DISEÑO Y PROCESOS DE ENSEÑANZAUNIDAD II<br />Mg. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN<br />
ElDISEÑO<br />didáctico<br />
El diseño es una representación de la realidad.<br />Es una representación conceptual simbólica, por tanto indirecta … que...
El DISEÑO DIDACTICO : es la secuencia estructurada del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de una determinada...
El diseño didáctico es un recurso operativo, que permite sintetizar mejor desde lo metodológico, el desarrollo de la asign...
En esta secuencia se establecen también las tares de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje<br...
ELEMENTOSBASICOSDELDISEÑODIDACTICO<br />
A. Secuencia definida del desarrollo del Proceso enseñanza-aprendizaje.<br />B.  Situación de la enseñanza-aprendizaje ( S...
SINTESIS OPERATIVO-GRÁFICO.<br />Es la diagramación de los pasos a seguir en el desarrollo de una clase, una unidad o un p...
DISEÑO POPHAM<br />Si los objetivos se logran: incremente<br />Especificación de objetivos<br />Estimación previa<br />Ins...
Especificación de objetivos<br />1<br />DISEÑO DE <br />ANDERSON Y FAUST<br />2<br />Elaboración de instrumentos de evalua...
DISEÑO DICK<br />PROBLEMA<br />ANALISIS DE TAREAS<br />OBJETIVO TERMINAL<br />OBJETIVOS DE CONDUCTA<br />CONDUCTA DE ENTRA...
Determinación de la ESTRATEGIA<br />DISEÑO DE VERNON GERLACH Y DONALD ELY<br />Especificación del CONTENIDO<br />Organizac...
EMPEZAR<br />1er. Paso. Actividades de iniciación: motivación y planteamiento del trabajo.<br />En clase, por el profesor,...
EMPEZAR<br />1er. Paso: motivación del estudiante en el tema.<br />En clase, por el profesor, en grupos, una sesión, diapo...
TEXTO<br />NARRATIVO<br />EXPOSITIVO<br />DISEÑO DE LECTURA CRITICA  BASADA EN PROCESOS COGNITIVOS<br />IDENTIFICACION DE ...
DISEÑO DEL ORDENA-DOR de Jaime Sarramona y otros<br />Proceso instructivo<br />Fase pretutorial:<br />Ordenador<br />Selec...
EXPERIENCIAS VIVENCIALES CRUCIALES<br />Ensayos<br />Simulaciones<br />Observaciones<br />Demostraciones<br />DISEÑO DE FÉ...
De producción </li></ul>MODELO DIDACTICO OPERATIVO (MDO)<br />AMPLIACION<br />Integración intra e interáreas<br />Historia...
DISEÑO PRIESTLEY	<br />
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Unidad 2

  1. 1. DISEÑO Y PROCESOS DE ENSEÑANZAUNIDAD II<br />Mg. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN<br />
  2. 2. ElDISEÑO<br />didáctico<br />
  3. 3. El diseño es una representación de la realidad.<br />Es una representación conceptual simbólica, por tanto indirecta … que se convierte en una representación parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atención en lo que considera importante.<br />
  4. 4. El DISEÑO DIDACTICO : es la secuencia estructurada del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de una determinada asignatura dentro de un plan de estudios.<br />
  5. 5. El diseño didáctico es un recurso operativo, que permite sintetizar mejor desde lo metodológico, el desarrollo de la asignatura, representado a través de una síntesis operativo gráfica la secuencia completa de las etapas o fases y situaciones de enseñanza aprendizaje a seguir en la asignatura. <br />
  6. 6. En esta secuencia se establecen también las tares de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje<br />En el diseño didáctico se expresa, descriptiva y gráficamente, el método didáctico que se está aplicando y las técnicas que se utilizarán a lo largo del desarrollo de la asignatura.<br />
  7. 7. ELEMENTOSBASICOSDELDISEÑODIDACTICO<br />
  8. 8. A. Secuencia definida del desarrollo del Proceso enseñanza-aprendizaje.<br />B. Situación de la enseñanza-aprendizaje ( SEA).<br />C. Agentes de Proceso enseñanza-aprendizaje: docente, estudiante.<br />D. Tiempo y espacio.<br />E Técnica de enseñanza utilizada.<br />F. Síntesis operativo-gráfico. <br />
  9. 9. SINTESIS OPERATIVO-GRÁFICO.<br />Es la diagramación de los pasos a seguir en el desarrollo de una clase, una unidad o un programa. A continuación les presentamos un conjunto de modelos en sus síntesis operativo-grafica <br />
  10. 10. DISEÑO POPHAM<br />Si los objetivos se logran: incremente<br />Especificación de objetivos<br />Estimación previa<br />Instrucción<br />Evaluación<br />
  11. 11. Especificación de objetivos<br />1<br />DISEÑO DE <br />ANDERSON Y FAUST<br />2<br />Elaboración de instrumentos de evaluación<br />Pre evaluación<br /> 4<br /> 3<br /> NO<br />¿ Son suficientes los conocimientos previos?<br /> SI 5<br /> SI<br />¿ Ya poseen los alumnos los objetivos propuestos<br /> NO<br /> 6<br />Elaboración o selección de métodos de enseñanza<br /> 7<br />Enseñar<br />Evaluar<br /> 8<br />Alto<br />Investigar causas<br /> 11 9 10<br />¿ Se lograron los objetivos?<br /> SI NO<br />
  12. 12. DISEÑO DICK<br />PROBLEMA<br />ANALISIS DE TAREAS<br />OBJETIVO TERMINAL<br />OBJETIVOS DE CONDUCTA<br />CONDUCTA DE ENTRADA<br />ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN<br />SELECCIÓN Y/O ELABORACIÓN DE MEDIOS<br />ITEMS DE EVALUACIÓN<br />SELECCIÓN Y/O DESARROLLO DE MATERIALES<br />EVALUACIÓN<br />-FORMATIVA<br />-SUMATIVA<br />
  13. 13. Determinación de la ESTRATEGIA<br />DISEÑO DE VERNON GERLACH Y DONALD ELY<br />Especificación del CONTENIDO<br />Organización de los GRUPOS<br />Evaluación de la CONDUCTA INICIAL<br />Asignación del TIEMPO<br />Evaluación del DESEMPEÑO<br />Asignación del ESPACIO<br />Especificación de los OBJETIVOS<br />Selección de RECURSOS<br />Análisis de la REALIMEN-TACIÓN<br />
  14. 14. EMPEZAR<br />1er. Paso. Actividades de iniciación: motivación y planteamiento del trabajo.<br />En clase, por el profesor,15 minutos,torbellino de ideas, con tarjetas. S.E.A.1<br />2do. Paso. Actividades de estudio: entrega de cuestionario, lectura del folleto y anotación de datos.<br />En clase, por el profesor, individualmente, 25 minutos.S.E.A.2<br />3er. Paso. Elaboración de conclusiones sobre el tema tratado en papelotes.<br />En clase, por los alumnosindividualmente, 15 minutos. S.E.A. 3<br />FIN<br />Nuevo<br /> Tema<br />SI<br />Rendimiento<br />adecuado<br />4to. Paso. Trabajo socializado: debate general y escritura de conclusiones en papelotes.<br />En clase, por los alumnos, diálogo, 45 minutos. S.E.A.4<br />NO<br />Revisión<br />5to. Paso. Actividades de correlación: consolidación de conocimientos y resolución del cuestionario en hojas bond.<br />En clase y fuera del aula, por el profesor y los alumnos,exposición,60 minutos. S.E.A.5<br />6to. Paso. Evaluación: entrega del cuestionario desarrollado. En hojas bond<br />En clase, 30 minutos por los alumnos,individual.S.E.A.6<br />MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO<br />(SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)<br />
  15. 15. EMPEZAR<br />1er. Paso: motivación del estudiante en el tema.<br />En clase, por el profesor, en grupos, una sesión, diapositivas S.E.A.1<br />2do. Paso: entrega de material para redescubrir impreso en equipo.<br />En clase, por el profesor, en grupos. 15 minutosS.E.A.2<br />3er. Paso: Análisis síntesis del material impreso en equipo.<br />En y/o fuera de clase dos sesiones. Por los alumnos en grupos. S.E.A.3<br />FIN<br />Nuevo Tema<br />SI<br />NO<br />Rendimiento<br />adecuado<br />Revisión<br />4to. Paso: lectura de las conclusiones.<br />En clase, por los secretarios, en grupo, una sesión, panel,papelotes o diapositivas S.E.A.4<br />7mo. Paso: evaluación del tema.<br />En clase y/o fuera de ella una sesión , el profesor. Individualmente o en grupo. S.E.A.7<br />5to. Paso: síntesis y redacción final del tema investigado, hojas bond.<br />Fuera de clase, por los secretarios, el profesor, grupos. S.E.A.5<br />6to. Paso: trabajos individuales de profundización usando textos.<br />Fuera de clase, por los alumnos, individualmente.S.E.A.6<br />MÉTODO DE REDESCUBRIMIENTO EN EQUIPO<br />(SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)<br />
  16. 16. TEXTO<br />NARRATIVO<br />EXPOSITIVO<br />DISEÑO DE LECTURA CRITICA BASADA EN PROCESOS COGNITIVOS<br />IDENTIFICACION DE DATOS<br />PRIMER NIVEL DE ORGANIZACION<br />GENERACION DE NUEVOS DATOS<br />SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN SEMÁNTICA<br />SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN PROCEDIMENTAL<br />ALMACENAMIENTO Y/O MANEJO DE INFORMACIÓN<br />LECTURA CRÍTICA: ANALÍTICA, SINTÉTICA EVALUATIVA.<br />
  17. 17. DISEÑO DEL ORDENA-DOR de Jaime Sarramona y otros<br />Proceso instructivo<br />Fase pretutorial:<br />Ordenador<br />Selección de programa<br />Fase tutorial:<br />Profesor<br />Práctica del programa<br />Objetivos<br />(INPUT)<br />Conducta inicial<br />Búsqueda del programa<br />Cambios en el programa<br />Control de la conducta discente<br /> Modificación<br />No se da el programa<br />
  18. 18. EXPERIENCIAS VIVENCIALES CRUCIALES<br />Ensayos<br />Simulaciones<br />Observaciones<br />Demostraciones<br />DISEÑO DE FÉLIX BUSTOS<br />REFLEXIÓN O CONCEPTUALIZACION<br />Preguntas<br />Dinámicas<br />Fotomontaje<br />APLICACIÓN<br />Ejercicios<br />Proyectos<br /><ul><li>De investigación
  19. 19. De producción </li></ul>MODELO DIDACTICO OPERATIVO (MDO)<br />AMPLIACION<br />Integración intra e interáreas<br />Historia del conocimiento sobre el tema<br />Otros enfoques<br />DOCUMENTACIÓN<br />Lecturas<br />Casetes<br />Videos<br />Películas<br />Documentos<br />
  20. 20. DISEÑO PRIESTLEY <br />

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