1. TALLER EDUCACIÓN SEXUAL ADOLESCENTES
Objetivo general.
Actividad Objetivos específicos Tiempo Procedimiento Material Coordinador
Presentación
del Taller y los
facilitadores
Introducción
Identificación
• Que los
participantes
identifiquen a los
miembros del
equipo que
dirigirán la clase.
• Mostrarles
bajo que temática
se trabajará.
• Ambientarlos
en el tema.
• Que los
coordinadores
distingan a los
miembros del grupo
por medio de
etiquetas con sus
nombres.
5min.
Los facilitadores se presentarán cada uno
por su nombre, con el fin de comenzar un
ambiente de confianza.
Se presenta el tema que se va a tratar:
“Trataremos el tema de salud sexual,
derechos sexuales y reproductivos, >>>>ya
sé que están pensando (estos se la van a
pasar hablando) pero tranquilos chavos,
que haremos todo lo posible por que no se
vuelva tedioso este taller<<<<.” (esto qué?
No se qué hacer con esto –y con los demás
“guiones” que pusimos xD más o menos
choro??) HELP!
“Si tienen alguna duda y sugerencia
pueden acercase a nosotros con toda
confianza y nosotros con gusto les
atenderemos. Recuerden que no hay
preguntas tontas, pero es mala onda
quedarse con la duda y peor, llevarse
alguna idea mal interpretada a casa.”
Etiquetas
Plumones
Christian y
Tania
2. Y pues sin más por el momento, vamos a
comenzar.
Se pide al grupo que se identifique con
etiquetas en las que escribirán cada uno
su nombre.
A continuación les pasaremos unas
calcomanías como las que Christian y yo
tenemos, donde van a anotar su nombre,
para que podamos identificarnos entre
nosotros.
Se da la instrucción de acomodarse para
comenzar con la intervención.
Ahora, les pedimos por favor que hagan
un círculo alrededor del salón sin arrastrar
las bancas, ya que el profe de abajo
estará dando clase, y hay que respetar a
la misma, y recuerden no obstruir la salida
por si alguna emergencia llega a
presentarse puedan salir.
Actividad de
respiración. • Centralizar la
energía de los
alumnos con el fin de
que enfoquen su
6min.
1. Ya con las bancas acomodadas en
círculo alrededor del salón, se les pedirá
que tomen una posición cómoda en su
Un ipod y una
bocina.
Música acorde
a la actividad.
Christian
3. atención en las
dinámicas siguientes.
lugar y que realicen las siguientes
instrucciones:
2. El facilitador comenzará a decir en un
tono de voz suave y monótona y con un
ritmo suave: "Tomen una posición
cómoda, cierren sus ojos, respiren
profundo; inhalen… Exhalen….
Inhalen de nuevo, profunda y
suavemente, sientan cómo su cuerpo se
relaja y se libera de toda tensión, de
cualquier preocupación. Respiren.
Relajen los músculos del brazo izquierdo,
los músculos del brazo izquierdo
comienzan a relajarse poco a poco, se
tornan blandos, flojos, suaves, sueltos,
relajados... Poco a poco se van tornando
pesados, cada vez más pesados...el brazo
izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más,
y más.
3. Cuando el coordinador observe que los
miembros del grupo se han concentrado y
cobras, y así sucesivamente para cada
pierna, el tronco, etcétera.
4. Continua diciendo: "Todos los músculos
del cuerpo están relajados, flojos, los
brazos, las piernas, el cuello, los hombros,
la espalda, el tronco, el abdomen,...se
sientan relajados, tranquilos,
4. agradablemente relajados y tranquilos,
cada vez más relajados y tranquilos,... los
brazos se van tornando caliente, cada vez
más caliente, agradablemente caliente, se
tornan pesado, cada vez más pesado,
cada vez más pesado, esta sensación de
calor y peso se va trasmitiendo a las
piernas, las piernas se van tornando
calientes y pesadas, cada vez más
calientes y pesadas, cada vez se sienten
más tranquilos, más suaves,
agradablemente relajados".
5. Una vez lograda la relajación, el
facilitador dirá: "En la medida en que
cuente hasta tres, sus músculos se irán
recuperando poco a poco, abrirán los ojos
y seguirán tranquilos y relajados. Uno, voy
regresando al presente, al aquí y al ahora.
Dos, percibo cada parte de mi cuerpo,
cómo me siento y respiro profundo.
Voy abriendo mis ojos y regreso al salón,
tres.
Planteamiento
de acuerdos • Llegar a un
consenso en el grupo
sobre las reglas que
se necesitan para
llevar a cabo el taller
• Generar y
5min.
Se explica al grupo que para generar un
ambiente de confianza, el grupo realice
en armonía las actividades y que se
pueda expresar libremente la opinión de
cada quién, es importante establecer
Rotafolio
Plumones
Tania y Christian
5. establecer un
ambiente de
confianza en el que
los alumnos se
sientan libres de
expresar sus
opiniones y dudas
sobre el tema.
• Que los
alumnos del grupo
propongan y
establezcan los
acuerdos de
convivencia que se
respetarán durante
el taller.
acuerdos y reglas que se respetarán. Éstos
serán establecidos por ellos mismos con
una lluvia de ideas apoyada por los
coordinadores para sentirse cómodos y en
confianza.
Como se vaya desarrollando la lluvia de
ideas, se irán apuntando en la hoja de
rotafolio para que todos los chicos puedan
verlas.
También, se van pidiendo los acuerdos por
participación voluntaria, sugiriendo y
facilitando algunos ejemplos y que el
grupo comience a participar activamente
en el establecimiento de estas reglas.
Los coordinadores del taller irán anotando
estos acuerdos en los papeles rotafolio que
se pegarán previamente en el pizarrón o
pared del aula, haciendo posible que estos
estén a la vista en el transcurso del taller.
Se cambian de
lugar
• Generar el
clima para comenzar
a abordar temas
vinculados con la
sexualidad, el género,
los derechos y la
diversidad.
15min. 1. Se construye un círculo con sillas una al
lado de la otra, cada participante se ubica
en una de ellas y un integrante del grupo
se coloca en el centro de la ronda. No
puede quedar ningún asiento vacío.
2. Consigna: “Vamos a ir dando
Sillas
Lista de
indicaciones
6. • Conocer
algunas
características de
los/las participantes,
así como sus
creencias,
comportamientos y
valores con respecto
a la sexualidad.
indicaciones para que Uds. se cambien de
lugar en función de determinadas
características o experiencias. Quien se
encuentra en el centro debe tratar de
conseguir una silla lo más rápido que
pueda. La idea es no quedar en el centro.
No vale cambiar de lugar con quien
tienen sentado/a al lado, sino que deben
hacerlo corriendo hacia en frente o en
diagonal”.
3. Se propone dar una consigna sencilla a
modo de prueba para verificar que
todos/as hayan entendido. Por ejemplo,
“se cambian de lugar quienes tengan
hermanos/as”. Es importante estimular
que el cambio de lugares sea rápido,
corriendo y tratando de atravesar el
círculo.
4. Al dar por finalizada la dinámica se
sientan todos los participantes para abrir
el diálogo sobre los sentimientos y
pensamientos que se tuvieron durante
ella, así como hacer preguntas sobre como
reaccionaron ante las indicaciones, por
qué lo hicieron y cuáles fueron los motivos
por los que se cambiaron de silla o no. Se
analizan las diferentes consignas con
preguntas referentes a las que se considere
tienen poca o errónea información para
aclarar algunos puntos y dudas sobre estos
temas.
7. 5. La lista de frases será la siguiente:
Se cambia de lugar:
- Quienes tengan menos de X años.
- Quien tenga una hermanas
- Quien tenga hermanos
- Quien tenga derecho a la igualdad
de oportunidades y a la equidad
- Quien tenga el cabello café
- Quien tenga derecho a decidir en
forma libre sobre su cuerpo
- Quien haya ido al kínder
- Quienes tienen novio/a.
- Quien este enamorado
- Quien tenga derecho a manifestar
sus afectos
- Quienes alguna vez jugaron con
muñecas.
- Quien tenga derecho a la
educación sexual
- Quienes alguna vez tiraron un
penal.
- Quienes hacen nuevas amistades
por internet.
- Quien tenga derecho a decidir con
quién compartir su vida y su
sexualidad
- Quien ha dado un beso
8. - Quien no se haya cambiado de
lugar
Cierre de la
actividad
• Dar espacio para
reflexión, opinión,
dudas y
aclaraciones sobre
el tema.
• Que los jóvenes
compartan con los
demás las
emociones y
pensamientos que
experimentaron
durante la
dinámica
7min. El grupo se sienta en círculo en el piso de
la manera más cómoda para iniciar la
sesión de reflexión. Se pide a los
participantes que comenten sobre la
dinámica cómo se sintieron, en qué
momento de la dinámica se sintieron más
identificados/incómodos/alguna otra
emoción, y de qué otra manera pueden
ver esta situación.
Dar pie a que los jóvenes expresen sus
dudas e intervenir como coordinadores y
acompañantes durante la sesión, además
de brindar la información necesaria para
aclarar las dudas.
Comenzando
por nuestras
creencias
• Conocer
creencias, ideas y
opiniones de los/as
participantes con
respecto al tema.
• Identificar
mitos y prejuicios en
el grupo.
15min.
1. Se propone al grupo formar una fila en
al fondo del salón. La indicación será:
“Iremos leyendo frases afirmativas sobre
las que ustedes tendrán que expresar si
están de acuerdo o no, es decir, si es
verdadera o falsa. Luego de cada frase,
quienes piensen que es verdadera
deberán ubicarse a la izquierda de la
columna, quienes piensen que es una
afirmación falsa a la derecha, y quienes
tengan duda se mantendrán en la
Lista de frases
Letreros
Verdadero,
Falso y Duda
9. columna”.
2. Posteriormente, quienes tomaron
posición y se ubicaron en uno de los lados
de la columna deben argumentar su
postura, tratando de hacer que quienes
quedaron en el medio tomen una posición
se coloquen en alguno de los grupos.
3. Cuando no queden más personas en la
columna, vuelven todos a ella para leer
otra frase y posicionarse de nuevo.
4. Se podrán leer cinco o seis consignas,
todas pueden referir al mismo tema o a
diferentes aspectos de la sexualidad y/o
género, que serán abordados a lo largo de
la actividad o las actividades con el grupo.
Temas de las frases:
- Cuerpo y estereotipos
- Roles de género
- Placer – género
- Infecciones de transmisión sexual
Integrar conceptos- Salud sexual, equidad
de género, erotismo protegido, buen trato,
- Una mujer es bonita sólo si es
10. delgada.
- Las mujeres con lindo cuerpo son
muy felices.
- Las personas con pelo rubio son
tontas.
- La mujer debe quedarse en la casa
a cuidar a los hijos.
- *Los hombres tiene el derecho de
tener relaciones sexuales sin algún
tipo de protección.
- *Los hombres y mujeres pueden
tener una vida sexual sin
responsabilidad alguna.
- La mujer debe ser sumisa y
aceptar todo lo que el hombre
desee.
- Los chavos son inmunes a las I.T.S
- Usar condón durante la relación
sexual puede evitar el embarazo.
- Se deben respetar la orientación
sexual de cualquier persona.
- Es viable respetar los deseos de mi
11. pareja.
- Las ITS no se contagian durante la
primera relación sexual.
Cierre de
actividad
• Dar lugar a la
reflexión sobre las
creencias e ideas
“erróneas” que
tenemos acerca de la
sexualidad.
• Resolver
dudas y aclarar la
información
7min.
Se sientan todos en el piso, en el lugar que
quiera, no es necesario hacer un círculo,
para compartir las reflexiones que han
tenido acerca de este tema (creencias).
Cada uno puede compartir sus dudas u
opiniones durante este espacio y expresar
sus comentarios.
Amores y
desamores • Brindar
elementos que
permitan visibilizar
las situaciones de
dominación y
violencia de género
en el noviazgo.
• Generar y
construir estrategias
de promoción y
salida de estas
situaciones.
40min.
Se divide al grupo en subgrupos
integrados por mujeres o varones. Luego
se les entregan tarjetas con situaciones de
dominación, violencia psicológica, física y
patrimonial.
Situaciones posibles:
“Mi novio y yo salimos hace dos
meses… estoy muy enamorada. Él me
pidió que no use minifalda porque
todos me miran y él se pone mal. A mí
no me cuesta nada y me evito
Tarjetas con
las situaciones.
12. problemas”.
“Los viernes yo me veo con mi novia,
pero después cada uno se va por su
lado, yo sé que ella se va con las
amigas a la casa de alguna, no anda
por ahí”
“Él me dijo que no le gusta que yo
ande con María porque ella es terrible
buscona y viste que después te
confunden”
“Yo no quiero que mi novio salga por
ahí porque quizás le gusta otra”
“No estoy segura de tener relaciones
con él… pero él insiste y además si no
quiero, capaz que me deja”
“Me molesta que mi novia se vaya
cuatro días de campamento con los
compañeros de clase y ¿si le gusta
otro?”
“Me da mucha rabia que si mi novia
va conmigo a bailar, se ponga bailar
con los amigos”
2. La indicación es: Lean la situación y
13. responder las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se siente cada uno de los
integrantes de la pareja?
• ¿Qué harías tú en esa situación?
• ¿Qué harías si fuera un/a amigo/a
tuyo?”
• ¿Conoces los derechos que tienes
respecto a tu sexualidad?
*Las preguntas las va diciendo el/la
coordinador/a.
3. Cada grupo expone lo trabajado. Se
debe generar debate y preguntas que
ayuden a:
Darse cuenta de la inequidad de
género que propicia el sometimiento.
Ubicar las situaciones de
sometimiento y violencia.
Brindar herramientas para
problematizar las situaciones.
4. Se dan a conocer los derechos sexuales
en las y los jóvenes y se reparten las copias
14. en todo el grupo.
Cierre de
actividad
• Conectar con las
emociones que el
grupo experimentó
durante la
dinámica.
• Dar oportunidad a
la expresión de
dudas y
comentarios sobre
el tema.
• Permitir compartir
las experiencias
propias de los
integrantes
relacionadas al
tema.
5min.
El grupo se sienta en el piso para abrir el
espacio de compartir dudas y experiencias
sobre la dinámica y relación a su vida
personal (opcional).
Se da oportunidad a preguntas y
comentarios sobre el tema y se agradece
la participación y apertura hacia esta
dinámica.
Cierre del Taller • Permitir que el
grupo valore hasta
qué puntos los
objetivos que se
trazaron se
cumplieron, así como
el desarrollo del
propio proceso
grupal; que cada
participante exprese
los aspectos positivos
5min.
Se pedirá al grupo que expresen su
opinión sobre el taller con preguntas
como:
¿Me gusto? ¿No me Gusto?
¿Qué Aprendí?
¿Qué otras cosas me gustaría aprender?
Hojas con las
preguntas
impresas
15. y negativos de
la experiencia.
• Brindarle al
facilitador un medio
de comprobar cuanto
ha avanzado el
grupo en la
consecución de la
tarea; así como
valorar todo aquello
que pueda haber
influido en el avance
o retroceso del grupo,
incluido su propio
desempeño del rol de
coordinador o
facilitador.
• Evaluar el
conjunto de
actividades que se
trabajaron con el
grupo.
• Agradecer al
grupo por su trabajo
y su disposición.
¿Cómo la pasé? ¿Cómo me sentí?
*Por escrito, se entregarán unas hojas con
las preguntas ya impresas para que cada
alumno retroalimente a los coordinadores
del taller.
*Actividades opcionales
16. REPORTE DE LA EXPERIENCIA
ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MODIFICACIÓN
PLANEACIÓN Logramos diseñar una carta
descriptiva de las actividades que
realizaríamos con el grupo,
integrando los conceptos y los
recursos que hemos adquirido
durante el curso.
La mayor dificultad que tuvimos,
fueron las fechas que nos
ofrecieron para ir a la escuela
Secundaria para aplicar el taller en
un grupo.
Posteriormente, nos organizamos y
coordinamos y logramos llevar a
cabo nuestro taller.
Adaptación de la duración de las
actividades según trabaje el grupo.
Adaptar los conceptos que el grupo
no conoce, a partir de los que ya
tienen.
FACILITACIÓN DEL GRUPO Fue un grupo muy participativo, nos
recibió de manera muy abierta y
dispuestos a participar en las
dinámicas.
En algunos momentos, sobre todo
después del receso, ya estaban muy
inquietos y era difícil manejar al
grupo.
Incluir una actividad de relajación y
respiración para poner al grupo
disponible de nuevo y poder
trabajar sin dificultades.
Exposición Oral Se alcanzó el objetivo de dar a
conocer la información más
importante y trabajar las dudas y
prejuicios que tenía el grupo, por
medio de preguntas y
participaciones por parte del grupo
En ocasiones era un poco difícil
manejar al grupo y lograr que
guardaran silencia para prestar
atención a la exposición de la
información.
Tener material de apoyo durante la
exposición (láminas con
información, presentación con
diapositivas, material para cada
integrante del grupo).
17. en general.
Respiración Profunda Logramos poner disponible al
grupo a través del trabajo con su
respiración. Utilizamos la
respiración profunda en diferentes
momentos durante el taller, para
mantener la atmósfera de confianza
y trabajo colaborativo en el grupo.
No tuvimos dificultades al utilizar la
respiración profunda; el grupo se
mantuvo atento y disponible a
utilizar eta técnica de relajación.
Utilizar la técnica en los momentos
que se crean más necesarios
manteniéndola como técnica de
apertura a las actividades de cada
sesión.
Introducción
Actividad de Respiración
Se alcanzaron los objetivos
deseados: los integrantes del grupo
reconocieron a los coordinadores
del taller, cada integrante se colocó
un identificador con su nombre y
logramos dirigir la energía y
atención del grupo hacia las
actividades a realizar.
Al inicio, tomar el control del grupo
fue difícil; tomar la confianza
necesaria para coordinar al grupo y
dirigir su energía hacia un buen
desempeño durante todo el taller
fue algo que tuvimos que trabajar
en el transcurso de las actividades.
Trabajar la dinámica de todos los
coordinadores para establecer el
sentido de apoyo entre ellos, la
confianza de poder trabajar y
coordinar al grupo y tener un
acercamiento previo con el grupo
para facilitar el acceso a ellos.
Planteamiento de acuerdos Se lograron establecer los
diferentes acuerdos que el grupo
propuso.
El grupo participó abiertamente y
se logró un buen manejo de él.
No logramos llevar a cabo la
actividad, tal cual la teníamos
planeada, así que tuvimos que
adaptarnos al material y espacio
disponible para trabajar y lograr los
Ubicar el espacio y material
disponibles previamente para no
tener contratiempos durante el
taller.
18. objetivos.
Se cambian de lugar Logramos una dinámica llena de
participación por parte de los
integrantes del grupo.
Tuvimos que agregar frases para
alargar la actividad, pues la
necesidad del grupo era seguir
trabajando con los conceptos que
se habían sugerido para dicha
actividad.
Hacer más larga la actividad, si el
grupo lo requiere, con más frases
para que cambien de lugar. Ir
aumentando el grado de dificultad
de trabajo de las frases; el grupo se
encamina a eso conforme la
actividad transcurre.
Cierre de actividad Se cerró la actividad con una
respuesta muy agradable por parte
del grupo; todos trabajaron y
reflexionaron sobre la actividad y
logramos una participación activa
de ellos trabajando con la relajación
y respiración profunda.
No hubo dificultades al manejar al
grupo en esta dinámica; trabajaron
muy bien para el cierre de
actividad.
Mantener el cierre de actividades
en las que se requiera.
Comenzando por nuestras
creencias
Se lograron los objetivos planeados
para la actividad; todo el grupo
participó y trabajó reflexionando
sobre sus creencias y dando pie a la
participación por medio de
preguntas.
Trabajar con las creencias no es
fácil, se dieron discusiones entre los
miembros del grupo y se manejaron
de manera correcta y no intrusiva.
Ampliar el tiempo planeado para la
actividad para dar pie a trabajar
más con las creencias y discusiones
que en el grupo se den.
Tener mayor preparación para
manejar temas delicados y que
necesitan orientación para este tipo
de temas.
Cierre de actividad Se logró una reflexión del grupo
acerca del tema de la actividad;
No se trabajó el cierre como se
había planeado, nos adaptamos a
Continuar con la capacidad de
adaptación según las condiciones y
19. trabajando con sus creencias y
sentimientos hacia ellas.
las necesidades del grupo. necesidades del grupo.
Amores y desamores El grupo supo identificar los
derechos, creencias que se tienen
sobre diferentes temas y
situaciones de riesgo (violencia y
violación de derechos). Se dieron
herramientas para poder salir de
este tipo de situaciones.
Es un tema difícil, y se dificultó un
poco el manejo del grupo:
interrumpían o hablaban mucho
durante las participaciones de los
demás equipos.
Si se interrumpe el taller por
cualquier motivo, al regresar,
introducir de nuevo al grupo con
relajación y respiración profunda
para disponer de la atención y
energía del grupo y encaminarla a la
participación en las siguientes
actividades.
Cierre de actividad Logramos cerrar la actividad con la
expresión de las reflexiones del
grupo acerca de las actividades.
No se cerró de la manera planeada
debido a la energía del grupo.
Mantener el control para cerrar la
actividad junto con el taller fue muy
difícil.
Adaptarse a las necesidades del
grupo según vayan trabajando,
estar abiertos a modificar la forma
de cierre en cada actividad, ya que
por el estado del grupo no es
posible manejarlo siempre de la
misma manera.
Cierre del Taller Obtuvimos una experiencia muy
agradable al expresar nuestro
agradecimiento por la disposición y
el trabajo del grupo en cada
actividad. Los objetivos se lograron,
además de que como
coordinadores, logramos ver el
avance de trabajo que tuvo el
grupo, sobre todo, el trabajo de
No detectamos dificultades para
cerrar el taller, excepto una
evidente intención por parte del
grupo de seguir con el taller y la
falta de tiempo por nuestra parte
para continuar con actividades de
trabajo para ellos.
Planificar más sesiones para
continuar con el trabajo del grupo
cuando has logrado una sinergia y
disposición de energía del grupo
para trabajar estos temas.
