Academia TOAN                     Lengua y Literatura                           Prueba de Acceso                          ...
COMENTARIO DE TEXTO                                                                        Resumen de textosEl resumen es ...
COMENTARIO DE TEXTO                                                            Comentario crítico personalEl alumno debe m...
En suma, el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado.            Evoca la...
LENGUA                                        Clasificación de la palabra por su categoría gramaticalLa Morfología – la ci...
1.1.2. Determinante demostrativo    Presentan al nombre indicando el lugar en que se encuentra con respecto a la persona q...
1.1.6. Determinante interrogativo    Van delante del nombre para hacer alguna pregunta sobre él. Pueden tener o no formas ...
1.3 El Nombre o Sustantivo: El nombre es una palabra que se utiliza para designar o identificar seres    animados o inanim...
Voces patrimoniales, cultismos y préstamosEstos tres fenómenos se dan en todas las categorías gramaticales, no obstante, l...
Subraya todos los sustantivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes            llegar a alguna conc...
1.4. El Adjetivo: El adjetivo calificativo expresa cualidades del nombre al que acompaña. Debe concordar con elnombre al q...
Ejercicio 1: Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo.                                                       ...
Subraya todos los adjetivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes            llegar a alguna conclu...
1.5. El verbo: El verbo es la parte más importante de la oración. Se define como la palabra conjugable – es     decir, pue...
1.5.5. Perífrasis verbales     Son núcleos verbales compuestos de un verbo conjugado y una forma no personal (infinitivo, ...
CONJUGACIÓN REGULAR - TIEMPOS VERBALES                                        1ª CONJUGACIÓN                              ...
Ejercicio 1: Analiza los siguientes verbos.1. Habíamos oído                 6. Cerraste                    11. He sido ele...
Subraya todos los verbos que aparecen en el siguiente texto. Analízalos. ¿Qué tiempos            verbales abundan? ¿Predom...
2. PALABRAS INVARIABLES: Son aquéllas que, a diferencia de las variables, no admiten morfemasgramaticales o variaciones de...
Clases                                Funciones                                   Conjunciones                            ...
2.3. La Interjecciones: Palabras invariables que, pronunciadas en tono exclamativo, expresan por sí solas un     estado de...
LENGUA                                                         División en monemas: lexema y morfemasMONEMA: unidad mínima...
2. MORFEMA: aporta el contenido relativo de la palabra. Existen diferentes tipos:        2.1. MORFEMA DESINENCIAL / FLEXIV...
LENGUA                                                        Clasificación de la palabra por su formaciónAtendiendo a los...
Ejercicio 1: Señala los lexemas de estas palabras y escribe otras de la misma familia léxica.1. Caseta                3. M...
Academia TOAN                     Lengua y Literatura                           Prueba de Acceso                          ...
COMENTARIO DE TEXTO                                                                       Tipología textualEl texto es la ...
CLASIFICACIÓN_ Existen varios criterios para clasificar los textos: el canal, el tema, la finalidad, la intención y laform...
TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL TEMALas tres preguntas del Bloque I del examen de Selectividad siempre girarán en torno a un text...
2. Texto humanístico_ será humanístico todo texto que se refiera al hombre, su conocimiento y desarrollo, tantoen el plano...
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Teoría Lengua Castellana
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Teoría Lengua Castellana

4,577 views

Published on

Un@ amiga me pasó esta documentación que le habían pasado de otra...
Es una documentación de una academia de preparación a la que asistió dicha conocida, previo pago de las fotocopias y/o archivos de la documentación.
Los documentos se crearon en la academia pero la propiedad es de mi amiga que tuvo que pagar por ellos..
Sólo estarán disponibles para verlos, no descargarlos.
copyricht CC

Published in: Education, Technology
1 Comment
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
4,577
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
42
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
1
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Teoría Lengua Castellana

  1. 1. Academia TOAN Lengua y Literatura Prueba de Acceso Mayores de 25 años _____________________________________________________ OCTUBRE COMENTARIO DE TEXTO1. Resumen de textos2. Comentario crítico personal LENGUA3. Clasificación de la palabra por su categoría gramatical.4. División en monemas: lexema y morfemas.5. Clasificación de la palabra por su formación.
  2. 2. COMENTARIO DE TEXTO Resumen de textosEl resumen es una de las preguntas que aparecen en todos los modelos publicados por las diferentesuniversidades. Su valor oscila entre 1 y 2 puntos. No obstante, es una pregunta relativamente sencilla si nosatenemos a una serie de pautas.Por tanto, para elaborar un buen resumen conforme a los criterios que rigen la Prueba de Acceso: - No escribiremos más de 7 líneas, por muy largo que sea el texto original. - Extraeremos, antes de ponernos a escribir, las ideas principales y secundarias del texto propuesto. - Utilizaremos mecanismos de cohesión como marcadores discursivos y pronombres. - No copiaremos directamente del texto sino que utilizaremos nuestras propias palabras. - Utilizaremos un punto de vista objetivo y no añadiremos nada que no se encuentre en el texto. El videoaficionado es quien mejor representa el cambio de lo real en el capitalismo de ficción. Este artefacto ha aprendido algo capital: el vídeo da vida. Si antes se filmaban y fotografiaban las bodas, ahora lo más interesante es poner el vídeo en marcha apuntando, especialmente, al nacimiento de un bebé. Los viajes, las reuniones familiares son poca cosa para el vídeo-provital y sí, en cambio, es de condición propia la toma de las catástrofes naturales, los choques de trenes, los accidentes marinos, los partos en su visión más cruda. Porque el vídeo encierra la categoría de lo real/real. Las bodas, las primeras comuniones, los bautizos son demasiado superficiales para la acción del vídeo. El vídeo es, a través de su creciente uso como máquina de la verdad, un ojo impío que muerde a la realidad en su momento preciso. La trayectoria final de un suicidio desde el puente, el momento crítico del magnicidio, la explosión de la bomba lapa, el impacto del avión contra el hormigón. Puede parecer imposible que en cada esquina de la actualidad se encuentre un centinela videoaficionado, pero así es. Y es así porque el vídeo se ha pegado a la vida: no vale para hacer películas de ficción, sino para agarrarse a lo real mediante el documental o la cinta basada en episodios reales. Esta vocación ha resultado, además, tan favorecida por el desarrollo de la tecnología y los materiales que, mediante el vídeo, se accede a los intersticios del organismo, se circula por el interior de la sangre, el intestino y cualquier oquedad secreta en cuya cavidad la cámara disfruta de una voluptuosidad inigualable, y tal como si el vídeo cobrara vida en reciprocidad con la vida que otorga a esa visión. Vicente Verdú, "El videoaficionado", El País, 30 de octubre de 2003 1. Identifica las ideas principales y secundarias del texto propuesto. 2. Elabora un resumen a partir de las ideas que has identificado en el ejercicio anterior. Recuerda incluir elementos de cohesión textual (marcadores discursivos, pronombres, etc.)Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 1
  3. 3. COMENTARIO DE TEXTO Comentario crítico personalEl alumno debe mostrar su capacidad de síntesis, su facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas,así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el alumno se exprese de forma personal y noconteste con fórmulas estereotipadas, que exponga sus ideas con coherencia, con rigor y con una expresióncorrecta. Es importante que elabore un texto argumentativo, donde se observe claramente cuál es la tesis departida y las razones que la sustentan. Para facilitar esta tarea, se propone que el alumno siga la estructurasiguiente: introducción o exposición de la tesis, argumentación o exposición de los argumentos que defienden sutesis, y conclusión. Se admitirán igualmente otras estructuras argumentativas coherentes.Así, para elaborar el texto argumentativo, tendremos que tener en cuenta, además de las ideas, la estructura.Dividiremos nuestro texto en tres párrafos (unas 20 líneas) que se distingan fácilmente a simple vista. Párrafo 1: - Algunos datos objetivos a modo de introducción. - Tesis: nuestra opinión resumida en una sola frase. Párrafo 2: - Argumentos que sustenten nuestra tesis. Párrafo 3: - Conclusión. A menudo, podemos utilizar a modo de conclusión una sugerencia. ―Alguien (el Gobierno, la sociedad, la Comunidad Internacional, etc.) debería tomar medidas al respecto‖.En cuanto al contenido, debemos utilizar elementos que favorezcan la cohesión del texto (marcadoresdiscursivos, por ejemplo) así como un registro formal que vendrá determinado por un léxico cuidado. Huiremosde la segunda persona del singular y del plural (tú, vosotros) para dar paso a la pasiva refleja (con SE). 1. Observa los siguientes textos argumentativos sobre el uso del uniforme. 2. Redacta un tercer texto sobre el mismo tema basándote en las ideas propuestas. Texto 1 [Selectividad opción B, junio 2010] La introducción del uniforme escolar en los centros públicos no es una medida anodina. Puede herir sensiblidades, dar lugar a conflictos o abrir un debate más amplio sobre un orden social dado. Desde un punto de vista psicológico, atañe a la sempiterna tensión entre la necesidad de ser al mismo tiempo semejante y diferente de los demás. Los argumentos a favor del uniforme son numerosos y conocidos. Se imagina como un freno al marquismo, a ver los centros escolares como una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se añade que el uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos, se destronaría el estilo de vestir como signo de diferencias sociales, económicas, étnicas, religiosas, nacionales o incluso entre pandillas. Se cree también que favorece la disciplina, y la concentración. No faltan tampoco razones de tipo económico o de sentido práctico. Pero vestir de uniforme tiene tras sí una larga historia. Recordemos, por ejemplo, cómo el cuello Mao se impuso a 900 millones de habitantes. El uniforme ha sido un instrumento para establecer jerarquías y distancias entre clases o entre castas.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 2
  4. 4. En suma, el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado. Evoca la despersonalización, lo homogéneo, la falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de sensibilidad estética. Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud. Juan Antonio Pérez, ―Una reflexión psicosocial‖, El País, 17 de junio de 2008 Texto 2 Desde tiempos inmemorables el hombre ha hecho uso del uniforme para distinguir a diferentes individuos dentro del colectivo social. Así, desde la Prehistoria, el pater familias se distinguía del resto de la tribu por su indumentaria igual que los cónsules romanos vestían togas moradas para diferenciarse entre la masa. En la sociedad actual el uso del uniforme puede parecer algo retrógrado y anticuado, si bien tiene su sentido práctico. En Una reflexión psicosocial, Juan Antonio Pérez alude al hecho de que con frecuencia se relaciona el uniforme con conceptos desagradables por su rigidez como el ejército, los centros penitenciarios o los internados. Sin duda esta idea está presente en nuestro subconsciente de tal forma que numerosos experimentos psicológicos han demostrado que el ser humano se comporta de forma diferente ante una persona uniformada y que, incluso, toma actitudes y posturas distintas al vestir uno. Precisamente en este punto radica la utilidad de dicha prenda a la hora de apagar o al menos atenuar la irreverencia propia de la adolescencia. Vistiendo el dichoso uniforme cada mañana durante cinco o seis años se consigue que los escolares se concentren en lo verdaderamente esencial, el aprendizaje. Los padres, además, evitan complicaciones que, sin duda, podrían llegar a afectar a la economía familiar. La utilidad del uniforme es sin duda indiscutible y los responsables de los centros docentes públicos y privados deberían plantearse su implantación de forma obligatoria para favorecer el ambiente académico en nuestras escuelas e institutos. Sin duda las consecuencias de esta medida serían visibles de forma inmediata y afectarían directa y proporcionalmente a las calificaciones de nuestros estudiantes. 3. Identifica los elementos de cohesión utilizados en los textos anteriores. 4. Elabora un árbol jerárquico que recoja las ideas principales y secundarias de los textos anteriores. 5. Redacta el resumen de cada uno de los textos utilizando los datos obtenidos del ejercicio anterior y siguiendo los criterios de corrección de Selectividad.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 3
  5. 5. LENGUA Clasificación de la palabra por su categoría gramaticalLa Morfología – la ciencia que ayuda a reconocer y a clasificar las palabras de la lengua por su forma –establece dos clases de categorías gramaticales dependiendo de si admiten o no variaciones por presencia demorfemas gramaticales, es decir, terminaciones que hacen variar ligeramente el significado de la palabra(variaciones de género, número, persona, tiempo, modo, etc.) Determinante Nombre o sustantivo Palabras variables Adjetivo Pronombre Verbo CATEGORÍAS GRAMATICALES Adverbio Palabras invariables Preposición Conjunción Interjección1. PALABRAS VARIABLES: Son aquéllas que admiten variaciones gramaticales para su formación. Son eldeterminante, el nombre, el adjetivo, el pronombre y el verbo.1.1. El Determinante: Palabra que se coloca delante del nombre y sirve para presentarlo y limitar la extensión de su significado. Concuerda en género y número con el nombre al que acompaña. Existen diferentes tipos de determinantes. 1.1.1. Determinante artículo  determinado: sirve para presentar al nombre Singular Plural precisándolo o dándolo por conocido. Masculino el los Femenino la las Neutro lo ---  indeterminado: presenta al nombre de una manera Singular Plural imprecisa o desconocida. Masculino un unos Femenino una unas  contracto: Cuando las preposiciones a o de van A + el al delante del artículo el, se producen las De + el del contracciones al o del.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 4
  6. 6. 1.1.2. Determinante demostrativo Presentan al nombre indicando el lugar en que se encuentra con respecto a la persona que lo enuncia (cerca, media distancia o lejos). Masculino Femenino Singular Plural Singular Plural Cerca este estos esta estas Medio ese esos esa esas Lejos aquel aquellos aquella aquellas 1.1.3. Determinante posesivo Indican a quién pertenece el nombre al que acompañan. Los posesivos pueden ir delante o detrás del nombre al que acompañan: tu problema / no es problema tuyo. A veces, no tienen género o número definido. Por ejemplo, en la frase: Su tío se llama Pedro, no está claro si es un posesivo de él, de ella, de ellos o de ellas. Singular Plural Un poseedor mi, mío, mía mis, míos, mías 1ª persona Varios poseedores nuestro, nuestra nuestros, nuestras Un poseedor tu, tuyo, tuya tus, tuyos, tuyas 2ª persona Varios poseedores vuestro, vuestra vuestros, vuestras Un poseedor o 3ª persona su, suyo, suya su, suyos, suyas varios poseedores 1.1.4. Determinante numeral Indican la cantidad exacta de lo que exprese el nombre al que acompañan. Pueden colocarse delante o detrás del nombre (subimos al sexto piso / subimos al piso sexto). Los ordinales concuerdan con el nombre en género y número a diferencia de los cardinales. Existen varios tipos de determinantes numerales:  Los cardinales, que expresan cantidades exactas en que aparece el nombre: Entraron a robar dos ladrones / En clase hay veinticinco alumnos.  Los ordinales, que expresan el orden que ocupa el nombre: Es la cuarta vez que te lo digo.  Los partitivos o fraccionarios: Medio kilo de azúcar.  Los multiplicativos: Doble cantidad de personas. 1.1.5. Determinante indefinido Expresan una cantidad imprecisa o indeterminada del nombre al que presentan: Se lo advertí varias veces. Como puede apreciarse en el siguiente cuadro, no siempre poseen las formas de género y número. algún, alguna, algunos, algunas, bastante, bastantes, cierto, cierta, ciertos, ciertas, cualquier, demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas, escasos, escasas, mucho, mucha, muchos, muchas, ningún, ninguna, ningunos, ningunas, poco, poca, pocos, pocas, tal, tales, todo, toda, todos, todas, etc.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 5
  7. 7. 1.1.6. Determinante interrogativo Van delante del nombre para hacer alguna pregunta sobre él. Pueden tener o no formas de género y número. Las normas ortográficas indican que siempre deben escribirse con tilde. Pueden aparecer en frases expresadas con interrogación – interrogativas directas – o sin interrogación – interrogativas indirectas. qué, cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, cuál, cuáles 1.1.7. Determinante exclamativo Presentan al nombre expresándolo con intensidad en forma de exclamación o admiración. Coinciden con los interrogativos en su forma y también deben escribirse con tilde.1.2 El Pronombre: Clase de palabras que sustituye al nombre. Existen diversas clases. Algunas coinciden con los determinantes (demostrativos, exclamativos e interrogativos, numerales, indefinidos, posesivos – llevan tilde) y otras son únicas de los pronombres: personales y relativos. PRONOMBRES PERSONALES PRONOMBRES RELATIVOS Tónicos Átonos Que, quien, el cual, la cual, los cuales, las cuales, 1ª Yo Me cuyo, cuya, cuyos, cuyas, etc. 2ª Tú Te SG 3ª Él / Ella / Usted Se – Lo, la, le 1ª Nosotros (as) Nos PL 2ª Vosotros (as) Os 3ª Ellos (as) / Ustedes Se – Los, las, lesEjercicio 1: Identifica y clasifica determinantes y pronombres en el siguiente texto.El profesor Álvarez nos trajo ayer dos ásperas rocas metamórficas que había recogido en el Arroyo del Jaramugo.Nuestro profesor tenía las manos manchadas de tierra, y en sus ropas desgastadas se veían las marcas dejadas porcavar durante largas horas. Algunos estudiantes, incrédulos ante la extraña pinta del profesor, señalaron queaquellas manos y sus diez dedos arañados eran la falsificación más burda del mundo.Ejercicio 2: Reescribe el siguiente texto sustituyendo los sustantivos subrayados por los pronombres personalescorrespondientes:Pela las peras y descorazona las peras con cuidado para no romper las peras. Coloca las peras en una cazuelacon abundante vino tinto y pon las peras a cocer. Cuando hayan transcurrido diez minutos, agrega el azúcar yremueve el azúcar con una cuchara de madera. Mientras se cuecen las peras ve pelando una granada y saca ala granada los granos. Después añade los granos a la cazuela y mantén la cocción durante cinco minutos más.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 6
  8. 8. 1.3 El Nombre o Sustantivo: El nombre es una palabra que se utiliza para designar o identificar seres animados o inanimados (personas, animales, plantas, cosas) y realidades abstractas. Sufre variaciones de género y número. Los géneros del nombre son masculino y femenino. Tradicionalmente se ha establecido que las terminaciones –o / -a determinan el género masculino o femenino respectivamente. Esta distinción puede ser sexual, pero a veces no es más que una distinción de forma, función, etc. (cesto, cesta; naranjo, naranja). A veces el artículo sirve para diferenciar un nombre que por sí solo no tiene distinción de género (el periodista, la periodista. El número del nombre puede ser singular o plural. El singular no se expresa con ninguna terminación, sin embargo, el plural lo hace con –s /-es. Hay nombres que tienen que ser diferenciados en su número por el artículo precedente (la crisis, las crisis) CLASIFICACIÓN DEL SUSTANTIVO Propio Aquellos que distinguen a un individuo de los demás de su especie. Se escriben en mayúsculas. Diferenciamos entre topónimos (propios de lugares) y antropónimos (propios de personas). Común Abstracto Permiten nombrar a todas las personas, Representan conceptos animales o cosas de la misma clase o inmateriales, que se especie, sin particularizar su significado. perciben con la mente. Son sustantivos genéricos. Concreto Colectivo Representan conceptos Nombres en singular que que se pueden percibir representan un grupo o con los sentidos. conjunto de entidades. Individual Contable Nombre que representa una sola entidad. No contableLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 7
  9. 9. Voces patrimoniales, cultismos y préstamosEstos tres fenómenos se dan en todas las categorías gramaticales, no obstante, las comentaremos en elapartado de los sustantivos por hacerse más evidente en éstos.Las palabras patrimoniales, o el léxico heredado que forma nuestro idioma, son el resultado de la evolución depalabras latinas que han ido transformándose a partir del latín vulgar desde la romanización. También aparecenjunto a estas los cultismos, incorporaciones del latín culto o griego clásico que se integran en nuestra lengua apartir de la Edad Media. Apenas sufren transformaciones fonéticas. A veces nos encontramos con un fenómenodenominado doblete, que se produce cuando a partir de una misma palabra en latín, se derivan dos, una por lavía culta y otra por la vía popular (clamare > clamar, llamar).Hay también palabras en español adoptadas de otras lenguas, son los préstamos o el léxico adquirido conposterioridad al latín. Proceden del árabe (arabismos), del francés (galicismos), del alemán (germanismos), delitaliano (italianismos), del portugués (lusismos) o del inglés (anglicismos).Ejercicio 1: Lee el texto y clasifica los nombres que aparecen.“Mis abuelos viven cerca de la playa. Tienen un bonito jardín con salamandras y pájaros. Yo juego mucho conTom, que es un perro de gran inteligencia. A las diez siempre pasa el panadero, Se ven muchos turistas que vanal mar con sombrillas buscando salud y tranquilidad”.Ejercicio 2: Escribe el femenino de los siguientes sustantivos y especifica el proceso de formación de dichaforma.1. Abogado 6. Héroe 11. Sacerdote2. Poeta 7. Presidente 12. Artista3. Actor 8. Director 13. Pintor4. Dependiente 9. Toro 14. Testigo5. Duque 10. Hombre 15. YernoEjercicio 3: Escribe el plural de los siguientes sustantivos y especifica el proceso de formación de dicha forma.1. Canción 5. Análisis 9. Compás2. Papá 6. Currículum 10. Marroquí3. Caries 7. Hipérbaton 11. Maldad4. Ciudad 8. Virus 12. CarácterLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 8
  10. 10. Subraya todos los sustantivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes llegar a alguna conclusión? ¿Abundan los concretos sobre los abstractos? ¿Ves préstamos? ¿Abundan los cultismos? ¿Cuál será la siguiente materia prima que entrará en la espiral alcista catalizada por el sentimiento de escasez? Sin negar que existen argumentos más que sólidos para defender la continuidad de la fuerte tendencia experimentada por el crudo y el oro, debemos aceptar el reto de buscar nuevas alternativas para comenzar a diversificar. La comunidad inversora está de acuerdo en estimar un fuerte crecimiento de la población mundial (ocho billones para el 2025) y que las economías emergentes, especialmente China, están viviendo un proceso de urbanización. ¿Por dónde empezarían si tuvieran que urbanizar y garantizar la calidad de vida de una población creciente? ¿Cuál es la materia imprescindible para cualquier urbe, que hoy sólo el 10 % de la población recibe de forma automática y que es tremendamente volátil en cantidad y calidad? El agua. Se pierde entre un 20% y un 40% del agua en su transporte según se trate de una economía desarrollada o en vías de ello y esto se agrava por el hecho de ser necesarios, por ejemplo, 1000 litros de agua para lograr un kilogramo de pan. La antigüedad de las infraestructuras ronda los 100 años y la tasa de revisión, es mínima. Además, las catástrofes naturales, cuyos costes no son cubiertos por los seguros y cada vez más frecuentes por el mayor grado de concentración de la población, nos han enseñado que el control del nivel del agua, los sistemas descentralizados de potabilización y la tecnología para evitar las terribles epidemias generadas hacen de los fondos de inversión de agua una de las alternativas de inversión más prometedoras. Juan Ramón Caridad, El Mundo. La hemofilia es una enfermedad genética recesiva relacionada con el cromosoma X que consiste en la dificultad de la sangre para coagularse adecuadamente. Se caracteriza por la aparición de hemorragias internas y externas debido a la deficiencia parcial de una proteína coagulante denominada globulina antihemofílica (factor de coagulación). Los factores de coagulación son un grupo de proteínas responsables de activar el proceso de coagulación. Hay identificados 13 factores. Los factores de coagulación actúan en cascada, es decir, uno activa al siguiente; si se es deficitario de un factor, no se produce la coagulación o se retrasa mucho. Cuando hay carencia o déficit de algún factor de coagulación, la sangre tarda más tiempo en formar el coágulo y, aunque llegue a formarse, no es consistente y no se forma un buen tapón para detener la hemorragia, por tanto, en los hemofílicos graves, incluso pequeñas heridas pueden originar abundantes y hasta mortales pérdidas de sangre. La agregación plaquetaria no está alterada en los hemofílicos (el tiempo de sangrado de Ivy es normal). También es patognomónico el hemartrosis (sangrado interno de las articulaciones), pues en ellas no se encuentra factor tisular, que es el desencadenante de la vía extrínseca de la coagulación, la única que funciona en hemofílicos. Hay tres variedades de hemofilia: la hemofilia A, cuando hay un déficit del factor VIII de coagulación, la hemofilia B, cuando hay un déficit del factor IX de coagulación, y la C, que es el déficit del factor XI. La Hemofilia, WikipediaLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 9
  11. 11. 1.4. El Adjetivo: El adjetivo calificativo expresa cualidades del nombre al que acompaña. Debe concordar con elnombre al que califica en género y número. Sin embargo, hay calificativos invariables en cuanto a género,porque se pueden utilizar indistintamente para masculino o femenino (un niño feliz, una niña feliz).Adjetivo valorativo: aquel que expresa una cualidad subjetiva sobre el sustantivo (la horrible mesa, la noticia interesante).Puede ir antepuesto o pospuesto al nombre y su aparición es especialmente frecuente en textos argumentativos oensayos. 1.4.1. Clasificación a) El adjetivo especificativo: Proporciona al nombre una cualidad que le distingue de los otros nombres de su misma clase. Esto es, sirve para destacar un nombre de los otros posibles. Por favor, dame el abrigo verde – verde es especificativo porque señala un abrigo en concreto, frente a otros abrigos que haya colgados en el mismo perchero. b) El adjetivo explicativo: Se limita a señalar una cualidad del nombre sin distinguirlo de los demás. La inmensa llanura estaba cubierta de nieve – inmensa es explicativo porque no selecciona al nombre llanura de otras llanuras posibles. 1.4.2. Grados del adjetivo Las cualidades que expresan los adjetivos calificativos pueden enunciarse de diferentes modos o grados: positivo, comparativo y superlativo. a) Grado positivo: cuando el calificativo expresa la cualidad sin variación. Una roca dura. b) Grado comparativo: cuando se expresa una cualidad de un nombre comparándolo con otro. Existen tres formas de comparación: - de superioridad: el tres es más seguro que el coche. - de inferioridad: mi perro es menos rápido que tu gato. - de igualdad: María es tan alegre como Raquel. c) Grado superlativo: cuando el adjetivo calificativo expresa la cualidad en su máximo grado, mediante sufijos (-ísimo, -érrimo), prefijos (re-, super-) u otros métodos (muy…, bastante…, poco…, el más…, el menos…)Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 10
  12. 12. Ejercicio 1: Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo. Comparativos y SuperlativosGrado positivo El gato era grande. irregularesGrado comparativo de igualdad Positivo Compar. Superlat.Grado comparativo de inferioridad Bueno Mejor ÓptimoGrado comparativo de superioridad Malo PésimoSuperlativo absoluto MayorSuperlativo relativo PequeñoEjercicio 2: Relaciona cada nombre con el adjetivo calificativo que le corresponda:1. Estaba el supermercado del barrio vacío a esas horas.2. El tiempo, hasta ahora, se había mantenido constante.3. El montañero anduvo varios días desorientado por el bosque.4. Las mañanas de verano suelen ser agradables.Ejercicio 3: Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones. Indica de qué tipo son:1. En aquel extremo de la isla se halla el observatorio marítimo.2. Realizó unos ejercicios espectaculares y consiguió la medalla de plata.3. Necesito una mesa rectangular para colocarla en el salón.4. En el concierto de ayer se usaron micrófonos inalámbricos.Ejercicio 4: Determina si los siguientes adjetivos son explicativos, especificativos o valorativos. Fíjate tambiénen su posición en la oración con respecto al sustantivo al que acompañan.1. Francisco llegó muy cansado del aeropuerto.2. Las viejas profesoras de Latín siempre escuchan detrás de las puertas.3. No tenemos bien planchada la camisa.4. El afilado cuchillo sirvió para asesinar a la suegra entrometida.Ejercicio 5: Subraya los adjetivos calificativos de las siguientes oraciones y escribe si se trata de especificativoso explicativos.1. Dame el sombrero gris.2. La luna, blanca y brillante, relucía en el oscuro cielo.3. Iba con su hermano pequeño todos los días a comprar el pan.4. Atendieron sólo a las personas mayores.5. Me puse la camisa vaquera y salí feliz al encuentro de mi querido amigo Pepe.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 11
  13. 13. Subraya todos los adjetivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes llegar a alguna conclusión? ¿Abundan los explicativos sobre los especificativos? ¿Ves adjetivos valorativos? Es la gran aportación del presidente de Ryanair a la salida de la crisis económica. En la línea de austeridad impuesta a los Gobiernos de los países desarrollados por los mercados financieros, propone que se elimine a los copilotos en los vuelos comerciales. Porque cuestan un pastón, dice, pero no hacen nada, solo evitar que el piloto se duerma. Total, dándole un pito a las azafatas, interpreto yo, se lograría lo mismo por mucho menos dinero. De entrada, parece un chiste con poca gracia pero, a la larga, la trayectoria de OLeary aporta un ejemplo paradigmático de las estrategias del capitalismo neoliberal que va a salir reforzado de la crisis en la que nos ha hundido. Y de lo que, en estos tiempos, se entiende por imaginación e iniciativa empresarial. Lo que parecía una novedad revolucionaria, ha convertido la falta de respeto por los pasajeros en una mina de oro. Como pagan poco, los vuelos se suspenden, los retrasos se eternizan, la letra pequeña impide las reclamaciones. Como pagan poco, pagan por ir al baño, por ser gordos, por llevar equipaje de mano. Como pagan poco, ni siquiera se respetan a sí mismos, y tragan con todo sin abrir el pico. Dentro de nada, por pagar poco, morirán. Alguno de esos pilotos que jamás se duermen, se dormirá, ¿y qué?, alegará la compañía, ¿es que no cuentan los que siguen vivos? La crisis exige sacrificios que alguien tiene que pagar por el bien de todos... ¿Les suena de algo? Cada vez que nos dejamos despojar de un derecho, por mínimo que parezca, abonamos el terreno para perder otro mayor. Las iniciativas de OLeary parecen un chiste, pero obedecen a la misma lógica que ha impulsado, por ejemplo, la reforma laboral. Si nuestros abuelos no hubieran ido a la huelga por mucho menos, no habríamos conocido el Estado de bienestar que tan complacientemente nos estamos dejando arrebatar. Almudena Grandes, El País. Fui a ver a don Catalino. Recordarán ustedes que don Catalino es todo un sabio; esto es, un tonto. Tan sabio, que no ha sabido nunca divertirse, y no más que por incapacidad de ello. Lo que no quiere decir que don Catalino no se ría; don Catalino se ríe y a mandíbula batiente, pero hay que ver de qué cosas se ríe don Catalino. ¡La risa de don Catalino es digna de un héroe de una novela de Julio Verne! Y no diría yo que don Catalino no le encuentre divertido hasta jocoso, amén de instructivo, ¡por supuesto!, al tal Julio Verne, delicia de cuando teníamos trece años. Don Catalino es, como ven ustedes, un niño grande, pero sabio; esto es, un tonto. Don Catalino cree, naturalmente, en la superioridad de la filosofía sobre la poesía, sin habérsele ocurrido la duda—don Catalino no duda sino profesionalmente, por método—de si la filosofía no será más que poesía echada a perder, y cree en la superioridad de la ciencia sobre e1 arte. De las artes prefiere la música, pero es porque dice que es una rama de la acústica, y que la armonía, el contrapunto y la orquestación tienen una base matemática. Inútil decir que don Catalino estima que el juego del ajedrez es el más noble de los juegos, porque desarrolla las funciones intelectuales. También le gusta el billar, por los problemas de mecánica que en él se ofrecen. Un amigo mío y suyo dice que don Catalino es anestético y anestésico. Pero anestésicos son casi todos los sabios. Al cuarto de hora de estar uno hablando con ellos, se queda como acorchado y en disposición de que le arranquen, sin dolor alguno, el corazón. Miguel de Unamuno, Don Catalino, hombre sabio.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 12
  14. 14. 1.5. El verbo: El verbo es la parte más importante de la oración. Se define como la palabra conjugable – es decir, puede variar de persona, número, tiempo, modo, voz y aspecto. También se dice que el verbo expresa la acción – lo que se hace – o el estado – cómo se encuentra el sujeto. La regla más importante para identificar el sujeto y el verbo en una oración es que el sujeto siempre concuerda con el verbo en número y persona. 1.5.1 Persona / Número Singular Plural 1ª persona Yo Nosotros, Nosotras 2ª persona Tú Vosotros, Vosotras 3ª persona Él, Ella, Usted Ellos, Ellas, Ustedes 1.5.2. Voz El verbo puede estar en voz activa (alguien realiza una acción) o en voz pasiva (alguien sufre la acción). La voz pasiva se forma con el verbo ser y el participio del verbo correspondiente. El tiempo verbal lo marca, por tanto, el verbo ser. La moto fue vendida por mi hermano > Mi hermano vendió la moto. [Pretérito perfecto simple de indicativo] 1.5.3. Formas no personales del verbo Hay formas verbales que no indican las características de persona, número, tiempo y modo en su morfología. Son las llamadas formas no personales: infinitivo, gerundio y participio.  Infinitivo: Se enuncia con las terminaciones -AR, -ER, -IR (1ª, 2ª y 3ª conjugación respectivamente).  Gerundio: Se enuncia con las terminaciones -ANDO (1ª conjugación), -IENDO (2ª y 3ª conjugación).  Participio: Se enuncia con las terminaciones -ADO/A/OS/AS, -IDO/A/OS/AS. 1.5.4. Clases de verbos por su significado y función  Verbos copulativos: No precisan significado léxico porque son verbos que se usan para unir el sujeto con una cualidad suya. Esta cualidad recibe el nombre de atributo. Son los verbos ser, estar y parecer. Los verbos ser y estar pueden utilizarse como no copulativos cuando son sinónimos de verbos de pleno significado. La boda será (se celebrará) en Bilbao / Nuestros vecinos están (se encuentran) de viaje.  Verbos predicativos: Verbos con significado léxico pleno. Hay dos clases: transitivos (tienen un significado incompleto y necesitan un complemento directo) e intransitivos (no necesitan complemento directo).Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 13
  15. 15. 1.5.5. Perífrasis verbales Son núcleos verbales compuestos de un verbo conjugado y una forma no personal (infinitivo, participio o gerundio). En ocasiones se inserta una conjunción o una preposición entre ambos verbos. Se clasifican, según su significado, en modales o aspectuales. PERÍFRASIS ASPECTUALES Incoativas Acción inminente o muy próxima. Estar a punto de Ir a: Voy a dormir. Ingresivas Acción justo en su ingreso o Echar a: El hombre echó a andar comienzo. Liarse a: Se lió a hablar. Pasar a: Pasemos a ver la siguiente casa. Ponerse a: Se pusieron a llorar. Meterse a: Se metió a fregar. Romper a: Rompimos a llorar. Empezar a: Empezó a insultarnos. Durativas Acción en su desarrollo. Estar: Estamos comiendo. Andar: Anda volviéndonos locos a todos. Ir: Voy saliendo. Llevar: Llevo estudiando desde las nueve. Seguir: ¿Sigues hablando por teléfono? Continuar: ¿Continuáis saliendo juntos? Frecuentativas Acción habitual. Soler: Solemos ir a la playa en agosto. Reiterativas Acción repetitiva. Volver a: Volvieron a llamar mil veces. Seguir: Siguió yendo a clase todo el verano. Venir: Viene teniendo problemas. Terminativas Acción justo en su término o fin. Acabar de: Acabo de llegar. Concluir de: Concluyó de estudiar. Terminar de: Terminamos de cocinar. Acabar por: Acabó por estudiar Derecho. Cesar de: Cesaron de correr pronto. Dejar de: ¡Deja de molestar! Dar por: Dio por terminada la reunión. Resultativas Resultado final de la acción. Tener: Tengo estudiado todo el tema. Llevar: Llevo tres temas estudiados. Dejar: Dejamos preparada la comida. PERÍFRASIS MODALES Obligación Indican obligación. Tener que: Tenemos que estudiar más. Deber: Deberíamos aprobar Selectividad. Haber que: Hay que recoger a Pepe a las 9 Haber de: Has de venir a las 7am. Duda Indican probabilidad o duda. Venir a: Vino a decir que no era sano. Deber de: Debe de vivir en aquel piso. Posibilidad Indican posibilidad. Poder: Puedes encontrarte con una sorpresa.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 14
  16. 16. CONJUGACIÓN REGULAR - TIEMPOS VERBALES 1ª CONJUGACIÓN 2ª Y 3ª CONJUGACIÓN INDICATIVO SUBJUNTIVO INDICATIVO SUBJUNTIVO FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto trabajo he trabajado trabaje haya trabajado aprendo he aprendido aprenda haya aprendido trabajas has trabajado trabajes hayas trabajado aprendes has aprendido aprendas hayas aprendido trabaja ha trabajado trabaje haya trabajado aprende ha aprendido aprenda haya aprendido trabajamos hemos trabajado trabajemos hayamos trabajado aprendemos hemos aprendido aprendamos hayamos aprendido trabajáis habéis trabajado trabajéis hayáis trabajado aprendéis habéis aprendido aprendáis hayáis aprendido trabajan han trabajado trabajen hayan trabajado aprenden han aprendido aprendan hayan aprendido Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. trabajaba había trabajado trabajara / trabajase hubiera / hubiese trabajado aprendía había aprendido aprendiera / aprendiese hubiera / hubiese aprendido trabajabas habías trabajado trabajaras hubieras trabajado aprendías habías aprendido aprendieras hubieras aprendido trabajaba había trabajado trabajara hubiera trabajado aprendía había aprendido aprendiera hubiera aprendido trabajábamos habíamos trabajado trabajáramos hubiéramos trabajado aprendíamos habíamos aprendido aprendiéramos hubiéramos aprendido trabajabais habíais trabajado trabajarais hubierais trabajado aprendíais habíais aprendido aprendierais hubierais aprendido trabajaban habían trabajado trabajaran hubieran trabajado aprendían habían aprendido aprendieran hubieran aprendido P. Pfto. Simple Pret. Anterior Futuro Imperpfto. Futuro Perfecto P. Pfto. Simple Pret. Anterior Futuro Imperpfto. Futuro Perfecto trabajé hube trabajado trabajare hubiere trabajado aprendí hube aprendido aprendiere hubiere aprendido trabajaste hubiste trabajado trabajares hubieres trabajado aprendiste hubiste aprendido aprendieres hubieres aprendido trabajó hubo trabajado trabajare hubiere trabajado aprendió hubo aprendido aprendiere hubiere aprendido trabajamos hubieron trabajado trabajáremos hubiéremos trabajado aprendimos hubieron aprendido aprendiéremos hubiéremos aprendido trabajasteis hubisteis trabajado trabajareis hubiereis trabajado aprendisteis hubisteis aprendido aprendiereis hubiereis aprendido trabajaron hubieron trabajado trabajaren hubieren trabajado aprendieron hubieron aprendido aprendieren hubieren aprendido Futuro Impfto. Futuro Perfecto IMPERATIVO Futuro Impfto. Futuro Perfecto IMPERATIVO trabajaré habré trabajado aprenderé habré aprendido trabajarás habrás trabajado trabaja (tú) aprenderás habrás aprendido aprende (tú) trabajará habrá trabajado trabaje (usted) aprenderá habrá aprendido aprenda (usted) trabajaremos habremos trabajado trabajad (vosotros) aprenderemos habremos aprendido aprended (vosotros) trabajaréis habréis trabajado trabajen (ustedes) aprenderéis habréis aprendido aprendan (ustedes) trabajarán habrán trabajado aprenderán habrán aprendido Condicional S. Condic. Compuesto FORMAS NO PERSONALES Condicional S. Condic. Compuesto FORMAS NO PERSONALES trabajaría habría trabajado aprendería habría aprendido Simple Compuesto Simple Compuesto trabajarías habrías trabajado aprenderías habrías aprendido Infinitivo trabajar haber trabajado Infinitivo aprender haber aprendido trabajaría habría trabajado aprendería habría aprendido Gerundio trabajando habiendo trabajado Gerundio aprendiendo habiendo aprendido trabajaríamos habríamos trabajado aprenderíamos habríamos aprendido Participio trabajado --- Participio aprendido --- trabajaríais habríais trabajado aprenderíais habríais aprendido trabajarían habrían trabajado aprenderían habrían aprendidoLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 15
  17. 17. Ejercicio 1: Analiza los siguientes verbos.1. Habíamos oído 6. Cerraste 11. He sido elegida2. Estudiaré 7. Veremos 12. Pintásemos3. Comeréis 8. Habrás entrado 13. Hubiéramos sido perseguidos4. Han salido 9. Entregaríais 14. Serían estudiados5. Acabará 10. Cantad 15. Habrán sido juzgadosEjercicio 2: Analiza los siguientes verbos en pasiva.1. Habrán sido revisados 3. Fui elegido 5. Habíamos sido anunciados2. Serán concedidos 4. Hayáis sido nombrados 6. Hubieran sido conocidosEjercicio 3: Transforma a voz pasiva las siguientes oraciones. Señala el sujeto paciente.1. El presidente del Comité Olímpico entregó las medallas.2. El nuevo equipo de agentes solucionará los problemas de tráfico.3. Las autoridades de ese país repatriaron a los dos detenidos en la frontera.4. El Ayuntamiento han premiado nuestra iniciativa para mantener limpio el barrio.5. Los ciudadanos habían trasladado a los animales al nuevo zoológico.Ejercicio 4: ¿Copulativo o predicativo?1. Todos los participantes en el acto parecían muy contentos.2. No realizaron ninguno de los trabajos acordados.3. El hermano de su madre era electricista.4. No habíamos entrenado lo suficiente durante la última semana.5. Al comienzo de la sesión algunos estaban intranquilos.6. Nombraron alcalde a su vecino del tercero.Ejercicio 5: Subraya y clasifica las perífrasis verbales que aparecen en las siguientes oraciones. Algunas frasesno contienen perífrasis.1. El coronel terminó por ser vegetariano además de espiritista.2. El viejo rompe a reír con facilidad, es un risueño.3. Anda buscando bronca con los chavales del parque.4. Dorothy se volvió a casar tras enviudar de su primer marido.5. Dorothy volvió para casarse.6. Suelo recoger la correspondencia una vez por semana.7. Es necesario atender en clase siempre que hable la profesora.8. Tiene terminados los ejercicios desde las cuatro de la tarde.9. Aquellos amigos que me presentaste llevan viniendo al pueblo desde que éramos pequeños.10. Sus vecinos quieren que la Comunidad les pague el arreglo de su caldera.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 16
  18. 18. Subraya todos los verbos que aparecen en el siguiente texto. Analízalos. ¿Qué tiempos verbales abundan? ¿Predominan los predicativos sobre los atributivos? ¿Encuentras alguna perífrasis verbal? ¿De qué tipo? Con las últimas frases de Belisario, la Abuela se ha levantado de la mesa y se acerca a la Mamaé. El Abuelo y Amelia continúan comiendo, ignorantes de lo que sigue. El Abuelo, a veces, echa sal a su plato con una especie de furia. Abuela.- ¿Por qué no has hecho tus maletas, Elvirita? Belisario quiere partir al alba, para llegar al muelle de Arica antes del sol fuerte. No nos vaya a dar una insolación, sobre todo a ti que tienes la piel tan blanca. (Pausa) ¿Sabes que, en el fondo, me alegro de partir? Cuando murió mi madre, después de esa terrible agonía, fue como si también Tacna se hubiera empezado a morir. Y ahora, con la muerte de mi padre, esta ciudad se me hace hasta antipática. Vamos a hacer tus maletas, yo te ayudo. Mamaé.- No voy a ir a Arequipa con ustedes. Carmencita. Abuela.- ¿Y dónde te vas a quedar? ¿Con quién te vas a quedar en Tacna? Mamaé.- No voy a ser una carga para ti en la vida. Abuela.- No digas tonterías, Elvira. Sabes que mi marido está feliz de que vengas con nosotros. ¿Acaso no somos como hermanas? Serás la hermana de Pedro, también. Vamos a hacer las maletas. Mamaé.- Desde tu boda, me he pasado todas las noches esperando este momento. Desvelada, pensando, hasta que oía la cometa del cuartel de los chilenos. No puedo vivir con ustedes. Pedro se ha casado contigo y no contigo más su prima Elvira. Abuela.- Te vienes a vivir con nosotros y se acabó. Es un tema agotado. Mamaé.- A la larga sería un estorbo. Una fuente de problemas. Por mi culpa habría disputas entre ustedes. Algún día Pedro te echaría en cara que le hubieras impuesto cargar con una intrusa toda la vida. Abuela.- Por lo pronto, no será toda la vida, porque mañana te olvidarás de lo ocurrido con Joaquín, te enamorarás y te casarás. Por favor, Elvira, hay que levantarse de madrugada. Tenemos un viaje tan largo. Belisario (Encantado con el hallazgo, salta en el asiento).- Largo, pesadísimo, complicadísimo. En tren de Tacna a Arica. Tomar el barco en Arica y pasar dos días navegando hasta Moliendo. El desembarco allí era cosa de circo ¿no, abuela? Las bajaban a las señoras del barco a la lancha en canastas, como a las vacas ¿no, Mamaé? Y. después, la cabalgata de tres días hasta Arequipa, por sierras donde había el peligro de ser asaltadas por los bandoleros. (Se pone a escribir, entusiasmado) Ah, Belisario, y eso es lo que tú criticabas tanto a los escritores regionalistas: el color local y la truculencia. Mario Vargas Llosa, La señorita de Tacna.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 17
  19. 19. 2. PALABRAS INVARIABLES: Son aquéllas que, a diferencia de las variables, no admiten morfemasgramaticales o variaciones de género, número o persona para su formación. Son formas fijas, que nuncacambian.2.1. El Adverbio: Palabras invariables que complementan el significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbio. Este domingo me levantaré temprano / La sopa estaba muy sosa / El balón pasó bastante cerca. CLASES ADVERBIOS LOCUCIONES ADVERBIALES Lugar abajo, acá, adelante, adonde, afuera, ahí, en el quinto pino, al final, a la otra punta, a la alrededor, allá, allí, aquí, arriba, atrás, cerca, izquierda, a la derecha, al principio, a lo lejos, debajo, delante, dentro, detrás, donde, en torno, a la espalda, … encima, enfrente, lejos, … Tiempo ahora, anoche, anteayer, antes, aún, ayer, a menudo, a veces, de vez en cuando, en después, entonces, frecuentemente, hoy, tanto, antes de ayer, pasado mañana, jamás, luego, mañana, mientras, siempre, cuando las ranas críen pelo, con frecuencia, nunca, tarde, temprano, todavía, ya, … en un periquete, de Pascuas a Ramos, … Modo adrede, apenas, aposta, aprisa, así, bien, a lo loco, a la chita callando, a la buena de claramente, deprisa, despacio, Dios, a paso de tortuga, por las malas, a excepcionalmente, mal,… y casi todos los duras penas, a sabiendas, … terminados en –mente. Cantidad además, algo, bastante, casi, demasiado, con todo mi corazón, con toda mi alma, a escasamente, más, menos, mucho, muy manos llenas, a troche y moche, a espuertas, nada, poco, siquiera, sólo, solamente, tan, en cantidad, … tanto, totalmente, … Afirmación asimismo, ciertamente, claro, efectivamente, así mismo, sin duda, en efecto, de veras, por incluso, seguramente, sí, también, supuesto, con seguridad, en verdad, más verdaderamente, … bien, … Negación de ninguna manera, en absoluto, ni hablar, ni jamás, no, nunca, tampoco, … por asomo, por nada del mundo, ni por ésas, … Duda acaso, posiblemente, probablemente, quizá, a lo mejor, tal vez, puede ser, … quizás, seguramente, …2.2. La Preposición: Palabras invariables que sirven para relacionar una palabra con otros elementos de la oración. a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, durante, mediante.2.3. La Conjunción: Palabras invariables que sirven como nexos para unir palabras con la misma categoría dentro de una misma oración o para relacionar oraciones creando entre ellas una dependencia. No tienen significado léxico, sólo funcionan con valor gramatical.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 18
  20. 20. Clases Funciones Conjunciones CONJUNCIONES COORDINANTESCOPULATIVAS Indican suma y sirven para unir los dos últimos elementos de una enumeración. También pueden unir negando (ni). Y – E – NIADVERSATIVAS Manifiestan oposición o diferenciación. PERO – SINO SIN EMBARGODISYUNTIVAS Plantean opciones. O – U – O BIENDISTRIBUTIVAS Establecen una correlación de acciones. BIEN…BIEN – YA…YAEXPLICATIVAS Expresan una aclaración. ES DECIR – ESTO ES O SEA CONJUNCIONES SUBORDIN ANTESSUSTANTIVAS Introducen oraciones que desempeñan la función de un SN respecto al verbo principal. QUE – SITEMPORALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCT. CUANDO – MIENTRASDE LUGAR Introducen oraciones que desempeñan la función de CCL. DONDEMODALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCM. COMO – SEGÚNFINALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCF. PARA QUE A FIN DE QUECAUSALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCCaus. PORQUE – PUES YA QUECONSECUTIVAS Indican la consecuencia de la oración principal. ASÍ QUE – POR TANTOCOMPARATIVAS Establecen una comparación entre dos oraciones. TAN…COMO – MÁS QUE MENOS…QUECONCESIVAS Expresan una dificultan u obstáculo para lo expresado en la AUNQUE – SI BIEN oración principal. A PESAR DE QUECONDICIONALES Plantean una condición para que se cumpla lo expresado en la oración principal. SI – CON TAL QUE** Ver hoja sobre nexos en el cuadernillo sobre Sintaxis.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 19
  21. 21. 2.3. La Interjecciones: Palabras invariables que, pronunciadas en tono exclamativo, expresan por sí solas un estado de ánimo, una impresión, un aviso, una orden, etc. ¡ah!, ¡ay!, ¡vaya!, ¡bravo!, etc.Ejercicio 1: Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y especifica a qué tipo de palabracomplementan.1. Ese jugador es demasiado lento. 3. Hace un día tan bonito.2. Se acercaba muy lentamente. 4. Ha llegado tarde.Ejercicio 2: Subraya las preposiciones y los grupos nominales introducidos por éstas.1. Hay un ratón entre esas cajas. 5. Sobre la mesa había un gato.2. Recoge con el cepillo toda esa tierra. 6. Llovía en la ciudad.3. A su casa siempre íbamos en bicicleta. 7. A mi primo le di un helado de fresa.4. Lo dejé con sus inventos. 8. Me llamaba desde lo alto.Ejercicio 3: Subraya con una línea las preposiciones del texto y con dos líneas las conjunciones.Ya salimos preparados para jugar contra los de 2º C pero por el pasillo nos encontramos con el profesor deLengua. Nos pidió que fuéramos hacia el aula porque la clase iba a comenzar. Explicó sin parar durante quinceminutos y puso ejercicios en la pizarra. Después accedió a retrasar el examen si, desde ese momento,trabajábamos con interés.Ejercicio 4: Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.1. También es un adverbio de afirmación.2. Los adverbios sólo se encuentran en el predicado de la oración.3. Los adverbios terminados en –mente llevan tilde si el adjetivo del que provienen también la lleva.4. Las conjunciones copulativas sólo acompañan a verbos copulativos.5. Las preposiciones siempre se colocan inmediatamente delante del sustantivo.6. Durante y mediante son adverbios de tiempo y de modo respectivamente.Ejercicio 5: Escribe correctamente sino / si no donde corresponda.1. No me duele cómo me hablas, … cómo me miras.2. No es un color blanco ni negro, … gris.3. Te espero un minuto más; … vienes me voy.4. Cuanto más vivo, más te veo y menos creo en el …5. … queda satisfecho le devolvemos su dinero.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 20
  22. 22. LENGUA División en monemas: lexema y morfemasMONEMA: unidad mínima de la lengua con significado. Las palabras se forman por la combinación de monemas.Existen dos tipos de monemas: 1. LEXEMA: es la parte que aporta el significado fundamental de la palabra; por ello se dice que son la raíz dela palabra.> Identificación y delimitación del lexema: * Si la palabra primitiva es un verbo, el lexema será el infinitivo menos la terminación –ar, -er, -ir. Ej.: beber > beb -er * Si la palabra primitiva es un nombre o un adjetivo: - El lexema terminado en vocal pierde dicha vocal. Ej.: casa > casita - Los lexemas terminados en diptongo cuya segunda vocal sea –a, -e, -o pierden esta vocal o el diptongo. Ej.: gloria > glorieta - Los lexemas que terminan en consonante normalmente no sufren variación. Ej.: marx > marxista > Elementos cultos: Son lexemas de origen grecolatino que pueden dar lugar a equívoco ya que, a primera vista, parecen prefijos o sufijos. Aunque no pueden aparecer como unidades autónomas, por su origen son bases léxicas como cualquier otra palabra en español. Se utilizan sobre todo en la creación de léxico especializado. aero- aire anfi- ambos antropo- hombre auto- mismo bi(s)- dos bio- vida cardio- corazón céfalo- cabeza centi- centésima cine- movimiento cosmos- universo crono- tiempo cuatri- cuatro deca- diez deci- décima demo- pueblo dodeca- doce endeca- once ene- nueve fono- sonido foto- luz gastro- estómago geo- tierra hecto- ciento helio- sol hemato- sangre hemi- medio hepta- siete hetero- otro hexa- seis hidro- agua hiper- por encima hipo- por debajo histo- tejido homo- semejante iso- igual hepato- hígado infra- inferior kilo- mil maxi- grande mega- grande meta- junto a micro- pequeño mili- milésima mini- pequeño minus- menos miria- diez mil mono- uno multi- muchos necro- muerte neo- nuevo neuro- nervio oftalmo- ojo oligo- pocos omni- todo oto- oído panto- todo penta- cinco poli- muchos proto- primero psico- alma sema- signo semi- medio (p)seudo- falso super- exceso supra- arriba tele- lejos termo- calor topo- lugar tri- tres xeno- extranjero zoo- animal -aligia dolor -arquia gobierno -cida que mata -cracia gobierno -crono tiempo -edro plano -emia sangre -fagia que come -fero que produce -filo amistad -fobia miedo -fonia sonido -forme forma -gamia matrimonio -genia origen -grafía descripción -iatría medicina -latría adoración -logía tratado -manía locura -mano locura -metro medida -morfo forma -nomía ley -nomo ley -patía enfermedad -podos pie -pode pie -ptero alado -ragia derrame -sclerosis endurecimto -scopio que se ve -terapia curación -teca que guarda -tomía división -voro que comeLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 21
  23. 23. 2. MORFEMA: aporta el contenido relativo de la palabra. Existen diferentes tipos: 2.1. MORFEMA DESINENCIAL / FLEXIVO / GRAMATICAL: ocupa siempre la posición final de la palabra y sirve para expresar los accidentes gramaticales. Se llaman flexivos porque nos muestran las posibilidades o flexiones de la palabra. 2.1.1 GÉNERO: cambian el género masculino de la raíz a femenino. 2.1.2. NÚMERO: cambian el número singular de la raíz a plural. 2.1.3 DESINENCIA VERBAL: terminación que se le añade a la raíz del verbo (infinitivo sin –ar, -er, - ir) y que indica persona, número, tiempo, modo, voz y aspecto. > Vocal temática: morfema flexivo. Al retirar la desinencia verbal de infinitivo obtenemos la raíz o lexema de éste, sin embargo, en posteriores derivaciones vuelve a aparecer la vocal temática (-a-e-i-) que no será ni parte del lexema ni del morfema posterior. Ej.: plantar > plantación. > Morfemas independientes o libres: son aquellos que no necesitan ir unidos a ningún lexema, sino que forman por sí solos una palabra. Por su formación, son simples. Son morfemas independientes los determinantes, preposiciones y conjunciones. 2.2. MORFEMA DERIVATIVO O AFIJO: modifica el significando básico del lexema y crea nuevas palabras. Dependiendo de dónde aparezcan hay tres tipos diferentes: 2.2.1. PREFIJO: aquel que aparece delante del lexema. La adjunción de prefijos no cambia la categoría gramatical de la base léxica sobre la que se aplica. En general, da como resultado un nuevo concepto que surge por un proceso de determinación del concepto inicial. De entre los prefijos, cabe destacar los que indican negación, noción contraria u opuesta y los que expresan algún tipo de relación en el espacio o en el tiempo. Ejemplos: a- an- ante- anti- co- con- contra- de- des- dis- entre- ex extra- in- post- pre- pro- re- sobre- sub- trans- ana- peri- […] 2.2.2. SUFIJO: aquel que aparece al detrás del lexema. La sufijación suele constituir un medio para cambiar la categoría de base léxica y también produce un cambio de significado. Ejemplos:  Sustantivos deverbales: -m(i)ento, -dura, -aje, -ancia, -encia, -zón, -ción, -sión  Sustantivos deadjetivales: -dad, -or, -ez(a)  Sustantivos denominales: -ero, -aje, -ista, -ía, -ismo  Verbos denominales: -izar, -ificar, -ear  Adjetivos denominales: -al, -ar, -ico, -ica,  Adjetivos deverbales: -ble, -ivo, -iva 2.2.3. INTERFIJO: aquel que aparece entre el lexema y el sufijo. No aportan significado. La raíz con el interfijo no constituye una palabra. Ejemplos: jovenZuelo, panECillo, enSanchar, etc.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 22
  24. 24. LENGUA Clasificación de la palabra por su formaciónAtendiendo a los distintos tipos de monemas que pueden componer una palabra, éstas pueden clasificarse en:1. SIMPLE: un solo lexema y morfemas flexivos o un morfema independiente. Ej.: silla, madre, etc.2. COMPUESTA: más de un lexema y morfemas flexivos. Ej.: moto-carro, limpia-botas, pinta-úñas, etc.3. DERIVADA: un solo lexema y un morfema derivativo. Ej.: sill-ón, avión-eta, des-hacer, re-model-a-ción, etc.4. PARASINTÉTICA: hay dos conceptos diferentes de parasíntesis, que no guardan relación entre sí.- Más de un lexema y morfemas derivativos. Es decir, una palabra compuesta con prefijos o sufijos.Ej.: balón-cest-ista.- Un solo lexema y prefijo y sufijo al mismo tiempo. Ambos se necesitan obligatoriamente porque la palabraformada por prefijo+lexema no existe, y tampoco la formada por lexema+sufijo.Ej.: en-gran-aje (no existe engrano ni granaje)5. SIGLAS: inicial de las palabras que componen un término. En mayúsculas. Ej.: ESO, UNED, etc.6. ACRÓNIMO: sigla que se pronuncia como una palabra ( Ej.: sida, talgo, etc.) o vocablo formado por la unión deelementos de dos o más palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la última (Ej.: ofímática,Banesto, etc.) Divide en monemas las siguientes palabras y especifica qué tipo de palabras son por su formación y su categoría gramatical.1.- pelo - culo - municipio- peluca - culito - municipal- peluquero - caraculo - municipalidad- peluquera - recular - extramunicipal- peluquería - culona - intermunicipales2.- ateo - pericardio - antediluviano - desnatada - impreciso - multiforme- acéfalo - hipertensión - biznieta - expatriados - intramuscular - herbívoro- antimarxista - telégrafo - colaboradoras - extraordinarios - prehistoria - omnívoro- epidermis - bimotor - conciudadano - inculto - agricultura - imperdonable3.- radiotelegrafista - acampanado - rojigualda - cortinilla - videoconferenciantes - agrandar- hispanoamericano - gafotas - monotemático - dobladillo - estudiásemos - religioso- Latinoamérica - preescolar - videojuego - gorila - quitamanchas - que- picapedrero - prematrimonial - ciberrealidad - libérrimo - laborable - llamaban- hiperactividad - extralimitados - UVI - que - paupérrimo - escuchabaisLola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 23
  25. 25. Ejercicio 1: Señala los lexemas de estas palabras y escribe otras de la misma familia léxica.1. Caseta 3. Manual 5. Radiador 7. Vocerío2. Marino 4. Amable 6. Recortar 8. DentistaEjercicio 2: Clasifica los prefijos de las siguientes palabras por su sgdo: cantidad, tiempo, oposición, intensidad.1. Supermercado 3. Políglota 5. Preuniversitario 7. Antiglobalización2. Hipersensible 4. Plurilingüe 6. Antediluviano 8. PostoperatorioEjercicio 3: Clasifica los sufijos de las siguientes palabras según el significado que aportan: transforma adjetivoso nombres en verbos (acción de), transforma verbos en sustantivos abstractos (resultado de), transformanombres en adjetivos (relativo a).1. Agilizar 3. Aterrizar 5. Comunicación 7. Actual2. Motorizar 4. Codificación 6. Preparación 8. ProvenzalEjercicio 4: Identifica los elementos que forman las siguientes palabras compuestas y detalla su significado.1. Cronómetro 3. Geología 5. Antropomorfo 7. Pericardio2. Democracia 4. Cefalópodo 6. Telepatía 8. TelégrafoEjercicio 5: Subraya los infijos/interfijos que hay en las siguientes palabras: cafecito, engranaje, polvareda.Ejercicio 6: ¿Cuáles de estas palabras son parasintéticas? Sepáralas en monemas y justifica tu respuesta.1. Envejecer 3. Picapedrero 5. Desalmado 7. Municipalidad2. Inmoralidad 4. Disconformidad 6. Desatento 8. ExtramatrimonialesEjercicio 7: Analiza la estructura morfológica de las siguientes palabras: casero, dormilón, bailotear, madreselva,carricoche, quinceañero, entristecer, pequeñajo, saltábamos.Ejercicio 8: Separa los constituyentes de las siguientes palabras.1. Reconducir 3. Inimitable 5. Jardineros 7. Florista2. Azul 4. Pastora 6. Impuro 8. QuitamanchasEjercicio 9: Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Justifica tu respuesta.1. Las palabras son signos que constan de un significante y un significado.2. El morfema tiene significado léxico.3. Desde es un morfema libre.4. La palabra desconectar lleva un morfema prefijo.5. Las palabras simples tienen un solo monema.6. Para el reconocimiento del lexema, siempre eliminamos la última letra de la palabra primitiva.7. La palabra primitiva es aquélla que no proviene de ninguna otra palabra.8. Cardio es un prefijo que significa corazón.9. En peces el lexema es pec-.10. Al añadir un morfema, la palabra siempre será derivada.Ejercicio 10: Forma palabras con las siguientes estructuras morfológicas.1. [PREF] + LEX + [SUF] + [Flex. Número] 2. LEX + [INT] + [SUF] + [Flex. Gro.]Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 24
  26. 26. Academia TOAN Lengua y Literatura Prueba de Acceso Mayores de 25 años _____________________________________________________ NOVIEMBRE COMENTARIO DE TEXTO1. Tipología textual: Tipos de textos según su tema: características y particularidades. LENGUA2. Semántica: monosemia, sinonimia, antonimia, etc.3. Cultura lingüística. - El español de América - La variación lingüística en España LITERATURA4. El Quijote
  27. 27. COMENTARIO DE TEXTO Tipología textualEl texto es la unidad lingüística mayor con sentido completo. Es una unidad comunicativa completa en la que unemisor actúa con una determinada intención comunicativa en un contexto determinado. El texto no tiene límitesfijos: puede ser una palabra (¡Socorro!), una oración (Se venden coches de segunda mano), o un conjunto deoraciones (una carta, una conferencia, una novela, una enciclopedia,…).PROPIEDADES_ Las tres características que convierten una serie de oraciones en un texto son sus propiedades: lacoherencia textual, la cohesión textual y la adecuación al contexto.1. Coherencia: es la propiedad que consigue que el texto se perciba como una unidad de sentido. Está presente en los textos que tienen un núcleo temático, es decir, que organizan su contenido en torno a un tema. El tema va progresando conforme a una ordenación lógica que puede ser lineal (cada información nueva se deriva de la anterior), constante (el mismo tema aparece en los diferentes enunciados) o de temas derivados (todas las informaciones nuevas remiten al tema central y, a su vez, se convierten en nuevos temas para los siguientes enunciados).2. Cohesión: es la propiedad que dota a los textos de estructura interna, es decir, de relaciones gramaticales y semánticas entre los diferentes enunciados que integran el texto. Se consigue mediante varios procedimientos:  Recurrencia: es la presencia de algún elemento lingüístico a lo largo del texto, palabra, sintagma, oración, estructura sintáctica… que consigue que se reconozcan en el mismo determinados campos semánticos, familias léxicas, connotaciones, registros idiomáticos, etc.  Sustitución: es la repetición de un mismo elemento a lo largo del texto, utilizando diferentes procedimientos, sustituyendo palabras por otras sinónimas (perro-can) o hiperónimas (perro- animal), utilizando pronombres anafóricos (repiten algo ya mencionado) o catafóricos (anticipan algo que se mencionará después).  Marcadores o conectores discursivos: son palabras o grupos de palabras que enlazan entre sí los enunciados de un párrafo, así como los párrafos que forman el texto. Son fundamentales para la correcta interpretación del sentido del texto, pues aportan información sobre la actitud del emisor o del enunciado. Los conectores son un tipo de marcadores que establecen diferentes relaciones de significado entre los enunciados del texto. Pueden ser de adición o sumativos (y, además, también, asimismo); de contraste o contraargumentativos (pero, sin embargo, no obstante, aunque); consecutivos, de causa y conclusivos (pues, entonces, por lo tanto, así pues, en efecto); de sucesión temporal (entonces, después, más tarde, a continuación) y ordenadores o estructuradores del discurso (en primer lugar, seguidamente, para terminar).3. Adecuación: es la propiedad que garantiza la idoneidad del texto en su situación comunicativa concreta. El texto debe ser adecuado a su intención comunicativa mediante una determinada presencia del emisor (subjetiva para expresar sentimientos, objetiva para transmitir información), que tiene su reflejo lingüístico (subjetiva: primera persona del singular, verbos modalizadores; objetiva: primera persona del plural, impersonalidad, pasiva refleja). El texto ha de ser adecuado al receptor, teniendo en cuenta su edad, sus conocimientos previos sobre el tema, su formación, etc. El texto debe indicar los elementos del contexto comunicativo mediante los deícticos personales (pronombres y posesivos), espaciales (demostrativos y adverbios de lugar) y temporales (adverbios de tiempo y tiempos verbales). El texto debe adecuarse al tema tratado y al mensaje que se desea transmitir y ha de tener en cuenta la adecuación al tipo de relación que hay entre emisor y receptor, el uso de una variedad lingüística apropiada como código, el canal que se emplea, etc.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 1
  28. 28. CLASIFICACIÓN_ Existen varios criterios para clasificar los textos: el canal, el tema, la finalidad, la intención y laforma de expresión. Según el canal, sea auditivo/oral o visual, diferenciamos los géneros orales de los géneros escritos. Los principales géneros orales se establecen según la intención del emisor (exponer un tema, relacionarse, …), el tema que se trata (específico o inespecífico) y el grado de planificación y la interacción entre los participantes. Así, distinguimos como géneros orales monológicos (sin interacción entre emisor y receptor) la conferencia, el discurso o la homilía. Como géneros orales dialógicos (con intercambio comunicativo) señalamos la entrevista, el debate, la tertulia y la conversación, el género oral no planificado por excelencia. Los géneros escritos más frecuentes comparten una finalidad social y un cierto grado de formalidad (también reciben el nombre de textos formales) que se plasman en unas estructuras bastante cerradas. Los más usuales son la carta (privada, comercial, circular o electrónica), el currículum vitae, la instancia y la reseña, entre otros. Según la finalidad del texto diferenciamos los que presentan un carácter práctico, como los textos informativos, prescriptivos, persuasivos y didácticos; y los textos con un carácter no práctico, es decir, los textos estéticos o poéticos. Según la intención del autor y la forma de expresión seleccionada encontramos cinco tipos de escrito (también llamados formas de elocución o formas de expresión) que desarrollaremos en el siguiente cuadernillo: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo. Todos ellos presentan unos elementos constitutivos, una estructura determinada y unos rasgos lingüísticos propios (en algunos casos también rasgos literarios) y pueden producirse a través de textos orales o escritos, utilizarse para temas diversos y con diferentes finalidades, así como aparecer varios tipos de escrito en un mismo texto. Según el tema sobre el que trate el texto podemos distinguir textos humanísticos, jurídico-administrativos, científico-técnicos, publicitarios, periodísticos y literarios. Estos temas condicionan unas determinadas características lingüísticas que estudiaremos a continuación.Ejercicio 1: Define los siguientes géneros textuales: conferencia, discurso, homilía, entrevista, debate, tertulia,conversación, currículum vitae, instancia y reseña.Ejercicio dos: Analiza el siguiente texto y comprueba su coherencia, su cohesión y su adecuación a la situacióncomunicativa.“Autor de Historia de Rusia en el siglo XX y de biografías de Lenin y Stalin, Robert Service es uno de losmayores especialistas mundiales en la accidentada trayectoria contemporánea de la URSS y del coloso ruso. EnRusia. Experimento con un pueblo (Ed. Siglo XXI) traza un recorrido analítico y crítico por la nueva Rusia quenace el 31 de diciembre de 1991 a raíz de su independencia y del desmoronamiento de la URSS. Las nefastasreformas introducidas por Yeltsin, que espolvorearon la corrupción, la inflación y el florecimiento de oligarquías, yla mano de hierro de la administración Putin – concretada en la nueva centralización del poder y el control de losmedios de comunicación – dibujan un crudo panorama por el que desfilan el ejército, la mafia, la iglesia ortodoxa,el mundo cultural y las guerrillas chechenas.” Qué leer (núm. 100, junio de 2005)1. ¿Cuál es el núcleo temático? ¿Cómo progresa el tema?2. ¿Qué recurrencias aparecen en el texto? ¿Y sustituciones?3. ¿Es adecuado al destinatario del texto? ¿Qué intención comunicativa origina este texto?4. ¿Es adecuado el canal al tema propuesto? ¿Por qué?5. ¿Hay referencias personales, espaciales o temporales que lo vinculen con su contexto?Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 2
  29. 29. TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL TEMALas tres preguntas del Bloque I del examen de Selectividad siempre girarán en torno a un texto de extensiónvariable – normalmente no supera las 500 palabras. En la pregunta primera (comentario de texto) deberásclasificar el texto propuesto según su tema y según su forma, además de comentar su estructura ycaracterísticas lingüísticas.Ya hemos visto que, según su tema, los textos se pueden clasificar en humanísticos, jurídico-administrativos,científico-técnicos, publicitarios, periodísticos y literarios. No obstante, nunca tendrás que enfrentarte enSelectividad a un texto jurídico-administrativo o publicitario – por eso no los encontrarás en estos apuntes. LaOpción A del examen siempre será un texto literario y en la Opción B te propondrán siempre un texto de carácterdivulgativo (periodístico, científico-técnico o humanístico).1. Texto científico-técnico_ son los que pretenden informar sobre la actividad y los avances de la ciencia(Biología, Matemáticas, Química, Física, etc.) y la tecnología (Mecánica, Informática, etc.)Tipos según el receptor:El emisor de un texto científico-técnico siempre será un especialista en la disciplina, no obstante, según su gradode especialidad, puede ir dirigido a diferentes receptores. Así, nos encontramos ante distintos tipos de textos:- Especializados: si el receptor es otro especialista.- Académicos: si el receptor es aprendiz de la disciplina.- Divulgativos: si va dirigido al público lego / no especializado.Rasgos generales:- Objetividad (ausencia de cualquier opinión personal).- Precisión y claridad, rigor y exactitud en la presentación de los contenidos.- Lenguaje especializado, restringido a los profesionales de la actividad (jerga).- Universalidad, conceptos válidos en todo tiempo y lugar.- Empleo de códigos propios de cada disciplina.Correspondencia con las variedades del discurso:- Descripción técnica: presentación del objeto, enumeración de sus partes, cualidades, funciones, etc.- Exposición: se utiliza en textos académicos o divulgativos para informar del estado del asunto.Características lingüísticas: Nivel morfosintáctico Nivel léxico-semántico- Sustantivos concretos: célula, microscopio, sangre…- Artículo generalizador: el hábitat, la hoja, los mamíferos… - Léxico denotativo y términos monosémicos.- Uso de epónimos (denominación que corresponde al -Vocablos formados por derivación (fosilización), nombre de su creador/descubridor): ohmio. composición (maxilofacial), acrónimos y siglas (CPU, ADN).- Presente de indicativo con valor atemporal: mide, dura… - Anglicismos: estrés, email.- Plural de modestia (uso del nosotros) - Tecnicismos: átomo, célula.- Adjetivos especificativos: electrones libres - Elementos no lingüísticos: fórmulas.- Impersonales y pasivas reflejas- Oraciones atributivas- Subordinadas adverbiales (causales, finales, concesivas)Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 3
  30. 30. 2. Texto humanístico_ será humanístico todo texto que se refiera al hombre, su conocimiento y desarrollo, tantoen el plano individua como en el social. Abarcan disciplinas pertenecientes a las Ciencias Humanas (Filosofía,Historia, Literatura, Lingüística…) como disciplinas correspondientes a las Ciencias Sociales (Sociología,Psicología, Economía, Política…)Tipología: artículos especializados, dirigidos a personas con amplios conocimientos sobre el tema. artículos de divulgación, destinados al público en general. Breves reseña, breve análisis crítico de una obra recién publicada.OBJETIVOS manual o libro de texto, de carácter didáctico. Obras extensas que desarrollan en profundidad, con precisión y rigor, aspectos relacionados con una determinada disciplina (por ejemplo, Psicología). Largos tratados generales, abordan asuntos muy generales. estudios, se limitan a un estudio más específico de un tema muy concreto.SUBJETIVOS Ensayo: escrito de extensión variable, de carácter sugeridor e interpretativo, dirigido a lectores no especializados y que aborda, con pretensión de originalidad, desde un punto de vista personal y con voluntad de estilo, asuntos diversos (políticos, históricos, morales, religiosos, estéticos, etc.) Adopta una estructura flexible y está considerado un género literario.Correspondencia con las variedades del discurso:- Exposición: ordenación lógica de ideas conectadas entre sí.- Argumentación: se pretende dar razonamientos, explicaciones, con la intención de convencer.Características lingüísticas: Nivel morfosintáctico Nivel léxico-semántico - Abundancia de sustantivos abstractos: diferencia, realidad, proceso. - Adjetivos especificativos pospuestos al nombre: materiales, dactilares, textiles. - Léxico denotativo: la imagen tradicional coincide con… - Verbos en modo indicativo: estamos, decidieron, vemos. - Empleo de tecnicismos o neologismos. OBJETIVOS - Plural de modestia (uso del nosotros): encontramos, decidimos, observamos. - Uso de términos polisémicos (no todos los autores o - Presente atemporal (uso del presente de indicativo): disciplinas dan el mismo significado a determinadas son, se componen, viven. palabras) o sinónimos. - Oraciones enunciativas: el hombre vive en sociedad. - Uso de pasivas reflejas e impersonales: se encuentra, se comprueba. - Subordinadas adjetivas con valor restrictivo: el hombre que sueña de niño. - Uso de la primera persona: a mi juicio, opino… - Léxico connotativo: la verdad está en la afirmación. SUBJETIVOS - Sustantivos abstractos. - Coloquialismos, frases hechas. - Adjetivos especificativos. - Empleo de tecnicismos y neologismos. - Presente atemporal. - Términos polisémicos o sinónimos. - Interrogación retórica: ¿qué importa eso? - Subordinadas adjetivas con valor restrictivo.Es frecuente que aparezcan artificios literarios, recursos estilísticos, etc. que ponen de manifiesto la creatividad yla personalidad del autor.Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 4

×