Este documento describe un proyecto para apoyar a maestros rurales en el departamento de Danielita. El proyecto busca mejorar la atención a niños de educación inicial a través de talleres, visitas conjuntas, material en línea y trabajo colaborativo entre maestros.

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2. Marco Normativo
Ley General de Educación Nº 18.437
.
Art. 5.- “Los titulares del goce y efectivo ejercicio del derecho a la
educación, son los educandos. Los educadores como agentes de la
educación deben formular sus objetivos y propuestas, y organizar los
contenidos en función de los educandos, de cualquier edad.”
Art. 7.- “Es obligatoria la educación inicial para los niños y niñas de
cuatro y cinco años de edad, la educación primaria y la educación media
básica y superior….”
Art. 11.- “El docente, en su condición de profesional, es libre de
planificar sus cursos realizando una selección responsable, crítica y
fundamentada de los temas y actividades educativas, respetando los
objetivos y contenidos de los planes y programas de estudio.”

3. JUSTIFICACIÓN
• Considerando la obligatoriedad de la educación desde de los 4 años
y la discusión sobre la calidad de los servicios y el tiempo de
permanencia en el centro de los niños, resulta necesario apoyar y
orientar a los docentes rurales sobre la especificidad de la
educación inicial.
• Dada la realidad del multigrado en las escuelas rurales y la
demanda de los maestros en cuanto a la dificultad en su
planificación, es importante potenciar estrategias para la atención
de la diversidad.
• La coordinación de la visita conjunta del equipo de docentes de
inter-áreas en las escuelas rurales permitirá realzar apoyos técnicos
específicos en el lugar donde se concreta el currículo, donde ocurre
la enseñanza y el aprendizaje de los niños que viven en zonas del
medio rural del DEPARTAMENTO.

4. ESTADO DE SITUACIÓN
• El fortalecimiento de los agrupamientos de escolares para la reflexión pedagógica
de las prácticas educativas, es otro punto de interés para el Cuerpo Inspectivo y la
Maestra coordinadora del CAPDER.
Cantidad de escuelas Cantidad de Cantidad de escuelas Cantidad de
rurales con maestra/o escuelas rurales rurales Unidocentes escuelas rurales
especializada/o en pluridocentes con que tienen niños de que no tienen
Inicial niños de inicial sin inicial niños de inicial
maestra/o
especializada/o
17 15 27 3

5. ESTADO DE SITUACIÓN 2011

6. PROPÓSITOS:
•Potenciar la intervención docente en la
escuela rural.
•Promover la atención a los niños de
educación inicial enmarcada en una enseñanza
diferenciada.

7. EJES DE INTERVENCIÓN:
APORTES A MAESTROS DE EDUCACIÓN COMÚN DE
LAS ESCUELAS RURALES QUE ATIENDEN A NIÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL:
1. Características de los niños de 4 y 5 años.
2. Trabajo colaborativo: dúos, tríos, equipos y tutorías.
(desestructuración de grupos, inter-niveles)
3. Talleres
4. Rincones
5. Asistencia regular
6. Trabajo con la familia y la comunidad
7. Agrupamiento rurales

8. PARTICIPACIÓN EN JORNADAS CON
MAESTROS RURALES:
• Trabajar atención diversidad en Lengua y
Matemática.
• Trabajo con las familias y la comunidad.
• Compartir experiencias.
• Talleres a cargo de Inspectores y Maestra
CAPDER.

9. APORTE DE MATERIAL EN LÍNEA:
• Divulgación de portales .
• Plataforma social educativa y gratis EDMODO
RURAL y vía EMAIL:
• Código de registro

10. ORGANIZACIÓN
• MÓDULO 1- marco teórico: características de
niños de inicial, atención a la diversidad y
didáctica multigrado.
• MÓDULO 2- Estrategias de atención a la
diversidad
• MÓDULO 3- A portes disciplinares en LENGUA
y MATEMÁTICA

11. VISITAS CONJUNTAS
Escuelas 60-80-36-30-108-35, 93-106-Inter-
áreas: Inspectores de Común, Inicial y Especial;
Maestra Capder; Equipos Multidisciplinarios;
Departamento Ceibal – Tecnología; Maestra
Educadora para la Salud y Coordinadores
Educación Física.

12. APORTE DE MATERIAL:
• Elaboración de material
• Banco de materiales

13. REUNIONES
Con un Agrupamiento Con Maestra CAPDER
Para llegar a acuerdos
• Reflexión pedagógica sobre • Análisis de la situación en
las prácticas educativa Escuelas Rurales
• Elaborar de ACCIONES
• Focalizar intervenciones
• Seleccionar materiales
• Seguimientos de
intervenciones

14. CRONOGRAMA
JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Elaboración del Proyecto x
Organización y x x
participación en
jornadas de Reflexión
Creación y difusión de x x x x x
plataforma Edmodo
Aporte de material en x x x
línea
Visitas conjuntas x x
Reunión con M. Capder x x x x x x
Evaluación x x

16. Bibliografía - Webgrafías
• www.ceibal.edu.uy
• www.uruguayeduca.com.uy
Profesores muy motivados. Ramiro Márquez . ( 2008)Editorial Narcea.
• Educar en las emociones. Celso Antúnez. (2005)Editorial SB
• Más allá de la tecnología. David Buckingham.( 2007) Editorial Manantial.
• El grito manso. Paulo Freire. ( 2003) Editorial Siglo Veintiuno.
• El portafolio paso a paso. Infantil y primaria. Elisabeth Shores. Cathy Grace. ( 2004) Biblioteca
de Infantil. Graó.
• Estrategias organizativas de aula. Agelet, Albericio y otros. ( 2001) Claves para la innovación
educativa. Editorial Laboratorio Educativo. Graó.
• Un lugar para soñar. Tomás Sánchez Iniesta.( 2005). Ediciones. Homosapiens
• Motivación y creatividad en clase. Kaye Thorne. (2008) Biblioteca de aula. Graó.
• Aula Nº 170. El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido. Pere Pujolás.
• Cuadernos de pedagogía. Nº 345. Del cuaderno de equipo al método de proyectos. Guinea-
Montoya
• Aprendizaje centrado en el alumno. Ontoria(2006). Ediciones Narcea.