EspecializacióN 18 De Diciembre Vlilma

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EspecializacióN 18 De Diciembre Vlilma

  1. 1. CUADRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>Mapa conceptual </li></ul><ul><li>Análisis de casos </li></ul><ul><li>Proyectos </li></ul><ul><li>Resúmenes </li></ul><ul><li>Trabajos de investigación </li></ul><ul><li>Trabajos prácticos </li></ul><ul><li>Cuadros sinópticos </li></ul><ul><li>Ilustraciones </li></ul>3. Ejercicios prácticos. <ul><li>Guía de entrevista </li></ul><ul><li>Guía de diálogo </li></ul><ul><li>Discusión o debate </li></ul><ul><li>Escala estimativa o de calificación </li></ul>2. Situaciones orales de evaluación. Emplean el lenguaje oral para recopilar los datos, empleando los instrumentos como: <ul><li>Ficha de observación </li></ul><ul><li>Registros de ocurrencias o anecdotarios. </li></ul><ul><li>Escalas estimativas. </li></ul><ul><li>Guía de reconocimiento del entorno. </li></ul><ul><li>Ficha de datos. </li></ul><ul><li>Diario de actividades </li></ul><ul><li>Lista de cotejo o chequeo. </li></ul>1. Perceptivos u observación sistemática. Utiliza la observación para recoger los datos empleando materiales estructurados, como: INSTRUMENTOS TÉCNICAS
  2. 2. <ul><li>A. Pruebas de respuestas abiertas o de desarrollo. </li></ul><ul><li>De composición, ensayo o desarrollo. </li></ul><ul><li>De ejercitamiento </li></ul><ul><li>De solución de problemas </li></ul><ul><li>De desarrollo de fórmulas </li></ul><ul><li>De respuesta corta. </li></ul><ul><li>B. Pruebas de respuesta cerrada, breve, objetivas o de selección </li></ul><ul><li>Dicotómica (falso o verdadero, si no) </li></ul><ul><li>Selección múltiple </li></ul><ul><li>Completamiento </li></ul><ul><li>Correlación o apareamiento o correspondencia </li></ul><ul><li>Identificación </li></ul><ul><li>De ordenamiento. </li></ul><ul><li>C. Pruebas de multiitem. </li></ul><ul><li>Con base de texto o base gráfica. </li></ul>4. Pruebas escritas Llamadas escritas también pruebas de “Lápiz y papel” tenemos tres clases:
  3. 3. PASOS PARA ELABORAR Y APLICAR UNA PRUEBA Identificación de datos específicos o señalamiento de características de la población o evaluar. Selección de contenidos y objetivos Preparación de la Tabla de Especificación Selección de tipos de preguntas o ítems y elaboración de los mismos Montaje o diagramación de la prueba Elaboración de instrucciones y de la clave de respuestas Aplicación y conexión de la prueba Revisión y análisis de las preguntas o ítems Informe sobre los resultados de la evaluación
  4. 4. <ul><li>¿QUÉ PASOS SE DEBE SEGUIR PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD? </li></ul><ul><li>A partir de la actividad propuesta por los alumnos en la programación a corto plazo “PROYECTO”, se determina la intencionalidad pedagógica (Qué capacidades queremos lograr a través de esa actividad). </li></ul><ul><li>Una vez determinadas las capacidades a lograrse, se analizan los contenidos de manera objetiva el desarrollo y logro de esa capacidad (conducta observable y medible). </li></ul><ul><li>Por tanto, para determinar los indicadores de una actividad de aprendizaje podemos tener en cuenta el siguiente cuadro orientador. </li></ul><ul><li>Nivel de estima frente a lo que se aprende </li></ul><ul><li>Relación con los demás al aprender </li></ul><ul><li>Nivel de interés frente al contenido del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Valora y predispone </li></ul><ul><li>Establece normas </li></ul><ul><li>Responde a sus intereses. </li></ul>ACTITUDIONAL <ul><li>Describe la acción </li></ul><ul><li>Ejecuta la acción </li></ul><ul><li>Aplica la acción a diversas situaciones. </li></ul><ul><li>Comprende la acción </li></ul><ul><li>Domina la acción </li></ul><ul><li>Flexibiliza la acción y aplica nuevos contextos. </li></ul>PROCEDIMENTAL <ul><li>Conoce el concepto </li></ul><ul><li>Relaciona el concepto con otros conceptos (previos y nuevos). </li></ul><ul><li>Utiliza el concepto en diferentes circunstancias. </li></ul><ul><li>Comprende el concepto </li></ul><ul><li>Elabora y organiza </li></ul><ul><li>Recupera y generaliza </li></ul>CONCEPTUAL CRITERIOS ORIENTADORES PROCESOS TIPO DE CONTENIDO
  5. 5. PASOS PARA ESTABLECER LOS INDICADORES 1. Paso: Determinación de la capacidad: Competencia: Cuida y valora su cuerpo y su salud y practica con responsabilidad normas para su desarrollo armonioso. Explica la capacidad. Explica la importancia del aseo personal para la conservación de la salud y práctica en la Institución Educativa algunas normas básicas de aseo personal. 2. Paso: Determinación de los contenidos: <ul><li>Valora el aseo personal como medio para conservar la salud. </li></ul><ul><li>Reconoce el aseo personal como muestra de respeto de sí mismo y a los demás </li></ul><ul><li>Demuestra satisfacción en la práctica del aseo personal. </li></ul><ul><li>Aseo personal </li></ul><ul><li>Salud </li></ul><ul><li>Normas básicas de aseo personal </li></ul><ul><li>Analiza su práctica de aseo personal </li></ul><ul><li>Identifica las consecuencias de practicar el aseo personal. </li></ul><ul><li>Identifica las normas básicas de aseo personal </li></ul><ul><li>Practica el aseo personal. </li></ul>ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROEDIMENTAL
  6. 6. <ul><li>3. Paso: Determinación de los indicadores específicos para cada uno de los tipos de contenidos que se plantea desarrollar en la actividad de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios orientadores y los pasos anteriores.: </li></ul><ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Criterios orientadores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Indicadores. </li></ul></ul></ul><ul><li>Explica el concepto de aseo personal </li></ul><ul><li>Relaciona aseo personal con salud y norma básica </li></ul><ul><li>Usa el concepto de aseo personal en situaciones creadas y durante su práctica. </li></ul><ul><li>Explica coherentemente los procedimientos para conservar su aseo personal. </li></ul><ul><li>Respeta los procedimientos básicos en la práctica de su aseo personal. </li></ul><ul><li>Aplica los procedimientos en aseo personal en la higiene de sus mascotas </li></ul><ul><li>Define el concepto </li></ul><ul><li>Relaciona el concepto con otros conceptos (previos y nuevos) </li></ul><ul><li>Utiliza el concepto de diferentes circunstancias </li></ul><ul><li>Comprende la acción </li></ul><ul><li>Domina la acción </li></ul><ul><li>Flexibiliza la acción y aplica nuevos contextos. </li></ul><ul><li>Aseo personal </li></ul><ul><li>Aseo </li></ul><ul><li>Normas básicas de aseo personal </li></ul><ul><li>Consecuencias de no practicar el aseo personal </li></ul>INDICADORES CRITERIOS ORIENTADORES CONTENIDOS
  7. 7. CATEGORÍAS DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES <ul><li>La tabla de especificaciones es un instrumento que permite identificar qué tipo de preguntas vamos a elaborar para hacer el montaje de una prueba. </li></ul><ul><li>La cantidad de preguntas que se labora determina el tipo de aprendizaje a evaluar CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL y la manifestación ACTITUDINAL y por lo tanto la selección del instrumento que corresponde. </li></ul><ul><li>CONCEPTUALES; </li></ul><ul><ul><li>CONOCIMIENTO, categoría que determina un aprendizaje memorístico y pueden ir de los recuerdos más sencillos a los más complejos. </li></ul></ul><ul><ul><li>COMPRENSIÓN, consiste en captar el conjunto de cualidades que integra una información o también la capacidad de distinguir lo esencial de lo secundario. </li></ul></ul><ul><ul><li>APLICACIÓN, consiste en el uso de la información conocida y comprendida en situaciones nuevas. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>ANÁLISIS, consiste en el fraccionamiento de un mensaje en sus elementos, de tal modo que se pueda identificar, relacionar y jerarquizar para una comunicación distinta. </li></ul><ul><li>SÍNTESIS, es un proceso que exige la capacidad de trabajar con elementos y combinarlos de tal manera que constituya un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN, es la formulación de juicios sobre el valor de las ideas, obras, soluciones, métodos materiales etc., de acuerdo con un propósito determinado. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>PROCEDIMENTALES </li></ul><ul><li>Simpson Elizabeth , considera que un aprendizaje concreto de manipulación o desempeño requiere secuencia y estipula: </li></ul><ul><li>PERCEPCIÓN , consiste en el proceso de captación de formas, pasos a seguir en el cómo se maneja un instrumento o se realiza un experimento. </li></ul><ul><li>PREPARACIÓN, está referida a los procesos iniciales de un trabajo para la demostración. </li></ul><ul><li>RESPUESTA DIRIGIDA, es el momento en que un sujeto inicia un trabajo, experimento o maniobra instrumentos, equipos bajo la orientación del conductor. </li></ul><ul><li>MECANIZACIÓN, consiste en la ejercitación o repetición de los actos para su perfeccionamiento. </li></ul><ul><li>RESPUESTA MANIFIESTA , realización efectiva o manejo correcto. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>ACTITUDINALES </li></ul><ul><li>ATENCIÓN O RECEPCIÓN, implica la sensibilidad a la existencia de un cierto fenómeno o estímulo. Kranthoohl, lo define; “como la apreciación resultante de una experiencia en relación a un fenómeno u hecho que nos interesa efectivamente” </li></ul><ul><li>PARTICIPACIÓN, es la manifestación concreta de interés a través de las respuestas frente a un hecho de aprendizaje con satisfacción. </li></ul><ul><li>VALORACIÓN, esta categoría se refiere a la apreciación de aquello que hace donde el comportamiento es coherente a principios o valores que nos afectan positiva o negativamente. </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN, refiere a la reunión organizada de valores diferentes en un sistema, establecer sus interrelaciones y la toma de posesión de los valores convenientes. </li></ul><ul><li>CARACTERIZACIÓN, en esta categoría los valores ocupan ya un puesto en la jerarquía de valores del individuo, están organizados, en un sistema con coherencia interna y han inspirado el comportamiento del individuo por un tiempo prolongado como para que él se halle adaptado a ese sistema de valores, optando de esta manera un estilo de vida, un modo de ser que lo caracteriza como persona. </li></ul>
  11. 11. TABLA DE ESPECIFICACIONES AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA TEMA: Área de regiones poligonales A B C D E 11 20 18 2 TOTAL PUNTOS 5 Ítem: 07,08,09,10,11 (2pt) C. Área de figuras geométricas compuestas 4 Item: 03,04,05,06 (2pt) B. Área de figuras geométricas básicas 2 Item: 01,02 (1pt) A. Figuras geométricas planas Caracterización Organi-zación Valorización Participación Aten ción Rpta. Manifiesta Mecanización Rpta. Dirigida Prepara-ción Per-cep-ción Evaluación Sín-tesis Aná lisis Aplica-ción Com-pren-sión Conocimiento Nº de Items Actitudinal Procedimental Conceptual Saberes Contenido Respuesta Manifiesta Respuesta Dirigida Evaluación Respuesta Dirigida Organización Organización Aplicación Aplicación Análisis-Síntesis Analiza-Síntesis Analiza-Síntesis Conocimiento
  12. 12. MATRIZ DE EVALUACIÓN POR CAPACIDADES AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA TEMA: Área de regiones poligonales 50% 40% 10% POCENTAJE 100 20 10 8 2 PUNTAJE Áreas de figuras geométricas planas básicas Figuras geométricas planas Selecciona-Secuencializa Problemas reales relacionados al tema tratado. Prepara Ejercicios de áreas de figuras geométricas planas compuestas Aplica Ejercicios de áreas de figuras geométricas planas básicas Describe Figuras geométricas planas CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS 10 2 Determina los procesos a ejecutar para resolver situaciones reales relacionados al tema 5(2) 40 8 Resuelve ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas 4(2) 40 8 Resuelve ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas 4(2) 10 2 Analiza y describe las características de figuras planas. 2(1) % PUNTA-JE Áreas de figuras geométricas planas compuestas CONCEPTUAL
  13. 13. TABLA DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA TEMA: Área de regiones poligonales CAPACIDADES ESPECÍFICAS 10 2 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 40 8 Ítem: 11 10% Ítem: 07,08,09,10 40% Ítem: 03,04,05,06 40% Resolución de problemas TOMA DE DECISIONES 40 8 Comunicación matemática PENSAMIENTO CRÍTICO 10 2 Ítem: 01,02 10% Razonamiento y demostración PENSAMIENTO CREATIVO % PUN-TAJE Analiza, deduce y aplica adecuadamente las fórmulas para resolver problemas reales propuestos relacionadas al tema Formula y aplica adecuadamente las fórmulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas Formula y aplica adecuadamente las fórmulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas Representa las figuras geométricas planas básicas CAPACIDADES DE AREA CAPACIDADES FUNDAMENTALES
  14. 14. PRUEBA OBJETIVA DE MATEMÁTICAS <ul><li>A. Representa las figuras geométricas planas básicas. </li></ul><ul><li>1. Marcar con una (X) la respuesta correcta (1 p) </li></ul><ul><li>a.- El Triángulo es una figura de tres lados, tres aristas y tres ángulos ( ) </li></ul><ul><li>b.- El Cuadrado, Rombo, Trapecio, Círculo son cuadriláteros ( ) </li></ul><ul><li>c.- El Círculo es una figura cuyo elemento interior es el “Radio”. ( ) </li></ul><ul><li>d.- El Trapecio es una figura plana cuyos lados son paralelos ( ) </li></ul><ul><li>a) VFFV b) VFVF c) FVFV d) FVVF e) FFVV </li></ul><ul><li>2. Relacionar los siguientes: (1p) </li></ul><ul><li>a.- Cuadrado ( ) </li></ul><ul><li>b.- Paralelogramo ( ) Cuadrilátero donde L1=L2=L3=L4 </li></ul><ul><li>c.- Trapecio ( ) Figura de 3 lados y un ángulo interno =90º </li></ul><ul><li>d.- Círculo ( ) </li></ul><ul><li>a) a-b-d-c b) b-d-a-c c) c-d-a-b d) c-a-d-b e) a-b-c-d </li></ul><ul><li>B. Formula y Aplica adecuadamente las fórmulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas </li></ul><ul><li>3. Completar las siguientes proposiciones: (2p) </li></ul><ul><li>a.- La altura de un triángulo mide____cm y su base mide 8cm, si se desea determinar el área de dicha figura debemos aplicar la siguiente fórmula_____ y obtendremos como resultado 16 cm 2 . </li></ul><ul><li>b.- El perímetro de un círculo es igual a 18 cm, su diámetro mide_____ y su radio mide ____. Para saber el área de dicha figura debemos aplicar la fórmula _______ y obtendremos como resultado 81 cm2. </li></ul>Apellidos y Nombres:……………………………………..Grado:……Sección:……
  15. 15. <ul><li>Desarrollar los siguientes ejercicios: </li></ul><ul><li>4.- Calcular el área de un cuadrado, sabiendo que la medida de uno de sus lados es 3cm. (2p) </li></ul><ul><li>5.- Determinar el valor de la altura de un triángulo sabiendo que su base mide 6 cm y su área es 9 cm2. (2p) </li></ul><ul><li>6.- El lado mayor de un trapecio mide 12 cm y el lado menor es igual a la tercera parte del lado mayor y su altura es igual al promedio de los lados paralelos. Calcular el área de dicho trapecio. (2p) </li></ul><ul><li>C. Formula y Aplica adecuadamente las formulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas. </li></ul><ul><li>7.- Calcular el área de un círculo sabiendo que la medida del perímetro es igual a 12 cm. (2 ½ p) </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Desarrollar los siguientes ejercicios: </li></ul><ul><li>8.- Calcular el área de la figura mostrada: (2 ½ p) </li></ul>9.- Calcular el área de la parte sombreada de la siguiente figura. (2 ½ p) 7 cm 4 cm 4 cm 8 cm C A B ABCD=Cuadrado D
  17. 17. 10.- Calcular el área de la figura mostrada. (2 ½ p) 8 cm 8 cm 4 cm 4 cm 4 cm 11.- Graficar el plano de tu casa ¿primer piso? Con sus respectivas divisiones indicando las dimensiones de casa ambiente. Realizar el cálculo y en un cuadro indicar el área asignada a cada división. (Desarrollar este ítem en el reverso de la presente hoja) (2 ½ P)
  18. 18. TABLA DE ESPECIFICACIONES TEMA: Normas Básicas de Aseo Personal A B C D 4 20 10 4 4 2 TOTAL PUNTOS 1 Ítem: 01 (4pt) D. Impacto social del aseo personal 1 Ítem: 01 (4pt) C. Consecuencias de la falta de práctica de A.P. 1 Item: 01 (10pt) B. Normas básicas de aseo personal 1 Item: 01 (2pt) A. Aseo personal Caracteriza-ción Organi-zación Valorización Participación Aten ción Rpta. Manifiesta Mecanización Rpta. Dirigida Prepara-ción Per-cep-ción Evaluación Sín-tesis Aná lisis Aplica-ción Com-pren-sión Conocimiento Nº de Items Actitudinal Procedimental Conceptual Saberes Contenido Caracterización Caracterización Valorización Organización Valorización Evaluación Evaluación Evaluación Comprensión Comprensión Comprensión Aplicación Conocimiento Conocimiento Conocimiento
  19. 19. MATRIZ DE EVALUACIÓN POR CAPACIDADES 100 20% 20% 40% 10% POCENTAJE 20 4 4 10 2 PUNTAJE Normas básicas de aseo personal Aseo personal Pensamiento hipotético de Evalúa Organiza Caracteriza CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS Explica los factores negativas de la influencia de la falta de aseo Deduce las consecuencias de la falta de aseo personal Establece relación entre las normas básicas y las jerarquías Identifica las características del aseo personal % PUNTA-JE Impacto social del aseo personal Consecuencias de la falta de práctica de A.P Aseo personal Normas básicas
  20. 20. INSTRUMENTOS
  21. 21. HETEROEVALUACIÓN COMPETENCIAS Contenidos Conceptuales Contenidos Actitudinales Contenidos Procedimentales Como Conocimiento ACTITUDES Habilidades y Destrezas Como Como <ul><li>Intervenciones orales. </li></ul><ul><li>Intervenciones escritas </li></ul><ul><li>Trabajo de Investigación </li></ul><ul><li>Informes, etc. </li></ul>Observación directa y sustantiva Observación directa y sustantiva Con Con Con Pruebas Objetivas Test Objetivo, etc. Fichas de Verificación A través de <ul><li>Fichas de Observación. </li></ul><ul><li>Escalas valorativas </li></ul><ul><li>Listas de cotejo, etc. </li></ul>A través de A través de Indicadores Criterios Items Indicadores Criterios Indicadores Criterios METACOGNICIÓN Promedio Global de aprendizaje
  22. 22. LISTA DE COTEJO 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 Colabora en la elaboración del organizador de conocimiento Explica en forma clara y precisa sobre el tema planteado Presenta los ejercicios desarrollados AD NIVEL DE LOGRO A B Manifiesta sus ideas al responder las interrogantes 03 02 01 C Participa activamente en la formación de grupos INDICADORES ESTUDIANTES Nº
  23. 23. EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES <ul><li>Tema: Expuesto por: ___________ </li></ul><ul><li>Fecha: ___________ </li></ul><ul><li>___________ </li></ul>Tache con X la calificación que a su juicio merezcan los compañeros, en estos cinco aspectos: ¿Entendiste todo, o quedaron aspectos confusos? ¿Utilizaron vocabulario concreto? ¿Dividieron la exposición en artes bien definidas? ¿Subrayaron los conceptos principales? ¿Se mostr4aron seguros en sus afirmaciones? ¿Las ilustraron mediante ejemplos, argumentos, etc.? ¿Se preocuparon por constatar si los compañeros habían comprendido y estaban atentos? 0 1 2 3 4 5 2. CLARIDAD DE EXPOSICIÓN ¿Identificaste con claridad el tema? ¿Se insistio sobre sus aplicaciones? ¿Se evitó la verborrea y las divagaciones? ¿Hubo coordinación entre los diversos expositores? ¿El tema fue completo, o quedó inconcluso? Si te preguntaran las ideas principales, ¿Estarías en capacidad de enunciarlas? 0 1 2 3 4 5 1. ENFOQUE DEL TEMA Nulo Excelente
  24. 24. OBSERVACIONES : Escribe aquí cuanto creas útil para tus compañeros y para el desarrollo de la clase:____ ________________________________________________________________________________________ El tema, tanto en su contenido como en su forma de exposición, ¿despertó interés en ti y en tus compañeros? ¿Mantuvieron la atención del auditorio? ¿participó el grupo? ¿Hizo preguntas? 0 1 2 3 4 5 5. INTERÉS SUSCITADO ¿Preguntaron a los compañeros? ¿Utilizaron bien el tablero u otros recursos didácticos? ¿Tuviste ocasión de hacer preguntas? 0 1 2 3 4 5 4. DINÁMICA DE LA EXPOSICIÓN ¿Expusieron las ideas principales, o quedaron vacías? ¿Demostraron conocer suficientemente el tema; haberlo estudiado a cabalidad; haber investigado? 0 1 2 3 4 5 3. RIQUEZA TEMÁTICA
  25. 25. FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUES (REFERIDA A LA SOLIDARIDAD) ¿Me burlo de alguno de mis compañeros por no estar de acuerdo con lo que piensa? ¿He exigido ser escuchado aún cuando otros estaba en uso de la palabra? ¿He atendido en silencio cuando los otros grupos exponían? Casi Siempre: A Veces ¿He ayudado a mis compañeros en las dificultades académicas? ¿He entregado puntualmente mi parte del trabajo? ¿He sido responsable en las tareas que me encargaron realizar? ¿He aportado con criterio crítico en el trabajo de los compañeros? ¿Participo con teorías y conocimientos en el trabajo de grupo? Nunca ITEMS
  26. 26. FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL <ul><li>GRUPO </li></ul><ul><li>GRADO…………………………………..………………CICLO……….FECHA………… </li></ul><ul><li>ÁREA……………………………………………………………………..ACTIVIDAD TRABAJADA……………... </li></ul><ul><li>………………………………………………………………………………………………………………………………… .. </li></ul><ul><li>CRITERIOS </li></ul><ul><li>Participa activamente en las clases </li></ul><ul><li>B. Colabora en la organización y ejecución de los trabajos </li></ul><ul><li>C. Respeta y valora las ideas de las demás </li></ul><ul><li>D. Contribuye espontáneamente para la ejecución y conclusión de las tareas académicas </li></ul><ul><li>E. Manifiesta actitud positiva y leal en sus actos. </li></ul><ul><li>VALORACIÓN: </li></ul><ul><li>Muy buena…………………..8 puntos </li></ul><ul><li>Buena………………………… 6 puntos </li></ul><ul><li>Regular………………………. 4 puntos </li></ul><ul><li>Insuficiente…………………. 2 puntos </li></ul><ul><li>(Inapropiado) </li></ul>A B C D E Puntaje INTEGRANTES/CRITERIOS
  27. 27. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN 10. Acepto con frecuencia mi error aún sea en público 9. Tomo actitudes de diálogo frente a las polémicas 8. Soy respetuoso ante las opiniones de mis compañeros y/o profesor 7. Estoy dispuesto a participar espontáneamente en las tareas que surgen 6. Cotidianamente me presento a clase con la preparación que requiere el tema a estudiar 5. Tomo una actitud correcta durante las disertaciones de mis compañeros 4. Colaboro académicamente con mis compañeros 3. Interfiero el trabajo de mis compañeros 2. Cumplo con las tareas designadas por el grupo o el profesor 1. Participo eficientemente en la clase NUNCA A VECES CASI SIEMPRE ITEMS APELLIDOS Y NOMBRES……………………………………………………..……. GRUPO…………….. NIVEL……………………………………………… SEMESTRE………….. AREA………………………… FECHA……………………………………. ACTIVIDAD TRABAJADA………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………
  28. 28. FORMATO PARA LA EVALUACIÓN DE UNA REUNIÓN <ul><li>Califique de 0 (pésima) a 5(excelente) esta reunión, encerrando con un círculo el número que corresponda, bajo los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>1. Condiciones (Dirección, etc.) 0 1 2 3 4 5 </li></ul><ul><li>2. Orientación (Dirección, etc.) 0 1 2 3 4 5 </li></ul><ul><li>3. Interés, motivación, participación 0 1 2 3 4 5 </li></ul><ul><li>4. Efectividad (conclusiones, etc.) 0 1 2 3 4 5 </li></ul><ul><li>¿Cuáles fueron sus principales defectos?_______________________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul><ul><li>¿Cuáles fueron sus principales puntos positivos?________________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul><ul><li>¿Qué sugerencias propone para futuras reuniones?______________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul><ul><li>___________________________________________________________________ </li></ul>
  29. 29. FICHA DE EVALUACIÓN AL PROFESOR 10. Sigue la secuencia prevista en el silabo. 9. Promueve la asunción de compromisos de reflexión y oma de decisiones 8. La evaluación identificó procesos y estrategias 7. Los estudiantes concluyeron con productos terminales 6. Incide y proyecta el logro de aprendizaje por actividades 5. Demuestra el procedimiento del trabajo académico intercalando cb cada grupo 4. Ejerce el rol de orientador 3. Señala pautas claras, oportunas y precisas 2. Aplica metodología activa y dinámica grupal 1. Prevee el trabajo referente a los pre-requisitos NO SI ITEMS
  30. 30. <ul><li>Nombre del profesor:__________________________ Cátedra:________________________ </li></ul><ul><li>Indicaciones: véase a continuación Fecha:__________________________ </li></ul><ul><li>INDICACIONES: Tache con una X la calificación que a su juicio merece el profesor en los aspectos enunciados. </li></ul><ul><li>0= nulo; 1= muy deficiente; 2=deficiente; 3=apenas aceptable; 4=satisfactorio; 5=muy satisfactorio. </li></ul><ul><li>I. RESPONSABILIDAD </li></ul><ul><li>1. ¿Llega puntualmente a clase? </li></ul><ul><li>2. ¿Falta raras veces y cuando lo hace avisa con anterioridad? </li></ul><ul><li>3. ¿Establece horario de consulta y cumple con dicho horario? </li></ul><ul><li>4. ¿Evita durante la clase la pérdida de tiempo y las divagaciones? </li></ul><ul><li>5. ¿Exige a los estudiantes el cumplimiento de sus deberes? (Asistencia, trabajos, evaluaciones, etc.) </li></ul><ul><li>II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE </li></ul><ul><li>1. ¿Presenta Desde el principio un programa complemento de la materia? </li></ul><ul><li>2. ¿Sigue dicho programa a satisfacción? </li></ul><ul><li>3. ¿Provee suficiente bibliografía y elementos de consulta? </li></ul><ul><li>4. Es ordenado en sus exposiciones, dividiéndolas en partes bien definidas y relacionadas? </li></ul><ul><li>5. ¿Da unidad a sus explicaciones, saca conclusiones y evita terminar las clases, justamente a la hora debida? </li></ul>EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR
  31. 31. III. MOTIVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 1. ¿Demuestra el profesor interés por su cátedra? 2. ¿Trasmite ese interés a los estudiantes? 3.¿Comienza las clases demostrando la importancia e interés del tema? 4. ¿Muestra la aplicación práctica de sus enseñanzas? 5. ¿Subraya positivamente las intervenciones de los estudiantes? IV. PREPARACIÓN PARA LA CLASE 1. ¿El profesor demuestra conocer suficientemente los temas que expone? 2. ¿Prepara todas las clases evitando improvisaciones? 3. ¿Es seguro en sus afirmaciones? 4. Ante las preguntas de los estudiantes, ¿responde sin evasivas? 5. ¿Esta actualizando en los temas de su especialidad? V. CAPACIDAD PARA TRASMITIR CONOCIMENTOS 1. ¿Promueve la participación de los estudiantes? (Por ejemplo, haciendo preguntas o dando ocasión de preguntar? 2. ¿Utiliza métodos variados (trabajos de investigación, discusiones en grupo, etc.), no reduciendo su actividad a dictar cátedra?

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