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  • um me daba cuenta pero esto me aclaro bastante
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    Unidad 2 Unidad 2 Presentation Transcript

    • DISEÑO Y PROCESOS DE ENSEÑANZAUNIDAD II
      Mg. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN
    • ElDISEÑO
      didáctico
    • El diseño es una representación de la realidad.
      Es una representación conceptual simbólica, por tanto indirecta … que se convierte en una representación parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atención en lo que considera importante.
    • El DISEÑO DIDACTICO : es la secuencia estructurada del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de una determinada asignatura dentro de un plan de estudios.
    • El diseño didáctico es un recurso operativo, que permite sintetizar mejor desde lo metodológico, el desarrollo de la asignatura, representado a través de una síntesis operativo gráfica la secuencia completa de las etapas o fases y situaciones de enseñanza aprendizaje a seguir en la asignatura.
    • En esta secuencia se establecen también las tares de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje
      En el diseño didáctico se expresa, descriptiva y gráficamente, el método didáctico que se está aplicando y las técnicas que se utilizarán a lo largo del desarrollo de la asignatura.
    • ELEMENTOSBASICOSDELDISEÑODIDACTICO
    • A. Secuencia definida del desarrollo del Proceso enseñanza-aprendizaje.
      B. Situación de la enseñanza-aprendizaje ( SEA).
      C. Agentes de Proceso enseñanza-aprendizaje: docente, estudiante.
      D. Tiempo y espacio.
      E Técnica de enseñanza utilizada.
      F. Síntesis operativo-gráfico.
    • SINTESIS OPERATIVO-GRÁFICO.
      Es la diagramación de los pasos a seguir en el desarrollo de una clase, una unidad o un programa. A continuación les presentamos un conjunto de modelos en sus síntesis operativo-grafica
    • DISEÑO POPHAM
      Si los objetivos se logran: incremente
      Especificación de objetivos
      Estimación previa
      Instrucción
      Evaluación
    • Especificación de objetivos
      1
      DISEÑO DE
      ANDERSON Y FAUST
      2
      Elaboración de instrumentos de evaluación
      Pre evaluación
      4
      3
      NO
      ¿ Son suficientes los conocimientos previos?
      SI 5
      SI
      ¿ Ya poseen los alumnos los objetivos propuestos
      NO
      6
      Elaboración o selección de métodos de enseñanza
      7
      Enseñar
      Evaluar
      8
      Alto
      Investigar causas
      11 9 10
      ¿ Se lograron los objetivos?
      SI NO
    • DISEÑO DICK
      PROBLEMA
      ANALISIS DE TAREAS
      OBJETIVO TERMINAL
      OBJETIVOS DE CONDUCTA
      CONDUCTA DE ENTRADA
      ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN
      SELECCIÓN Y/O ELABORACIÓN DE MEDIOS
      ITEMS DE EVALUACIÓN
      SELECCIÓN Y/O DESARROLLO DE MATERIALES
      EVALUACIÓN
      -FORMATIVA
      -SUMATIVA
    • Determinación de la ESTRATEGIA
      DISEÑO DE VERNON GERLACH Y DONALD ELY
      Especificación del CONTENIDO
      Organización de los GRUPOS
      Evaluación de la CONDUCTA INICIAL
      Asignación del TIEMPO
      Evaluación del DESEMPEÑO
      Asignación del ESPACIO
      Especificación de los OBJETIVOS
      Selección de RECURSOS
      Análisis de la REALIMEN-TACIÓN
    • EMPEZAR
      1er. Paso. Actividades de iniciación: motivación y planteamiento del trabajo.
      En clase, por el profesor,15 minutos,torbellino de ideas, con tarjetas. S.E.A.1
      2do. Paso. Actividades de estudio: entrega de cuestionario, lectura del folleto y anotación de datos.
      En clase, por el profesor, individualmente, 25 minutos.S.E.A.2
      3er. Paso. Elaboración de conclusiones sobre el tema tratado en papelotes.
      En clase, por los alumnosindividualmente, 15 minutos. S.E.A. 3
      FIN
      Nuevo
      Tema
      SI
      Rendimiento
      adecuado
      4to. Paso. Trabajo socializado: debate general y escritura de conclusiones en papelotes.
      En clase, por los alumnos, diálogo, 45 minutos. S.E.A.4
      NO
      Revisión
      5to. Paso. Actividades de correlación: consolidación de conocimientos y resolución del cuestionario en hojas bond.
      En clase y fuera del aula, por el profesor y los alumnos,exposición,60 minutos. S.E.A.5
      6to. Paso. Evaluación: entrega del cuestionario desarrollado. En hojas bond
      En clase, 30 minutos por los alumnos,individual.S.E.A.6
      MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO
      (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)
    • EMPEZAR
      1er. Paso: motivación del estudiante en el tema.
      En clase, por el profesor, en grupos, una sesión, diapositivas S.E.A.1
      2do. Paso: entrega de material para redescubrir impreso en equipo.
      En clase, por el profesor, en grupos. 15 minutosS.E.A.2
      3er. Paso: Análisis síntesis del material impreso en equipo.
      En y/o fuera de clase dos sesiones. Por los alumnos en grupos. S.E.A.3
      FIN
      Nuevo Tema
      SI
      NO
      Rendimiento
      adecuado
      Revisión
      4to. Paso: lectura de las conclusiones.
      En clase, por los secretarios, en grupo, una sesión, panel,papelotes o diapositivas S.E.A.4
      7mo. Paso: evaluación del tema.
      En clase y/o fuera de ella una sesión , el profesor. Individualmente o en grupo. S.E.A.7
      5to. Paso: síntesis y redacción final del tema investigado, hojas bond.
      Fuera de clase, por los secretarios, el profesor, grupos. S.E.A.5
      6to. Paso: trabajos individuales de profundización usando textos.
      Fuera de clase, por los alumnos, individualmente.S.E.A.6
      MÉTODO DE REDESCUBRIMIENTO EN EQUIPO
      (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)
    • TEXTO
      NARRATIVO
      EXPOSITIVO
      DISEÑO DE LECTURA CRITICA BASADA EN PROCESOS COGNITIVOS
      IDENTIFICACION DE DATOS
      PRIMER NIVEL DE ORGANIZACION
      GENERACION DE NUEVOS DATOS
      SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN SEMÁNTICA
      SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN PROCEDIMENTAL
      ALMACENAMIENTO Y/O MANEJO DE INFORMACIÓN
      LECTURA CRÍTICA: ANALÍTICA, SINTÉTICA EVALUATIVA.
    • DISEÑO DEL ORDENA-DOR de Jaime Sarramona y otros
      Proceso instructivo
      Fase pretutorial:
      Ordenador
      Selección de programa
      Fase tutorial:
      Profesor
      Práctica del programa
      Objetivos
      (INPUT)
      Conducta inicial
      Búsqueda del programa
      Cambios en el programa
      Control de la conducta discente
      Modificación
      No se da el programa
    • EXPERIENCIAS VIVENCIALES CRUCIALES
      Ensayos
      Simulaciones
      Observaciones
      Demostraciones
      DISEÑO DE FÉLIX BUSTOS
      REFLEXIÓN O CONCEPTUALIZACION
      Preguntas
      Dinámicas
      Fotomontaje
      APLICACIÓN
      Ejercicios
      Proyectos
      • De investigación
      • De producción
      MODELO DIDACTICO OPERATIVO (MDO)
      AMPLIACION
      Integración intra e interáreas
      Historia del conocimiento sobre el tema
      Otros enfoques
      DOCUMENTACIÓN
      Lecturas
      Casetes
      Videos
      Películas
      Documentos
    • DISEÑO PRIESTLEY