2. ¿Powerpointizados, porwerpointizadas?
El uso exagerado del programa Powerpoint
ha creado una terrible dependencia en
personas dedicadas a la comunicación y la
educación. Esto se demuestra en la
problemática que surge cuando falla la
computadora, el proyector o no se cuenta
con energía eléctrica.
3. La powerpointización (dependencia absoluta de
este programa), nos afecta por abuso y por mal
uso:
Por abuso: porque se
usa muy
frecuentemente, hasta
para el intercambio con
grupos pequeños,
reacciones y
conversatorios que
muestran a seres
humanos aprendiendo
entre si.
4. Por mal uso: porque se incurre en errores
didácticos como los siguientes:
Las diapositivas están cargados de texto.
El comunicador (a) o educador (a) se
dedica a leer la totalidad del texto.
Escaso o ningún uso de imágenes o
videos
No se utiliza como complemento, ayuda o
auxiliar al intercambio dialógico.
5. USO ADECUADO DE POWERPOINT
El powerpoint es una herramienta con
efectos en dos grandes funciones:
Ordenar, aclarar e ilustrar el pensamiento
por exponer.
Posibilitar exposiciones interesantes,
dinámicas y atractivas.
6. Para aprovecharla al máximo a favor de nuestras
grandes y profundas intenciones, se deben
considerar algunos aspectos:
Solo esta a nuestro servicio.
El objetivo es enriquecer, animar, crear interés y
expectación.
Llevar impresa una versión de la presentación.
Debemos mentalizar los fallos.
Se debe revisar la presentación antes de la
actividad.
7. VICIOS DIDÁCTICOS ACTUALES
Falta de capacitación tecnológica
Los recursos tecnológicos son auxiliares
didácticos que no deben despreciarse
La saturación tecnológica pone en riesgo
el diálogo
Falta de capacitación logística para
enfrentar eventualidades
No utilizar la oferta cinematográfica o
programación televisiva
8. LA IRRUPCIÓN PEDAGÓGICA DE LAS
TIC
TIC (tecnologías de información y
comunicación) se refiere al uso de aparatos
y programas tecnológicos para crear,
modificar, guardar y recuperar información.
9. Influencia en la educación presencial
Se trata de comprender crítica y éticamente
el enorme aporte de las tecnologías para
educar a favor de las opciones, valores y
actitudes de vida y de justicia en que se
cree.
10. MULTIMEDIALIDAD: Se entiende por
multimedialidad el rasgo didáctico prevaleciente
en el inicio del siglo XXI, que consiste en la
predominancia de una visión comunicativa basada
en las estructuras y potencialidades que ofrecen
las tecnologías de la información y la
comunicación, utilizadas de manera
interconectada.
11. Es necesario entender que no es solo
utilización de tecnología multimedia, sino de
una concepción de dirección y facilitación
del aprendizaje relacionada con la cultura
emanada de la sociedad de información.
12. Con la multimedialidad el aprendizaje puede
desarrollarse con tres rasgos:
Transversalidad: Ir anulando la
separación disciplinar, que empiecen a
crearse actitudes de facilitación del
aprendizaje, de manera que la comunidad
de aprendizaje empiece a ser una expresión
práctica y organizada.
13. Interactividad: Este rasgo insiste en que
la necesidad de que el aprendizaje no sea
pasivo, sino que implique decisiones,
acciones y reacciones. Todo instrumento
que se utilice en el proceso debe propiciar
que el estudiante participe, actúe, haga y
realice.
14. Hipertextualidad: Un aprendizaje
intertextual es la posibilitación de
conexiones o vínculos entre libros,
revistas, programas de televisión, internet,
periódicos, paquetes de multimedialidad.
Un aprendiente puede leer algo en un
medio y seguir profundizando en otro tipo
de medio.
