1. Considera al sujeto como un ente activo
Enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada
Dewey, Piaget, Vigotsky, Bruner, Gagné, Ausubel, Novak, Luria, Gardner, Glaser, Feuerestein, Bloom, Cols
Cognitivo
Aparecen las estrategias de enseñanza
Desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico
Énfasis en la comprensión
Estímulo y respuesta
Propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender
Método deductivo, comportamiento observable, medible y cuantificable
Guía que enseña de manera afectiva
Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones
Fundamentada en el uso de la metodología experimental
Skinner, Pavlov, Watson, Bekhterev, Guthrie, Hull, Tolman, Thorndike
Analiza las respuestas de los alumnos
Depende de las condiciones del entorno
Conductista
Sujeto, objeto de conocimiento e instrumentos socioculturales
Se aprende cuando hay cambio de comportamiento
La autorregulación del comportamiento como la tendencia del desarrollo
Calificaciones, recompensas y castigos
Sociocultural
La situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Profesor programador
Vigotsky, Bruner, Cole, Scribner, Semionovich, Feuerestein, Glasser, Brown, Roggoft, Wertvh
Proyectos de intervención temprana
Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental
Proyecto de escuelas bilingües
Agente cultural
Enfoque centrado en la persona
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes
El conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo
Educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social
Psicológico
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer
Maslow, Roger, Allport, Fromm, Feure, Mounier, Kohlberg
Percibe el aprendizaje como actividad personal
Humanista
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo
Buscando la autorrealización de cada persona
Modelo de desarrollo de la creatividad
Impulsa los valores humanos
Maestro facilitador
El aprendizaje es esencialmente activo
Social
Constructivista
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia
La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita del contexto social que la soporta
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Decroly, Montessori, Dewey, Ferriere, Freinett, Luria, Leontiev, Frobel,
Decroly, Claparede, Agazzi
El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona
El aprendizaje es una actividad de interacción social en forma cooperativa
El alumno trabaja con independencia a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo
Promotor del desarrollo