LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS  ACTUALES
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 En esos contextos cabe el interés y la preocupación por  no dejar a un lado la reflexión profunda, innovadora,  pero sie...
 Su aporte en la construcción de ideas y  creencias, de actitudes y valores, de  orientaciones y visiones politicas, de f...
 El énfasis del discurso pedagógico  predominante consiste en que sepan producir,  manejar herramientas ( informáticas,  ...
 El segundo rasgo: educar para la apoliticidad.  Esto significa abandonar los compromisos y la  participación en procesos...
 En un escenario de tanta pobreza (académica,  humana, pedagógica), el discurso de la  tecnocracia y la apoliticidad cobr...
LA AGENDA EDUCATIVAINTERNACIONAL Lo dicen las autoridades educativas y los  comunicadores sociales; lo plantean los  orga...
Para algunos autores, esa agenda educativa internacionalestá compuesta por temas como:   A.) Descentralización   B.) Aut...
LA EMERGENCIA DE UN PARADIGMAEDUCATIVO NUEVO Que el docente universitario sienta, se convenza, de  que su papel no consis...
 Cada persona que aprende con nosotros es un  mundo (de sueños,problemas, necesidades,  intenciones, actos), que se inter...
 Es un cambio ligero en el concepto, pero no en  la concepción. Implica visiones, opciones, compromisos ,  prácticas, em...
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Betty

  1. 1. LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS ACTUALES
  2. 2. Un contexto y neoliberalNo es posible dejar de entender que la educación y los sistemas educativos son parte y reflejo de una realidad que pretende ser global.Los tratados de libre comercio constituyen un componente sociopolítico y económico que marca la vida de nuestras sociedades, y por lo tanto, inciden en la orientación de nuestros sistemas educativos .
  3. 3.  En esos contextos cabe el interés y la preocupación por no dejar a un lado la reflexión profunda, innovadora, pero siempre crítica, del papel que le corresponde desempeñar a las instituciones de educación superior. La educación en general, no sólo la superior, constituye un factor ideológico que aún es de estimable importancia, en una sociedad de la información que tiende a crear y fortalecer otros agentes ideológicos de alto poder (los medio de comunicación social, las tecnologías de información y comunicación y otros).
  4. 4.  Su aporte en la construcción de ideas y creencias, de actitudes y valores, de orientaciones y visiones politicas, de formas de asumir la vida y el mundo. La educación universitaria actual no se sustrae a esa realidad de influencia y condicionamiento. Participa en procesos que profundizan la participación laboral, cultural y política de su comunidad.  Por ejemplo , en términos generales, en la actualidad la educación se caracteriza por dos rasgos muy significativos: TECNÓCRATA Y APOLÍTICA.
  5. 5.  El énfasis del discurso pedagógico predominante consiste en que sepan producir, manejar herramientas ( informáticas, principalmente). Conducirse en las empresas; que aprendan a ser personas “emprendedoras” (lo cual significa, en otras palabras , que se esfuercenpor ser empresarios), que aprendan a vivir una vida feliz y productiva, libres de compromisos solidarios, ciudadanos o políticos.
  6. 6.  El segundo rasgo: educar para la apoliticidad. Esto significa abandonar los compromisos y la participación en procesos ciudadanos, sobre todo en procesos políticos que se enfrenten no sólo a los poderes politicos, sino a los de las grandes transnacionales. Esta apoliticidad busca enfatizar una felicidad individualista y alejada de toda movilidad social.
  7. 7.  En un escenario de tanta pobreza (académica, humana, pedagógica), el discurso de la tecnocracia y la apoliticidad cobra fuerza y se hace realidad. Agréguese el cansancio existencial, la apatía, la pérdida del entusiasmo por la vida, por lo demás y por la educación: ¿qué nos queda en la universidad?.
  8. 8. LA AGENDA EDUCATIVAINTERNACIONAL Lo dicen las autoridades educativas y los comunicadores sociales; lo plantean los organismos internacionales, lo asumen las sociedades, se introyecta como propio del pensamiento o imaginario colectivo. Se vuelve “normal” para actores y actrices del sistema educativo.
  9. 9. Para algunos autores, esa agenda educativa internacionalestá compuesta por temas como: A.) Descentralización B.) Autonomía de los centros escolares C.) Profesionalización docente D.) Evaluación del rendimiento E.) Introducción de las TIC F.) El sistema educativo al servicio de los tratados de libre comercio u otras propuestas de globalización económica (mediante la productividad, el desempeño técnico, la eficiencia empresarial, el emprendimiento).
  10. 10. LA EMERGENCIA DE UN PARADIGMAEDUCATIVO NUEVO Que el docente universitario sienta, se convenza, de que su papel no consiste sólo en enseñar su ciencia o disciplina, sino en participar de esfuerzos por comprender, sentir y ejercer la vida de otro modo. El mundo es el aula, porque ésta ya no se entiende sólo en su versión física, ni reducida a la institución escolar. Porque es en la realidad que aprendemos, y es en la problemática sociopolitica, económica o cultural donde se encuentran los retos de aprendizajes más importantes.
  11. 11.  Cada persona que aprende con nosotros es un mundo (de sueños,problemas, necesidades, intenciones, actos), que se interconecta con los demás. Esta dualidad ( el mundo es aula, el aula es mundo). Precisamente es esta visión la que se proyecta y pretende asumir para la práctica cotidiana del docente universitario, en una nueva versión de la didáctica: LA BIODIDÁCTICA.
  12. 12.  Es un cambio ligero en el concepto, pero no en la concepción. Implica visiones, opciones, compromisos , prácticas, emociones, sentimientos , actitudes, tan profundamente distintos, que hacen que el docente ya no sea la misma mujer u hombre que se dedica a enseñar.

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