Los estilos educativos

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Los estilos educativos

  1. 1. ESTILOS EDUCATIVOS QUÉ PENSAMOS Y … …CÓMO ACTUAMOS… EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS-AS HIJOS-AS Belén Alfonso1 Paula Borja Yanire Lominchar Maxi Silvestre Renata Martins Rute Silva
  2. 2. LOS ESTILOS EDUCATIVOS Un estilo educativo es una forma de actuar, de pensar y de sentir que se mantiene en el tiempo y que define y da personalidad al individuo o al grupo. Educar: de acuerdo a nuestras ideas y pensamientos nuestra manera de educar pensamos que es buena (la misma que utilizaron nuestros padres) Estilos educativos: distintas discrepancias a la hora de educar por parte de los progenitores, ya sea porque no sea hijo biológico, porque existe una gran diferencia de edad, por razones de genero… 2
  3. 3. LOS ESTILOS EDUCATIVOSSegún la literatura científica: 4 estilos educativos: Sobreprotección El inhibicionismo o estilo pasivo El estilo punitivo El estilo democrático o asertivo.Según Maccoby y Martín (1983), proponen dos dimensiones en los estilos educativos: CONTROL AFECTO AFECTO FALATA DE AFECTO CONTROL DEMOCRÁTICO PUNITIVO AUSENCIA DE 3 SOBREPROTECCIÓN PASIVO CONTROL
  4. 4. LOS ESTILOS EDUCATIVOSEL CONTROL Podemos hablar de dos concepciones: La presencia de normas en la educación y cómo se hacen cumplir dichas normas. (esté relacionado con lo que le exigimos a los niños y cómo se lo exigimos) Entenderse como supervisión, exceso de control puede ahogar el crecimiento e iniciativa del niño, generando miedo e inseguridad. Por el contrario, la ausencia de control trae consigo la sensación de libertinaje, creando consecuencias muy negativas, sin ningún modelo que oriente dicha interacción. El control lo han de ejercer los padres, la supervisión ayuda al niño a conocer los límites. Hemos de conocer la edad de los niños (no podemos exigir lo mismo a dos niños con distintas edades)Formas de ejercer el control: Hablar con los profesores o con cualquier persona que interactúe con el niño. Acceder a la información sobre el alumno que el colegio cuelga en Internet Pedir la agenda escolar. Tener contacto con la madre de otros niños. Estar presente observando al niño en el parque o en la calle. Acercar y recoger al adolescente a la discoteca. Esperar despierta hasta que llegue el adolescente o bien decirle que nos avise cuando llegue. Comprobar en que se gasta el dinero. Acompañarlo cuando esté en Internet o bloquear el acceso a determinadas páginas. 4
  5. 5. LOS ESTILOS EDUCATIVOS Otras acciones como: pinchar el Messenger, mirar elcajón, mirar su diario…….. cualquiera de estasacciones supone una invasión de la intimidad y puedetraer consecuencias negativas. El 99% de las ocasiones no debemos invadir esaprivacidad, y solo 1% podríamos hacerlo si tuviésemosindicios más que justificados de que el adolescentepuede estar escondiendo comida o consumir drogas…. 5
  6. 6. LOS ESTILOS EDUCATIVOSEL AFECTO El afecto es una relación de proximidad entre personas y se considera pieza relevante a la hora de construir la personalidad, tiene relación directa con la satisfacción personal y con el desarrollo de los miembros de la familia. 6
  7. 7. LOS ESTILOS EDUCATIVOSLos cuatro estilos educativos que hemos visto anteriormente secaracterizan por una forma de pensar y de actuar, a continuación vamosa comentar las diferentes características de cada uno de los estilos. EDUCACIÓN ASERTIVA, POSITIVA O DEMOCRÁTICA Como piensan los padres o educadores  Los niños necesitan aprender a comportarse adecuadamente (hábitos y destrezas)  Que hay que dar responsabilidades (consecuencias negativas o positivas)  Asumen que los niños tienen unos gustos y unas necesidades que no han de coincidir con los padres o el grupo social. Que sienten los padres o educadores  Sentimientos de tranquilidad y satisfacción al ver a los hijos progresar  Hay que tener paciencia para este estilo educativo  Escuchar e intentar satisfacer a sus hijos siempre y cuando así pueda ser.  Exigir responsabilidades o quitar privilegios no aparecen sentimientos de lástima o culpabilidad  Se muestran reflexivos (procurando entender las razones que han llevado a 7 realizar a sus hijos esa conducta.)  Tiene claro que las prohibiciones pueden llevar a su hijos a la frustración.
  8. 8. LOS ESTILOS EDUCATIVOSEDUCACIÓN PUNITIVA e) Consecuencias para el desarrollo  Concepto negativo de sí mismo (baja autoestima). Toman las decisiones para evitar el fracaso o el castigo.  Atribuciones del fracaso a algo interno.  Iniciativa limitada. Creatividad y espontaneidad desaparecen.  Conductas de evitación: “no lo hago porque no voy a tener éxito”  Conductas de justificación: “he perdido porque no soy bueno”  Sentimientos de rencor y menosprecio hacia padres y educadores.  Ansiedad crónica y generalizada.  Presión externa (padres-educadores) e interna del imperativo “tener éxito”. 8
  9. 9. LOS ESTILOS EDUCATIVOS f) Ítems que definen el estilo educativo.  Me siento furioso cuando el niño no me hace caso  Fijo mi atención en las imperfecciones y errores de mi hijo.  Deben de aprender a comportarse de manera adecuada.  Un bofetón a tiempo puede evitar males peores el día de mañana.  La mejor forma de que te respete tu hijo es siendo duro con él. No es malo que le teman a la correa o a la zapatilla.  Mi hijo tiene la obligación de obedecerme, hacer lo que le digo, cuándo y cómo se lo digo, y no hacer lo que se le prohíbe.  Elogio y animo muy poco, sólo la conducta excepcional.  Hay que estar siempre alerta, porque si le das la mano te 9 cogen el brazo.
  10. 10. LOS ESTILOS EDUCATIVOSEDUCACIÓN SOBREPROTECTORA  Fomentar un vínculo dependiente entre padres e hijos, relación fusionada.  Se le concede todo al niño, no se le prohíbe nada para evitar la fustración. Cómo piensan los padres o educadores  Se sienten total y únicos responsables de lo que le puede suceder al niño.  Creen que han de satisfacer sus necesidades.  Piensan que el niño es pequeño y frágil, que no sabe y no puede hacer las cosas.  Son sus máximos protectores, en la vida ya hay muchos peligros. Qué sienten los padres o educadores  Preocupación y nervios cuando sus hijos hacen algo sin supervisión.  Sentimiento de culpabilidad, nunca se perdonaría que les ocurriera algo.  Tranquilos cuando ayudan o supervisan a sus hijos.  Incómodos cuando no le dan al niño lo que no pide.  Ansiedad y miedo a la separación de sus hijos.  Ansiedad y enfado cuando se separan de su lado y no les comunican donde iban.  Excesiva preocupación si dejan a los niños con alguien que no son ellos. 10
  11. 11. LOS ESTILOS EDUCATIVOS Qué hacen los padres o educadores.  Prohíben que participen en actividades donde ellos no están presentes.  Reticencia a dejar al niño con otros adultos.  Control a través de miedos constantes mostrándoles los peligros.  Hablan más de lo que no pueden hacer los niños, que de lo que pueden hacer.  Se fijan en las imperfecciones y en los errores de los niños y los exageran, siendo estos los propios de su edad.  Terminan dándole al niño todo lo que pide, ceden a demandas y chantajes. Fundamentos teóricos.  Hiperresponsabilidad  Culpabiblización 11  Incongruencia de límites
  12. 12. LOS ESTILOS EDUCATIVOS Consecuencias para el desarrollo  Concepto de sí mismo deficiente. No podido poner a prueba su competencia personal, no puede sentirse satisfecho de sí mismo.  Inmadurez evolutiva en la adquisición de las habilidades de autocuidado y habilidades sociales.  Retrasos evidentes en el plano físico e incluso en el desarrollo del lenguaje.  El niño es débil y necesita apoyos. Tiene miedo a la autonomía.  Carece de iniciativa.  Muestra desinterés y despreocupación por asuntos que le conciernen.  Irresponsabilidad. No se le asignan tareas, y ante el error se le perdona constantemente.  Problemas de adaptación al contexto: el niño no participa (miedo e inseguridad), o intenta dominar el contexto (dificultades ante la autoridad)  Ante figuras amenazantes  respuesta pasiva (por defecto)  A la hora de defender sus derechos o expresar deseos  respuesta agresiva (por exceso)  Los caprichos se convierten en necesidades. 12  Mala reacción ante la frustración (pataletas con 10 años propia de los 2 años). No aprende a canalizar esa frustración.
  13. 13. LOS ESTILOS EDUCATIVOSEDUCACIÓN INHIBICIONCITA a) Cómo piensan los padres o educadores  Pensamientos espartanos y con cierta negatividad u crudeza ante la vida: “que comprueba cuanto antes lo dura que es la vida” b) qué sienten los padres o educadores  Se sienten incómodos cunado el niño les pide ayuda, t5ranquilos cundo el niño muestra autonomía personal. c) Qué hacen los padres o educadores  Poca atención a las conducta adecuada  Poco refuerzo positivo  Castigo aleatorio sólo cunado es molesto  No tienen referente de conducta para resolver situaciones.  Pasividad de los padres ante conductas inapropiadas  Proyectan toda la responsabilidad de las acciones de sus hijos sobre sus hijos.  Vuelcan un exceso de responsabilidad y autonomía sobre sus hijos, dejándolos solo para afrontar y resolver problemas que se conocen. d) Fundamentos teóricos  Responsabilidad mínima: Evaden asumir responsabilidades educativas (lo dejan a la experiencia de la vida)  Exigir sin enseñar: creen que con decir una vez como hacer las cosas es suficiente, sin ser guía en el desarrollo del niño. e) Consecuencias para el desarrollo  Si consigue las habilidades adecuadas tendrá un concepto positivo de sí mismo, al haberlo alcanzado por sí solo. De no tener esas habilidades puede tener:  problemas de adaptación e integración.  Retrasos en las habilidades de autonomía, autocuidado…  Búsqueda de apoyo en figuras de autoridad por su inseguridad personal  Inseguridad y ansiedad 13
  14. 14. LOS ESTILOS EDUCATIVOSRESPONSABILIDADESMadurar conlleva adquirir las responsabilidades propias de la edad. Elestilo asertivo/democrático es el que más fomenta esto, otros sondemasiado exigentes o laxos. Responsabilidades relacionadas con las obligaciones:  Tareas a realizar por el niño pero que no guarden relación con él: cuidar de su hermana cuando los padres no están… Les cuesta asumirlas porque piensasn que son de otros. Responsabilidades relacionadas con los logros:  Otorgamos responsabilidad porque a llegado a una cierta edad: ir solo a la escuela… Respaldan el crecimiento, autonomía, independencia y madurez. Responsabilidades relacionadas con aspectos personales: una responsabilidad entendida como propia, aumenta el compromiso: poner su propio plato, administrase la paga… Responsabilidades relacionadas con valores o creencias personales:  Referenciado a cumplir hábitos relacionados con valores que sean importantes para el sujeto. 14 Responsabilidades asociadas al grupo: compromiso con el grupo.

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