Gestion del aula Carrie y Mary Kay 181109

817 views

Published on

Presentación realizada por Mary Kay Maas y Carrie Mittleman en la primera reunión de seguimiento del programa bilingüe en el curso 2009/2010.

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
817
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • as soon as Mar ía finishes, this slide, facilitate their moving into groups as quickly as possible and remind to introduce themselves to other group members raise your hand new auxiliares/old auxiliares… mix up groups a bit M: explain different roles
  • introduce ourselves
  • big group sharing… names, schools and if first time auxiliar or no
  • session divided into 2 parts, first part gesti ón del aula
  • M: read with them
  • C: never too late to start a new system…
  • M:
  • C: youtube Emilio…. judge from Granada… like Judge Judy in his mentality and punishments - creative to fit the crime He talks about if we are our students ´ friends… they are orphans!!! they need parental/authority figures in their lives, our role is important Si no les caigo bien, NO PASA NADA!
  • M:
  • C: system, with structure, not day by day experiments tenerlo claro, trabajarlo en casa, pensarlo, what will you accept… always, never, sometimes, occasionally… sometimes taught at home (respect, etc.) sometimes not taught or their home rules are different from what you expect in your classroom
  • M: facilitate, explain group work task you have 5 minutes to get as many ideas down as possible, work efficiently, don ´t get distracted (remind encourager to keep group on track)
  • M: quickly share our ideas to fill in what they didn ´t mention in group share
  • C: introduce topic
  • C: go through points, fill in what students maybe didn ´t mention
  • M:
  • C:
  • M:
  • M:
  • M:
  • C:
  • M:
  • Gestion del aula Carrie y Mary Kay 181109

    1. 1. Trabajo en grupo <ul><li>Siéntense en grupos de 3 o 4 </li></ul><ul><li>Decide quien tendr á los siguientes papeles : </li></ul><ul><ul><li>líder : inicia y facilita las conversaciones,controla el tiempo durante la actividad. </li></ul></ul><ul><ul><li>portavoz : escucha atentamente, informa al grupo grande de las ideas. </li></ul></ul><ul><ul><li>secretario : toma los apuntes oficiales. </li></ul></ul><ul><ul><li>animador : asegura que todos los miembros. participen y no se distraigan. </li></ul></ul>
    2. 2. GESTI ÓN DEL AULA y ACTIVIDADES INNOVADORAS Y OTRAS ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA Programa de Auxiliares de Conversaci ón del Principado de Asturias Noviembre 2009 Mary Kay Maas Carrie Mittleman
    3. 3. Bienvenidos y Presentaci ones
    4. 4. GEST IÓN DEL AULA
    5. 5. Ley de acción y reacción de Newton <ul><li>Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria … </li></ul>
    6. 6. Desde el d ía 1 <ul><li>Marcar el precedente: </li></ul><ul><li>primer d ía, primera semana … </li></ul><ul><li>(Los alumnos te estar án mirando para que fijes los límites en el aula. Marca el precedente .) </li></ul>
    7. 7. <ul><li>Mantener la calma. </li></ul><ul><li>¡No te desesperes! (gritar, </li></ul><ul><li>llorar, etc.) </li></ul>
    8. 8. <ul><li>¡No tomes nada como ataque personal! </li></ul><ul><li>(¿Eres su amig@ o su profesor/a?) </li></ul>
    9. 9. “ Fake it ‘till you make it!” (¡F íngelo hasta que sea verdad!) <ul><li>Confianza = Autoridad </li></ul><ul><li>(por lo menos al principio) </li></ul>
    10. 10. SISTEMAS DE GESTI ÓN DEL AULA <ul><li>Entrenando los alumnos: </li></ul><ul><ul><li>c ómo tratarle </li></ul></ul><ul><ul><li>c ómo tratarse entre ell@s </li></ul></ul><ul><ul><li>c ómo reaccionar, comportarse </li></ul></ul>¿Qu é espera/exige ? ¿Qu é aceptará?
    11. 11. TRABAJO EN GRUPO <ul><li>En los grupos pequeños, crear una tormenta de ideas y hablar de: </li></ul><ul><ul><li>¿C ómo se consigue que los alumnos participen en clase? </li></ul></ul><ul><li>Compartir en grupo grande. </li></ul>
    12. 13. Conseguir que hablen
    13. 14. Conseguir que hablen <ul><ul><ul><li>Puntos de participaci ón </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Palitos de helado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Saludos y preguntas al entrar y salir del aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Aceptar é 3 preguntas.” </li></ul></ul></ul>
    14. 15. TRABAJO EN GRUPO <ul><li>En grupos pequeños crear una tormenta de ideas y hablar de: </li></ul><ul><ul><li>¿C ómo se consigue que los alumnos se callen, escuchen y se concentren de nuevo? </li></ul></ul><ul><li>Compartir en grupo grande </li></ul>
    15. 16. Captar su atenci ón <ul><li>luces encendidas/apagadas, silbar </li></ul><ul><li>repetir: palmadas, canci ón o canto (one-two-three listen to me), silbar, partes del cuerpo, 5-4-3-2-sssshhh </li></ul><ul><li>enfrentamiento directo: la mirada y “¿Hola? ¿Ya has acabado?” </li></ul><ul><li>Contar atr ás (voz alta o con la mano) </li></ul><ul><li>Mirar el reloj: nuestro tiempo es vuestro tiempo </li></ul>
    16. 17. ¡Silencio, por favor! <ul><ul><ul><li>Las acciones hablan -- m ás fuerte que las palabras </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La Mirada </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>proximidad f ísica </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>cartas/naipes </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>dedos silenciosos en la mesa </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>dividir y conquistar: cambiar las mesas/pupitres </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>sacarl@s de clases durante o despu és para charlar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>puntos/cupones/vales individuales </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>puntos en grupo para un objetivo com ún </li></ul></ul></ul></ul>
    17. 18. Charlatanes excesivos <ul><ul><ul><li>Nuestro tiempo perdido es vuestro tiempo perdido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contar visiblemente/silenciosamente, mirando el reloj </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiempo en silencio antes/despu és de clase, recreo, al final del d ía (sentado o de pie) </li></ul></ul></ul>
    18. 19. <ul><ul><ul><li>¡NO HABLAR POR ENCIMA DE ELLOS! </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hay que ense ñarles cómo escuchar . Escuchar activamente si es necesario. </li></ul></ul></ul>Gritar o no gritar, é sa es la pregunta AVISO: El peligro de ladrar SIN morder.
    19. 20. trabajo en grupo <ul><li>En grupos pequeños crear una tormenta de ideas y hablar de: : </li></ul><ul><li>¿Cu ál es la diferencia entre consecuencias positivas y negativas? Dar unos ejemplos de cada uno. </li></ul><ul><li>¿Cu áles son más eficaces? </li></ul><ul><li>¿Cu áles se usan con más frecuencia ? </li></ul><ul><li>Compartir en grupo grande. </li></ul>
    20. 21. <ul><ul><ul><li>Conoce las normas y protocolo de su centro </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Conocen bien sus alumnos las expectativas y consecuencias? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>su comportamiento depende de ellos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ignorar o llamar la atenci ón . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ud. decide. Ud. marca la gravedad de la situaci ón. Ud. marca el precedente. </li></ul></ul></ul></ul>Sistemas de Consecuencias
    21. 22. Consecuencias negativas <ul><li>¡Ser creativos! </li></ul><ul><li>Busqu e una consecuencia que se adecue al comportamiento </li></ul><ul><ul><li>un niño que a pro pósito se cae de su silla - tendrá que quedarse de pie hasta que se acabe la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>no utilizar bien el tiempo de clase - el recreo es la hora perfecta para estudiar </li></ul></ul><ul><ul><li>hacer ru ídos inapropriados - ?? ? </li></ul></ul>
    22. 23. Consecuencias positivas <ul><ul><ul><li>Enfatizar lo positivo: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>reconocimiento inmediato: asentar la cabeza, sonre ír, guiñar el ojo, otro gesto positivo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Enfatizar lo que quieres. “Gracias, Natalia por levantar la mano y esperar en silencio.” Voz alta y fuerte para que todos lo oigan. Ignorar aquellos que dicen “ooo…ooo…profe…yo, yo” </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reina/Rey durante un d ía (pueden llevar corona o sentarse en un sitio especial) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Buen trabajo” pegatinas, sellos, comentarios en sus papeles </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diploma o certificado de buen comportamiento enviado a sus casas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Puntos para un premio individual o para la clase </li></ul></ul></ul>
    23. 24. ¿Preguntas? ¿Comentarios?
    24. 25. ACTIVIDADES <ul><li>Sesi ón para compartir ideas </li></ul>
    25. 26. TRABAJO EN GRUPO <ul><li>En grupos pequeños, compartir las ideas que han tra ído hoy. </li></ul><ul><li>Entre los miembros del grupo, escoger las 3 más interesantes para compartir con el grupo grande </li></ul>
    26. 27. GRUPO GRANDE <ul><li>Cada grupo pequeño compartir á 3 ideas de actividades </li></ul>
    27. 29. Thank You! ¡Gracias! Merci! Danke Sch on!   Mary Kay Maas [email_address] Carrie Mittleman [email_address]

    ×