ZIBYNCABOLETÍN
FORMACIÓNDEFORMADORESISSN2256-3601
UNAD VIMEP
Volumen 2 Nro. 23
Julio 2014
“La educación puede ayudar a def...
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA
UNAD
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador.
Rector
Dra. Gloria Herrera Sánchez
Vicerr...
EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
Dra. Beatriz Montensinos
La educación personalizada no es una teoría. Es una concepción práctica ...
MANIFIESTO PARA EL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI
Dr. Fernando Santamaría
1. Cultivar la creatividad: poner más énfasis en la...
6. Promover el respeto mutuo: desarrollar una cultura de respe-
to mutuo y aprendizaje entre el profesor y el estudiante. ...
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Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 23

  1. 1. ZIBYNCABOLETÍN FORMACIÓNDEFORMADORESISSN2256-3601 UNAD VIMEP Volumen 2 Nro. 23 Julio 2014 “La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz, con- virtiéndolo en un proyecto real, haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la concep- ción del mundo, la capacidad de razo- namiento, los conocimientos, la motiva- ción y los intereses.” Dra. Martha Arana Ercilla “El derecho a la educación universal tie- ne que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competente- mente en el espacio cibernético. La hi- pótesis de los diferentes entornos impli- ca la irrupción de un nuevo ámbito social en el que hay que saber moverse y ac- tuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos.” Dr.Rafael Emilio Bello
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Dr. Jaime Alberto Leal Afanador. Rector Dra. Gloria Herrera Sánchez Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedagógicas John Alejandro Figueredo Sofía J. Gutiérrez María Catalina Duque Gloria Avellaneda María del Carmen Bernal María del Socorro Gómez E. Formadoras
  3. 3. EDUCACIÓN PERSONALIZADA. Dra. Beatriz Montensinos La educación personalizada no es una teoría. Es una concepción práctica de la docencia, abierta a distintos métodos, teorías, sistemas, procedimientos, etc…Es decir, que el mismo objetivo puede lograrse a través de formas muy diferentes, lo que le da un carácter flexible y fácil de adaptar a cualquier centro educativo. Eso sí, si el objetivo final es que el alumno sea capaz de dirigir su propia vida, ejerciendo la libertad y participando y aportando a la sociedad que le rodea, el aprendizaje que debe llevar a cabo el alumno debe ser activo, y el papel del profesor ya no es transmisor, sino constructor del andamiaje en el que se asentará la persona, que continuará desarrollándose activamente el resto de su vida. Algunos indicios que te dirán si inclinas la balanza hacia el lado de la educación personali- zada son: 1. Piensas en tus alumnos como personas en un sentido global, con sus fortalezas y áreas de mejora; con sus propios intereses y capacidades; con sus sentimientos e historias vitales. 2. Planificas tus clases pensando no sólo en cómo enseñas, sino en cómo aprenden tus alumnos. 3. Utilizas recursos variados, interesantes, motivadores, con los que intentas despertar la curiosidad y mantener al alumno lo más activo posible. 4. Fomentas la auto-regulación y la auto-evaluación por parte de tus alumnos, de modo que sean conscientes acerca de su propio aprendizaje. 5. Centras la evaluación de tus alumnos en la persona, no en los contenidos. Utilizas la evaluación no sólo para medir un resultado sino para mejorar un proceso de aprendizaje continuo. 6. Miras a tu alrededor, atiendes a la realidad que existe fuera del aula y te atreves a in- corporar prácticas educativas diferentes o innovadoras, con el fin de preparar a los alum- nos para desenvolverse en la sociedad que les ha tocado vivir. 7. Incluyes nuevos lenguajes para comunicarte con tus alumnos, trabajando códigos y sím- bolos comunicativos que les ayudarán a dar un significado más profundo a la realidad que les rodea. 8. No dejas de lado la parte emocional, ya que ésta influye directamente en el desarrollo vital de las personas. Un alumno emocionalmente inteligente es un alumno con mayor ga- rantía de tener éxito en la vida. 9. Atiendes a las diferentes “inteligencias” y su evolución, ya que la inteligencia no es úni- ca, global ni estática. Consideras, por tanto, que la enseñanza uniforme y homogénea limita las posibilidades de desarrollo del potencial de cada alumno. 10. Utilizas la tecnología, pero con un fin: apoyar la construcción social e individual del co- nocimiento, y desarrollar competencias como la autonomía y la reflexión crítica. Si llevas a cabo algunas o todas estas propuestas de trabajo en el aula puedes considerar- te un profesor que educa a sus alumnos como personas. Ahora, eso sí, recuerda que… …la educación personalizada siempre será una utopía que no debemos dejar de perseguir…
  4. 4. MANIFIESTO PARA EL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI Dr. Fernando Santamaría 1. Cultivar la creatividad: poner más énfasis en las habilidades que ayudarán a los jóvenes para progresar y prosperar en el siglo XXI, tales como pensamiento crítico, resolución de problemas, aprendi- zaje colaborativo, adaptabilidad, iniciativa, capacidad para acce- der y analizar la información, curiosidad e imaginación. 2. Fomentar el aprendizaje flexible: organizar el aprendizaje en torno a proyectos y estudios a corto plazo. Involucrarse en el tra- bajo basado en un proyecto del mundo real, impulsado por la in- vestigación, relevante y rigurosa. 3. Confiar en los estudiantes: fomentar el aprendizaje basado en el grupo y permitir que los estudiantes enseñen unos a otros. Ofrecer más alternativas sobre cómo mostrar el conocimiento y las competencias, pruebas de aptitud, habilidad, así como de la memoria, e incluir los créditos obtenidos a través de la actividades extra-curricular. 4. Fin del ciclo de la evaluación de todo-en-una vez: introducir un sistema de evaluación continua y flexible que permita evaluar el trabajo a medida que se va realizando. Fomentar la auto- evaluación, la evaluación por pares y la evaluación basada en portafolios. 5. Adoptar la diversidad. Vivimos en una sociedad diversa y multi- cultural. Nuestras escuelas deberían reflejar este hecho en un cu- rrículo que tenga en cuenta conocimientos previos, opiniones y habilidades diversos.
  5. 5. 6. Promover el respeto mutuo: desarrollar una cultura de respe- to mutuo y aprendizaje entre el profesor y el estudiante. No es una tesitura de uno contra treinta. 7. Invertir y construir sobre espacios de aprendizaje físicos: adoptar todo el potencial de los medios de comunicación so- cial, tecnologías de juegos, entornos virtuales de aprendizaje y otras plataformas de aprendizaje alternativas. 8. Repensar el papel de los profesores: permitir que los profe- sores actúen como guías en lugar de jueces de los resultados haciendo que les sea más fácil variar sus enfoques de acuerdo a las circunstancias, el tema y las preferencias de los aprendi- ces. 9. Prueba de futuro [Future Prof.]: la tecnología y la cultura es- tán cambiando a un ritmo rápido. Necesitamos desarrollar un currículo responsables que permita a profesores y escuelas res- ponder rápidamente al nuevo conocimiento 10. Aula global: vivimos en una sociedad globalizada. Nuestro entorno de aprendizaje debería reflejar esto. Para navegar en un mundo del siglo XXI necesitamos ser cultos en una sociedad multicultural, saturada de medios de comunicación y altamente tecnologizado. Podemos hacer esto mediante proyectos cola- borativos significativos con estudiantes de cualquier parte del mundo. Referencia: http://ined21.com/p6973/ Imágenes: archivo MSG

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