Paradigmas y enfoques de investigación científica

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Paradigmas y enfoques de investigación científica

  1. 1. Licenciatura en Gestión Educativa Seminario de Investigación y Práctica en Gestión Institucional Trabajo Práctico Profesora: Graciela Esnaola Junio 2012
  2. 2. Paradigmas en Investigación
  3. 3. Es la producción de un saber: Sistemático Controlado Planificado Autocrítico Sometido a comprobaciones empíricas y crítica pública. EN EL MARCO DE UN PARADIGMA
  4. 4. Elementos que constituyen y limitan el conocimiento El sujeto   El objeto del conocimiento  conocimiento  La operación cognitiva  cognitiva  Los sentimientos 
  5. 5. Investigación Educativa Estudia el hecho educativo en toda sucomplejidad, con el propósito de generar teorías para la transformación de la práctica.
  6. 6. La Investigación Educativa es Un proceso intelectual de conocimiento científico SUS ETAPAS SON: Construcción del objeto de investigación Producción de la información Análisis No están cerradas ni absolutamente desconectadas entre sí.
  7. 7. La Investigación Educativa  Proceso  que le permite al  docente: Reflexionar sobre la propia práctica Discutirla Analizarla Confrontarla Resignificarla
  8. 8. El Sujeto Conocedor- Determina problemáticas importantes. - Toma decisiones. - Se pregunta y responde. - Elige procedimientos y estrategias.
  9. 9. ¿QUÉ ES UN PARADIGMA? Thomas Kuhn (1962)  ha usado el término paradigma definiéndolo como un conjunto de teorías, métodos, y técnicas que, en un determinado momento histórico y en el campo de una disciplina particular, los científicos consideran legítimo y aceptan como base de su práctica investigativa.
  10. 10. Característica Empírico-Analítico Interpretativo o Sociocrítico Hermenéutico Pensadores Compte - Durkheim Dilthey – Husserl - Baden Adorno – Horkheimer – Marcuse (Escuela de Frankfort) Intereses Explicar, conocer, describir Comprender e interpretar Emancipar, criticar Carácter No subjetivo. Busca Subjetivo Subjetivo regularidades y leyes Realidad Compuesta por variables Dinámica y diversa Dinámica, diversa, que exige analizables y cuantificables compromiso con el cambio social Objeto de Fenómenos observables y Descripciones e Cambio social estudio medibles interpretaciones de hechos actuales Naturaleza Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa y cualitativaGeneralizacion Lógico deductiva, busca la Trabaja con hipótesis no busca generalizaciones es generalización Modelo de Experimental Investigación - acción Práctica sobre teoría conocimientRelaciónoteoría separadas Práctica sobre la teoría practica Obtención de Estadísticos, experimentos y Técnicas de observación Observación, estudios de casos datos cuasi experimentos de datos de materiales entrevistas Investigador Objetivo. Experimenta y Ve por los ojos de los Busca soluciones y se expresa resultados investigados compromete con el cambio: práctica antes que teoría
  11. 11. CAUSALISTAS COMPRENSIVISTASBuscan las regularidades en Buscan la comprensión forma de leyes generales del sentido y aunque valiéndose del suelen buscarse razonamiento deductivo. regularidades, el investigador realiza un trabajo de tipo básicamente inductivo.
  12. 12. ¿Cuáles son sus límites y en qué medida son antagónicas?
  13. 13. CUALITATIVO  Asociado a la cualidad Representa a la naturaleza y esencia completa CUANTITATIVO  Asociado al número  Matemática  Orden
  14. 14. TRIANGULACIÓN •De métodos • De técnicas •De datos •De investigadores •De teorías•De interdisciplinas.
  15. 15. REALIDAD METODO CUANTITATIVO: fija, estable, medible, observable y comprobable. METODO CUALITATIVO: inacabado, cambiante, construida desde significaciones y prácticas cotidianas de los sujetos.
  16. 16. Aspectos complementarios La mirada sobre el objeto-fenómeno DILUCIDAR la causa última de un objeto-fenómeno y PROFUNDIZAR en los del mismo. La generalización/focalización y lo cualitativo/cuantitativo La explicación causal y la comprensión estructural.
  17. 17. Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo La descripción y explicación son el La comprensión e interpretación son centro de la investigación. el centro de la investigación Dirigida por teorías e hipótesis Dirigida por teorías e hipótesis expresadas explícitamente. amplias, fluctuantes. Generalización y abstracción Generalizaciones específicas y concretas. Se suman ensayos y pruebas.Se pretende distinguir entre hechos y Reconocimiento de la subjetividad. valores objetivos. Se pretende un acercamiento El conocimiento tácito es muy racional, verbal y lógico al objeto importante de estudio. Técnicas estadísticas y matemáticas Técnicas para abordar datospara el procesamiento cuantitativo de cualitativos. datos.
  18. 18. INVESTIGADORES INVESTIGADORES CUANTITATIVOS Buscan distinguir entre hechos y CUALITATIVOS Realizan generalizaciones específicas y valores objetivos. concretas ensayos y pruebas.acercamiento racional, verbal y lógico a Utilizan la introspección y empatía. su objeto de estudio. observador externo. distinguen: ciencia y experiencia Combinan la ciencia y la experiencia personal. personalemocionalmente neutrales, distinguen Intervienen sentimientos y razón. razón de sentimiento.objeto de estudio externo a sí mismos. Crean parcialmente lo que estudian construyen observables que les Reúnen y ordenan fenómenos permiten asimilar la realidad e observables para construir la interpretarla. investigación.Tienen claro el problema y el objeto de Estudian los hechos dentro del estudio. contexto que ocurren.
  19. 19. Instrumentos Instrumentosdeben ser confiables y válidos. -observación particular- Estadística -entrevista cualitativa individual-Test estandarizados -historia de vida- Encuestas/cuestionarios: con -grupos de discusióndeclaración verbal de problemática -Focus groupconcreta, pueden ser: -Información documental-cara a cara; -telefónica-electrónica-autoadministrada En Educación En Educación-estudio de casos. -campo complejo.-procesamiento de datos -integración y tensión en lacualitativos. Psicología, Sociología, Pedagogía,-los cuadros estadísticos necesitan Economía, Antropología.ser interpretados. -conviven teorías y posturas.-la teoría y la subjetividad son -apropiadas para el camponecesarios. educativo.
  20. 20. Críticas a los enfoques Método cuantitativo Método cualitativo-investigadores pretenden -incertidumbre.demostrar su trabajo -carácter anecdótico de locientífico, cumplir con las registrado u observado.reglas del método. -validez de las respuestas.-la realidad puede diferir de lo -carece de elementos teóricosteórico. en inicio de investigación.-los resultados obtenidos son -generalizaciones.débiles (validez int.) y fuertesporque son generalizables a lapoblación (validez ext.)
  21. 21. Desde un enfoque globalizante, holístico de la cultura investigativa, es necesario complementar métodos cuantitativos y cualitativos. 
  22. 22.  Aravena M Comp. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I Universidad Arcis. Chile. 2006 DOCUMENTO METODOLÓGICO ORIENTADOR PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA . Ministerio de Educación. Argentina. 2008 Marcela Aravena y otros. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. AFEFCE ECUADOR UNIVERSIDAD ARCIS. CHILE 2006 Enriqueta de Lara Guijarro y otros. Métodos de Investigación en Educación Social. 2009 SAGASTIZABAL, M. A. ; PERLO, C. La investigación-acción como estrategia de cambio en las organziaciones. Editorial Stella - La Crujía Ediciones. 2004 SIRVENT, M. T. Problemática actual de la investigación educativa. Revista del Instituto de Investigaciones en ciencias de la educación. N°14. 1999  WALKER, R. Métodos de investigación para el profesorado. Ediciones Morata. 1997 STENHOUSE, L. La investigación como base de la enseñanza. Ediciones Morata. 1993 Revista digital universitaria, pasado y presente de la investigación educativa Serrano Gloria, Investigacion cualitativa, métodos y técnicas. Buenos Aires. 1994 http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/int18b.htm http://www.slideshare.net/EstebanQuiroga/los-tres-paradigmas-en-investigacin  http ://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/restrepo.htm 
  23. 23. Araya Diego Asimundi, Fabiana Barrabino, Leonor Di Tavi Sandra Díaz PatriciaGallegos Navarro Antonia Galli, María Gabriela Gauna Débora Gutiérrez Marina  continúa
  24. 24. Kossmann, María Irene Louzan Larino, Belén Méndez, Claudia Mingrone, Gastón Molina, Adolfo Nickisch, Ariana Pino, Pablo Pisari, Patricia Rodríguez, ElizabethVargas, María Malvina

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