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Juego y Discapacidad

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  • 1. Juego y Discapacidad Darwin Patricio García Santo Domingo de los Colorados 30 de marzo del 2006
  • 2. “ La educación más eficiente es aquella que proporciona a los niños actividades, autoexpresión y participación social” Froebel
  • 3. ¿ QUE ES EL NIÑO O LA NIÑA ? Ser humano Inteligente Indefenso Frágil Una proyección Posee grandes capacidades Tiene derechos Tiene deberes Curioso debe ser escuchado y protegido.
  • 4. ¿ QUE ES EL JUEGO ? El juego desde varias perspectivas teóricas, puede ser entendido como: como un espacio, asociado a la interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), como un estado liso y plegado (Deleuze) como un lugar que no es una cuestión de realidad síquica interna ni de realidad exterior (Winnicott),
  • 5. como algo sometido a un fin (Dewey) como un proceso libre, separado, incierto, improductivo, reglado y ficticio (Callois) como una acción o una actividad voluntaria, realizada en ciertos límites fijados de tiempo y lugar (Huizinga) ¿ QUE ES EL JUEGO ?
  • 6. para reducir las tensiones nacidas de la imposibilidad de realizar los deseos. (Freud) ¿ QUE ES EL JUEGO ? Desde otras perspectivas: para potenciar la lógica y la racionalidad (Piaget)
  • 7. CARACTERÍSTICAS JUEGO Posee propio espacio - tiempo Actividad incierta y libertaria Propicia la creatividad No está sujeta a reglas Experiencia cultural Naturaleza propia Espacio imaginario Principio de descubrimiento Realidad aislada Es ficticio
  • 8. Derivado del Latín Otium, que corresponde al significado de descanso y guarda relación con el entretenimiento, la distracción del espíritu. Entendido desde la época griega como momento de reflexión, encuentro consigo mismo, espacio para la creación, el fluir de ideas, el reposo material. El ocio como un momento espiritual, un estado del alma. TÉRMINOS CLAVE OCIO
  • 9. El recrear es derivado del latín recreare que significa divertirse, deleitarse... crear de nuevo. La recreación entonces, es una necesidad del ser humano, ya que éste por naturaleza, esta en continuo movimiento (no necesariamente físico), igualmente inherente a su naturaleza se constituye como parte de su esencia el investigar, el explorar, el encanto por lo nuevo, el gusto por la transformación; es decir, el crear de nuevo, el volver a crear. RECREACIÓN TÉRMINOS CLAVE
  • 10. El término aparece luego de la revolución industrial, donde las marchas obreriles de los países europeos en sus negociaciones, logran reducir el tiempo laboral a ocho horas de trabajo, quedando establecido el 8, 8, 8 (8 horas para trabajar, 8 horas para dormir y 8 horas para descansar). TÉRMINOS CLAVE TIEMPO LIBRE
  • 11. EL JUEGO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA El juego no es utilizado como una herramienta El juego se desarrolla en un espacio determinado Recreo Educación Física Solamente el 10% de los docentes, utilizan el poder del juego para desarrollar aprendizajes
  • 12. NOMBRE: MECÁNICA: (desarrollo detallado de la técnica) APLICACIÓN: Desde que año de educación básica se aplica Tiempo Tamaño del grupo Material OBJETIVO: EL JUEGO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
  • 13. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD ADAPTACIONES PEDAGÓGICAS Apoyo Verbal: tipo de palabras empleadas, explicaciones concretas y breves, explicaciones previas Apoyo Visual: demostración previa del movimiento, uso de colores y ritmo Apoyo manual: situar al niño en la posición ideal para el movimiento, conducirle por el espacio
  • 14. División del movimiento en secuencias: trabajar por secuencias en aquellos casos en que el niño está limitado en la organización de las informaciones. Tiempo adecuado entre explicación y ejecución: es el tiempo que precisa el alumno para comprender la secuencia motriz del acto a ejecutar. Número de sesiones: reducirlas en el caso de sujetos con necesidades educativas especiales. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD ADAPTACIONES PEDAGÓGICAS
  • 15. Variación de los ingenios: adaptación del tipo material empleado Uso de material que permita la creatividad Eliminar las fuentes de distracción Uso de ritual (rutinas, estructura). Variación permanente de la forma del grupo. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD ADAPTACIONES DEL MEDIO DE APRENDIZAJE
  • 16. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD La problemática general que presentan este tipo de sujetos es la siguiente: MENTAL
  • 17.
    • Dificultades para elaborar y fijar imágenes mentales.
    • Dificultades para establecer relaciones.
    • Dificultades para generalizar los aprendizajes
    • Dificultades para la abstracción
    • Dificultades en el lenguaje (sobre todo comprensivo)
    • Dificultades psicomotrices
    EDUCACIÓN FISICA PARA PcD
  • 18. FISICA EDUCACIÓN FISICA PARA PcD Dependiendo de la deficiencia física del sujeto, el tipo de problemática que presentan estos alumnos puede ser de:
  • 19. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD
    • Problemas diversos de la movilidad (desplazamiento y movimiento voluntario).
    • Problemas de lenguaje, en relación con la motricidad fina (expresión y articulación).
    • Inhibición social como consecuencia de todo lo anterior.
    • Ante tal problemática, los sujetos precisarán de necesidades educativas tales como:
    • Posibilidad de desarrollo motriz
    • Facilitar el acceso al medio físico.
  • 20.
    • Precisan adaptación de materiales a sus capacidades manipulativas y motrices, así como motivación constante.
    • Necesitan cuidados especiales
    • Es necesaria la coordinación entre profesor y fisioterapeuta.
    EDUCACIÓN FISICA PARA PcD
  • 21. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD Visual La problemática que va a presentar este tipo de alumnado se halla en relación con las dificultades en la movilidad y coordinación, como consecuencia de la escasa o nula visión. Sus necesidades educativas básicas son:
  • 22. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD
    • Trabajo motórico con entrenamiento en movilidad y de restos visuales.
    • Exploración del medio físico.
    • Necesidad de técnicas especiales para el acceso al currículo.
    • Adaptaciones curriculares y de material.
  • 23. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD Auditivo La problemática que pueda aparecer se hallará siempre en función de la pérdida auditiva, viniendo caracterizada por problemas de comunicación, interacción social y deficiencias de coordinación motriz asociadas. Se trata de sujetos que precisarán necesidades educativas en:
  • 24. EDUCACIÓN FISICA PARA PcD
    • El desarrollo del lenguaje
    • El desarrollo de la comunicación, mediante refuerzo del lenguaje y de la posible utilización del lenguaje de señas.
    • En la comprensión de contenidos, mediante las adaptaciones curriculares pertinentes.
    • En las coordinaciones motrices.
  • 25. Gracias....