 1 por 100 de la deudas y los demás socios el 99 por 100. Pero si los demás socios no pueden pagar, esta persona podría ser obligada a pagarlo todo, incluso aunque eso significara vender sus apreciadas propiedades para ello. El peligro de la responsabilidad ilimitada y la dificultad de obtener fondos explican por qué las sociedades colectivas tienden a ser empresas pequeñas y personales, como las agrícolas y el comercio al por menor. Sencillamente, son demasiado arriesgadas en la mayoría de las situaciones. Sociedad anónima: Es una entidad jurídica independiente y, de hecho, es una persona jurídica que puede comprar, vender, pedir créditos, producir bienes y servicios y firmar contratos. Disfruta además, de responsabilidad limitada, lo que quiere decir que la inversión y la exposición financiera de cada propietario en ella se limita estrictamente a una cantidad específica. Este tipo de empresa, se caracteriza por incorporar a muchos socios accionistas quienes aportan dinero para formar un capital social cuyo monto posibilita realizar operaciones que serían imposibles para el organizador en forma individual. Las características de la
    • 14     sociedad anónima son: A) El capital está representado por acciones. B) Los accionistas o socios que la forman, frente a las obligaciones contraídas tienen una responsabilidad limitada. C) Son estrictamente sociedades de capitales; el número de sus accionistas es ilimitado, y esto le permite reunir y utilizar los capitales de muchas personas. D) Tiene existencia ilimitada, la muerte o la incapacidad de algunos de sus socios no implica la disolución de la sociedad. E) La razón social debe ser adecuada al objeto para el cual se ha constituido; no se designa con el nombre de los socios. Según Samuelson y Nordhaus (2002), en las economías de mercado avanzadas, la actividad económica se encuentra en su mayor parte en las sociedades anónimas privadas. Para terminar este punto, cabe señalar que según Samuelson y Nordhaus (2002), las empresas que predominan por su número son las diminutas. Pero las que dominan la economía por sus ventas y activos, por su poder político y económico y por el volumen de su nómina y empleo son los pocos cientos de grandes sociedades anónimas. 1.2 ADMINISTRACIÓN La palabra administración se forma con el prefijo ad hacía, y con ministratio; esta última palabra proviene a su vez minister, vocablo compuesto de minus, comparativo de inferioridad, y del sufijo ter, que funge como término de comparación. La etimología del vocablo minister es, pues, diametralmente opuesta a la de magister: de magis, comparativo de superioridad, y de ter. Si magister indica una función de preeminencia y autoridad; minister expresa precisamente lo contrario: subordinación u obediencia, el que realiza una función bajo el mando de otro, el que presta un servicio a otro. Así, la etimología de administración da la idea de que ésta se refiere a una función que se desarrolla bajo el mando de otro, de un servicio que se presta. Servicio y subordinación son, pues, los elementos principales obtenido. Según Henry Fayol
    • 15     (1950), considerado como el verdadero padre de la administración moderna “administrar es prever, organizar, mandar, coordinar y controlar” Según Jiménez Castro (1978), la administración es una ciencia social compuesta de principios, técnicas y practicas cuya aplicación a conjuntos humanos permite establecer sistemas racionales de esfuerzo cooperativo a fin de lograr propósitos comunes que individualmente no es factible lograr G.P. Terry (1982) dice “Consiste en lograr un objetivo predeterminado mediante el esfuerzo ajeno”. Cabe afirmar que se ha hecho común la breve definición de la Administración que la señala como la función de lograr que las cosas se realicen por medio de otros, u obtener resultados a través de otros. La administración busca, precisamente en forma directa la obtención de resultados de máxima eficiencia en la coordinación, y sólo a través de ella se refiere a la máxima eficiencia o aprovechamiento de los recursos materiales, tales como capital, materias primas, maquinas, etc. 1.2.1 Funciones de la administración En la primera parte del siglo XX, el industrial francés Henri Fayol escribió que los administradores desempeñan cinco funciones administrativas: planean, organizan, mandan, coordinan y controlan. En la actualidad, son cuatro: planear, organizar, dirigir y controlar. Dado que la finalidad de las organizaciones es alcanzar metas, alguien tiene que definir y señalar los medios para alcanzarlas. El administrador es esa personas. La función de planeación abarca la definición de las metas de la organización, establecimiento de la estrategia general para alcanzarlas y la preparación de una jerarquía completa de planes para integrar y coordinar las actividades.
    • 16     Los administradores también son responsables de diseñar la estructura de la organización, la función que llamamos organizar, y que comprende determinar qué tareas hay que hacer, quién va a hacerlas, cómo se agrupan, quién reporta a quién y dónde se toman las decisiones. En toda organización hay personas; dirigirlas y coordinarlas es trabajo del administrador en la función de dirigir. Cuando los administradores motivan a los empleados, rigen las actividades de los demás, eligen los mejores canales de comunicación o resuelven conflictos entre los miembros, se ocupan de dirigir. La última función que cumplen los administradores es la de controlar. Para que las cosas marchen como deben, la administración debe supervisar el desempeño de la organización. El desempeño real debe compararse con las metas fijadas con antelación. Si hay desviaciones significativas, es tarea del administrador el hacer que la organización regrese al camino correcto, Este acto de supervisar, comparar y, eventualmente, corregir es lo que se entiende por la función de controlar. 1.2.2 ¿Qué hacen los administradores? Los administradores hacen cosas a través de otras personas. Toman decisiones, asignan recursos y dirigen las actividades a través de otras personas. Toman decisiones, asignan recursos y dirigen las actividades de los demás para conseguir metas. Los administradores hacen su trabajo en una organización, que es una unidad social coordinada deliberadamente y compuesta por dos o más personas, que funciona de manera más o menos continua para alcanzar una meta o unas metas comunes. De acuerdo con esta definición, las empresas de manufactura y las de servicios son organizaciones, como lo son escuelas, hospitales, iglesias, unidades militares, tiendas, departamentos de policías y las dependencias de los gobiernos federal, estatal y local.
    • 17     Las personas que supervisan las actividades de los demás y que son responsables de conseguir las metas de esas organizaciones son los administradores, llamados así especialmente en las organizaciones no lucrativas, a los que también se les conoce como gerentes o directores. 1.3 RECURSOS HUMANOS El área de Recursos Humanos es consubstancial al elemento de integración principal de la sociedad actual. La organización está conformada por personas, las mismas que son parte fundamental de dicha organización, quienes permiten el desarrollo continuo para lograr los objetivos organizativos propuestos; qué ayudarán a la consecución de las metas planteadas. Todos tenemos algo que ver con los recursos humanos. Si bien todos los temas se abordarán desde la óptica de la empresa y no del individuo o empleado, este conocimiento será útil a todos, más allá de la especialidad final en la que les toque trabajar, y los ayudará a enfrentar las distintas situaciones que pueden presentarse a lo largo de una carrera laboral. El área de recursos humanos de una empresa es de suma importancia para todos los gerentes, para todas las áreas. Es importante conocer las herramientas de recursos humanos porque no es bueno tomar a la persona equivocada, que los empleados piensen que su salario es injusto, que el personas no esté capacitado. Para evitar estos inconvenientes, los gerentes de todas las áreas deben tener buenas herramientas. Es decir, no es sólo una temática del área de Recursos Humanos sino que, por el contrario, debe preocupar por iguala a gerente y jefes de todas las áreas de la organización.
    • 18     1.3.1 Propósito de la administración de los recursos humanos El propósito de la administración del capital humano es el mejoramiento de las contribuciones productivas del personal a la organización en formas que sean responsables desde un punto de vista estratégico, ético y social. Éste es el principio rector del estudio y la práctica de la administración de recursos humanos. El concepto de capital humano fue acuñado por primera vez por Gary S. Becker, Premio Nobel de la Economía en 1992, quien, al formular los principios de la teoría microeconómica, desarrollo el enfoque del capital humano, que formaba parte de una teoría más general para determinar la distribución de ingreso de la fuerza de trabajo. Sostiene que el capital humano consta de habilidades y destrezas que las personas adquieren en el transcurso de su vida, a través de estudios formales, como las escuelas, o por conocimientos informales, que da la experiencia; es un factor económico primario y es el mayor tesoro que tiene las sociedades. El estudio de la administración de capital humano describe la manera en que el esfuerzo de los gerentes y directivos se relacionan con todos los aspectos del personal y demuestran las contribuciones que hacen a este campo los profesionales del área. El valor del capital humano de la organización determina el grado de éxito de ésta. El mejoramiento de las contribuciones que efectúa el personal a la organización constituye una meta tan esencial y determinante, que casi todas las compañías contemporáneas (salvo las muy pequeñas) cuentan con un departamento de recursos humanos. Los departamentos de administración de capital humano no ejercen control directo sobre ciertos factores determinantes para el éxito de la empresa, como los recursos financieros, la materia prima y los procedimientos operativos. Además, estos departamentos no tienen a su cargo la estrategia general de la empresa ni el trato básico que se establece con el personal, pero si
    • 19     ejercen definitiva influencia en ambas áreas. En términos sencillos, el departamento de administración del capital humano existe para proporcionar apoyo estratégico a la alta gerencia y al personal en la tarea de lograr sus objetivos. Para poder llevar a cabo esta tarea deben a su vez tener objetivos claros. 1.3.2 Objetivos fundamentales de la administración de capital humano Los gerentes y los departamentos de capital humano deben plantearse metas claras y cuantificables. Estos objetivos equivalen a parámetros que permiten evaluar las acciones que se llevan a cabo. En ocasiones se expresan por escrito, por medio de documentos cuidadosamente preparados. En otras no se expresan de manera explícita, sino que forman parte de la “cultura” de la organización. En cualquiera de los dos casos, los objetivos guían la función de la administración de los recursos humanos. Los objetivos de la administración del capital humano no solo reflejan los propósitos e intenciones de la cúpula administrativa, sino que también deben tener en cuenta los desafíos que surgen de la organización, del departamento de personal mismo y de las personas participantes en el proceso. Estos desafíos pueden clasificarse en cuatro áreas fundamentales. Objetivos corporativos. La administración de los recursos humanos postula como objetivo básico contribuir al éxito de la empresa o corporación, por medio de incidir en la estrategia corporativa, impulsar el uso óptimo del talento y contribuir a los resultados financieros, los valores organizacionales y la cultura de la empresa. La función del departamento es contribuir al éxito de los supervisores y gerentes. La administración del capital humano no es un fin en sí mismo; es sólo una manera de apoyar la labor de los dirigentes de la organización.
    • 20     Objetivos funcionales. Mantener la contribución del departamento de capital humano en un nivel apropiado a las necesidades de la organización es una prioridad absoluta. Cuando la administración del recurso humano no se ajusta a las necesidades de la organización, se producen innecesarios desperdicios de recursos de todo tipo. La compañía puede determinar, por ejemplo, el nivel necesario de equilibrio que debe existir entre el número de integrantes del departamento de recursos humanos y el total del personal a su cargo. Objetivos sociales. El departamento de capital humano debe ser responsable, a nivel ético y social, de los desafíos que presenta la sociedad en general, y reducir al máximo las tensiones o demandas negativas que la sociedad pueda ejercer sobre la organización. Cuando esta no utiliza sus recursos para el beneficio de la sociedad dentro de un marco ético, puede verse afectada por resultados negativos. Objetivos personales. El departamento de capital humano necesita tener presente que cada uno de los integrantes de la organización aspira a lograr ciertas metas personales legítimas. En la medida en que ese logro contribuye al objetivo común de alcanzar las metas de la organización, el departamento de capital humano reconoce que una de sus funciones es facilitar las aspiraciones de quienes componen la empresa. De no se éste el caso, la productividad de los empleados puede descender, o es factible también que aumente la tasa de rotación. 1.4 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL El Comportamiento Organizacional (C.O) es un campo de estudio en el que se investiga el impacto que individuos, grupos y estructuras tiene en la conducta
    • 21     dentro de las organizaciones, con la finalidad de aplicar estos conocimientos a la mejora de la eficacia de tales organizaciones. Según Stephen P. Robbins (1998) es un campo de estudio que investiga el impacto de los individuos, grupos y estructuras sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, con el propósito de aplicar los conocimientos adquiridos en la mejora de la eficacia de una organización. Para Davis, K & Newstrom J. (1991) es el estudio y la aplicación de conocimientos relativos a la manera en que las personas actúan dentro de las organizaciones. Se trata por lo tanto de una herramienta humana para beneficio de las personas y se aplica de modo general a la conducta de las personas en toda clase de organización. El objetivo del comportamiento organizacional es tener esquemas que nos permitan mejorar las organizaciones adaptándolas a la gente que es diferente, ya que el aspecto humano es el actor determinante dentro de la posibilidad de alcanzar los logros de la organización, siendo sin duda el estudio del cambio uno de los aspectos más relevantes en todo estudio organizacional. El tema más importante que estudia el CO es el cambio. Este tema está vinculado con otros muy importantes, como la cultura, el liderazgo, la motivación y otros los cuales se interrelacionan entre sí como parte de un solo sistema, por ello, para conocer realmente que es el comportamiento organizacional, debemos, sin duda, entender esos otros aspectos y conocer su conexión con la organización y sus miembros. La variable "cultura" ha demostrado ser el marco dentro del cual se pueden entender las otros aspectos, lo cual genera, por tanto, una interdependencia muy alta. El problema que enfrentamos como dependientes del desarrollo teórico es que el conocimiento viene fundamentalmente, y casi en su totalidad, de culturas
    • 22     muy distintas de las nuestras, lo que quizás nos dificulte la aplicación de ciertas experiencias organizativas, ya que la cultura nacional tiene un mayor impacto en los empleados que la cultura organizacional, sin embargo toda organización puede crear su propia cultura organizacional , es decir puede institucionalizarse, tomar vida propia y convertirse en un sistema de significado compartido entre sus miembros ,que la distinguirá de cualquier otra, dándole a sus miembros un sentido de identidad, generándoles un compromiso con algo más grande que el interés personal e incrementando la estabilidad del sistema social. En cuanto al liderazgo lo definiremos como el proceso mediante el cual sistemáticamente un individuo ejerce más influencia que otros en el desarrollo de las funciones grupales. No es una persona que se impone al grupo sino que es el grupo quién lo elige, siendo reconocido por sus integrantes por su superioridad en las cuestiones que afectan al grupo. Si lo trasladamos al plano empresarial, al líder lo elegirán los miembros que integran la empresa. El líder en una empresa es como los buenos amigos, ya que se espera de ellos que sepan dirigir con su liderazgo en las buenas y en las malas. Que además tengan disposición de comunicarse con los demás, que traten de hacer entender los objetivos empresariales, que no inventen excusas, que se preocupen por el trabajo y su gente, que sean constructores de redes de energía humana y que cuando no estén los recuerden por todo lo bueno que hicieron y no por lo malo que dejaron. La motivación es otro aspecto resaltante dentro del comportamiento organizacional y puede definirse como la voluntad de ejercer altos niveles de esfuerzos hacia la consecución de los objetivos organizacionales condicionadas por la habilidad de del esfuerzo de satisfacer alguna necesidad personal. Para el estudio de la motivación se emplean diversas teorías (de la necesidad, del establecimiento de metas, del reforzamiento, de la equidad, de la expectativa y otras) sin embargo, toda motivación necesariamente debe estudiar la cultura , ya que los elementos a reforzar para obtener mejor y mayor motivación varían de país en país , por ejemplo, un grupo de trabajo se motivara mas cuando las
    • 23     clasificaciones de la cultura del país califican mas alto en el concepto de calidad total. Por todo lo anteriormente dicho, reafirmo que en el estudio del comportamiento organizacional debemos hablar de un pensamiento sistémico en donde todos sus elementos o aspectos se integran para formar un todo. Así mismo, debe agregar al concepto de comportamiento organizacional el hecho de que éste debe ser visto como una disciplina que logra conjuntar aportaciones de otras diversas disciplinas que tienen como base el comportamiento verbigracia la sicología, la antropología, la sociología, la ciencia política entre otras. Para el estudio del Comportamiento Organizacional se hace necesita crear un modelo que atienda a tres niveles de análisis: nivel individual, nivel de grupo y nivel individual. En donde el conocimiento de cómo actúan sistemáticamente será lo que nos permitirá entender el comportamiento de la organización. Los tres niveles son análogos a la construcción por bloques y cada nivel es una consecuencia del anterior. Primeramente tendremos los individuos con sus características propias, luego con ello formaremos el concepto de grupo y al final llegaremos al nivel del sistema organizacional donde uniremos los niveles anteriores como un sistema único. En el mismo orden de ideas del concepto amplio del comportamiento organizacional debemos conocer que éste puede ser afectado por variables dependientes e independientes. Las primeras pueden definirse como el factor clave que se quieren explicar o predecir y que son afectados por otros factores que repercutirán en la organización, mientras que las segundas serán las mayores determinantes de las primeras. Las variables dependientes son: • Productividad: La empresa es productiva si entiende que hay que tener
    • 24     eficacia y ser eficiente al mismo tiempo. • Ausentismo: Toda empresa debe mantener bajo el ausentismo dentro de sus filas porque este factor modifica de gran manera los costos, no cabe duda que la empresa no podrá llegar a sus metas si la gente no va a trabajar. • Rotación: Es el retiro permanente voluntario e involuntario del personal que labora en una empresa, esta puede ser positiva cuando el individuo no era satisfactorio pero pudiese ser negativo cuando el personal con conocimientos y experiencia se va de la empresa. • Satisfacción en el trabajo: La cantidad de recompensa que el trabajador recibe por su esfuerzo sea equilibrada y que los mismos empleados se sientan conformes y estén convencidos que es eso lo que ellos merecen. • Las variables independientes que afectan el comportamiento individual de las personas son: • Variables del nivel individual: Son todas aquellas que posee una persona y que la han acompañado desde su nacimiento, como sus valores, actitudes, personalidad y sus propias habilidades que son posiblemente modificables por la empresa y que influirían en su comportamiento dentro de la empresa. • Variables a nivel de grupo: El comportamiento que tienen las personas al estar en contacto con otras es muy distinto, por lo que esto representará un factor de estudio. • Variables a nivel de sistemas de organización: Los individuos, los grupos conformarán la organización, por ende los procesos de trabajo, las políticas y las practicas que realice la organización tendrán un impacto que debe
    • 25     analizarse. El Comportamiento Organizacional para los gerentes es muy importante, porque le ayuda a ver el valor de la diversidad de la fuerza laboral a través del conocimiento cultural del individuo lo que permitirá conocer cómo ajustar las políticas de la empresa. Mejorar la calidad y productividad del empleado, permitiendo desarrollar sistemas de aprendizajes adecuados con el objeto de lograr cambios positivos en la organización. Servir de guía en la creación de un clima de trabajo saludable donde la ética y la moral vayan de la mano y ofrecer conocimientos específicos para mejorar las habilidades interpersonales. El comportamiento organizacional es una ciencia aplicada del comportamiento que se basa en las contribuciones de varias disciplinas conductuales. Los campos predominantes son: psicología, sociología, psicología social, antropología y ciencia política. 1.4.1 Implicaciones para los administradores Los administradores deben adquirir habilidades de trato con las personas para realizar un trabajo eficaz. El comportamiento organizacional (CO) es el campo de estudio en que se investiga el impacto que individuos, grupos y estructuras tienen en la conducta dentro de la organización y se aplican esto conocimientos para que las organizaciones trabajen más eficazmente. En concreto, el C.O se enfoca en como mejorar la productividad, reducir el ausentismo y la rotación y aumentar la ciudadanía y la satisfacción de los empleados. Todos hacemos generalizaciones sobre el comportamiento de la gente. Algunas de estas generalizaciones ofrecen conocimientos valiosos sobre el proceder de los seres humanos, pero muchas otras son erróneas. El comportamiento organizacional recurre al estudio sistemático para mejorar las predicciones de la conducta que en otro caso se habría hecho a partir de la mera institución. Pero
    • 26     como las personas son diferentes, necesitamos ver el C.O en un contexto contingente con variables situacionales que moderen las relaciones de causa y efecto. El comportamiento organizacional ofrece retos y oportunidades para los administradores. Ofrece nociones especificas para mejorar sus habilidades de trato con las personas, Reconoce las diferencias y ayuda a los administradores a apreciar el valor de la diversidad y las costumbres de la fuerza laboral, y a cambiar su estilo, cuando es necesario, al administrador en otros países. Mejora la calidad y la productividad de los empleados al mostrar a los administradores como facultarlos, ayudarles a equilibrar los conflictos entre vida privada, trabajo y diseñar e implementar programas de cambio. Ofrece sugerencias para que los administradores manejen la escasez crónica de mano de obra. Los ayuda a enfrentar un mundo de temporalidad y a aprender formas de estimular las innovaciones. Por último, el C.O brinda a los administradores lineamientos para crear un ambiente ético sano. 1.5 ANTECEDENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Por mucho tiempo se pensó que la inteligencia sólo tenia que ver con el coeficiente intelectual, quien tenia un coeficiente intelectual alto, era inteligente y podía resolver problemas y situaciones difíciles fácilmente por medio del razonamiento, la lógica o el análisis. Pero, actualmente sabemos que el desarrollo de la inteligencia emocional es una necesidad para crecer como personas y en el medio laboral. Las primeras investigaciones formales sobre este tema fueron llevadas a cabo por psicólogos. Pero desde siglos pasados los filósofos trataban de descubrir que era la inteligencia y como funcionaba; pero ellos consideraban que la única inteligencias estaba dentro del hombre y era la razón. Para ese entonces las emociones no figuraban tanto, estas se tenían que tener aparte, así todas las
    • 27     decisiones que se tomaban serian correctas. El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1932), quien la definió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas". Para Thorndike, además de la inteligencia social, existen también otros dos tipos de inteligencias: la abstracta, habilidad para manejar ideas; y la mecánica, habilidad para entender y manejar objetos. En 1940 David Wechsler, un psicólogo americano y profesor del Colegio Médico en Nueva York, hacía referencia a elementos intelectuales, como no intelectuales, dijo que la inteligencia era el agregado o capacidad global del individuo para actuar apropiadamente, pensar racionalmente y enfrentarse eficazmente a su entorno. Hablaba e investigaba sobre factores afectivos, personales y sociales; y llegó a afirmar que los aspectos no cognitivos eran esencialmente importantes para el éxito en la vida. Dando con esto, un grado equitativo de importancia al coeficiente intelectual e inteligencia emocional. Howard Gardner (2005) de la universidad de Harvard en 1983 realiza investigaciones acerca de la inteligencia en donde encuentra que el ser humano cuenta con 7 tipos de inteligencia y descarta el hecho del que el ser humano solo puede tener una sola inteligencia la cual se puede medir con el coeficiente intelectual, notó que no todas las personas que tienen un coeficiente intelectual alto tienen un éxito en su vida profesional, ya que estas personas solo pueden dominar sus capacidades intelectuales, pero no controlan sus capacidades emocionales. La teoría de las inteligencias múltiples del Dr. Howard Gardner, plantea que las
    • 28     personas tenemos varios tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. Estas inteligencias son: • Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras. • Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias. • Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. • Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. • Inteligencia Artística: Asociada a las bellas artes como pintura, escultura, dibujo, etc. • Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos. • Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas. • Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación. Esta teoría introdujo dos tipos de inteligencias muy relacionadas con la competencia social, y hasta cierto punto emocional: la Inteligencia Interpersonal y
    • 29     la Inteligencia Intrapersonal. La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas más avanzadas, esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás, aunque se hayan ocultado. Y a la Inteligencia Intrapersonal como el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. Gardner señala que no se deben de cerrar en los 7 tipos de inteligencia que él ha encontrado en el ser humano, él siguió investigando y ampliando su conocimiento dentro las inteligencias múltiples. Fue así como varios años después de haber publicado por primera vez su teoría, crea un resumen de las inteligencias personales. Gardner puso fin a una era en donde todo era muy tradicional, él creó una teoría que ha iniciado con una revolución, rompiendo con los esquemas que se tenían sobre inteligencia. Ha demostrado que todas las personas somos totalmente diferentes, que contamos con aptitudes y habilidades diferentes las cuales nos hacen únicos. En 1985 Wayne LeonPayne, un alumno graduado de una universidad de artes alternativas liberales en los Estados Unidos, escribió una tesis para su doctorado que incluyó el término inteligencia emocional en el título. Este parece ser el primer uso académico del término inteligencia emocional. En los cinco años siguientes, parece que nadie usó el término inteligencia emocional en documentos
    • 30     académicos. Luego en 1990 el trabajo de dos profesores universitarios de Estados Unidos, John Mayer y Peter Salovey, fue publicado en dos artículos académicos. Mayer de la Universidad de New Hampshire y Salovey de la Universidad de Yale estaban tratando de desarrollar alguna forma de medir científicamente las diferencias entre las habilidades en el área emocional de las personas. Ellos encontraron que algunas personas eran mejores que otras en cosas como identificar sus sentimientos, identificar los sentimientos de otros y resolver problemas que involucran temas emocionales. En su investigación por poder medir la capacidad que tiene el ser humano en cuanto a sus emociones encuentran el concepto de inteligencia emocional que definen como un tipo de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y la de los demás, discriminar entre ellas y usar la información para guiar el pensamiento las acciones de uno. (Salovey y Mayer, 1997). Desde 1990 estos profesores han desarrollado dos tests para tratar de medir lo que ellos llaman nuestra inteligencia emocional. Ya que casi todos sus trabajos han sido escritos en la comunidad académica, sus nombres y los descubrimientos de sus investigaciones no son tan conocidos. Cerca de 1996 Jack Mayer y Peter Salovey le pidieron a un amigo, David Caruso, que los ayude a diseñar un test de inteligencia emocional. Desde ese momento, Caruso se unió a ellos y escribieron muchos artículos y continúa ayudándolos a diseñar lo que ellos dicen son tests de inteligencia emocional. En cambio, la persona mas comúnmente asociada con el término inteligencia emocional es un escritor y consultor norteamericano llamado Daniel Goleman. Él escribía artículos para la revista Psicología Popular y luego para el diario The New York Times. En 1995 Goleman escribió el libro "Inteligencia Emocional". Estudiando y analizando los conceptos que antes ya se habían encontrado de la
    • 31     inteligencia emocional Daniel Goleman coincide con Gardner afirmando que los seres humanos no cuentan tan solo con un tipo de inteligencia, ya que las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidad de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad; las personas que no pueden poner cierto orden en su vida emocional libran batallas interiores que sabotean su capacidad de concentrarse en el trabajo y pensar con claridad; por lo cual afirma que no todas las personas cuentan con un coeficiente intelectual alto, sino que existe otra manera en la cual el ser humano puede ser inteligente y puede llegar a conseguir lo mismo que un ser humano con un coeficiente alto. 1.6 INTELIGENCIA EMOCIONAL Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas, la inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las emociones. Con nuestras emociones y con las de los demás. La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. En 1990 Salovery y Maye, propusieron el término inteligencia emocional, con el propósito de subrayar la importancia que tienen las emociones en el proceso adaptativo y en los intelectuales. Salovey y Mayer identificaron cuatro áreas de la inteligencia emocional: 1.- percepción, evaluación y expresión de la emoción.
    • 32     2.- Facilitación emocional del pensamiento. 3.- Entendimiento y análisis de las emociones (utilización del conocimiento emocional). 4.- Regulación adaptativa de la emoción. En 1998, Olvera, Domínguez y Cruz, como resultado de varias investigaciones, definieron la inteligencia emocional como la capacidad de un individuo para ejecutar y depurar las siguientes habilidades: • Observar y evaluar sus emociones y las de otros. • Regular sus emociones. • Ser capaz de expresarlas oportunamente. • Compartir sus dificultades oportunamente. • Poseer un estilo de afrontamiento adaptativo. • Mantener elevada la motivación • Mantenerse perseverante en el logro de metas.   En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto. Es dentro del ambiente empresarial en donde el profesor Daniel Goleman ha dirigido sus investigaciones y publicaciones en los últimos años. Él afirma que tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente. Otra manera de entenderlo es que el pensamiento es un proceso con muchas caras. Las emociones son una de las facetas de ese proceso, una parte tan integral del mismo como el pensamiento lógico, lineal y verbal del hemisferio izquierdo. De la misma manera que no pensamos sólo con un único hemisferio, sino que los dos son necesarios, tampoco nos limitamos a procesar la información, además la sentimos. Goleman basó en su investigación en dos tipos de inteligencia que Gardner había
    • 33     propuesto en 1983, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal, de esto él propone 5 aptitudes básicas emocionales y sociales: • Conocimiento de uno mismo. Conocerse a uno mismo es la clave de la inteligencia emocional. Saber qué se siente en cada momento y utilizar esas preferencias para orientar nuestra toma de decisiones; tener una idea realista de nuestras habilidades y una confianza bien basada en uno mismo. • Autorregulación. Manejar las emociones, la conciencia de uno mismo es una habilidad que nos permite controlar nuestros sentimientos y adecuarlos al momento. • Motivación. Utilizar nuestras preferencias más profundas para orientarnos y avanzar hacia los objetivos, para tomar iniciativas y ser muy efectivos para preservar antes los contratiempos y las frustraciones. • Empatía. Percibir lo que sienten los demás, ser capaces de ver las cosas desde su perspectiva, con esto podemos lograr desenvolvernos excelentemente en un ambiente de trabajo y más que nada en la sociedad. • Habilidades sociales. Son las habilidades para inducir en los otros las respuestas deseadas. Manejar las relaciones, es manejarse a sí mismo y a los demás con éxito. 1.7 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS Forman parte de nuestra vida diaria, están presentes en cada momento de nuestra existencias. Las emociones nos ayudan a identificar diferentes aspectos de las situaciones que estamos viviendo, que pueden pasar desapercibidos para nuestra
    • 34     consciencia. Nos permiten conocernos mejor y nos ayudan a relacionarnos mejor con las personas que nos rodean. Sin embargo, cuando no expresamos nuestros sentimientos o lo hacemos de una manera inadecuada, nuestros problemas aumentan y nuestra salud puede verse afectada de manera importante. Por eso es tan importante estar en contacto con lo que sentimos, aprender a manejarlo y a expresarlo en el momento, lugar y de la manera adecuada. Algunas emociones están desde el nacimiento, otras conforme va transcurriendo nuestra vida van apareciendo en diferentes situaciones. En estos casos aprendemos a reconocer cada una de las emociones que podemos sentir a un tiempo en nosotros mismos y en los demás. Las emociones se caracterizan por ser sensaciones de placer o displacer, asumen un rol organizativo importante en la evaluación del mundo que nos rodea. Otra función importante de las emociones es su valor de señal. Prestando atención a la postura, la expresión facial, el lenguaje gestual y la expresión vocal de quienes nos rodean podemos acceder a sus emociones. Sabemos que se trata de procesos mentales complejos que contienen varios componentes; una experiencia subjetiva, el sentimiento de pena para la tristeza, por ejemplo, una expresión comunicativa y modificaciones fisiológicas. Por mucho tiempo y hasta la fecha ha existido una confusión entre emoción y sentimiento casi se utilizan como sinónimos en el lenguaje coloquial e incluso en el lenguaje científico diferentes autores utilizan diferentes atributos para diferenciarlos, de ahí su general confusión. La emoción es como un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que puede ser fuerte. Son reacciones afectivas, más o menos espontáneas, ante eventos significativos. Implica una evaluación de la situación para disponerse a la acción. La duración de una emoción puede ser de algunos segundos a varias horas.
    • 35     En cuanto a la definición de sentimiento, uno de los investigadores más reconocidos sobre las emociones, Richard. S. Lazarus, (1991), sugiere la teoría de incluir sentimiento en el marco de las emociones, ya que éstas se conciben en sentido muy amplio. Es decir, Lazarus considera sentimiento y emoción como conceptos interrelacionados, en el cual el concepto emoción englobaría al sentimiento. Por ello Lazarus define sentimiento como el componente subjetivo o cognitivo de las emociones, es decir la experiencia subjetiva de las emociones. En otras palabras, la etiqueta que la persona pone a la emoción. La mayoría de los autores apunta que la emoción tiene lugar en breve espacio de tiempo, después se produce una consciencia de esa emoción que denominamos sentimiento y que se puede prolongar en el tiempo. No se trata por tanto tan sólo de una distinción en su duración, sino que son distintas fases de un proceso emotivo. 1.8 IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL En estos tiempos modernos, de cambios constantes y de globalización se necesita estar preparado para lo que venga, por esto es indispensable que nosotros tengamos un perfecto balance entre lo que sentimos y en como lo actuamos, debemos saber como afrontar situaciones de estrés sin poner en riesgo nuestra integridad o la relación con otras personas, así como al mismo tiempo saber y percibir lo que los demás sienten, para poder convivir en paz y en cuestiones laborares poder sacar lo mejor de esos sentimientos y lograr eficiencia, efectividad y objetivos que nos pueden ayudar al progreso. La inteligencia emocional es toda una revolución en nuestro cuerpo, en nuestro sentir, en nuestra mente. Nos acostumbramos a vigilar cada uno de nuestros pensamientos para hacer lo correcto o lo que más nos beneficia, pero claro, el
    • 36     aprender o adquirir la Inteligencia emocional es un proceso que toma su tiempo, es un camino sinuoso, con altibajos y que sin embargo, vale la pena atravesar porque en el control de nuestras emociones está la clave de nuestra felicidad. Y no olvidar que dicho control implica perseverancia en decretar pensamientos positivos en la mente. Desde todos los ámbitos posibles se comienza a considerar a la inteligencia emocional y sus competencias como claves para el éxito personal y profesional, esto gracias a su estrecha relación entre pensamientos y sentimientos. La excelencia depende más de las competencias emocionales que de las capacidades cognitivas. A la hora de tomar una decisión, el primer paso es siempre muy consciente, deliberado y analítico, pero no debemos desdeñar el aspecto emocional porque ambos son igualmente importantes. Es lo que se denomina corazonada, intuición. Los factores claves del éxito de una persona actualmente están, en sus competencias emocionales como en la inteligencia emocional, lo que le facilita relacionarse consigo misma como con los demás, ya que existe armonía entre el pensamiento y los sentimientos que fortalece las capacidades cognitivas y analíticas de la persona, la motivación al logro y las capacidades de influir logrando, así el desarrollo de la intuición, pues la mente calibra cada una de las vivencias y situaciones que se presentan, afrontándolo con energía, optimismo y entusiasmo, pues en muchos casos la capacidad de adaptarse a los cambios, permite el logro de la excelencia. Hay que utilizar positivamente nuestras emociones y orientarlas hacia la eficacia de nuestras actividades personales y las relaciones que tenemos con otra personas. Cuando se de inteligencia emocional tenemos presente una serie de competencias, que diferencian a las personas de otra, utilizar la empatía, autodisciplina, iniciativa, la capacidad de saber aconsejar, servir, despertar la confianza en los demás, ser consciente de ti mismo, lo que te da la habilidad de
    • 37     negociar, catalizar los cambios, el aprovechamiento de la diversidad, aprender a ser un mediador, que puedes persuadir en un momento dado y en otras colocarte en el lugar del otro para poder entender su punto de vista, gracias a saber escuchar y comunicar. Esto permite forjarte una visión global que facilita planificar estrategias de acción de tipo inmediatas y con visión de futuro. Referirse a personas exitosas es pensar en competencias emocionales que incluyen la iniciativa, la influencia y la empatía. La iniciativa abarca la motivación del logro y esa capacidad que tiene la persona de adaptarse; por su parte la influencia está relacionada con la capacidad de liderar masas, equipos de trabajo con conciencia y en el caso de la empatía, está presente esa capacidad que se tiene de alertar el desarrollo de los demás. El simple hecho de contar con la competencia de controlarse a uno mismo, trae como beneficios irradiar confianza, motivar y sentirse orgulloso de los logros alcanzados, es mantenerse en equilibrio a pesar de las posibles situaciones tensas que puedan pasar, siendo estas las características más sobresalientes de los seres triunfadores. Como se ve, la inteligencia emocional es la combinación de sentido común, conocimientos, destrezas y experiencias, dominio de habilidades prácticas y capacidades técnicas así como un control de las emociones que facilita el desempeño sobresaliente. Además, ella determina la capacidad potencial que disponemos para aprender, basado en la conciencia de uno, de la motivación, que implica un compromiso, una iniciativa permanente y un optimismo que nos mantiene activos y que facilita los logros y la satisfacción de los criterios de excelencia. Eso sumado a la conciencia emocional que prevalece gracias a nuestra autoestima, la confianza que tenemos, nuestra seguridad interior que nos permite sentir y discernir en lo que vale la pena, el rescate de la importancia de los valores y sentimientos, el identificar lo que verdaderamente nos importa, porque tenemos una visión clara consciente que nos hace fuertes, que nos permite tomar
    • 38     decisiones y ser emprendedores. Finalmente adquirir empatía es el primer paso para desarrollar firmemente dicha Inteligencia emocional, la cual es mucho más importante en la vida, que lograr títulos o conseguir éxitos en el trabajo, porque el controlar las emociones te da verdadera estabilidad. Tener inteligencia emocional es tener el correcto balance para sopesar adecuadamente éxitos y fracasos, poder ubicarse en el punto de equilibrio, punto justo donde siempre debe estar una persona serena, sensata y feliz. 1.9 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS INSTITUCIONES, EMPRESAS Y ORGANIZACIONES La vida emocional es un ámbito que, al igual que las matemáticas y la lectura pueden manejarse con mayor o menor destreza y requiere un singular conjunto de habilidades. Cómo ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso de las gratificaciones, regular el humor y evitar que sus trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y mantener la esperanza en situaciones difíciles o imprescindibles; es parte de la integralidad del ser humano que le ayudan a ser mejor y por consiguiente, a vivir mejor. La vida organizacional se encuentra, constantemente, cargada de emociones fuertes; sin embargo, tradicionalmente, se ha considerado el lugar de trabajo como un ambiente racional, donde las emociones no tiene funciones productivas y cuya intervención solo sesga las precepciones e interfiere con la capacidad de raciocinio y toma de decisiones. En la actualidad, aunque este enfoque ha cambiado, todavía existe un número significativo de prejuicios acerca del papel que desempeñan las emociones en la vida organizacional. Ahora, los resultados de las investigaciones han logrado el reconocimiento, por parte de los líderes
    • 39     industriales, de la importancia de la relación entre las emociones y los resultados laborales, específicamente su notable influencia en los comportamientos y actitudes de los trabajadores. Por estos motivos, se ha empezado a ubicar lo emocional como un componente integrado a la vida laboral, dejándose de lado la idea de que las emociones retardan o estancan a las organizaciones, sus objetivos y su efectividad. Además, la capacidad emocional de los individuos está ganando un mayor crédito en la toma de decisiones, la negociación, la solución de problemas, la adaptación a cambios organizacionales y la construcción de relaciones laborales. Entre los beneficios de aplicar la inteligencia emocional en las organizaciones se pueden mencionar: • Las personas se involucran más en su trabajo, se vuelven más responsables y autónomas. • Se mejora ambiente laboral fortaleciendo la cultura organizacional. • Aumenta la eficiencia y eficacia del empleado y los equipos. • Los procesos de cambio y mejora se agilizan. • Mejora la relación con los clientes internos y externos. Para Salovey y Mayer (1990), la inteligencia emocional tiene cuatro componentes básicos: • La capacidad de percibir, valora y expresar emociones con precisión. • La capacidad de poder experimentar, o de generar a voluntad determinados sentimientos, en la medida que faciliten el entendimiento de uno mismo o de otra persona. • La capacidad de comprender las emociones y el conocimiento que de ellas se deriva. • La capacidad de regular las emociones para fomentar un crecimiento emocional e intelectual.
    • 40     Para Daniel Goleman (1997), la inteligencia emocional tiene dos grandes áreas de competencia: la personal y la social. La competencia personal determina el dominio de uno mismo, mientras que la competencia social determina el manejo adecuado de las relaciones con los demás. Para lograr el dominio de uno mismo se requiere del autoconocimiento, que implica saber qué emociones se experimentan, qué las provoca y cómo éstas afectan el desempeño; y del autocontrol que lleva a manejar adecuadamente los estados internos, los impulsos y los recursos propios. La competencia social incluye la capacidad de empatía, escuchar activamente, y expresar constructivamente los sentimientos. Según Goleman (1997), las personas emocionalmente inteligentes tiene fortalecidas y desarrolladas dos competencias básicas de la personalidad, que el autor llama Aptitud Emocional, las cuales se pueden entender mejor en el gráfico siguiente: El modelo original de Goleman consistió en cinco etapas, las cuales posteriormente se redujeron a cuatro grupos con veinte habilidades cada uno. 1) Autoconciencia, el conocimiento de las preferencias, sensaciones, estados y recursos internos; 2) autocontrol, manejo de los sentimientos, impulsos, estados y obligaciones internas; 3) conciencia social, el reconocimiento de los sentimientos, preocupaciones y necesidades de otros y 4) manejo de las relaciones, la habilidad para manejar bien las relaciones y construir redes de soporte. El modelo de Goleman concibe las competencias como rasgos de personalidad. Sin embargo, también pueden ser consideradas componentes de la inteligencia emocional, sobre todo aquellas que involucran la habilidad para relacionarse positivamente con los demás. Esto es, aquellas encontradas en el grupo de conciencia social y manejo de relaciones.
    • 41     En síntesis, en cuanto a la inteligencia emocional aplicada a las instituciones se debe recalcar que las organizaciones modernas apoyan su administración hoy día en equipos de trabajo que necesitan que sus integrantes colaboren con los demás, que comprendan sus requerimientos y que los ayuden. Asimismo, la administración moderna enfatiza la calidad en el servicio y la atención al cliente, lo cual sólo se pude lograr siendo empáticos con las necesidades, deseos y anhelos de los clientes. Un buen jefe debe conocerse y tener dominio sobre si mismo para poder resolver los conflictos que se presenten con serenidad y objetividad. De igual forma, si quiere ser reconocido como líder por su grupo, debe saber escuchar e influir positivamente en los subalternos. 1.10 INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO No solo en la vida cotidiana tiene que estar presente la inteligencia emocional, hablando de trabajo podemos decir que es fundamental, es algo que no se pude tomar a la ligera. Es aquí donde tiene más peso, ya que el trabajo ocupa gran parte de nuestra vida, es un lugar donde nos desenvolvemos diariamente, donde pasamos gran parte del día y el cual por ciertas situaciones puede cambiar nuestro humor o contrariamente, donde nuestro estado de ánimo pude afectar a las actividades que realizamos. La gerencia debe estar atenta en el comportamiento de los individuos dentro del desempeño de su trabajo y proporcionarle todos los medios adecuados para que estos se sientan bien, incentivarlos con reconocimientos justos, alentarlos, proporcionarle la ayuda que requieran, atención, de tal forma que garanticen un buen equilibrio en las emociones y sentimientos. En este mundo en que las tensiones de la vida moderna, la presión de sobresalir en terreno empresarial son situaciones que tienden a alterar el estado emocional de la mayoría de las personas consideradas normales, llevándolas al borde de sus
    • 42     propios límites físicos y psíquicos. El resultado, a menudo, es el desequilibrio emocional. Este desequilibrio no sólo afecta la vida más íntima de una persona, sino que afecta su trabajo y su desarrollo profesional, porque las emociones desempeñan un papel importante en el ámbito laboral. Cada día nos enfrentamos a emociones propias y ajenas. La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente, para que trabajen en beneficio propio, de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos en pos de mejores resultados. Por otro lado, cada uno de nosotros influye en el estado de ánimo de los demás. Es perfectamente natural influir en el estado emocional de otra persona, para bien o para mal; lo hacemos constantemente, ‘contagiándonos’ las emociones como si fueran el más poderoso virus social. Por eso se verifica hoy una tendencia mundial en la demanda de recursos humanos que valora la capacidad de interrelación emocional sobre la capacitación técnica. Porque tanto el trabajo como el aprendizaje son sociales. Para lograr un desempeño efectivo en los trabajadores del conocimiento la clave está en inyectar entusiasmo y compromiso, dos cualidades que las organizaciones o empresas pueden crear, pero no imponer. Hoy no basta con un alto coeficiente intelectual para triunfar profesionalmente, para competir o para desarrollar una empresa; se requiere un control emocional adecuado, que nos permita tener una interacción armónica en nuestro ambiente laboral: socios, colegas, empleados, proveedores, clientes, etc. La vida de toda corporación es extraordinariamente fluida y compleja. Ninguna
    • 43     intervención, ningún cambio por sí solo, puede arreglar todos los problemas. Pero si se ignora el ingrediente humano, nada de lo demás funcionará tan bien como debería. Las empresas cuya gente colabora mejor tienen ventaja competitiva. En ese sentido, las facultades de la inteligencia emocional son sinérgicas con las cognitivas; los trabajadores excelentes poseen las dos. Cuanto más complejo es el trabajo, más importante es la inteligencia emocional, aunque sólo sea porque la deficiencia en estas facultades puede dificultar la aplicación de la pericia técnica y el intelecto que se tenga. Muchos de los puntos en común se refieren a que dentro de la inteligencia emocional mencionan que no solo sirve que se tenga un autocontrol si no que también se debe tener una auto motivación lo que nos ayuda a obtener nuestros objetivos con mayor facilidad, punto muy importante si nos estamos refiriendo a un líder. El desarrollo de la inteligencia emocional nos permite desarrollar, además, el sentido de la empatía, condición que para un líder es de mucha ayuda ya que este sentido permite con mucha facilidad adelantarse a posibles reacciones que puedan tener nuestros seguidores, en especial si se trata de un caso de planificación. Liderazgo no es dominación, sino el arte de persuadir a la gente para que trabaje hacia un objetivo común. Los efectos destructivos de la falta de valores, los trabajadores intimidados y desprovistos de todo poder, los jefes arrogantes o cualquiera de las otras deficiencias emocionales en el lugar de trabajo pueden pasar totalmente inadvertidos por aquellos que se encuentran fuera de la escena inmediata. Inevitablemente existe un costo en la base de los bajos niveles de inteligencia emocional en el trabajo. Cuando es elevado, las empresas pueden sufrir daños
    • 44     importantes, a corto o mediano plazo. La intuición y la sensibilidad también pueden ser poderosas herramientas de líder frente a frente y en la toma de decisiones grupales. Comprender el impacto emocional del comportamiento de uno y de los demás es ventajoso. Al poder evaluar las reacciones no expresadas de colegas y empleados, los gerentes obtienen una respuesta inmediata acerca de cómo los demás perciben sus ideas y su comportamiento. Con la ayuda de esta respuesta constante, pueden adaptar el enfoque, maximizar la influencia y disminuir la posibilidad de alienar a los demás. Cuando se trata de convencer a otros de una idea o evaluar si es el momento apropiado para introducir propuestas nuevas o controvertidas, poder percibir el humor que prevalece o el estado emocional de un grupo, se vuelve una habilidad crucial del líder. Aunque la consideración de los sentimientos ajenos pueda no parecer un acto de poder, es un ejemplo de cómo la habilidad interpersonal se puede utilizar para reducir la resistencia y crear un clima más positivo para la discusión y la toma de decisiones.   1.10.1 Función e importancia de la inteligencia emocional en el ámbito laboral Los académicos y los industriales han comprendido que el éxito depende de muchos factores mas que la sola capacidad intelectual o destreza técnica, y que para sobrevivir y superarse en el cada vez más turbulento mercado laboral, se requiere del dominio de otro tipo de habilidades. Antes muchos empleados lograban subir de puesto a pesar de carecer de inteligencia emocional, pero a medida que el mundo laboral se ha vuelto mas competitivo y complejo, las empresas más eficaces son aquellas en las que las personas tiene la capacidad de trabajar en equipo óptimamente.
    • 45     Daniel Goleman y un grupo de industriales (1998) investigaron cuáles eran las diferencias que distinguían a un trabajador “estrella” de otro que sólo cumplía con su trabajo. Los trabajadores “estrellas” generalmente son capaces de observar sus emociones y las de los demás; es decir, son más empáticos, utilizan esta información para manejar sus relaciones interpersonales y así benefician el ambiente laboral. Los jefes que tienden a fracasar son aquellos que no soportan la presión, reaccionan con mal humor y ataques de cólera, explotando en contra de sus colaboradores. El ejecutivo con éxito, por otra parte, no pierde el equilibrio durante las situaciones tensas, y, más aún, en medio de la crisis mantiene su serenidad, su confianza y su responsabilidad (templanza). Esto significa que lo que tienen que hacer estos directivos sea aguantarse, lo cual tampoco ayudaría; sino lo que realmente hacen los triunfadores es mantener una actitud ecuánime porque toman tal situación como temporal, lo que les permite elevar su nivel de confianza para resolverla. Lo importante es no perder la calma, escuchar a su personal y delegar responsabilidades; es decir, integrar un equipo de trabajo. Esto se dice fácil; sin embargo, para lograrlo es necesario que los nuevos jefes posean dentro de su repertorio de habilidades la autorregulación emocional como requisito preliminar. Desafortunadamente, los jefes que hasta ahora han estado al frente de nuestras empresas son aquellos a quienes les resulta difícil aceptar la crítica aunque ésta sea constructiva. En las instituciones de educación superior y en los institutos de capacitación se empiezan a impartir cursos para el desarrollo de esta clase de habilidades entre sus especialistas, esto debido a que en dichos escenarios los ensayos que incluyan a personas emocionalmente limitadas representan un algo costo económico y ético.
    • 46     En los años venideros, las empresas que fomenten mejor la colaboración entre sus empleados serán las más competitivas. Pero independientemente de la empresa para la que se trabaje, las habilidades de la inteligencia emocional resultan indispensables para sobrevivir. Éstas pueden ayudarnos no sólo a ser más competitivos, sino a disfrutar de nuestro trabajo en un entrono de mayor exigencia.
    •   CAPITULO II FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN XALAPA
    • 48     2.1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Con el fin de conocer a fondo el lugar en donde se realiza la investigación, hago una descripción en general de lo que es la Universidad Veracruzana. La Universidad Veracruzana inició su existencia formal el 11 de septiembre de 1944. Lo que nació como un pequeño grupo de escuelas y facultades es ahora una universidad grande y compleja, con presencia en cinco regiones universitarias y en 28 municipios a lo largo del territorio veracruzano. La Universidad Veracruzana ha logrado desarrollar una preponderante tradición de carácter humanista. La Institución ha asumido el compromiso de ofrecer y ser participe de los beneficios de la educación y la cultura nacional y universal en todos los sectores de la sociedad. Las artes (música, teatro, danza, artes plásticas), las ciencias humanísticas y sociales (filosofía, lingüística, antropología, literatura, derecho) son parte de la identidad institucional. El conjunto de programas de docencia impartidos por la Universidad Veracruzana la ubican como la universidad pública de provincia con mayor diversificación en su oferta educativa. Actualmente nuestra Institución atiende una matrícula de 58,932 estudiantes en 229 programas de educación formal: 150 de licenciatura, 67 de posgrado, 12 de TSU. Otros 12,244 estudiantes son atendidos en programas de educación no formal, a través de los Talleres Libres de Arte, Centros de Idiomas, de Autoacceso, de Iniciación Musical Infantil, Departamento de Lenguas Extranjeras, Escuela para Estudiantes Extranjeros y, Educación Continua, por lo que la matrícula total atendida es de 71,176 estudiantes.
    • 49     Se suman, además, los programas de las entidades académicas dedicadas a la investigación que se desarrollan en 24 institutos, siete centros, dos laboratorios de alta tecnología, el Museo de Antropología y en diversas facultades donde, cada vez más, la investigación se incorpora como el eje de la docencia. Se abordan aquí problemas de las ciencias básicas y aplicadas en un amplio espectro de áreas de conocimiento. Se cuenta en el área de investigación con un total de 619 académicos, de los cuales 496 son investigadores y 123 técnicos académicos. Del total de académicos, 46% cuenta con grado de doctor, 31% con maestría, 5% con especialidad y 18% con licenciatura o pasantía. Además, en 2005, se creó la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), entidad que atiende la demanda de educación superior en zonas rurales e indígenas de alta marginación. Asimismo, ofrece la Maestría en Educación Intercultural en la ciudad de Xalapa, con lo que no sólo se amplía la oferta de posgrado, sino que se favorece la profesionalización y el fortalecimiento de los procesos interculturales entre los universitarios. La cobertura institucional abarca seis áreas académicas: Humanidades, Técnica, Económico-Administrativa, Ciencias de la Salud, Ciencias Biológicas-Agropecuarias y Artes. Los grados académicos que se otorgan son los de técnico superior universitario, licenciatura, maestría y doctorado. La Institución ha logrado fortalecer sus recursos humanos y su infraestructura física y académica. Cuenta con una plantilla de 6,029 académicos y con un personal administrativo y directivo de 4,819 personas. La infraestructura académica bibliotecaria está integrada por 49 bibliotecas, y se cuenta con 7 Unidades de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI). La Universidad Veracruzana inició su labor editorial a partir de 1948, siendo una de sus actividades más antiguas y relevantes. En cuanto a la difusión cultural, la UV tiene un gran prestigio nacional e internacional, ya que a través de los años su labor en relación con esta función sustantiva ha sido muy destacada: creación literaria, música, danza, teatro, artes plásticas, radio, televisión, cinematografía, 54 años de
    • 50     labor editorial, así como más de medio centenar de premios nacionales e internacionales son evidencia de ello. La máxima casa de estudios cuenta con la Orquesta Sinfónica de Xalapa (OSX) con más de 80 años de labor ininterrumpida y 32 grupos artísticos con amplio reconocimiento, como, TlenHuicani, el Ballet Folklórico y la Orquesta de Música Popular, son ejemplos de la actividad artística y cultural que ha trascendido las fronteras y que han dado solidez y prestigio a la Institución. De esta manera, el quehacer de la Universidad Veracruzana se despliega día a día, con una gran variedad de acciones en cada una de sus funciones fundamentales. La dinámica de las actividades de investigación, docencia, extensión universitaria y difusión cultural refleja la importancia del papel que desempeña en la sociedad. 2.1.1 Misión institucional Para sabes si existe relación entre la misión de la Institución y la misión de la Facultad de Administración, presento la misión de la Universidad Veracruzana. La Universidad Veracruzana debe ejercer plenamente su misión como una institución pública autónoma, cuyas funciones sustantivas son la docencia, investigación, difusión de la cultura y extensión de los servicios universitarios, mismas que deben cumplirse con calidad, pertinencia, equidad, ética y en vinculación permanente con los diferentes sectores sociales que generen y distribuyan conocimientos para el desarrollo equitativo y sostenible. La Universidad Veracruzana, siempre comprometida con el desarrollo económico, social y cultural de México y del estado de Veracruz, reconoce la diversidad socio- natural de su entorno y el compromiso de su quehacer académico para aportar respuestas viables a las necesidades y problemas de la comunidad. Nuestra casa de estudios, como institución flexible, está abierta al cambio y sujeta a innovaciones constantes para lograr sus objetivos, considerando las nuevas dimensiones de la economía, la política y las comunicaciones; piensa globalmente
    • 51     y actúa regionalmente, por lo que reconoce y da prioridad al desarrollo que se gesta en el interior de nuestra sociedad; conoce e impulsa el valor de las innovaciones en el conocimiento científico y tecnológico y sus impactos social y económico; ratifica su liderazgo en el campo de las humanidades, la cultura y la creación artística; y aspira en el corto plazo a ser líder en otras áreas del conocimiento aún en desarrollo; busca la articulación de la ciencia, el humanismo y las artes como única vía para el enriquecimiento del espíritu de los seres humanos; se abre a los cambios del mundo moderno y se prepara para el futuro sin renunciar a los valores de su legado histórico y evolución institucional. 2.1.2 Población estudiantil Como los estudiantes son el factor que motivo a hacer esta investigación, aquí muestro como se encuentra conformado este sector en la Institución. Los estudiantes constituyen el sector mayoritario de la comunidad universitaria y tienen una intensa participación en la vida académica de la Universidad. Cuentan con representantes en los diversos órganos colegiados: Juntas Académicas, Consejos Técnicos, Consejos Regionales, el Consejo de la Sede y el Consejo General Universitario. Participan, además, en diversas asociaciones y clubes de carácter social, cultural y/o deportivo, realizan actividades de extensión y servicio comunitario y cuentan con sus propios organismos de representación. Sus derechos y obligaciones están contenidos en el Estatuto de Alumnos de la Universidad Veracruzana. La población estudiantil en los cinco campus que integran la Universidad Veracruzana para el ciclo escolar 2010-2011 es de 58,932 estudiantes en programas de educación formal y 12,244 en los de educación no formal, por lo que la matrícula total es de 71,176 estudiantes.
    • 52     2.1.3 Personal académico Otro factor importante son los maestros, ya que ellos son los que darán la información a la los alumnos, por esto es importante conocer cual es el perfil con el que cuentan. El personal académico de la Universidad Veracruzana está constituido por maestros, investigadores, ejecutantes, instructores del deporte y técnicos académicos, que tienen a su cargo desempeñar actividades de docencia, los programas de investigación, las actividades deportivas, de creación e interpretación artística y difusión y extensión universitaria, rigiéndose por los principios de libertad de cátedra, de investigación y de creación e interpretación en el arte. La planta de trabajadores docentes, investigadores, ejecutantes, instructores de deporte y técnicos académicos, está constituida por un total de 6,029 personas. El personal académico de la Institución se encuentra agrupado en la Federación de Sindicatos y Asociaciones de la Universidad Veracruzana (FESAPAUV).Las relaciones entre la Universidad y su personal académico se rigen por el Contrato Colectivo y el Estatuto del Personal Académico. 2.1.4 Personal administrativo y directivo Los miembros del personal administrativo técnico y manual de base se encuentran agrupados en el Sindicato de Empleados y Trabajadores de la Universidad Veracruzana (SETSUV) al cual corresponde la titularidad del Contrato Colectivo del Trabajo. El personal de confianza tiene la opción de incorporarse a cualquiera de las dos agrupaciones gremiales que existen para este tipo de trabajadores: Asociación de Funcionarios y Empleados de Confianza de la Universidad Veracruzana
    • 53     (AFECUV) y Asociación de Personal y Empleados de Confianza de la Universidad Veracruzana (APECUV). La planta administrativa está constituida por un total de 4,819 personas entre funcionarios, personal de confianza y personal administrativo técnico y manual. Este personal desempeña diversos tipos de actividades de carácter administrativo y de apoyo a las labores de docencia, investigación y extensión y difusión cultural de la Universidad. 2.2 FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN   En las instituciones de educación superior en nuestro país, es primordial que se dé prioridad al desarrollo de la ciencia y tecnología y al fortalecimiento de las disciplinas relacionadas con las humanidades, las artes, el deporte y la preservación de los valores culturales; de tal forma que reaccionen ante las demandas globalizadoras de su entorno a nivel internacional, así como disciplinas que son necesarias desarticular en virtud de que ya no responden a las necesidades sociales y a los procesos productivos del momento. En cuanto a las carreras de Licenciado en Contaduría y Administración desempeñan un papel estratégico de vinculación entre La Universidad Veracruzana y los sectores sociales, públicos, y productivos de la región, sin embargo; es primordial fortalecer mediante un programa de vinculación formal a la micro, pequeña y mediana empresa ofertando los servicios múltiples que requieran para de esa manera contribuir a un mayor bienestar de las comunidades y al desarrollo de la región. La facultad de encuentra ubicada en Circuito Gonzalo Aguirre Beltrán s/n, Zona Universitaria C.P. 91090, Xalapa, Veracruz, México.
    • 54     2.2.1 Licenciatura en administración 2.2.1.1 Misión La misión de una empresa es su razón de ser. Es el propósito o motivo por el cual existe y, por tanto, da sentido y guía a las actividades de la empresa La misión debe contener y manifestar características que le permitan permanecer en el tiempo. Por otra parte, la misión debe reunir ciertos requisitos, que le den validez y funcionalidad; la misión debe ser: • Amplia. Dentro de una línea de productos, pero con posibilidades de expansión a otros productos, servicios o líneas similares. No obstante, la amplitud no debe ser de tal magnitud que pierda la naturaleza y carácter de la empresa, o bien que confunda su mercado y el tipo de necesidad a satisfacer. • Motivadora. Que inspire a los que laboran en la empresa, pero que no sea tan ambiciosa que se perciba como inalcanzable. • Congruente. Debe reflejar los valores de la empresa y las personas que la dirigen y trabajan en ella. La misión no es sólo una descripción de lo que es o pretende ser la empresa, sino también su esquema de valores. La misión de una empresa es la tarjeta de presentación de la misma, por lo que exige una constante revisión y autoevaluación de su funcionamiento para estimar si es congruente con los objetivos trazados. Los objetivos de la empresa son los puntos intermedios de la misión. La misión de la facultad de administración es la siguiente:
    • 55     “Formar profesionales de las ciencias administrativas, por medio de la generación, aplicación y difusión de conocimientos, para que las organizaciones sean competitivas y socialmente responsables en un entorno global”. Es importante que la misión de la empresa se plantee adecuadamente por que permite definir una identidad corporativa clara y determinada, que ayuda a establecer la personalidad y el carácter de la organización, de tal manera que todos los miembros de la empresa la identifiquen y respeten en cada una de sus acciones. Aporta estabilidad y coherencia en las operaciones realizadas, el llevar una misma línea de actuación provocará credibilidad y fidelidad de los clientes hacia la empresa; logrando un relación estable y duradera entre las dos partes. La misión también nos indica el ámbito en el que la empresa desarrolla su actuación; define las oportunidades que se presentan ante una posible diversificación de la empresa. Es importante saber lo que busca la facultad de Administración y así poder analizar su situación y ver si cumple con lo que se plantea. 2.2.1.2 Visión La visión de una empresa es una declaración que indica hacia dónde se dirige la empresa en el largo plazo, o qué es aquello en lo que pretende convertirse. Se realiza formulando una imagen ideal del proyecto y poniéndola por escrito, a fin de crear lo que debe ser en el futuro la empresa. Una vez que se tiene definida la visión de la empresa, todas las acciones se fijan en este punto y las decisiones y dudas se aclaran con mayor facilidad. Es una fuente de inspiración para la organización, representa la esencia que guía la iniciativa.
    • 56     La visión de la facultad de administración es la siguiente: Nuestros egresados deberán ser valorados por las organizaciones empresariales y sociales, certificados y reconocidos como líderes en la creación y mantenimiento de competitividad. 1. Consolidar 3 cuerpos académicos con 2 líneas de investigación. 2. Ser un programa académico acreditado por un organismo externo. 3. Contar con el 90% del personal académico de tiempo completo. 4. Contar con el 90% del personal académico con grado de maestría y doctorado. 5. Infraestructura adecuada al contexto del Modelo Educativo Integral Flexible. 6. Tecnología de la Información para el apoyo al proceso de aprendizaje. 7. Comprometer al personal académico con su visión y misión institucional. 8. Recursos económicos suficientes y tecnológicos de vanguardia para la formación de los estudiantes. La visión debe ser concreta y acertada, ser positiva, atractiva, alentadora e inspiradora, debe promover el sentido de identificación y compromiso de todos los miembros de la empresa. Debe estar alineada y ser coherente con los valores, principios y la cultura de la empresa. Debe ser clara y comprensible para todos, debe ser entendible y fácil de seguir. Debe ser realista, deber ser una aspiración posible, teniendo en cuenta el entorno, los recursos de la empresa y sus reales posibilidades. En estos tiempos de continuo cambio, la visión empresarial ya no solo debe estar sustentada en la economía, producción y administración. Debe incluírsele además la cultura y la identidad como nuevos ejes de la acción empresarial. Y hay que recordar que las visiones personales son el cimiento de la visión compartida.
    • 57     2.2.1.3 Organigrama   Figura 2.1. Organigrama de FCAYS. Fuente Dirección FCAYS Dirección   Junta  académica   Consejo  técnico   Secretaría   académica   Jefatura  de  carrera   de  contaduría     Jefatura  de  carrera   de  administración     Jefatura  de  carrera   de  sistemas   computacionales   administrativos   Coordinación   de  academias   de   conocimiento   Coordinación   de  academias   de   conocimiento   Coordinación   de  academias   de   conocimiento   Administración   Biblioteca   Archivo   Coordinación  de   personal   administrativo     Control  de   inventarios     Almacén   Vigilancia     Mantenimiento     Intendencia     Coordinación   de  posgrado   Coordinación  del   centro  de  apoyo  a   la  titulación   Coordinación  del   bussinesenglish   center   Coordinación  de   centros  de   cómputo   Coordinación  de   tutorías     Coordinación   de  CENEVAL   Coordinación  de   servicio  social   Coordinación  de   educación  continua   Coordinación   financiera  de   eventos    
    • 58     2.2.2 Contenido del programa 2.2.2.1 Descripción Esta carrera tiene como propósito, formar profesionales con voluntad libre para decidir y responder a sus propias acciones, reflejando rectitud en su proceder, sin conceder preferencias o privilegios, con la capacidad de compartir sus conocimientos y experiencias, en un ambiente de respeto a la humanidad y a la naturaleza. Este plan de estudios pretende, formar profesionales competentes en la administración con conocimientos sólidos que le permitan tener una visión general para responder a los retos y expectativas de los organismos sociales, con habilidades para aplicar metodologías y técnicas que promuevan el desarrollo y con una actitud critica y creativa en el contexto de sus valores individuales, profesionales y de la sociedad. Esto es importante para analizar la situación actual de los alumnos, las clases que se imparten, así como lo que se quiere lograr al impartir dichas clases. 2.2.3 Objetivos Los objetivos se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos y han de expresar una sola acción por objetivo; deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más sencillo a lo más complejo. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles, además tienen que ser congruentes entre si. La facultad de administración cuenta con un objetivo general y objetivos
    • 59     específicos, los cuales le ayudan a complementar la visión y la misión. 2.2.3.1 Objetivo general Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y terminal, desentrañado de su finalidad integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos específicos. A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general. El objetivo general tiene como atributos, el ser: a) Cualitativo.-También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un valor, ni es permanente. b) Integral.- Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos. c) Terminal.- Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente. Semánticamente, corresponde decir que: al objetivo general se le alcanza una sola vez. El objetivo general que tiene la facultad de administración es el siguiente: Formar profesionales competentes en la administración con conocimientos sólidos que le permitan tener una visión general para responder a los retos y expectativas de los organismos sociales, con habilidades para aplicar metodologías y técnicas que promuevan el desarrollo y con una actitud critica y creativa en el contexto de sus valores individuales, profesionales y de la sociedad. Saber el objetivo general del plan de estudios ayudará a obtener conclusiones después de saber los resultados de la investigación.
    • 60     2.2.3.2 Objetivos particulares Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción. Los objetivos particulares muestran mas detalladamente lo que busca el plan de estudios. Estos ayudarán aún más a obtener las conclusiones de la investigación. Los objetivos particulares que quiere alcanzar la facultad de administración son los siguientes: Formar: Profesionales 1.- De la administración con valores humanos y organizacionales que fomenten el cambio hacia la cultura de calidad en las organizaciones. 2.- De la administración con las técnicas más modernas a fin de promover, alcanzar y sostener la productividad de las organizaciones para hacerlas competitivas a nivel nacional e internacional 3.- Con un desarrollo integral y actitud emprendedora que contribuyan al desarrollo social y económico del país. 4.- Proactivos con capacidad analítica, crítica y propositiva para analizar el
    • 61     ambiente laboral, comprender la realidad empresarial, económica y social que le permita proponer soluciones creativas e innovadoras. 5.- Capaces de tomar decisiones en condiciones de riesgo e incertidumbre. 6.- Capaces de generar conocimientos en las ciencias administrativas con un enfoque inter y multidisciplinario que le permitan diagnosticar casos, definir alternativas y tomar decisiones para el desarrollo integral de las organizaciones. 7.- Capaces de aplicar procesos administrativos estratégicos en las organizaciones con un espíritu emprendedor dentro de un entorno dinámico y complejo para crear y mantener su competitividad y contribuir al desarrollo de su comunidad. 8.- Líderes organizacionales, orientados y comprometidos hacia la productividad y los procesos de calidad. 9.- Administradores capaces de comprender y proponer alternativas de solución en un contexto de diversidad cultural y de globalización en los organismos sociales.
    •   CAPITULO III CONTRASTE ENTRE LA FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
    • 63     3.1 PERFIL DEL ADMINISTRADOR ACTUAL El egresado de la licenciatura poseerá una sólida formación disciplinaria en las ciencias y técnicas de la administración, que le permita responder a los retos y expectativas de las organizaciones sociales, ofreciendo servicios administrativos de calidad a éstas y a los individuos que requieran de una adecuada toma de decisiones mediante la aplicación eficiente del proceso administrativo en las áreas funcionales de las organizaciones, con la finalidad de hacerlas competitivas y socialmente responsables en el marco de la multiculturalidad. Asimismo, el egresado habrá desarrollado habilidades de liderazgo, negociación, diseño de estrategias, metodologías, técnicas para la optimización de recursos con un enfoque visionario, analítico y crítico para el desarrollo y crecimiento de las organizaciones sociales. Se conducirá asumiendo responsablemente los deberes y obligaciones de su actuación profesional con respeto, tolerancia, humildad, libertad, justicia, patriotismo, honestidad; consciente de su circunstancia. La formación profesional del egresado de esta institución le permite tener los conocimientos sobre las siguientes áreas: 1. Administración. 2. Mercadotecnia. 3. Contabilidad. 4. Finanzas
    • 64     5. Informática. 6. Recursos Humanos. 7. Derecho. 8. Economía. 9. Matemáticas. 10.Fiscal 11.Producción. 12.Crecimiento Humano y Cultura. La formación profesional del egresado de esta institución le proporcionará habilidades para: • Analizar y aplicar la legislación y normatividad que regula las operaciones de las organizaciones sociales. • Analizar, proponer y ejecutar metodologías administrativas y operativas para dar solución a las necesidades de los organismos sociales en un contexto de globalización. • Aplicar tecnologías, métodos y procedimientos en las diferentes áreas funcionales de los organismos sociales (mercadotecnia, finanzas, recursos humanos y operaciones) y asegurar la eficiencia del mismo. • Gestar, dirigir y evaluar organismos sociales en los diferentes medios de naturaleza diversa. • Desarrollar programas y proyectos orientados al desarrollo social, económico y político de su entidad y comunidad. • Diseñar estructuras organizacionales efectivas. • Analizar la información financiera para la toma de decisiones. • Diseñar sistemas de información. • Combinar el conocimientos de diversas disciplinas: administración, mercadotecnia, operaciones, personal, sicología y sociología, economía, contabilidad, informática, matemáticas, derecho e investigación, para solucionar problemas administrativos.
    • 65     • Formular y evaluar los objetivos y estrategias para los organismos sociales. • Desarrollar e instrumentar alternativas de solución a los problemas que se generan en los organismos sociales. • Desarrollar, coordinar y evaluar programas y proyectos institucionales. • Proponer estrategias orientadas al desarrollo social, económico y político de su municipio, estado y país. • Propiciar un ambiente de trabajo favorable donde prevalezca el espíritu de equipo que genere el conocimiento humano y organizacional. • Comunicar y operativizar las relaciones humanas. • Fundamentar la toma de decisiones en un contexto de objetividad y honestidad. • Analizar y evaluar oportunidades para crear y permitir el crecimiento de los organismos sociales. • Aplicar los conocimientos adquiridos en forma crítica, en su ejercicio profesional. • Conducir grupos y participar en equipos multidisciplinarios para lograr objetivos organizacionales. • Asesorar en el diseño e implantación de sistemas y modelos administrativos para la toma de decisiones. • Establecer estrategias para generar fuentes de trabajo mediante la creación de nuevas empresas. • Operar sistemas de cómputo y comunicación para el procesamiento de la información, y aplicar sus beneficios a las organizaciones. Los egresados de esta carrera tendrán una estructura formativa basada en valores: • Responsabilidad. • Humildad. • Libertad • Justicia
    • 66     • Patriotismo. • Respeto 3.2 PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO   3.2.1 Habilidades En las áreas de planeación, organización, registro y control de la alta dirección como: gerente, director y subgerente. Dirección media como: jefe de departamento y coordinador. Operativo como: supervisor, jefe de sección y jefe de unidad. 3.2.2 Campo Empresas públicas: en todos los organismos que formen el Estado; empresas productoras de bienes y servicios estatales. Empresas privadas: industriales; comerciales y de servicios. Funciones en las siguientes áreas: mercadotecnia, producción, recursos humanos, finanzas, relaciones públicas, ventas. 3.3 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS ALUMNOS DE ADMINISTRACIÓN El impacto que ha dado el tema de la Inteligencia Emocional ha sido en gran parte por la idea revolucionaria de la aparición de un nuevo tipo de inteligencia. Los alumnos de administración saben de la aparición de esta nueva inteligencia y
    • 67     hemos notado que en la facultad hace falta información sobre este tema, no contamos con información sobre aspectos valorativos de inteligencia emocional, que son un aspecto importante en nuestra futura vida profesional. Las habilidades personales influyen de forma decisiva en la adaptación psicológica del estudiante en el aula, en su bienestar emocional, e incluso, en sus logros académicos y en su futuro laboral. La inteligencia emocional es tema que debe ser tratado más a fondo, ya que como futuros administradores y líderes, hay que aprender a tratar con la gente y sus sentimientos, así mismo saber controlar nuestros propios sentimientos. Este es un tema poco explotado en nuestra facultad, no tiene tanto auge y por lo tanto algunos alumnos no se dan cuenta que la inteligencia emocional no solo se enfoca a áreas en donde se tiene que trabajar con capital humano, si no que es algo que debe estar presente en todas las áreas, ya que nosotros como seres humanos debemos aprender a controlar nuestras propias emociones para ser unos excelentes trabajadores en cualquier área en donde nos encontremos, tanto financiera como de recursos humanos. Es claro que el manejo de las emociones es algo mas enfocado hacia las personas, pero nosotros somos personas, somos seres humanos y sin importar en que parte de una organización estemos trabajando debemos saber utilizar nuestra inteligencia emocional, tenemos que estar consientes de que existe y que si la sabemos utilizar nos va a facilitar las cosas. Si nosotros nos encontramos bien con nosotros mismos rendimos más en el trabajo y transmitimos esa energía positiva hacia lo que estamos haciendo. Esto es simple, si desde nuestra formación se nos enseña el manejo de esta inteligencia, en un futuro sobremos en que momento aplicarla y como aplicarla. Como futuros licenciados en administración nos es vital el manejo de esta, ya que nos enfrentamos a diversas situaciones de estrés laboral en el que solo sobreviven los que se adaptan, los que saben que hacer y los que mejor manejo
    • 68     de la situación tienen. 3.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN   Se dice que la persona que es capaz de alcanzar un buen coeficiente emocional y aunado este tienen un moderado coeficiente intelectual es capaz de alcanzar el éxito profesional y personal. Es por esto que se realizó la siguiente investigación para conocer que tan determinante es la inteligencia emocional en la formación de los administradores. 3.5 OBJETIVOS   3.5.1 Objetivo general Obtener resultados que pretendan determinar el papel que ocupa la inteligencia emocional en el perfil del administrador actual en los estudiantes de la facultad de Administración, de la Universidad Veracruzana, Región Xalapa. Así como obtener sugerencias para implementar una nueva experiencia educativa la cual ayude al alumno a desarrollar su inteligencia emocional. 3.5.2 Objetivos específicos Promover experiencias educativas significativas en los estudiantes de la Facultad de Administración. Ayudar a los alumnos a desarrollar sus emociones de manera que puedan utilizarlas en el ambiente laboral. 3.6 METODOLOGÍA   La investigación aquí planteada es un trabajo que muestra la importancia que tienen las emociones y sentimientos en los estudiantes de administración. Me
    • 69     propuse identificar los elementos que existen en relación a las experiencias educativas y la inteligencia emocional, así como saber su punto de vista sobre estas. Para obtener los datos se utilizó un cuestionario aplicado en forma de entrevista, el cual contiene un diseño adecuado a nuestro objetivo de investigación. Los reactivos permiten evaluar el punto de vista del entrevistado y su opinión a cerca de la inteligencia emocional adquirida en su formación. Cada reactivo se encuentra redactado en un lenguaje fácil de entender, aún por personas que no son expertas en ésta área. La población consideró a estudiantes hombres y mujeres que cursan el octavo semestre de la licenciatura en administración, fue aplicado a 20 personas. Elegí por muestreo aleatorio y sistemático a los estudiantes que habrían de participar en el proceso. 3.7 PROBLEMÁTICA   La falta de conocimientos sobre el manejo de inteligencia emocional en los estudiantes de Administración de la Universidad Veracruzana, campus Xalapa. 3.8 HIPÓTESIS   ¿Es determinante la inteligencia emocional en la formación de los administradores?
    • 70     3.9 INFORME DE LA INVESTIGACIÓN   Para obtener los resultados de la investigación se mezcló la metodología cualitativa y cuantitativa. En base a esto es que obtuve los resultados de la investigación, el hacer un cuestionario que mezclara tanto preguntas cualitativas como cuantitativas es de gran ayuda a la hora de obtener conclusiones, ya que por una parte nos permite medir resultados y obtener gráficamente conclusiones; por otro lado hacer peguntas cualitativas nos dan una visión más amplia de lo que piensa el entrevistado, esto aunque no se pueda medir nos ayuda a la hora de tomar decisiones y sacar conclusiones. En la actualidad los rasgos que no se pueden medir son muy importantes e interesante, puesto que hay ciertas actitudes o respuestas que no son cuantificables, mas sin embargo son los que proporcionan un plus y pueden ayudarnos a tomar la decisión correcta.
    • 71     3.9.1 Preguntas cuantitativas A manera de introducirse a los cuestionamientos, como panorama general, se pensó abordar en una primera instancia el conocimiento de los alumnos de lo que es inteligencia emocional. La intención de esta pregunta era cerciorarme de que todos los entrevistados conocieran el significado de inteligencia emocional, ya que a estas alturas de la carrera de administración, el término antes mencionado es muy común, puesto que en algunas materias es abordado. Figura 3.1. Significado de Inteligencia Emocional. Fuente Propia.   Era lógico que los entrevistados dieran una respuesta afirmativa, ya que absolutamente todos los entrevistados son alumnos de octavo semestre y de alguna u otra forma como futuros administradores ya tienen idea del significado de inteligencia emocional. Por otro lado actualmente la inteligencia emocional ha cobrado un auge inimaginable y resulta muy fácil obtener información sobre el tema, independientemente de la carrera que se estudie o a lo que se dedique la persona. 100%   0%   1.- ¿Usted sabe el significado de inteligencia emocional? Si   No  
    • 72     Es fácil tener una idea del significado de inteligencia emocional, mas sin embargo las personas no conocen la técnica para aplicarla o en que situaciones deben usarla. Tan solo escuchar el nombre inteligencia emocional dice que se trata de un tipo de inteligencia que se vincula con las emociones. Entonces puedo decir que a lo largo de la carrera, los alumnos de administración en algún momento de su carrera obtuvieron información acerca de este tema, sin embargo esto no demuestra que haya sido de gran utilidad o que sepan utilizarlo para su beneficio o en el área laboral (Figura 3.1).
    • 73     La siguiente pregunta fue una pregunta abierta donde el entrevistado podía contestar lo que consideraba conveniente en ese caso.   Figura 3.2. Experiencia Educativa. Fuente Propia.     La experiencia educativa que tuvo más menciones fue Comportamiento Organizacional, una materia de séptimo semestre en la cual se aborda la inteligencia emocional en las organizaciones y sobre todo en los empleados. Como segunda opción se encuentra Recursos Humanos, la cual tiene mucho que ver con el trato hacia los empleados en las organizaciones. Por último la experiencia educativa que tuvo menos menciones fue Administración estratégica, esta se encuentra dentro de área de formación disciplinaria (Figura 3.2). 10%   25%   40%   10%   15%   2.- En el programa de estudios ¿En qué experiencia educativa se explica este concepto? Administración  Extratégica     Recursos  Humanos   Comportamiento   Organizacional   Evolución  del  Pensamiento   Administrativo   Habilidades  del  Pensamiento  
    • 74     La siguiente cuestión está enfocada hacía el objetivo, saber lo determinante de la inteligencia emocional en la formación del administrador. Esta pregunta es fundamental, porque nos aporta información sobre la importancia que tiene la inteligencia emocional durante el proceso de formación hasta llegar a la titulación.   Figura 3.3. Inteligencia Emocional en la Formación. Fuente Propia.   De acuerdo con los resultados, más de ¾ partes de los alumnos de la licenciatura de administración contestaron afirmativamente a esta cuestión, lo que nos indica que la inteligencia emocional debe estar presente a lo largo de toda la carrera, puesto que no solo se aplicará en un ambiente laboral, sino que durante la formación debe estar presente. Este tipo de inteligencia debe ser desarrollada desde el momento en que un nuevo estudiante ingresa a la facultad, para que en el transcurso de la carrera se vayan desarrollando más sus habilidades de manejar sus sentimientos, para encaminarlos en su propio beneficio. Usar los sentimientos y manejarlos a nuestro favor es algo que si aprendemos desde la escuela independientemente de ayudarnos en un futuro laboral, nos 80%   20%   3.- ¿El conocimiento relacionado con la inteligencia emocional le ha repercutido en su formación? Si   No  
    • 75     ayudan a manejar problemas escolares, así como solucionarlos, ya que todos los días nuestras emociones y sentimientos están presentes en nuestro cuerpo y es inevitable no lidiar con ellos. Aprender a manejarlos nos ayuda a no tomar decisiones precipitada, a pensar antes de actuar y sobre todo a tomar la decisión correcta y que no influya ningún sentimiento que pueda interferir. Actualmente es vital saber manejar nuestros sentimientos y emociones, puesto que día con día aparecen situaciones que pueden interferir con la rutina y modificar nuestro futuro (Figura 3.3).
    • 76     Ya que la inteligencia emocional es un tema que comprende varios conceptos, las siguientes gráficas muestran lo que los entrevistados consideran que es el motor de la inteligencia emocional. Esto es pieza clave para saber que es lo que los alumnos quieren y el nivel de importancia que le dan. La gráfica se divide en dos para mostrarnos que dijeron los alumnos en el apartado “otros”.   Figura 3.4. Elemento de la Inteligencia Emocional. Fuente Propia.   Conocerse a si mismo y controlar nuestros sentimientos son los elementos a los que más importancia se les dio. Para poder convivir con otras personas, primero debemos estar bien con nosotros mismos, saber que es lo que se quiere, estar bien interiormente, así reflejamos seguridad y confianza, lo cual en las relaciones interpersonales es de mucha ayuda, puesto que si estamos bien con nosotros mismos, podemos estar bien con los demás. Lo bueno se transmite. 24%   9%   5%   14%   24%   24%   4.- ¿Qué considera usted como elemento básico de la inteligencia emocional? Conocerse  a  si  mismo     El  control  de  la  conducta     Controlar  nuestros  deseos     Estabilidad  emocional   Controlar  nuestros   sentimientos     Otros  
    • 77     El conocernos interiormente proporciona confianza, ya que sabemos que es lo que nos gusta, lo que somos y lo que queremos ser, esa es la clave para la toma de decisiones, puesto que tenemos un objetivo que queremos alcanzar y aunque existan obstáculos que impidan llegar a el, el saber que se quiere, es el impulso que ayuda a seguir adelante. Saber controlar nuestros sentimientos es algo que todos debemos aprender, no se puede ser impulsivo ante cualquier situación, hay que tener en mente que todo lo que se hace tiene consecuencias y dependiendo de la decisión, las consecuencias pueden agradarnos o bien, podemos arrepentirnos. Considero que estos dos puntos son muy importantes dentro de la inteligencia emocional el conocerse a si mismo, nos ayuda a tener claras nuestras ideas y a no tomar decisiones de las que en un futuro podemos arrepentirnos. Controlar nuestros sentimientos es complemento de lo anterior, sabemos que es lo que queremos y sin importar la situación por la que se esta pasando, sin importar lo que estamos sintiendo tomamos la mejor decisión (Figura 3.4).
    • 78     El siguiente punto destacado fue la opción otros, en la que el entrevistado da su opinión y dice que elemento considera importante dentro de la inteligencia emocional. Aquí el mas destacado fue “Controlar no solo nuestros sentimientos, sino que los de los demás” Este es un factor muy importante dentro de la inteligencia emocional, porque esta definición engloba lo que realmente es la inteligencia emocional.   Figura 3.5. Otros. Fuente Propia. En la práctica, controlar los sentimientos de los demás no implica manipularlos, puesto que cada persona esta consiente de lo que piensa y quiere, cada persona se conoce a si mismo. Manejar los sentimientos de los demás debe ser para un fin en común, no se deben manipular, sino encaminarlos hacia el objetivo. Se deben aprovechar los sentimientos de cada persona, así como su personalidad, no intentar cambiarla. Cada persona tiene su propia personalidad y eso es un reto como futuros administradores. El convivir con personas diferentes y aprender a respetar opiniones es parte de la inteligencia emocional. Utilizar los sentimientos y emociones de los demás, esa es la clave (Figura 3.5). 50%   25%   25%   Otros Controlar  no  solo  nuestros   sentimientos,  si  no  que  los  de   los  demás   Controlar  los  sentimientos  de   los  demás   Canalizar  para  bien  todo  lo  que   sentimos    
    • 79     Para poder sacar conclusiones sobre esta investigación y proponer existe esta pregunta, la cual nos da la idea de lo que piensan los estudiantes de administración de acuerdo a su experiencia en la facultad.   Figura 3.6. Inteligencia Emocional en la Facultad. Fuente Propia.     Podemos notar que hay una igualdad en votos entre “Mala” y “Buena” esto nos hace acercarnos más a las otras respuestas y notar que “Regular” es la siguiente respuesta con mas votos, lo que nos dice que los alumnos no están conformes o inconformes con lo adquirido en cuanto a inteligencia emocional se refiere. Sin embargo un pequeño porcentaje nos muestra que lo aprendido en la facultad sobre inteligencia emocional es “Pésimo”. También podemos observar que la opción “Excelente” nunca fue mencionada, esto nos muestra que aunque exista una igualdad entre “Buena” y “Mala” aun no se llega a la excelencia, hace falta un plus para que sea completa la madurez en la facultad de administración (Figura 3.6). 5%   35%   25%   35%   0%   5.- ¿Cómo relaciona usted la madurez que existe sobre la inteligencia emocional adquirida en la facultad? Pésima   Mala   Regular   Buena     Excelente    
    • 80     El siguiente cuestionamiento es más directo hacia lo que los alumnos proponen para aumentar los conocimientos sobre inteligencia emocional.   Figura 3.7. Inteligencia Emocional como E.E. Fuente Propia.   Más de la mitad de los entrevistados contestaron que es necesaria una experiencia educativa que ayude a fomentar la inteligencia emocional, esto les pareció una buena opción para prepararlos para salir a un mundo laboral en donde no solo el que tiene mayor intelecto es el que progresa, sino el que se encuentra mejor preparado y se adapta a las exigencias de un mundo moderno en donde los sentimientos van tomando un papel muy importante. Un pequeño porcentaje contesto negativamente a la cuestión, ya que consideran que no es necesario estar preparados emocionalmente si tu objetivo no es trabajar con capital humano. La opción de implementar una experiencia educativa parece ser una excelente idea para que los alumnos reciban más información acerca del tema, sin embargo la inteligencia emocional es algo que se debe utilizar día con día, no solo en el aula. Toda la facultad debe estar capacitada y trabajar utilizando emociones y sentimientos. 70%   30%   6.-­‐  ¿Sugiere  usted  que  el  tema  inteligencia  emocional  se   implemente  como  una  experiencia  educativa?     Si   No  
    • 81     Tomando en cuenta los resultados de la grafica puedo notar que es necesario implementar algún tipo de capacitación sobre inteligencia emocional, puesto que si mas de la mitad de los alumnos entrevistados sugieren que exista una experiencia educativa que nos hable de este tema, es porque no están conforme con lo que hasta este momento han aprendido. El tema es actual y lo que hace falta es implementar un sistema educativo mejorado que nos ayude a sobrevivir en un mundo laborar que esta en constante cambio, en donde sobreviven solo las personas que se encuentran mejor preparadas, así como las que utilizan no solo su intelecto, sino también sus emociones y sentimientos (figura 3.7).
    • 82     3.9.2 Preguntas cualitativas La pregunta que sigue no puede ser tabulada ya que nos muestra la razón de la pregunta anterior; esta pregunta obtuvo varias respuestas y a pesar de la variedad todas tienen algo que hace que se unan o que tengan el mismo fin. El por qué nos da los fundamentos que tuvieron los alumnos para responder al cuestionamiento anterior. 7.- ¿Por qué? Algunas de las razones más importantes de los entrevistaron que contestaron que afirmativamente a la pregunta anterior fueron las siguientes: El trato con las personas en cuestión de recursos humanos. Esta fue la respuesta que varios de los entrevistados mencionaron o tuvieron una respuesta similar o que ser relacionara. Como futuros administradores sabemos que los recursos humanos son de suma importancia en una empresa, sin ellos la empresa no seria la misma, puesto que los trabajadores son los encargados de hacer las labores que en conjunto logran el objetivo de la empresa. Como sabemos, un administrador es el líder de una empresa y este se encarga de motivar, dirigir y mover el capital humano, para hacer todo esto, necesita estar preparado, puesto que va a lidiar con personas que tiene sentimientos y una personalidad propia. Es por esto que los alumnos necesitan saber como manejar al personal, se necesita dotarlos de armas para que salgan preparados a un mundo laboral en donde el estrés esta a la orden del día, en donde cada día las personas sufren de problemas amorosos que los llevan a cambiar su estado de ánimo constantemente, en donde las personas son mas impulsivas y tienden a
    • 83     deprimirse. Otra razón de mucho peso fue que las tendencias cambian; para adaptarse a ambientes competitivos hay que estar actualizados y la inteligencia emocional es un tema actual e innovador, el cual esta presente en todos lados, tanto en nuestra vida cotidiana como laboral, es por eso que aunque el tema no se enfoque tanto a temas administrativos, para ellos es fundamental saber sobre temas contemporáneos y que proponen un cambio que les ayudará en un futuro. Es bueno saber sobre la administración clásica, Taylor y Fayol, los principios de administración, saber como inició todo, pero también hay que actualizarnos, saber que tendencias administrativas son las que se están usando. Las razones mas importante por las que los alumnos contestaron que no a la pregunta número 6 fue que no existe mucha relación con la carrera de administración, consideran que el tema esta implícito en algunas materias y que no necesitan de más información sobre este. Ya que es un tema más relacionado con la psicología y que existen temas más importantes los cuales deben tomarse en cuenta. La última pregunta del cuestionario pide dar una opinión sobre la inteligencia emocional y el ámbito laboral. 8.- ¿Considera qué el conocimiento de la inteligencia emocional es importante para su desarrollo profesional? Es importante señalar que las respuestas casi son compatibles con la pregunta anterior y la número 6; ya que los mismos que contestaron que “No” creen que la inteligencia emocional es muy independiente del ámbito laboral, pero no descartan que en cierto momento puedan llegar a requerir de esta.
    • 84     En cambio para los estudiantes que contestaron que si es fundamental la inteligencia emocional en el trabajo, puesto que si esta presente en nuestra vida cotidiana es más factible que se encuentre en momentos laborales. Para poder dirigir bien a una empresa primero se tiene que estar bien con uno mismo, saber controlar las emociones y poder influir en los demás. Resulta excelente utilizar nuevos métodos que incluyen a las emociones para tener éxito en el trabajo. 3.10 VALORACIÓN GLOBAL   Algo que ya esperaba era la respuesta de la pregunta número 1, puesto que no podía idealizar que siendo alumnos de octavo semestre, no tuvieran idea de lo que significa inteligencia emocional. Me parece interesante la respuesta de la pregunta 5, ya que no se puede definir en un 100%, puesto que existe un empate entre dos respuesta opuestas. Pero tomando en cuenta que la siguiente opción que puede ayudar a definirla es negativa, esta se inclina más hacia ese lado. Para terminar, creo que las dos últimas preguntas son vitales para definir los resultados de la investigación y poder comprobar la hipótesis planteada, ya que cada entrevistado da su punto de vista muy personal y el por qué de su postura. Esto sin duda es importante en para tomar cartas en el asunto.  
    • 85     3.11 PROPUESTAS Antes de ingresar a la facultad, se debe impartir un cursos sobre inteligencia emocional a los alumnos de nuevo ingreso, hacer pruebas que les ayuden a identificar sus emociones y sentimientos. No solo a los alumnos se les debe proporcionar información sobre este tema, los maestros y administrativos tiene que recibir capacitación, para poder transmitirlo. Hacer énfasis en la necesidad que tiene la facultad de administración de mejorar los procesos laborales sin olvidar que el cerebro tiene dos hemisferios: el racional y el emocional; es decir, nunca ignorar las emociones de los trabajadores, pues hacerlo implica perder su riqueza y sus beneficios, favorecer las enfermedades psicosomáticas y desaprovechar la felicidad y la satisfacción que producen las relaciones laborales armoniosas. Concienciar a los administrativos de que todo costo invertido en el personal de la institución dará frutos solo si se tiene la visión de mejora de las condiciones laborales que en general atañen a los trabajadores, se asigne un mejor presupuesto para el área de formación y desarrollo, se involucren capacitadores y facilitadores altamente calificados, se brinden cursos, talleres y seminarios basados en diagnósticos de necesidades reales y objetivos; y que se incentive adecuada y oportunamente a todo el personal a participar en dichos procesos para favorecer el cambio estratégico que se está desarrollando. Crear una experiencia educativa u optativa en la que se enseñe a desarrollar nuestras emociones y a entender las de los demás. Contar con un psicólogo en la facultad, el cual pueda ayudarnos en cosas personales, escolares o laborales. Canalizando nuestras emocional hacia el rumbo pro-activo. Promover y dar difusión a la inteligencia emocional creando talleres de expresión,
    • 86     repartir propaganda, realizar foros y platicas sobre este tema. Formalizar áreas psicopedagógicas, incluir en las tutorías pequeñas charlas en las que el tutor pregunte al alumno como se siente y que comparta su punto de vista sobre temas relacionados a los sentimientos. Desarrollar en los alumnos aspectos de la inteligencia emocional de la forma siguiente: Autoconocimiento: Se recomienda pasar ratos a solas consigo mismo, reflexionar ya aprender sobre los resultados de las emociones en la conducta propia y en la de los demás en un día laborar cualquiera. Autocontrol: Se recomienda practicar técnicas de relajación, meditación y aprender a canalizar adecuadamente la agresividad y el estrés. Capacidad empática: Lo mas importante es valorar al otro como alguien importante, digno y que merece nuestra atención y respeto. Saber escuchar y vencer el egoísmo, olvidándose por un momento de si mismo y pensando en los otros. Liderazgo: Se recomienda tomar cursos de desarrollo de habilidades gerenciales y de comunicación persuasiva, así como, aprender de las propias experiencias y escuchar a los subordinados.
    • 87           CONCLUSIONES      
    • 88     Actualmente dentro de cualquier organización ya sea pública o privada, se necesita de personal capacitado en diversas áreas, capaces de afrontar diversas situaciones de la vida laboral. Es por esto que se necesitan administradores con una excelente preparación tanto intelectual como emocional, ya que los administradores son los guías de una empresa. La formación que reciben los alumnos de la carrera de administración de la Universidad Veracruzana en Xalapa es muy escasa, no se cuenta con una materia específica en la cual el alumno vaya obteniendo habilidades, aptitudes y actitudes le permitan desarrollar esta inteligencia. Los futuros licenciados en administración necesitamos estar actualizados sobre nuevas tendencias administrativas, incluso puede influir en nuestra formación temas relacionado con psicología, ya que gran parte de nuestro ambiente laboral va a ser tratar con personas, gente que piensa y que siente. Me queda claro que no todo está enfocado hacia esa parte, pero incluso en nuestra vida cotidiana utilizar la inteligencia emocional nos da más seguridad y más herramientas para salir adelante. Independientemente de eso, aprender a canalizar nuestras propias emociones nos ayuda a sobrevivir en un mundo muy estresante en donde cualquier movimiento en falso puede alterarnos y llevarnos a hacer cosas que nos pueden traer serias consecuencias. Aprender a autocontrolarse es indispensable tanto laboral como socialmente, nos ayuda a tener buenas relaciones, a alcanzar objetivos, pero sobre todo a estar bien con nosotros mismos y con los demás. En la actualidad se ha dado mucha importancia al capital humano, las tendencias administrativas van enfocadas hacía esa área y hacia el cliente. Por esto considero que una buena forma de apoyarnos en nuestro futuro laboral es preparándonos emocionalmente, dándonos armas para salir a la realidad y afrontar situaciones verdaderas, casos en los que no se necesitan tanto del
    • 89     intelecto, si no de sentimientos, impulsos y presentimientos. Por lo tanto, la respuesta a hipótesis planteada anteriormente es verdadera, esto se pudo comprobar gracias a la aplicación de cuestionario en donde pude notar que la mayoría de los entrevistas considera importante la inteligencia emocional en el ámbito profesional, así como sugieren que se implemente una materia en la cual se hable de este tema más a fondo. Puesto que en la materia Comportamiento Organizacional se toca este tema, pero no como debería ser. Es importante que para que los alumnos de administración estén involucrados en este tema, toda la Institución se involucre con ellos, desde los administrativos hasta las personas que se encargan de la limpieza, ya que la facultad como tal es una empresa y en una empresa todos deben tener el mismo objetivo. Desde que el alumno ingresa a la Universidad Veracruzana, a la carrera de administración, debe recibir capacitación emocional, por otro lado las personas las cuales le proporcionan esta información, deben estar aptas; esto implica que los maestros y administrativos también cuentes con una capacitación previa. No se debe tomar este tema a la ligera, se debe tener un seguimientos, contar con instrumentos que le sirvan al alumno para desarrollar habilidades emocionales, las cuales en un futuro sirven de mucho, puesto que no todas las decisiones en el ámbito laborar como personal, se toman con el intelecto, de hecho la mayoría de nuestras decisiones las tomamos por impulso o por lo que estamos sintiendo. El futuro administrador debe estar informado, se le debe proporcionar información importante y clasificada para que cuando egrese de esta facultad, cuente con todas las armas para salir adelante, así como lo planta la misión de la carrera de administración, para que sea un administrador digno de cualquier empresa pública o privada y pueda desenvolverse a la perfección en un lugar donde la competencia es lo que mas abunda y solo sobrevive el que cuenta con las mejores armas para defenderse. Si la inteligencia es capas de resolver problemas y elaborar ideas, entonces la
    • 90     inteligencia emocional nos será de gran ayuda puesto que ahora se sabe que la mayoría de las personas en momentos de estrés o bajo presión ya no actúa racionalmente, el cerebro empieza a hacernos pasar un mal rato y comenzamos a bloquear nuestras ideas, ahí es cuando entran nuestros sentimientos, emociones o impulsos. Tomamos la decisión que impulsivamente creemos la correcta, por esto es vital aprender a controlar nuestros sentimientos, relajarnos y pensar don detenimiento, puesto que en el ámbito laboral, cualquier decisión incorrecta nos puede ocasionar múltiples consecuencias que pueden afectan a toda la empresa, incluso llegar a destruirla. Para terminar quiero hacer hincapié en lo importante que es la inteligencia emocional, ya he dado demasiadas explicaciones que considero pertinente y es que no hay más, la inteligencia emocional es un arma que actualmente en las empresas se esta explotando al máximo, los recursos humanos es el recurso más importante de la empresa, ya que por ellos existe, por ellos funciona y por ellos se expande. La inteligencia emocional nos dice que el futuro depende de nosotros, de las decisiones que tomemos y de cómo las tomemos, prácticamente no se pueden tomar decisiones radicales, puesto que estas mismas tienen consecuencias, se debe analizar la situación y no dejarnos llevar por lo primero que se nos ocurre. La inteligencia emocional nos mueve a nosotros mismos, las emociones son capaces de mantenernos vivos, nos ayudan a salir adelante a pesar de las posibles frustraciones, de controlar nuestros impulso, de controlar nuestro estado de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y sobre todo nos da la capacidad de empatizar con los demás, eso es vital, ya que somos seres sociales que necesitamos de otros para sentirnos bien.
    • 91     FUENTES DE INFORMACIÓN ALLES, Martha Alicia (2008). Dirección estratégica de recursos humanos: gestión por competencias. Granica. Buenos Aires. CHIAVENATO, Idalberto (2001). Gestión del talento humano. McGraw-Hill. México. COOPER Robert K. y SawafAymonPh. D. (1997). La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y a las organizaciones. Grupo Editorial Norma S.A. DR. STEVE Simmons, Dr. John C. Simmons (1998). Cómo medir la inteligencia emocional. Editorial Edaf, S.A. GARDNER, Howard (2005). Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Ediciones PaidosIberica S. A. México. GOLEMAN, Daniel (2007). La inteligencia emocional. Porque es más importante que el coeficiente intelectual. Javier Vergara Editor. México. GOLEMAN, Daniel (1997). La inteligencia emocional en la empresa, Javier Vergara Editor. México. REYES Ponce, Agustín (2005). Administración de empresas 2: Teoría y práctica. Limusa. México. REYES Ponce, Agustín (2004). Administración moderna. Limusa. México. STEPHEN, R. (2004). Comportamiento Organizacional. Pearson Educación. México.
    •   ANEXO I
    • IV     PLAN DE ESTUDIOS ESCOLARIZADO POR CRÉDITOS Mapa Curricular ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA Experiencias educativas Teoría Práctica Otros Créditos Antecedentes General Computación básica 0 6 0 6 Habilidades del pensamiento crítico y creativo 2 2 0 6 Ingles I 0 6 0 6 Ingles II 0 6 0 6 Ingles I Lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo 2 2 0 6 Iniciación a la disciplina Evolución del pensamiento administrativo 4 1 0 9 Metodología de la investigación 3 1 0 7 Proceso Administrativo 3 1 0 7 Contabilidad básica 3 2 0 8 Derecho Civil 3 1 0 7 Macroeconomía 2 2 0 6 Microeconomía 3 2 0 8 Estadística descriptiva 2 2 0 6 Estadística inferencial 2 2 0 6 Matemáticas básicas 2 2 0 6 Créditos mínimos 31 38 0 100 ÁREA DE FORMACIÓN DISCIPLINARIA Experiencias educativas Teoría Práctica Otros Créditos Antecedentes Administración de la micro, pequeña y mediana empresa 3 1 0 7 Administración estratégica 3 2 0 8 Auditoría y consultoría 2 3 0 7
    • V       Desarrollo de emprendedores 2 2 0 6 Dirección estratégica 3 1 0 7 Organización y reingeniería de procesos 3 2 0 8 Contabilidad administrativa 3 2 0 8 Contabilidad básica Contabilidad de costos 3 2 0 8 Contabilidad básica Contabilidad financiera 3 2 0 8 Contabilidad básica Derecho constitucional y administrativo 3 1 0 7 Derecho laboral 3 1 0 7 Derecho mercantil 3 1 0 7 Análisis económico, político y social 2 2 0 6 Administración financiera 3 1 0 7 Análisis e interpretación de estados financieros 2 2 0 6 Contabilidad básica Finanzas 2 2 0 6 Presupuestos 2 2 0 6 Contabilidad básica Impuestos 2 2 0 6 Investigación de operaciones 2 2 0 6 Matemáticas básicas Matemáticas financieras 2 2 0 6 Métodos cuantitativos para la gestión 2 2 0 6 Matemáticas básicas Estrategias de mercadotecnia 3 1 0 7 Investigación de mercados 1 3 0 5 Mercadotecnia 3 1 0 7 Proyectos de comercio exterior 2 2 0 6 Administración de la logística 2 2 0 6 Administración de operaciones 2 2 0 6 Administración de compensaciones 2 2 0 6 Administración de recursos humanos 3 2 0 8
    • VI     Comportamiento organizacional 3 1 0 7 Sistemas de información 2 2 0 6 Software de aplicación administrativa 1 3 0 5 Computación básica Tecnología de información y comunicación 1 3 0 5 Contabilidad básica Créditos mínimos 78 61 0 217 ÁREA DE FORMACIÓN TERMINAL Experiencias educativas Teoría Práctica Otros Créditos Antecedentes Optativas 0 0 0 12 Proyectos de inversión 2 2 0 6 Estrategias tributarias 1 3 0 5 Impuestos Servicio social 0 0 0 12 Experiencia recepcional 0 0 0 12 Créditos mínimos 3 5 0 47 ÁREA DE FORMACIÓN DE ELECCIÓN LIBRE Experiencias educativas Teoría Práctica Otros Créditos Antecedentes Elección Libre 0 0 0 20 Créditos mínimos 0 0 0 20 Total de experiencias educativas Variable Total de horas teoría Variable Total de horas laboratorio Variable Total de horas otro Variable Total mínimo de créditos 384
    •   ANEXO II
    • VIII     CUESTIONARIO Mi nombre es Samantha Sadaí García Jiménez y soy estudiante de la Licenciatura en Administración de octavo semestre. El fin de este cuestionario es la realización de mi Trabajo Recepcional. ¡Gracias! Conteste y marque la respuesta que refleja la situación del entrevistado. 1.- ¿Usted sabe el significado de inteligencia emocional? Si_____ No_____ 2.- En el programa de estudios ¿En qué experiencia educativa se explica este concepto? 3.- ¿El conocimiento relacionado con la inteligencia emocional le ha repercutido en su formación? Si_____ No_____ 4.- ¿Qué considera usted como elementos básico de la inteligencia emocional? • Conocerse a si mismo • El control de la conducta • Controlar nuestros deseos • Estabilidad emocional • Controlar nuestros sentimientos • Otros____________
    • IX     5.- ¿Cómo relaciona usted la madurez en relación a la inteligencia emocional adquirida en la facultad? Pésima_____ Mala_____ Regular_____ Buena_____ Excelente_____ 6.- ¿Sugiere usted que el tema inteligencia emocional se implemente como una experiencia educativa? Si_____ No_____ 7.- ¿Por qué? 8.- ¿Considera qué el conocimiento de la inteligencia emocional es importante para su desarrollo profesional?  
    • X       ÍNDICE DE FIGURAS Figura 2.1. Organigrama de FCAYS. …………………………………………………57   Figura 3.1. Significado de Inteligencia Emocional. ………………………………….71   Figura 3.2. Experiencia Educativa. ……………………………………………………73 Figura 3.3. Inteligencia Emocional en la Formación…………………………………74 Figura 3.4. Elemento de la Inteligencia Emocional. …………………………………76   Figura 3.5. Otros. ………………………………………………..………………………78 Figura 3.6. Inteligencia Emocional en la Facultad………………………..………….79 Figura 3.7. Inteligencia Emocional como E.E……………………………….………..80
    •