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Estrategias De Salida
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Estrategias De Salida

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  • 1. ESTRATEGIAS DE SALIDA
    Mg LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN
  • 2. III. CONCLUSIONES
    - Sacar conclusiones.
    - Demostrar lo aprendido.
    - Verificar el logro de los objetivos, capacidades, contenidos y actividades.
    - Motivar para nuevos aprendizajes.
  • 3.
  • 4. Aspectos que no deben dejar de cumplirse en el desarrollo de la clase para que ésta reúna los estándares mínimos de calidad:
    Derivación y formulación del logro.
    Orientación hacia el logro.
    Motivación durante toda la actividad docente.
    Selección y organización del contenido.
    Domino del contenido por el docente.
    Utilización de potencialidades educativas del contenido.
    Asequibilidad del contenido.
    Métodos y procedimientos que activan el aprendizaje.
    Trabajo independiente de los estudiantes.
    Orientación de las tareas y ayuda según necesidades.
    Uso de recursos didácticos.
    Formas de organización de la actividad docente.
    Evaluación y control.
    Comunicación docente - alumno y alumno - alumno.
    Atención a las diferencias individuales.
    Propicia autocontrol y autovaloración.
    Cumplimiento del logro propuesto.
  • 5. Indicadores de la clase de excelencia:
    • Explotación de las potencialidades educativas del contenido de la clase y su vínculo con la realidad político - social.
    • 6. Utilización de métodos pedagógicos que propician el debate y la polémica sobre problemas políticos e ideológicos actuales en el aula y fuera de ella.
    • 7. El profesor como modelo a imitar por su preparación profesional pedagógica y por sus cualidades morales.
    • 8. Incorporación a la clase de los hechos más actualizados de las ciencias que tributan a la asignatura.
    • 9. Mantenimiento del nivel motivacional en los distintos momentos de las actividades docentes.
    • 10. Atmósfera de respeto, afectividad y un clima psicológico positivo durante la clase.
    • 11. Ejecución por parte de los estudiantes de acciones y operaciones que los entrenan en las habilidades básicas de las asignaturas.
    • 12. Las actividades que se desarrollan en la clase permiten la adquisición de los conocimientos por parte de los estudiantes con determinado nivel de independencia.
    • 13. Se observan enfoques interesantes, desconocidos y novedosos en la clase por parte del profesor y de los alumnos.
    • 14. Se aprecia en las explicaciones y preguntas que hace el profesor en la clase una tendencia a la problematización del contenido.
    • 15. Se reconoce y estimula la originalidad demostrada por los estudiantes en la clase, el trabajo independiente y la evaluación.
    • 16. Se plantean o asignan tareas independientes a los estudiantes de acuerdo con la caracterización que se tiene de cada uno de ellos.
    • 17. Se permiten y respetan preguntas, valoraciones y recomendaciones de los estudiantes durante la clase.
    • 18. Se ajusta lo planificado y ejecutado en clase a las características individuales de los estudiantes.
    • 19. Se incita a los estudiantes a la búsqueda y a la investigación en diferentes fuentes para ampliar sus conocimientos con relación a la asignatura.
    • 20. Se actualizan los contenidos de la clase con resultados de investigaciones que resulten de interés para los estudiantes.
    • 21. Se promueven y explotan ejemplos que parten de la experiencia de los alumnos y que se relacionan con la clase.
  • TIPOS DE MAESTROS
    1.- El buen maestro explica
    2.- El excelente Maestro demuestra
    3.- El gran Maestro inspira
  • 22. SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE,
    SI SABES UTILIZAR UN MÉTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO,
    SI TUS CASTIGOS SON FRUTO DE AMOR Y NO DE VENGANZA,
    SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER,
    SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: APRENDER,
    SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: EDUCAR,
    SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI……
    ENTONCES TÚ ERES MAESTRO.
    GRABIELA MISTRAL (CHILE).

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