Your SlideShare is downloading. ×
EspecializacióN 15 De Diciembre Vlilma
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

EspecializacióN 15 De Diciembre Vlilma

814
views

Published on

Published in: Education, Technology

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
814
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. “ Jóvenes, ¿quién puede decirme lo que conservo en este fracaso? No, no es un cerdo ni un corderito… !Es el último alumno que atrapé copiando en uno de mis exámenes”.
  • 2. ¿PARA QUE SIRVEN LOS EXÁMENES?
    • Más de alguna vez hemos tenido ocasión de escuchar a…
    • “ A mí me toca enseñar, allá ustedes si quieren aprender…”
    • “ Los que tienen el ochenta por ciento de asistencias quedan exentos…”
    • “ Soy muy enérgico, les advierto que para el examen deben saber todo lo que diga..:”
    • “ Para que no copien, se van a sentar de esta manera…”
    • “ Lo que me consuela es que algo ha de quedárseles…”
    • “ Con un buen acordeón al fin del curso todo se soluciona…”
    • “ Sus exámenes son una farsa, nadie estudia y todos pasan…”
    • “ Tanto matarse para esto…”
    • “ Ayer contesté muy bien el examen, pero ya me olvidé de todo..”
    • “ Me pongo muy nervioso n el examen y de pronto no sé nada…”
    … algún profesor que dice: … algún alumno dice:
  • 3.
    • ENTONCES ¿PARA QUÉ DEBEN SERVIR LOS EXAMÉNES?
    • El grado en que los alumnos han logrado las competencias y los objetivos de aprendizaje.
    • La educación y suficiencia de la planeación y programación de los contenidos y experiencias de aprendizaje.
    • La eficiencia de los métodos y recursos utilizados
    • La eficiencia del trabajo del profesor como orientador de los alumnos
    • Los logros y las eficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje
    • La organización de acciones que ayuden a mantener los logros y a resolver las deficiencias.
    Los exámenes resultan ser valiosos instrumentos de evaluación. Por una parte, de los objetivos y competencias de aprendizaje propuestos para el curso; y por otra, de la organización planeación y realización – de las actividades. DEBERN SERVIR PARA VALORAR DE ESTE MODO: Los exámenes y el miedo constituyen, con mucha frecuencia, la motivación fundamental para estudiar. Resultan engañosos, pues lo que se aprende para “pasarlos” se olvida fácil y rápidamente. La más de las veces no manifiestan las deficiencias del alumno, ni sus adquisiciones verdaderas. Sirven, generalmente, para justificar la calificación que se pone al alumno.
  • 4. EVALUACIÓN EDUCACIONAL CONCEPTO BUSQUEDA DE INFORMACIÓN JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES
  • 5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA CONTINUA INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA CUALITATIVA DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA ACOMPAÑA EL PROCESO DE APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN ES INICIAL, DE SEGUIMIENTO Y COMPORTA-MIENTO RESPONDE A UNA PROPUESTA CURRICULAR ABIERTA Y FLEXIBLE EN EL AULA DESCRIBE, EVALÚA E INTERPRETA PROCESOS HA DE SER CONOCIDA, COMENTADA POR LOS ALUMNOS porque porque porque porque porque MEJORARLO Y TOMAR LAS MEDIDAS CORRECTIVAS PROPICIA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS LA TOMA DE DECISIÓN ES DE CARÁCTER INMEDIATO TIENE QUE ESTAR INTEGRADA A LOS PROYECTOS DE AULA para que es y ACTUAR ES SIEMPRE IRREPETIBLE Y NO CONFIABLE DE LA REALDIAD ESPECÍFICA DE CADA GRUPO ya que su partiendo
  • 6. CON QUÉ ACTITUD DEBEMOS EVALUAR ESTIMULAR SU CAPACIDAD DE PENSAR REFORZAR SU MOTIVACIÓN DE LOGRO FOMENTAR EL INTERAPRENDIZAJE LOGRAR LA COOPERACIÓN POSITIVA DE LOS PADRES
    • Haciendo preguntas que inviten al análisis
    • Dando pautas para que investiguen y superen sus dificultades
    • Registrando y destacando logros
    • Incentivando sus experiencias de aprendizaje.
    • Estimulando a perseverar y superar sus errores.
    • Evitando rivalidades por diferencia de rendimiento.
    • Resaltando esfuerzos y logros por encima de errores y fracasos.
    • Informando regularmente sobre sus avances y felicitándolos.
    • Estimulando la cooperación de los más avanzados con el resto de la clase.
    • Potenciando los aprendizajes utilizando los talentos detectados en cada niño
    • Manejando con reserva y prudencia los resultados da las evaluaciones.
    • Informando a los PPFF de los avances y logros de sus hijos.
    • Dando pautas a los padres de cómo apoyar a sus hijos.
    • Reservando los ejercicios de reforzamiento para el espacio de aula.
    Teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones 1ro 2do 3ro 4to
  • 7. ¿Qué entendemos por competencia?
    • Conjunto de capacidades (saber, saber procedimental, saber ser) que deben desarrollarse en los educandos para actuar con eficiencia en su medio natural y social.
    • Demuestran el nivel de desarrollo de las capacidades del estudiante en interacción, durante la ejecución de actividades.
    • Capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural.
  • 8. ¿Qué son capacidades?
    • Son el conjunto de saberes o formas culturales que serán asimilados por los estudiantes.
    • El componente fundamental es cognitivo.
    • Las capacidades pueden ser:
      • Cognitivas
      • Psicomotoras
      • Afectivas.
      • Todo estudiante debe aspirar al dominio de estas capacidades.
  • 9. Descripción cualitativos Determina el maestro con su mejor criterio Descripción cuantitativo Rasgos que definen la calidad y/o cantidad con que deben ser logrados los indicadores, a fin de evaluarse las competencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN Incluyen Son y/o Ejemplos Ejemplos LENGUA Elabora una carta Respeta los márgenes Respeta la escritura de la carta Formula bien el destinatario Desarrolla coherentemente el contenido.
  • 10. LOS INDICADORES CAPACIDAD DE AREA ACTITUD Capacidad específica + Contenido Manifestaciones observables LOS INDICADORES Operativizan Operativizan se originan en
  • 11.
    • A partir de la actividad propuesta por los alumnos en la programación a corto plazo “PROYECTO”, se determina la intencionalidad pedagógica (Qué capacidades queremos lograr a través de esa actividad).
    • Una vez determinadas las capacidades a lograrse, se analizan los contenidos de manera objetiva el desarrollo y logro de esa capacidad (conducta observable y medible).
    • Por tanto, para determinar los indicadores de una actividad de aprendizaje podemos tener en cuenta el siguiente cuadro orientador.
    ¿QUÉ PASOS SE DEBE SEGUIR PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD?
    • Nivel de estima frente a lo que se aprende
    • Relación con los demás al aprender
    • Nivel de interés frente al contenido del aprendizaje.
    • Valora y predispone
    • Establece normas
    • Responde a sus intereses.
    ACTITUDIONAL
    • Describe la acción
    • Ejecuta la acción
    • Aplica la acción a diversas situaciones.
    • Comprende la acción
    • Domina la acción
    • Flexibiliza la acción y aplica nuevos contextos.
    PROCEDIMENTAL
    • Conoce el concepto
    • Relaciona el concepto con otros conceptos (previos y nuevos).
    • Utiliza el concepto en diferentes circunstancias.
    • Comprende el concepto
    • Elabora y organiza
    • Recupera y generaliza
    CONCEPTUAL CRITERIOS ORIENTADORES PROCESOS TIPO DE CONTENIDO
  • 12. 1. Paso: Determinación de la capacidad: Competencia: Cuida y valora su cuerpo y su salud y practica con responsabilidad normas para su desarrollo armonioso. Explica la capacidad. Explica la importancia del aseo personal para la conservación de la salud y práctica en la escuela algunas normas básicas de aseo personal. 2. Paso: Determinación de los contenidos: PASOS PARA ESTABLECER LOS INDICADORES
    • Valora el aseo personal como medio para conservar la salud.
    • Reconoce el aseo personal como muestra de respeto de sí mismo y a los demás
    • Demuestra satisfacción en la práctica del aseo personal.
    • Aseo personal
    • Salud
    • Normas básicas de aseo personal
    • Analiza su práctica de aseo personal
    • Identifica las consecuencias de practicar el aseo personal.
    • Identifica las normas básicas de aseo personal
    • Practica el aseo personal.
    ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROEDIMENTAL
  • 13.
    • 3. Paso: Determinación de los indicadores específicos para cada uno de los tipos de contenidos que se plantea desarrollar en la actividad de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios orientadores y los pasos anteriores.:
        • Contenidos
        • Criterios orientadores
        • Indicadores.
    • Explica el concepto de aseo personal
    • Relaciona aseo personal con salud y norma básica
    • Usa el concepto de aseo personal en situaciones creadas y durante su práctica.
    • Explica coherentemente los procedimientos para conservar su aseo personal.
    • Respeta los procedimientos básicos en la práctica de su aseo personal.
    • Aplica los procedimientos en aseo personal en la higiene de sus mascotas
    • Define el concepto
    • Relaciona el concepto con otros conceptos (previos y nuevos)
    • Utiliza el concepto de diferentes circunstancias
    • Comprende la acción
    • Domina la acción
    • Flexibiliza la acción y aplica nuevos contextos.
    • Aseo personal
    • Aseo
    • Normas básicas de aseo personal
    • Consecuencias de no practicar el aseo personal
    INDICADORES CRITERIOS ORIENTADORES CONTENIDOS
  • 14. TABLA DE ESPECIFICACIONES AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA TEMA: Área de regiones poligonales A B C D E 11 20 10 8 2 TOTAL PUNTOS 5 Ítem: 07,08,09,10, 11 (2pt) C. Área de figuras geométricas compuestas 4 Item: 03,04,05,06 (2pt) B. Área de figuras geométricas básicas 2 Item: 02 (1pt) A. Figuras geométricas planas Caracterización Organi-zación Valorización Participación Aten ción Rpta. Manifiesta Mecanización Rpta. Dirigida Prepara-ción Per-cep-ción Evaluación Sín-tesis Aná lisis Aplica-ción Com-pren-sión Conocimiento Nº de Items Actitudinal Procedimental Conceptual Saberes Contenido Respuesta Manifiesta Respuesta Manifiesta Organiza Organiza Prepara Prepara Evalúa Analiza Analiza Conoce
  • 15. TABLA DE ESPECIFICACIONES TEMA: A B C D E Caracterización Organi-zación Valorización Participación Aten ción Rpta. Manifiesta Mecanización Rpta. Dirigida Prepara-ción Per-cep-ción Evaluación Sín-tesis Aná lisis Aplica-ción Com-pren-sión Conocimiento Nº de Items Actitudinal Procedimental Conceptual Saberes Contenido
  • 16. MATRIZ DE EVALUACIÓN POR CAPACIDADES AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA TEMA: Área de regiones poligonales 50% 40% 10% POCENTAJE 100 20 10 8 2 PUNTAJE Área de figuras geométricas básicas Figuras geométricas planas Resuelve. Problemas reales relacionados al tema tratado. Realiza Ejercicios de áreas de figuras geométricas planas compuestas Respuesta Manifiesta Ejercicios de áreas de figuras geométricas planas básicas Evalúa las Formulas de áreas de Figuras geométricas planas. CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS 10 2 Determina los procesos a ejecutar para resolver situaciones reales relacionados al tema 1(2) 40 8 Resuelve ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas 4(2) 40 8 Resuelve ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas 4(2) 10 2 Evalúa las fórmulas para calcular el área de figuras planas . 2(1) % PUNTA-JE Área de figuras geométricas compuestas CONCEPTUAL
  • 17. PRUEBA OBJETIVA DE MATEMÁTICAS
    • A. Representa las figuras geométricas planas básicas.
    • 1. Marcar con una (X) la respuesta correcta (1 p)
    • a.- El Triángulo es una figura de tres lados, tres aristas y tres ángulos ( )
    • b.- El Cuadrado, Rombo, Trapecio, Círculo son cuadriláteros ( )
    • c.- El Círculo es una figura cuyo elemento interior es el “Radio”. ( )
    • d.- El Trapecio es una figura plana cuyos lados son paralelos ( )
    • a) VFFV b) VFVF c) FVFV d) FVVF e) FFVV
    • 2. Relacionar los siguientes: (1p)
    • a.- Cuadrado ( )
    • b.- Paralelogramo ( ) Cuadrilátero donde L1=L2=L3=L4
    • c.- Trapecio ( ) Figura de 3 lados y un ángulo interno =90º
    • d.- Círculo ( )
    • a) a-b-d-c b) b-d-a-c c) c-d-a-b d) c-a-d-b e) a-b-c-d
    • B. Formula y Aplica adecuadamente las fórmulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas básicas
    • 3. Completar las siguientes proposiciones: (2p)
    • a.- La altura de un triángulo mide____cm y su base mide 8cm, si se desea determinar el área de dicha figura debemos aplicar la siguiente fórmula_____ y obtendremos como resultado 16 cm 2 .
    • b.- El perímetro de un círculo es igual a 18 cm, su diámetro mide_____ y su radio mide ____. Para saber el área de dicha figura debemos aplicar la fórmula _______ y obtendremos como resultado 81 cm2.
    Apellidos y Nombres:……………………………………..Grado:……Sección:……
  • 18.
    • Desarrollar los siguientes ejercicios:
    • 4.- Calcular el área de un cuadrado, sabiendo que la medida de uno de sus lados es 3cm. (2p)
    • 5.- Determinar el valor de la altura de un triángulo sabiendo que su base mide 6 cm y su área es 9 cm2. (2p)
    • 6.- El lado mayor de un trapecio mide 12 cm y el lado menor es igual a la tercera parte del lado mayor y su altura es igual al promedio de los lados paralelos. Calcular el área de dicho trapecio. (2p)
    • C. Formula y Aplica adecuadamente las formulas para resolver ejercicios propuestos de área de figuras planas compuestas.
    • 7.- Calcular el área de un círculo sabiendo que la medida del perímetro es igual a 12 cm. (2 ½ p)
  • 19.
    • Desarrollar los siguientes ejercicios:
    • 8.- Calcular el área de la figura mostrada: (2 ½ p)
    9.- Calcular el área de la parte sombreada de la siguiente figura. (2 ½ p) 7 cm 4 cm 4 cm 8 cm C A B ABCD=Cuadrado D
  • 20. 10.- Calcular el área de la figura mostrada. (2 ½ p) 8 cm 8 cm 4 cm 4 cm 4 cm 11.- Graficar el plano de tu casa ¿primer piso? Con sus respectivas divisiones indicando las dimensiones de casa ambiente. Realizar el cálculo y en un cuadro indicar el área asignada a cada división. (Desarrollar este ítem en el reverso de la presente hoja) (2 ½ P)