2. Trabajar en un Foro sobre los fundamentos de un entorno

virtual de aprendizaje y el abordaje que desde la
Consejería Académica en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, se debe tener en cuenta para que se
desarrollen propuestas y estrategias de acompañamiento
y motivación al estudiante, encaminadas a la
optimización de su proceso de inducción , ambientación
y trabajo académico.
 Analizar sobre la importancia de habilitar la Consejería
Académica Virtual dentro de un contexto eminentemente
propositivo para fomentar en los estudiantes una
ambientación positiva para su desarrollo holístico al
interior de un ambiente virtual de aprendizaje.
 Afianzar las habilidades para proyectar la Consejería
Académica Virtual como un apoyo esencial en el
proceso de inducción y acompañamiento permanente
en los procesos de aprendizaje en ambientes virtuales.

3. Este tema se motiva en el interés por profundizar

sobre la implementación de la Consejería
Académica Virtual dentro de un contexto
eminentemente propositivo, para promover en los
estudiantes el aprendizaje autónomo de acuerdo
con sus particulares estilos cognitivos y
condiciones psicosociales.
Se considera importante analizar lo que el

acompañamiento desde una Consejería Académica
Virtual permitiría para identificar, comprender e
interiorizar los diversos elementos teórico - prácticos
de los constitutivos psicosociales del desarrollo
humano y su impacto en los estilos de aprendizaje
en ambientes virtuales.

4. Organizar un Foro alrededor de los

fundamentos a tener en cuenta para la
constitución de una Consejería Académica
en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, para
que se desarrollen propuestas de
acompañamiento, motivación y técnicas de
realimentación innovadoras, encaminadas a
la optimización de los procesos
académicos.

5. Identificar la Consejería Académica como

parte esencial del proceso de inducción,
ambientación y desempeño en el proceso
de aprendizaje en ambientes virtuales.
 Potenciar habilidades como Consejero/a
para orientar, acompañar, animar y
motivar al estudiante en el proceso de
inducción ,ambientación y desempeño en
su entorno virtual de aprendizaje.


7. Los ambientes virtuales representan un continuo reto

para el proceso de aprendizaje. A su vez, las
capacidades y ciertas características que poseen los
estudiantes, pueden representar un gran reto.
En ocasiones el hecho de que un estudiante posea

destrezas con el manejo de la tecnología, Internet, o
cualquier tipo de programa computarizado, no
significa que este estudiante puede manejar las
demandas de un curso en línea. En cambio, se ha
encontrado que los estudiantes que más se benefician
de este tipo de curso son aquellos que poseen
características tales como: motivación intrínseca, un
alto sentido de organización y responsabilidad,
determinado y orientado hacia una meta y que
disfruten o tengan facilidad en la lectura y la escritura.

8. Otro de los retos que potencialmente presenta un curso en

línea, es el de enseñar a los estudiantes a cómo diferenciar o
identificar fuentes de información legítimas y/o válidas. Es
necesario tomarse el tiempo para familiarizar al estudiante con
recursos tales como la biblioteca y otros recursos como los
enlaces externos.
Es bien importante establecer un ambiente que conduzca a la

discusión de cualquier asunto con la confianza de que todo lo
que se discute en el ámbito de la Consejería honrará la
confidencialidad. El establecer unas pautas claras desde el
comienzo del acompañamiento, en cuanto a las reglas de
confidencialidad ayudará a crear una atmósfera de respeto y
confianza.

9. La Consejería Virtual provee la oportunidad de

integrar la tecnología facilitando
el acompañamiento y asesoría a los estudiantes.
Gran parte del éxito en un curso en línea depende
de la planificación, preparación e implementación
del mismo (Fisher, 2003). Como consejero se tiene
la obligación de entender lo que se está
asesorando, así como entender lo que los
estudiantes están tratando de aprender (Fisher,
2003). Al planificar la asesoría virtual, se debe tener
en cuenta el objetivo de los cursos y preparar el
acompañamiento en consideración de las posibles
diferencias de los estudiantes al aprender (Fisher,
2003).

10. Afianzamiento de las habilidades comunicativas y

la capacidad de manejo de la información a través
del entorno virtual y sus recursos, para el
acompañamiento óptimo de los procesos de
inducción, ambientación y desempeño de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Fortalecimiento de las competencias pedagógicas,

comunicativas y tecnológicas, para desempeñarse
efectivamente en un proceso de inducción
ambientación y acompañamiento como Consejero/a
Académico/a en ambientes virtuales de aprendizaje.


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