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  • 1. 10. TERCER PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR 6° GRADO DE PRIMARIA,ENTRE 11 Y 12 AÑOS DE EDAD 10.1 ESTÁNDARES PARA ESPAÑOLEstos estándares reflejan las competencias identificadas en los últimos tres años del Plan de estudios de primaria.Se agrupan en seis ámbitos e incluyen un conjunto de disposiciones que son igualmente importantes en lascuatro etapas clave: 1. Lectura 2. Escritura 3. Hablar y escuchar 4. Multimodalidad 5. Conocimiento sobre Lenguaje y comunicación 6. Actitudes hacia el Lenguaje y la comunicación Lenguaje y comunicación constituyen uno de los seis campos formativos en el Programa de estudios deeducación básica. Primaria. Este campo formativo favorece a los propósitos y las actividades planteados en elprograma de estudios pero en particular a las competencias en el lenguaje oral y escrito. Para el sexto año de primaria, los niños deberán haber desarrollado la capacidad cognitiva que les permitaempezar a discutir temas con mayor profundidad, construir argumentos básicos, interesarse más en el mundo yllegar a ser más conscientes de sí mismos como aprendices independientes. Cuando los niños llegan al final de laprimaria, se espera que hayan desarrollado una amplia gama de competencias en el uso de la lengua y quepuedan entender tanto textos literarios como documentales. Se espera que estén conscientes de la variedad deformas de comunicación y las utilicen en sus composiciones, así como en la lectura y su interpretación. En particular, los estudiantes deberán: • Estar conscientes de cómo opera el debate y la argumentación dentro de la escuela y fuera de ella. • Ser competentes en la escritura y en una amplia variedad de formas que incluyan el estilo y la forma dependiendo de la audiencia. • Continuar con el acercamiento a una variedad más amplia de cultura y medios de comunicación, incluyendo textos internacionales y nacionales. • Desarrollar la confianza para hacer presentaciones de sus trabajos de investigación y otros trabajos para diferentes audiencias. Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo consolidar el progreso realizado desde el inicio de la educaciónformal y también reconocer los avances logrados en el desarrollo cognitivo, la conciencia de sí mismo y la 255
  • 2. identificación de las diferentes formas de comunicación. Los niños pequeños en esta etapa tienen más conscienciade sí mismos y su posición en las familias y con el resto del mundo. Es aquí cuando comienzan a interesarse porel mundo en general y por cuestiones morales que ocurren. La conciencia de que el pensamiento y la imaginaciónfuncionan internamente –cuando la comunicación es más social y externa– es un avance significativo en lacomprensión de la importancia, la función y el alcance de la comunicación. Esta es una etapa de evolución donde los niños desarrollan el aprendizaje sin ayuda de sus maestros, una vezque han aprendido suficientes técnicas de estudio y cuando se sienten seguros en una variedad de formas decomunicación. Las habilidades de investigación se pueden desarrollar en esta etapa, además de una concienciamás clara sobre los tipos de texto y sus principales características. De la misma manera, el número deresponsabilidades que los niños desarrollen en una comunidad y la comprensión de cómo funcionan lascomunidades, fomentará el seguir aprendiendo. El niño aprende a funcionar de manera individual y colectiva, porejemplo, en la lectura en silencio y en voz alta. El programa de estudios de español está dividido en tres campos formativos: i) actividades comunicativasy del lenguaje cuya función principal es obtener, sintetizar, organizar y evaluar la información utilizando unavariedad de formas, ii) actividades comunicativas y del lenguaje con una función es la expresión estética, yiii) actividades comunicativas y del lenguaje cuya función principal sea social. Los estándares que seespecifican en el plan de estudios y sus respectivas prescripciones son diferentes, ya que su función esexpresar los constructos del saber, habilidades y actitudes que se esperan de los niños en un nivel específico.Sin embargo, cada uno de los estándares para Lenguaje y comunicación en la educación primaria incluiráestos tres elementos curriculares.1. LECTURALa lectura cubre tanto textos de tipo literario como informativo, y se relaciona cercanamente con la escritura, lalectura en voz alta, la producción oral y la comprensión de lectura. Las relaciones entre los textos y las imágenesse enfatizan, y los textos escritos deben ser utilizados para permitirles hablar de sus experiencias y sentimientos, ysobre el lenguaje mismo, lo cual incluye conocimiento, habilidades y actitudes. Habrá un énfasis creciente entextos documentales para complementar la lectura de ficción, poesía y guiones teatrales. El material documentalincluye textos informativos, mapas, guías, menús y otros textos del mundo real. Los estándares curriculares para este aspecto se dividen de la siguiente manera:1.1 F UNCIÓN Y PROPÓSITO 1.1.1. Adquirir conocimientos básicos de la literatura mexicana. 1.1.2. Comprender las formas narrativas de la literatura indígena mexicana, la identificación de aspectos relevantes de la escena y el carácter. 1.1.3. Comprender los elementos básicos de las obras literarias, es decir, historias, novelas, teatro y poesía. 1.1.4. Identificar las motivaciones de los personajes en los textos literarios y diferenciar los puntos de vista de estos caracteres diferentes. 256
  • 3. 1.1.5. Identificar el género literario de su preferencia. 1.1.6. Comprender que los textos escritos pueden tener significados ocultos y que no hay necesidad de interpretarlos. 1.1.7. Identificar los diferentes tipos de información transmitida en un texto, y comparar los dos textos diferentes que relatan los eventos relacionados. 1.1.8. Identificar las diferencias entre hechos y opiniones durante la lectura. 1.1.9. Entender las diferencias entre copia y paráfrasis. 1.1.10. Comprender la representación gráfica de lugares y rutas. 1.1.11. Identificar el formato gráfico y la secuenciación de diálogos en obras teatrales. 1.1.12. Comprender la estructura y función de invitaciones. 1.1.13. Identificar e interpretar el contenido de diferentes tipos de información que las etiquetas comerciales y botellas (paquetes) ofrecen. 1.1.14. Identificar el contenido de textos publicitarios, por ejemplo, imágenes, tamaños y colores, la tipografía, economía del texto escrito, el atractivo visual y el tipo de frases sugestivas. 1.1.15. Identificar la función de las diferentes partes de un texto expositivo, por ejemplo, los títulos, subtítulos, gráficos, tablas, ilustraciones y textos. 1.1.16. Reconocer las partes importantes de la narrativa, el estado inicial, por ejemplo, la aparición de un conflicto y su resolución, y las relaciones causa-efecto entre las diferentes partes. 1.1.17. Identificar la función y los elementos de la narrativa biográfica, y auto-biográfica, como personajes, secuencia, escena, y medio ambiente. 1.1.18. Identificar el formato gráfico y la organización de la información en las noticias audiovisuales y escritas. 1.1.19. Identificar las características de las fábulas. 1.1.20. Comprender la estructura y función de los proverbios. 1.1.21. Identificar la estructura y función de los guiones de radio. 1.1.22. Identificar y distinguir entre el significado literal y figurado de palabras y frases en un poema. 1.1.23. Identificar los sentimientos que los poemas pueden evocar y los medios para hacerlo. 1.1.24. Comprender la estructura y la función de un informe de investigación. 1.1.25. Comprender la relación entre la evidencia, por ejemplo, datos estadísticos y las conclusiones extraídas de ella. 1.1.26. Saber cómo presentar datos estadísticos simples. 1.1.27. Recopilar y analizar información para resolver problemas.1.2 F ORMA 1.2.1. Identificar la forma y función de los párrafos en la organización de los textos escritos. 1.2.2. Identificar las funciones de las diferentes partes de un texto, por ejemplo, introducción, desarrollo y conclusión. 1.2.3. Comprender el uso de conectores de tiempo y secuencia utilizados en los textos escritos, como, primero, después de, mientras tanto, y al mismo tiempo. 257
  • 4. 1.2.4. Identificar y comprender la función de las convenciones de puntuación, por ejemplo, punto, coma, dos puntos, punto y coma, signo de exclamación, signo de interrogación y apóstrofo, guión, y diferentes acentos, y saber cómo utilizarlos en una variedad de textos escritos.1.2.5. Comprender el papel y la función de las letras mayúsculas y minúsculas en los textos escritos y saber cómo utilizarlas.1.2.6. Identificar la forma y función de las diferentes partes del discurso, por ejemplo, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.1.2.7. Comprender el uso de dispositivos tipográficos para distinguir entre títulos, subtítulos y partes de un texto.1.2.8. Establecer similitudes y diferencias entre las palabras de la misma familia léxica.1.2.9. Identificar algunas de las características de la poesía, como aliteración, repetición, rima de comparación y metáfora.1.2.10. Identificar la distribución gráfica de poemas, por ejemplo, en líneas y estrofas.1.2.11. Entender el formato gráfico de obras teatrales, y formatos de guiones teatrales. 258
  • 5. 2. ESCRITURAEs importante fomentar la escritura como un medio de comunicación y como una herramienta para organizar elpensamiento. La escritura se relaciona más cercanamente con la lectura, (ya que son vistas como actividadesrecíprocas), el habla y otras formas de comunicación, sobre todo visuales. El rango del lenguaje escrito incluyediversas formas de composición literaria y sus variantes, como el haiku, versos con rima y sin rima, y baladas en lapoesía, o autobiografías y biografías en la escritura narrativa. La escritura documental continuará expandiéndose,diferenciando entre la escritura informativa y la escritura argumentativa. El lenguaje escrito en esta etapa incluye lacomposición de biografías de personas que se admiran, así como la escritura autobiográfica que se basa en lamemoria y la imaginación recreativa, mientras las habilidades de redacción y edición toman mayor importanciaconforme la escritura se pone a prueba con diferentes audiencias (compañeros, maestros y otros) antes de sufinalización. Los estándares curriculares para este aspecto se dividen en dos secciones, la función y propósito, y la forma:2.1. F UNCIÓN Y PROPÓSITO 2.1.1. Crear textos sencillos en una variedad de formatos y estilos, y diferenciar el estilo de escritura de acuerdo al género, por ejemplo, relatos históricos, autobiográficos, encuesta de presentación de informes, guiones teatrales o radiofónicos, poemas y publicidad. 2.1.2. Tener en cuenta los diferentes tipos de audiencia potencial para la comunicación escrita en una variedad de formas. 2.1.3. Crear los efectos deseados mediante el uso del vocabulario adecuado y la construcción de oraciones en la escritura. 2.1.4. Utilizar un vocabulario apropiado para dar instrucciones sobre cómo llegar a distintos lugares y qué rutas tomar. 2.1.5. Escribir cartas formales con el formato adecuado, por ejemplo, fecha, tema, destinatario, introducción, desarrollo, cierre (por ejemplo, “Le saluda atentamente…”) y firma. 2.1.6. Completar formatos simples correctamente. 2.1.7. Utilizar notas y diagramas para orientar la producción de un texto. 2.1.8. Utilizar el formato correcto y redactar textos sencillos instructivos y polémicos. 2.1.9. Crear textos conceptualmente correctos, basados en la información proporcionada por dos o más fuentes. 2.1.10. Resumir la información de manera apropiada. 2.1.11. Revisar y corregir textos escritos.2.2 F ORMA 2.2.1. Escribir textos con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. 2.2.2. Utilizar formas convencionales de puntuación en una variedad de textos escritos, y en particular para organizar el diálogo. 2.2.3. Usar oraciones subordinadas compuestas y complejas en textos escritos. 255
  • 6. 2.2.4. Usar mayúsculas y minúsculas correctamente en textos escritos. 2.2.5. Usar las diferentes partes del discurso correctamente en textos escritos, por ejemplo, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 2.2.6. Deletrear palabras correctamente en un sentido convencional, usar información acerca de las palabras de la misma familia léxica para corregir la ortografía y utilizar un corrector ortográfico si se utiliza una computadora para la escritura. 2.2.7. Usar un estilo de escritura formal y determinar cuándo es más adecuado. 2.2.8. Organizar la escritura en párrafos, con puntos y aparte para separar oraciones. 2.2.9. Utilizar acentos gráficos en las palabras (qué, cómo, cuándo...). 2.2.10. Usar conectores como: “por el contrario”, “en cambio” y “de la misma manera”, para establecer comparaciones. 2.2.11. Utilizar palabras y frases para establecer secuencias temporales en la escritura. 2.2.12. Utilizar palabras y frases para indicar las secuencias causales en la escritura. 2.2.13. Usar verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales apropiados como instrumentos descriptivos en la escritura. 2.2.14. Usar lenguaje figurado en la escritura para evocar emociones. 2.2.15. Usar aliteración, repetición, rima de comparación y metáfora al escribir poemas. 2.2.16. Utilizar conectores para crear expectativa como: “en ese momento”, ‘de repente’, etc.3. HABLAR Y ESCUCHAREl lenguaje oral es un elemento de comunicación y se puede utilizar para el aprendizaje en parejas o grupos dediferentes tamaños, también es una forma de expresar sentimientos y pensamientos en diferentes géneros, y estávinculado con las tradiciones orales, la escritura y la lectura. Además del evidente desarrollo en la etapa anterior, conel lenguaje oral ahora se espera avanzar hacia la presentación de una gama más amplia de situaciones sociales. Lacomprensión auditiva necesitará ser dirigida en algunos casos, es decir, con grabaciones que persigan un propósitoen particular. Además, la importancia de la presentación de material grabado continúa incrementándose a medida quese profundiza en el análisis de ideas y se expresan puntos de vista. La gama de tipos de discurso que se aprendenpueden extenderse a través del compromiso con la vida fuera de la escuela, así como dentro de ella. Por ejemplo,dentro de las actividades escolares pueden incluirse debates, consejos de las escuelas o simulacros de elecciones;más allá de la escuela, los niños pueden participar en la recaudación de dinero y la realización de campañas altruistas(o de caridad). Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 3.1. Distinguir entre las diferentes necesidades del lenguaje oral en diferentes situaciones, y saber que el estilo, registro y cambio de tono varían de acuerdo con la audiencia y el objetivo. 3.2. Desarrollar habilidades para poner en práctica el lenguaje oral en grupos pequeños o grandes en diferentes contextos. 3.3. Evaluar diferentes niveles de cortesía y formalidad en situaciones variadas del discurso. 3.4. Entender e interpretar lo que se escucha y procesarlo de acuerdo a sus propósitos particulares. 256
  • 7. 3.5. Transformar lo que escuchan en habla, escritura u otras formas de comunicación. 3.6. Desarrollar la habilidad de escuchar un guión o un texto por completo y seleccionar las ideas principales. 3.7. Desarrollar la concentración durante la reproducción de material de audio para tener una idea global de la intención y objetivo del texto o transcripción del audio. 3.8. Escuchar una variedad de voces diferentes al español, incluyendo lenguas indígenas y otras lenguas internacionales. 3.9. Participar en conversaciones complicadas y hacer presentaciones coherentes. 3.10. Compartir el conocimiento adquirido con una variedad de audiencias. 3.11. Usar el conocimiento adquirido para tomar decisiones o mantener una posición argumentativa. 3.12. Escuchar y contribuir con ideas de una manera crítica. 3.13. Respetar puntos de vista diferentes a los propios. 3.14. Usar estrategias diferentes para persuadir a otras personas. 3.15. Criticar de manera constructiva y responder de manera adecuada al ser criticados. 3.16. Utilizar información textual para explicar y sustentar argumentos propios. 3.17. Tomar notas mientras se escucha una presentación o conversación, aceptando que estas notas dependen del propósito y contexto. 3.18. Identificar los conflictos y las posibles soluciones en la discusión. 3.19. Hacer anuncios simples. 3.20. Planear una presentación sencilla, es decir, la secuenciación del tema, contenidos y recursos. 3.21. Controlar ritmo, modulación y expresión de la voz al leer poemas en voz alta. 3.22. Entender el propósito y la organización de un debate convencional y tomar parte en estos debates. 3.23. Utilizar el lenguaje de una manera clara y concisa con un estilo impersonal.4. MULTIMODALIDADConforme se separan las formas de comunicación una de la otra, se da un margen más amplio para aplicar más deuna forma en los actos de comunicación. Al mismo tiempo, las cualidades particulares y peculiares de cada forma sonmás claras. A pesar de que la tendencia en la educación convencional es separar los diferentes medios decomunicación, el objetivo debiera ser integrarlos y combinarlos en la medida de lo posible. Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 4.1. Distinguir entre las formas monomodal y multimodal de la comunicación. 4.2. Dibujar y escribir en diferentes formatos, y adoptar y utilizar gestos para activar la composición multimodal. 4.3. Comprender las potencialidades de cada forma. 4.4. Utilizar todos los recursos de comunicación (cara a cara, en papel o en formato electrónico) para expresar y transmitir un mensaje a una determinada audiencia(s). 4.5. Usar interfaces multimodales en línea, por ejemplo, palabras, iconos, imágenes fijas o en movimiento para construir textos. 4.6. Utilizar collages, yuxtaposición de diferentes elementos y un movimiento consciente de una forma a otra durante las secuencias de trabajo. 257
  • 8. 5. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNEn esta etapa se muestra una mayor concientización acerca del lenguaje y un mayor uso del vocabulario relacionado con elmismo. Aunque el debate sobre el lenguaje y otras formas de comunicación seguirán surgiendo naturalmente a partir de lautilización del lenguaje, hay oportunidades para una mayor atención formal al funcionamiento del lenguaje en períodoscortos en materia de la lengua y la comunicación. Es en esta etapa que el conocimiento de la lengua aumenta enimportancia. El meta-lenguaje para la comunicación debe ser utilizado con mayor frecuencia en la clase para crearconciencia. 258
  • 9. Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 5.1. Entender convencionalidades del vocabulario para una gramática sencilla, útil y funcional en el habla, la escritura y otras formas de producción del lenguaje. 5.2. Hablar acerca la comprensión lectora y la auditiva con visión y precisión técnica. 5.3. Identificar los principales elementos estructurales en los textos, crear glosarios de términos, y saber dónde buscar para obtener más información por ejemplo, diccionarios de sinónimos, diccionarios generales, índices, etc. 5.4. Usar la investigación y otras habilidades de estudio para probar teorías y explorar nuevos territorios en el lenguaje y la comunicación. 5.5. Reflexionar sistemáticamente sobre los usos de la ortografía y la puntuación. 5.6. Identificar la información y las fuentes de información para responder a preguntas específicas. 5.7. Utilizar palabras clave para encontrar información y predecir el contenido de un texto por vía electrónica. 5.8. Incluir referencias bibliográficas en sus textos. 5.9. Tener en cuenta algunas diferencias en las estructuras gramaticales de las lenguas indígenas y el español. ESTÁNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORAOBJETIVOPropiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la educación básica.IMPORTANCIA DE LA LECTURA  El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.  La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.  Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salarios.  A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés. 255
  • 10. HABILIDAD LECTORALa lectura involucra dos actividades principales:  Identificación de palabras o “decodificación”.  Comprensión del significado del texto.  Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para comprenderla.  Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.  Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretaría de Educación Pública ha definido unos estándares que establecen el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan: P ALABRAS LEÍDAS N IVEL G RADO POR M INUTO 4° 100 a 114 P RIMARIA 5° 115 a 124 6° 125 a 134  No se trata de obtener forzosamente los valores máximos, sino al menos el mínimo suficiente de acuerdo al grado escolar y buscar, después, la mejora constante, al mismo tiempo, se debe poner especial énfasis en que los niños comprendan lo que leen. 255
  • 11. APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAÑOL ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Exponer un tema de interés Tipo textual: Informativo (monografías, enciclopedias). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Formula preguntas para guiar la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO búsqueda de información e  Utilidad de formular preguntas para DEL PROYECTO: identifica aquella que es repetida, guiar la búsqueda de información.  Listado de temas de interés sobre complementaria o irrelevante sobre  Correspondencia entre la forma de los cuales investigar. un tema. la pregunta y el tipo de información  Discusión grupal sobre lo que les Identifica las características de la que le da respuesta. interesa conocer de los temas y paráfrasis.  Diferencia entre copia y paráfrasis. listado de preguntas sobre el tema Planea el orden de una exposición:  Formas para parafrasear revisado. orden de los temas a presentar y información.  Notas que resumen la información recursos para facilitar la exposición. encontrada para responder a cada Toma en cuenta el tamaño y la ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS pregunta, verificando que la legibilidad de la letra en textos de TEXTOS información obtenida sea adecuada, apoyo a una exposición.  Uso de signos de interrogación en lógica y suficiente y si está repetida Identifica y usa recursos para preguntas. o es complementaria). mantener la cohesión y coherencia  Importancia de la planificación de  Guión o esquema de planificación al escribir párrafos. una exposición: orden de los temas para la exposición del tema. Emplea acentos gráficos en palabras a presentar y recursos para facilitar  Borradores del material de apoyo que se usan para preguntar (qué, la exposición. para la exposición: láminas con cómo, cuándo).  Tamaño y legibilidad de la letra en encabezado, frases que resumen textos de apoyo a una exposición. datos e ilustraciones.  Recursos gráficos de los carteles y  Versión final del material visual de material de apoyo para apoyo para la exposición. exposiciones.  Exposición del tema investigado  Correspondencia entre encabezado, que incluya una sección de cuerpo del texto e ilustraciones en preguntas y respuestas. textos.  Borradores de textos para apoyar la exposición que cumplan con las CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE siguientes características: ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Empleo de acentos gráficos en - Presente información relevante palabras que se usan para sobre el tema investigado. preguntar (qué, cómo, cuándo, - Se apoye en encabezados e dónde). ilustraciones para hacer más  Uso de puntos para separar clara la información. 255
  • 12. oraciones. - Tenga un tamaño y legibilidad Uso de mayúsculas en nombres de letra adecuados. propios e inicio de oración. - Atiendan a la ortografía. Ortografía de palabras relacionadas con el tema y palabras de la misma PRODUCTO FINAL: familia léxica.  Carteles sobre los temas estudiados Sustitución léxica y uso de para exhibir fuera del aula. conectores.ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Recursos para mantener la cohesión y la coherencia en párrafos. Estrategias de cohesión: nominalización, sustitución lexical, pronominalización y uso de conectores. 256
  • 13. ESPAÑOL .CUARTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras. Tipo de texto: Literario (trabalenguas y juegos de palabras).APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Conoce las características de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL los juegos infantiles de la  Características y función de los PROYECTO: tradición oral. trabalenguas y juegos de  Listado que sistematice las características Emplea la sílaba o letra inicial palabras. de los juegos de palabras y trabalenguas de una serie de palabras para encontradas (similitud y complejidad de las crear un efecto sonoro. palabras, repetición, rima, entre otras). Empleo de rimas en la CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Trabalenguas adaptados a partir de una escritura de trabalenguas y ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA copla conocida (agregando una juegos de palabras.  Acentuación de palabras. terminación constante a las palabras).  Ortografía de palabras de las  Listado de palabras o frases que sirvan mismas familias léxicas. para armar trabalenguas.  Segmentación convencional de  Borradores de trabalenguas inventados por las palabras. los alumnos con las siguientes características: ASPECTOS SINTÁCTICOS Y  Repetición de la primera consonante y el SEMÁNTICOS recuentillo para crear el efecto deseado.  Recursos para crear efectos  Rima para crear efectos sonoros deseados. sonoros en trabalenguas y juegos  Ortografía y puntuación convencionales. de palabras. PRODUCTO FINAL:  Trabalenguas para publicar en el periódico escolar. 257
  • 14. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Leer y elaborar croquis o mapas. Tipo de texto: Informativo (croquis y mapas). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Interpreta croquis o mapas COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL para dirigirse a un lugar.  Siglas, símbolos y abreviaciones PROYECTO: Identifica las siglas y usadas en croquis y mapas  Discusión en grupo y listado con las abreviaciones usadas en croquis urbanos. indicaciones que se requieren seguir para y mapas.  Representación de lugares y llegar de un punto conocido de la Interpreta y utiliza el trayectos. localidad a la escuela. vocabulario adecuado para dar  Representaciones del trayecto en el indicaciones sobre lugares o PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS pizarrón (por diferentes alumnos). trayectos.  Características y función de croquis  Discusión en equipo sobre las y mapas urbanos. características de los croquis y mapas  Indicaciones para describir o (interpretación de los textos). interpretar trayectos.  Trayectos marcados en los croquis por los alumnos siguiendo las indicaciones ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS orales del docente. TEXTOS  Discusión grupal sobre la eficiencia de  Convenciones gráficas usadas en los trayectos. Borradores del mapa o croquis y mapas. croquis elaborado en grupo, en los que se localicen los lugares importantes, con las siguientes características: CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE - Símbolos y señales ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA - Abreviaturas  Ortografía convencional de - Nombres de las calles. palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o PRODUCTO FINAL: trayectos: intersección, esquina,  Croquis de los lugares importantes de la hacia, derecha, izquierda, comunidad. semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros.  Segmentación convencional de palabras. 258
  • 15. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Elaborar una monografía sobre grupos originarios mexicanos. Tipo de texto: Informativo (monografía). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Localiza información específica COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO a partir de la lectura.  Relaciones de causa y efecto en textos DEL PROYECTO: .Conoce las características y expositivos para la explicación de un  Lectura en equipos de monográfias y función de las monografías y fenómeno. otras fuentes sobre grupos indígenas las retoma al elaborar una.  Información relevante. mexicanos. Escribe un texto con cohesión  Mapas conceptuales para resumir  Tabla o cuadro con los datos y coherencia (nexos para información. obtenidos de las fuentes de consulta: enlazar ideas, oraciones tópico ubicación geográfica, lenguas que se y de apoyo) BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN. hablan, fiestas o ceremonias,  Lectura para localizar información en vestimenta típica, actividad textos. económica, población, entre otros.  Clasificar información sobre un tema  Texto que sistematice las semejanzas (en un cuadro de datos). y diferencias de dos grupos indígenas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Borradores de textos monográficos  Características y función de los textos sobre las etnias estudiadas, con las monográficos. siguientes características: - Información clara y organizada CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE sobre los diferentes aspectos de ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA la vida de los grupos indígenas  Uso de puntos para separar oraciones que describe. de un párrafo. - Mapa con la ubicación geográfica  Ortografía convencional de palabras de las etnias.. relacionadas lexicalmente (hablar, - Texto con coherencia y cohesión. hablantes, habitantes, región, indígena, lengua, entre otras). PRODUCTO FINAL:  Segmentación convencional de  Monografía para publicar en el palabras con dificultad ortográfica. periódico escolar. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.  Oraciones tópicas para introducir párrafos.  Nexos para enlazar ideas o establecer 259
  • 16. comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). Recursos para mantener la cohesión y coherencia en párrafos de contraste. 260
  • 17. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes. Tipo de texto: Literario (refrán). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Interpreta los recursos literarios de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO los refranes..  Significado de los refranes. DEL PROYECTO: Comprende el mensaje implícito y  Mensaje implícito y explícito en un  Recopilación de refranes explícito de refranes. texto. Recursos literarios (analogías, recuperados con familiares o Emplea adjetivos y adverbios al metáforas, rimas y juegos de conocidos. describir personajes, escenarios y palabras).  Presentación oral de los refranes situaciones. recopilados y discusión acerca del PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS significado de los refranes.  Características y función de los  Listado con las características refranes generales de los refranes.  Esquema de planificación para la CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE escritura de un relato a partir del ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA significado del refrán (conservando  Ortografía convencional de su mensaje). adjetivos y adverbios.  Borradores de las narraciones que  Ortografía de palabras de la misma incorporen las sugerencias de sus familia léxica. compañeros, y que cumplan con las siguientes características: ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS - Conserva el significado del  Palabras y frases para describir refrán. personas, lugares y acciones - Describe de manera detallada (adjetivos, adverbios y frases personajes y escenarios. adverbiales). - Presenta cohesión, ortografía y  Tiempos verbales presentes y puntuación convencional. pasados en la descripción de sucesos. PRODUCTO FINAL:  Recursos para mantener la cohesión  Narraciones y coherencia en sus textos. 261
  • 18. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Elaborar un instructivo para manualidades. Tipo de texto: Instructivo APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Conoce características de un texto COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO instructivo e interpreta la  Interpretación de la información DEL PROYECTO: información contenida.. contenida en instructivos.  Discusión grupal sobre las Emplea verbos en infinitivo o Interpretación de las acciones al manualidades que saben hacer los imperativo al redactar instrucciones. redactar instrucciones. alumnos y la necesidad de seguir Describe al orden cronológico de  Vocabulario empleado en los instrucciones orales o escritas para los de un procedimiento. instructivos (verbos, palabras seguir procedimientos de elaboración. descriptivas y cuantificadores  Exposición por parte del docente de usados en los instructivos). una manualidad (de ser posible invitar a una persona de la comunidad) PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Esquema de planificación del  Características y función de los instructivo para la elaboración de la instructivos. manualidad. Borradores de los  Diagramas de flujo o de proceso, instructivos, revisados en grupo con las ilustraciones, cuadros, símbolos. características siguientes: - Claridad en la descripción de los CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE materiales, y pasos a seguir. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA - Diagramas o ilustraciones de  Uso de la coma, punto y apoyo a la explicación del paréntesis. procedimiento.  Segmentación convencional de - Verbos en infinitivo o imperativo al palabras. redactar las instrucciones.  Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de PRODUCTO FINAL: longitud, peso y volumen  Instructivos para la elaboración de (centímetros, gramos, mililitros). manualidades. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Orden y coherencia de las instrucciones.  Verbos en infinitivo en oraciones imperativas y uso de imperativo para redactar instrucciones. 262
  • 19.  Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento. lenguaje pararedactar instrucciones. . Adaptación del lenguaje a una audiencia determinada. 263
  • 20. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Realizar una entrevista. Tipo de texto: Informativo (entrevista). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO función de las entrevistas para  Importancia de conocer el tema a DEL PROYECTO: obtener información. tratarse durante la entrevista.  Selección grupal sobre un tema de su Conoce e interpreta reportes de  Preguntas para obtener la interés. entrevista. información deseada (preguntas  Preguntas que sirvan para ampliar su Elabora preguntas que recaben el abiertas vs. preguntas cerradas). conocimiento sobre el tema. máximo de información deseada y  evita hacer preguntas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Discusión grupal sobre la necesidad redundantes.  Características y función de las de consultar a una persona experta en Respeta turnos de intervención en entrevistas. el tema para ampliar su información. un diálogo.  Características y función del  Preguntas para la entrevista, reporte de seleccionadas en función de su entrevista(contextualización de la pertinencia. Organización de las entrevista, resumen de respuestas, preguntas en un cuestionario para la uso de discurso directo e indirecto) entrevista. Carta formal de invitación  Características y función de cartas para la persona entrevistada. formales de invitación  Realización de la entrevista y toma de  notas. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y  Lectura en voz alta y análisis en grupo SEMÁNTICOS de un reporte de entrevista.  Estrategias para lograr cohesión  Discusión grupal de las respuestas del entre las partes de la escritura de experto (comparan las notas de los un reporte de entrevista. alumnos).  Diferencia entre discurso directo e  Borradores del reporte de entrevista indirecto. que cumpla con las siguientes  Diferencias entre citas textuales y características: paráfrasis. - Organización coherente de las respuestas. - Introducción con los datos del experto, y el propósito de la misma. - Información complementaria de la información derivada de la entrevista. - Citas textuales y referencias a lo 264
  • 21. que dijo el experto (discurso directo e indirecto) - Ortografía y puntuación convencional. PRODUCTO FINAL:  Reporte de entrevista para publicar en el periódico escolar.265
  • 22. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Lectura de poesía en voz alta. Tipo de texto: Literario (poesía). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Interpreta con el significado de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO figuras retóricas empleadas en los  Significado de las figuras DEL PROYECTO: poemas. retóricas y las maneras en que  Lectura en voz alta de diversos Identifica las emociones que evocan evocan emociones o imágenes. poemas y discusión sobre los temas los poemas.  Lenguaje poético. que tratan, las emociones que evocan Identifica el ritmo, la modulación y la y los recursos literarios y figuras expresión de la voz al leer poemas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS retóricas. en voz alta.  Características y función de los  Clasificación de los poemas en función poemas. del tema o las emociones que evocan.  Características y función de las  lectura en parejas de los poemas, invitaciones. cuidando la modulación, el ritmo y la expresión de la voz al leer poemas. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS  Invitaciones para los familiares de los TEXTOS alumnos.  Distribución gráfica de los poemas. PRODUCTO FINAL:  Presentación de lectura de poesía en CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE voz alta. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Ortografía de palabras la misma familia léxica Segmentación convencional de palabras. 266
  • 23. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje:. Análisis de la información de productos de consumo. Tipo de texto: Informativo (anuncios publicitarios y etiquetas). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica la utilidad de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO diferentes tipos de información  Mensajes publicitarios. DEL PROYECTO: que proveen las etiquetas y los  Relación entre calidad y precio de  Lectura en voz alta y análisis del envases comerciales. los productos. contenido de anuncios publicitarios: Identifica los recursos de los  Información contenida en etiquetas identificación de sus propósitos y los textos publicitarios. y envases. recursos discursivos. . Reconoce las ventajas del  Similitudes y diferencias entre  Cuadros descriptivos para cada consumo responsables y toma publicidad escrita y la información anuncio en los que se indique: qué se decisiones o en función de la contenida en etiquetas y envases anuncia, qué o quién aparece en los información que dispone del comerciales. anuncios, qué está escrito y a quién va producto. dirigido el anuncio. Toma una postura crítica frente BÚSQUEDA Y MANEJO DE  Discusión sobre la función de los a los mensajes de publicidad. INFORMACIÓN anuncios publicitarios y la veracidad de  Utilidad de los diferentes tipos de los mensajes que presentan. información que proveen las  Notas donde se registren los etiquetas y los envases diferentes tipos de información comerciales(instrucciones generales encontrada en los envases y etiquetas. para el usuario; precauciones en el Tablas donde se comparen las manejo del producto, ingredientes, características de dos productos datos del fabricante y el distribuidor, semejantes o iguales de diferentes descripción del producto) marcas (producto, precio, tipo de presentación, peso, caducidad). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Discusión grupal de los productos que  Características y función de los resultan más convenientes en razón de anuncios publicitarios impresos. su comparación con productos  Características y función de la similares. información contenida en envases y etiquetas. 267
  • 24. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Armar una nota enciclopédica. Tipo de texto: Informativo (nota enciclopédica). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica la función de las distintas COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCTO FINAL: partes de un texto expositivo.  Información relevante conetnida en  Nota enciclopédica para publicar. Verifica sus interpretaciones textos expositivos. constatando la información  Relación entre el contenido del PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO provista por el texto. texto central y los recursos DEL PROYECTO: Pone atención a los otros y complementarios.  Lectura en voz alta por equipos de responde apropiadamente,  Relación entre el título, los artículos de enciclopedia. tomando en cuenta y proponiendo subtítulos y el texto.  Discusión en equipos sobre las puntos de vista alternativos.  Complementariedad de la características de un artículo de información provista en diferentes enciclopedia. partes de los textos expositivos.  Análisis de la información contenida en el texto. Nota enciclopédica PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS armada en equipos (cuerpo del  Características y función de textos texto preparado prevaimente por el expositivos: Lenguaje y temas de los docente) - Eligen y agregan el título textos de divulgación científica. y los subtítulos al artículo a partir  Distribución de los elementos de la información que provee el textuales en la página. cuerpo del texto. - Agregan las gráficas o tablas que complementen la información.  Discusión grupal sobre los diferentes resultados encontrados. 268
  • 25. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Escribir una narración a partir de relatos de la tradición mexicana. Tipo de texto: Literario (cuento, fábula, leyenda). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica aspectos relevantes de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO los escenarios y personajes de  Características de los relatos de la DEL PROYECTO: narraciones de la tradición literatura indígena mexicana: cuento,  Lectura en voz alta o narración oral mexicana. fábula y leyenda. de fábulas, leyendas o cuentos de Reconoce elementos de las  Escenarios y personajes de la literatura indígena mexicana (de narraciones: estado inicial, aparición narraciones tradicionales. ser posible, miembros de la de un conflicto y resolución del  Estructura de las narraciones: estado comunidad a compartir relatos conflicto. inicial, aparición de un conflicto y tradicionales). Establece relaciones causa efecto resolución del conflicto.  Relatos escritos y corregidos en entre las partes de una narración. equipo, recuperando su trama Incrementa sus recursos para narrar CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Cuadro de análisis de cada relato de manera oral. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA donde se incluyan: personajes,  Diálogos directos y uso de guiones escenarios y sucesos principales. para introducirlos.  Historias escritas en equipos  Acentuación de verbos pasados (revisadas y corregidas), simples en tercera y primera persona. apoyándose en el cuadro de  Uso de mayúsculas y minúsculas. análisis, donde se integren distintos  Segmentación convencional de personajes y escenarios de los palabras. relatos escuchados. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS PRODUCTO FINAL:  Tiempos verbales pasados para  Narración de sus historias al grupo. narrar eventos: pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple.  Uso del presente para diálogos directos.  Relaciones causa-efecto para narrar eventos. 269
  • 26. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Explorar y llenar formularios Tipo de texto: (formularios). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Comprende la función ee identifica COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO la información que usualmente se  Información requerida para el DEL PROYECTO: solicita en los formularios.. llenado de formularios.  Discusión grupal sobre las Comprende el significado de siglas características de diversos formularios y abreviaturas comunes usadas en PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS donde se solicitan datos personales de formatos.  Estructura y función de los los alumnos, (solicitudes de inscripción, Identifica la relevancia de los datos formatos de registro. exámenes o formularios de suscripción, requeridos en función de las entre otros). instrucciones para su llenado.  Cuadro comparativo de la información CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE que solicitan los diferentes formatos ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA de inscripción.  Ortografía convencional  Formularios de inscripción para alguna empleada en formularios . organización o actividad que hayan  Uso de siglas y abreviaturas. acordado previamente (inscripción a alguna biblioteca o deportivo), ASPECTOS SINTÁCTICOS Y llenados de manera individual. SEMÁNTICOS  Frases empleadas en los PRODUCTO FINAL: formularios para solicitar  Formularios de inscripción información o dar instrucciones. debidamente llenados.  Uso de verbos en infinitivo y lenguaje impersonal. 270
  • 27. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque V Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de literatura infantil. Tipo de texto: Narrativo (biografía). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica datos específicos a PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO partir de la lectura.  Características y función de las DEL PROYECTO: Identifica utilidad de relatos biografías.  Lectura en voz de la obra de un autor. biográficos para conocer la  Discusión grupal sobre las vida de personajes interesantes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE características del texto de un autor Recupera los datos relevantes ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA que permiten saber que se trata de él: sobre la vida de un autor en un  Comillas para citar. temas que aborda, lenguaje empleado, texto.  Guiones para diálogos directos. recurrencia de algún personaje.  Acentuación gráfica de verbos y  Lectura de la biografía del autor y palabras que introducen preguntas. llenado de un cuestionario elaborado previamente por el docente para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS obtener información sobre el autor.  Modos verbales que reportan  Borrador de notas sobre la vida del palabras, sensaciones y juicios de autor seleccionado, que cumplan con otros: demandar, preguntar, enfatizar, las siguientes características: sentir, entre otros. - Datos relevantes y detalles de la vida del autor que resulten interesantes. - Recupere la información del cuestionario y apuntes de los alumnos. - Ortografía y puntuación convencionales (revisada y corregida por el grupo). - Texto coherente y cohesionado. PRODUCTO FINAL:  Notas con información interesante sobre la vida del autor. 271
  • 28. ESPAÑOL. CUARTO GRADO Bloque V Práctica social del lenguaje: Escribir noticias Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica los datos incluidos en una BÚSQUEDA Y MANEJO DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO noticia. INFORMACIÓN DEL PROYECTO: Jerarquiza la información al redactar  Información que aportan las notas  Lectura en voz alta de noticias noticias. periodísticas. seleccionadas por el docente. Identifica la organización de la  Cuestionario elaborado por el información y el formato gráfico en PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS docente para recuperar la las notas periodísticas.  Estructura y función de las notas información contenida en una Redacta párrafos en tercera persona periodísticas. noticia (qué pasó, cuándo sucedió, empleando comas enumerativas.  Organización en forma de pirámide dónde sucedió, cómo sucedió, invertida de la información quiénes estuvieron involucrados). (estructura para escribir  Localización en notas periodísticas organizando la información con de los datos requeridos en el datos de mayor a menor cuestionario. importancia, responde al qué, quién,  Discusión grupal sobre la cuándo, dónde, por qué y cómo). información que presentan las notas  Uso de tercera persona para periodísticas y su organización en redactar noticias. forma de pirámide invertida (qué, quién, cuándo, dónde, por qué y CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE cómo). ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Borradores de notas periodísticas a  Segmentación convencional de partir de un conjunto de datos palabras. proporcionados por el docente que  Mayúsculas, puntos y comas cumplan con las siguientes enumerativas. características:  Ortografía convencional de palabras - Estructura de pirámide de una misma familia léxica. invertida. [El docente modela la corrección de una nota y posteriormente se revisan en parejas]. , - Encabezado. - Ortografía y puntuación convencionales. - Redactada en tercera persona. 272
  • 29. PRODUCTO FINAL:  Notas periodísticas para compartir en el periódico escolar.273
  • 30. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Reescribir relatos históricos. Tipo de texto: (relato histórico).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Descubre la complementariedad COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO de dos textos que relatan  Sucesión y simultaneidad en los DEL PROYECTO: sucesos relacionados. relatos históricos.  Discusión grupal y lectura de textos Registra en notas los aspectos  Relaciones de causa y consecuencia sobre algún periodo histórico revisado centrales de una exposición oral. de los sucesos relatados. en la asignatura de Historia. Usa palabras y frases que indican   Listado que recupere el orden de los sucesión y simultaneidad así BÚSQUEDA Y MANEJO DE eventos relatados y establezca como relaciones de causa y INFORMACIÓN relaciones de causa-consecuencia. consecuencia.  Complementariedad de dos textos  Notas con la información referente a Organiza un texto en párrafos que relatan sucesos relacionados. un suceso particular del relato: con oración tópico y oraciones  Uso de la discusión para explorar  -Personajes involucrados. de apoyo empleando puntuación ideas y temas  -Momento del periodo histórico que y ortografía convencionales.  Sintetizar información sin perder el abarca dicho suceso. significado original.  Exposición oral del suceso.  Listado que establezca las relaciones CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE causa-consecuencia del suceso ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA particular, como apoyo para la  Ortografía convencional.. redacción del relato histórico.  Borradores del relato histórico, que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS cumplan con las siguientes  Identidad de las referencias características: (persona, lugar, tiempo) en el texto - Sucesos descritos de manera para establecer relaciones cohesivas. cronológica.  Palabras que indican tiempo para - Sugiere posibles relaciones de establecer el orden de los sucesos. causa-efecto entre los sucesos  Palabras y frases que indican descritos. relación causa-consecuencia. - Redacción clara y coherente.  Signos de puntuación para - Ortografía y puntuación organizar las unidades textuales: el convencional, tomando como uso de puntos para separar modelo los textos fuente. oraciones y de comas para separar - - Integra referencias bibliográficas unidades gramaticales equivalentes, de las fuentes consultadas. 274
  • 31. para insertar acotaciones o explicaciones (parentética) y delante PRODUCTO FINAL: de proposiciones causales lógicas y  Relato histórico para publicar en el explicativas. periódico escolar. Puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. 275
  • 32. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Analizar fábulas y refranes. Tipo de texto: Literario (fábula y refrán).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO fábulas, sus semejanzas y  Significado implícito de los textos. DEL PROYECTO: diferencias con los refranes.  Significado de las moralejas.  Recopilación de refranes Comprende la función de fábulas y  Recursos literarios empleados en (recuperados entre los adultos de refranes. fábulas y refranes. su comunidad) para su lectura en Atiende a modelos para escribir  Diferencias y similitudes entre voz alta. palabras de manera convencional. fábulas y refranes.  Refranes dictados al docente, y  Uso de expresiones coloquiales. discusión sobre su significado y uso.  Lectura en voz alta de fábulas y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS discusión de sus características  Características y función de las (función de la moraleja). fábulas: empleo de animales como  Cuadro comparativo con las personajes para enfatizar características de fábulas y refranes. características humanas, trama  Sustitución de las moralejas de las alusiva a virtudes y defectos fábulas leídas, por refranes que las humanos; presencia (no necesaria) ejemplifiquen. Comentarios orales de moraleja; hacer reflexionar sobre con argumentos que justifiquen la las virtudes y los defectos humanos. asociación entre la fábula y el refrán  Características de los refranes: elegidos. resumir las consecuencias de actos humanos mediante símiles, PRODUCTO FINAL: imágenes y metáforas.  Fábulas seleccionadas acompañadas del refrán correspondiente. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Ortografía convencional a partir del uso de modelos. 276
  • 33. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque IPráctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad. Tipo de texto: Apelativo (anuncios publicitarios).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO frases publicitarias y su función  Estereotipos en la publicidad DEL PROYECTO: sugestiva.  Función sugestiva de las frases  Listado de anunciantes y productos Emplea diferentes estrategias publicitarias. que se ofertan en su comunidad . textuales para persuadir e  Estrategias para persuadir  Esquema o cuadro que clasifique los identifica el uso de estereotipos anuncios en función de su propósito en la publicidad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS (fines comerciales, políticos, sociales, Cuida la disposición gráfica y el  Características y función de educativos). tamaño de un anuncio para anuncios publicitarios  Discusión en grupo sobre el uso de asegurar su claridad, visibilidad y  Tamaño y disposición gráfica de un estereotipos en la publicidad y sobre atractivo visual. anuncio para asegurar su claridad, las posibles formas de presentar a las visibilidad y atractivo visual. personas en anuncios sin recurrir a  Frases sugestivas en anuncios estereotipos. escritos: brevedad, uso de adjetivos,  Lectura en voz alta y análisis de uso de analogías, metáforas, anuncios publicitarios. comparaciones, rimas y juegos de  Selección de productos o servicios que palabras. se ofertan en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Esquema de planificación del anuncio. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Borradores de los anuncios  Ortografía y puntuación publicitarios que incorporen las convencional. sugerencias de sus compañeros y que cumplan con las siguientes ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS características:  Uso de adjetivos, adverbios, frases  Uso de estrategias para persuadir. adjetivas y figuras retóricas breves  Mensajes breves que integren el uso (analogías, metáforas, de adjetivos y algunos recursos comparaciones, rimas, hipérbole y literarios (metáforas, comparaciones, juegos de palabras) en anuncios. rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.  Ortografía convencional y cuidado en 277
  • 34. la disposición gráfica, para asegurar la claridad y atractivo visual del anuncio. PRODUCTO FINAL:  Anuncio publicitario presentado en un cartel.278
  • 35. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Buscar información en fuentes diversas Tipo de texto: Informativo: (textos informativos y expositivos).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica la información relevante BÚSQUEDA Y MANEJO DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO en los textos para resolver INFORMACIÓN DEL PROYECTO: inquietudes específicas.  Lectura global para identificar  Selección de un tema de interés. Emplea índices, títulos, subtítulos, información específica.  Listado de preguntas elaborado por ilustraciones, recuadros y palabras  Selección de información relevante el docente que implique establecer: clave para buscar información en los textos para resolver definiciones, relaciones de causa y específica y hacer predicciones inquietudes específicas. efecto, y descripciones de sucesos o sobre el contenido de un texto..  Uso de palabras clave para procesos. Conoce la función y las encontrar información y hacer  Localización en diversas fuentes de características de las citas predicciones sobre el contenido de las páginas o secciones que aporten bibliográficas y las emplea para un texto. información que responda a las ubicar y referir fuentes de consulta.  Uso de índices, títulos, subtítulos, preguntas, a través de lectura de ilustraciones, recuadros y palabras escaneo y uso de palabras clave. clave para buscar información  Notas con la información recabada específica. para responder a una pregunta específica; que incluyan las citas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS bibliográficas de las fuentes  Función y características de las citas consultadas. bibliográficas.  Borradores de textos expositivos ,  Correspondencia entre títulos, que cumplan con las siguientes subtítulos, índice y contenido del características: cuerpo del texto. - Da respuesta a todas las interrogantes planteadas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE - Inicien con una oración tópica e ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA incluyan explicaciones o  Uso de fuentes consultadas para ejemplos corroborar ortografía convencional - Claridad y coherencia, de palabras. ortografía y puntuación  Formato de citas bibliográficas. convencionales. Nexos para dar cohesión a las explicaciones. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Uso de nexos: “por ejemplo”, “por PRODUCTO FINAL: 279
  • 36. lo tanto”, “cuando”, “entonces”,  Textos expositivos que recuperan“porque”, etcétera para darle información de distintas fuentes.cohesión a un texto. 280
  • 37. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Escribir leyendas Tipo de texto: Literario (leyendas).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Distingue elementos de realidad y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: fantasía en relatos orales.  Elementos de realidad y fantasía en  Recopilación y transcripción de Retoma elementos convencionales relatos orales (leyendas) leyendas (recuperadas entre de la edición de libros. personas de su comunidad). Describe de personajes o sucesos PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Lectura en voz alta de leyendas de mediante diversos recursos  Características y función de las diferentes culturas. literarios. leyendas.  Listado, con las características y Redacta un texto empleando  Recursos literarios para la descripción función de las leyendas. párrafos temáticos delimitados de personajes  Leyendas reescritas incorporando convencionalmente.  Elementos convencionales de la descripciones detalladas de edición de libros: portada, portadilla, personajes (exaltando sus atributos) introducción, índice. y circunstancias, revisadas colectivamente. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Leyendas para integrar en un ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA compendio que rescaten las  Uso convencional de las mayúsculas. sugerencias de sus compañeros, y  Ortografía de palabras de una misma cumpla con las siguientes familia léxica. características:  Organización a partir de un criterio  ASPECTOS SINTÁCTICOS Y de clasificación definido. SEMÁNTICOS  Contenga: índice, portada y  Adaptación del lenguaje para ser portadilla escrito.  Introducción sobre el propósito del  Redacción de un texto en párrafos compendio y una descripción temáticos delimitados a través de acerca de lo que tratan las puntuación, espacios en blanco y uso leyendas. de mayúsculas.  ortografía convencional, puntuación y uso de mayúsculas. PRODUCTO FINAL:  Compendio de leyendas para integrarlo en la biblioteca del aula. 281
  • 38. 282
  • 39. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Realizar un boletín informativo Tipo de texto: Informativo (guión radiofónico).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica noticias del periódico que COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO sean relevantes para su localidad.  Impacto de las noticias en su DEL PROYECTO: Resume información, a partir de la entorno.  Selección en parejas de noticias de lectura, conservando los datos interés para la comunidad para esenciales. BÚSQUEDA Y MANEJO DE elaborar un boletín informativo. Usa palabras de la misma familia INFORMACIÓN  Escritura de párrafos sobre el léxica para guiar sus decisiones  Formas de resumir información impacto de la noticia en las ortográficas. conservando los datos esenciales. personas de su comunidad. Emplea los marcadores gráficos que  Lectura en voz alta y discusión requiere un guión. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS sobre las noticias seleccionadas.  Estructura de las notas periodísticas.  Revisión de modelos de boletines  Características y función de los informativos (vistos o escuchados) boletines informativos..  Esquema del boletín radiofónico  Estrategias para la lectura en voz organizado por secciones con alta de manera fluida y con noticias relevantes para la expresión. comunidad.  Borradores del guión del boletín CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE informativo que cumpla con las ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA siguientes características:  Escritura convencional de palabras  Redacción clara y breve de las con dificultades ortográficas. noticias  Derivación ortográfica a partir de  Ortografía y puntuación familias léxicas. convencionales (diálogos y acotaciones). ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Uso de marcadores gráficos para PRODUCTO FINAL: hacer acotaciones en los guiones  Presentación a la comunidad escolar radiofónicos. de un boletín informativo (grabado  Términos técnicos requeridos en o en vivo). algunas noticias (homicidio, ombudsman, entre otros). 283
  • 40. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Organizar información de textos expositivos. Tipo de texto: Informativo (textos expositivos).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Establece criterios de clasificación COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO de un conjunto de información.  Interpretación de cuadros sinópticos DEL PROYECTO: Reconoce la utilidad de resumir y mapas conceptuales.  Selección de un tema tratado en las usando cuadros sinópticos y mapas asignaturas de Geografía o Ciencias conceptuales. BÚSQUEDA Y MANEJO DE Naturales para estudiarlo. Establece semejanzas y diferencias INFORMACIÓN Definición de criterios para clasificar ortográficas entre palabras de una  Criterios de clasificación de un la información sobre el tema. misma familia léxica. conjunto de informaciones.  Organización de la información de  Organización de textos que implican acuerdo con las categorías clasificación. establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados en PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS equipos.  Estructura y función de textos  Presentación oral al grupo de los expositivos que implican cuadros sinópticos y mapas clasificación y/o contraste. conceptuales.  Estructura y funcióncuadros  Borradores de los mapas sinópticos y mapas conceptuales. conceptuales y cuadros sinópticos  Organización gráfica demapas que recuperen las sugerencias de conceptuales y cuadros sinópticos. sus compañeros y cumplan con las siguientes características: CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE - Organización de la información ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA de acuerdo con los criterios de  Ortografía de palabras de una clasificación. misma familia léxica. - Claridad - Información relevante y suficiente. - Disposición gráfica adecuada. PRODUCTO FINAL:  Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar un tema. 284
  • 41. 285
  • 42. ESPAÑOL QUINTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Leer y escribir versos. Tipo de texto: Literario (poesía).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Distingue entre el significado literal y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO figurado en palabras o frases de un  Sentido literal y figurado de las DEL PROYECTO: poema. palabras o frases en un poema.  Lectura en voz alta y selección de Establece el tema del que trata un  Temas y sentimientos que evoca poemas poema e Identifica sentimientos la poesía.  Listado de las palabras y frases involucrados.  Relación entre los sentimientos seleccionadas que hacen llamativos o Identifica algunos de los recursos propios y los transmitidos en un impactantes los poemas revisados.. literarios de la poesía. poema.  Discusión grupal sobre las Selecciona palabras para crear un características de los poemas y el efecto literario: verbos, adjetivos y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS significado y función del lenguaje sustantivos.  Recursos literarios empleados en literal y figurado. la escritura de poesía: aliteración,  Notas sobre las características de los repetición, rima, comparación y recursos literarios empleados en la metáfora. poesía, ejemplificando cada uno.  Organización gráfica y estructura  Esquema de planificación para la de los poemas: distribución en escritura de versos: tema elegido, versos y estrofas. sentimientos que se desean plasmar, recuperación de palabras que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y evoquen o se identifiquen con el tema SEMÁNTICOS y sentimiento. seleccionados.  Palabras empleadas para crear  Borradores de los versos que cumpla un efecto literario: verbos, con las siguientes características: adjetivos y sustantivos que  Organización en líneas y estrofas. causen impacto o sean  Plasme el sentimiento seleccionado y llamativos. cause el efecto deseado en la audiencia.  Emplee alguno de los recursos literarios utilizado en la poesía. PRODUCTO FINAL:  Poemas escritos por los estudiantes del grupo. 286
  • 43. 287
  • 44. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Expresar su opinión fundamentada. Tipo de texto: Argumentativo (debate).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica el punto de vista del autor COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO en un texto.  Puntos de vista del autor en un DEL PROYECTO: Encuentra el significado de palabras texto.  Lectura en voz alta de diversos desconocidas mediante el contexto  Fundamentación de los argumentos textos que aborden un tema en el que son empleadas a partir de datos. polémico desde diferentes puntos Usa el lenguaje escrito para  Significado de palabras de vista. informar y convencer con desconocidas a través del contexto.  Notas con las ideas centrales del argumentos apoyados en datos. tema analizado. Listado de palabras Usa oraciones complejas, y emplea PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS desconocidas y glosario de palabras nexos de subordinación.  .Características y función del debate. nuevas. Usa conectivos causales, temporales  Debate organizado en grupo sobre y lógicos. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS el tema analizado, apoyándose en  Prefijos y sufijos usados en la las notas elaboradas previamente. construcción de las palabras.  Borrador de un texto argumentativo  Oraciones complejas y nexos de que recoja las conclusiones subordinación.  del debate, y cumpla con las  Conectivos causales, temporales y siguientes características: lógicos.  Expone de manera clara el tema discutido.  Exposición de argumentos fundamentados con información suficiente.  Claridad y coherencia. PRODUCTO FINAL:  Textos en los que expresan su opinión de manera fundamentada. 288
  • 45. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación Tipo de texto: Informativo (artículo de divulgación).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica la relación entre los datos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO y los argumentos de un texto  Identificación de datos, DEL PROYECTO: expositivo. argumentos y opiniones en un  Discusión grupal para seleccionar un Emplea citas y paráfrasis en la texto. tema de interés. construcción de un texto propio.  Significado de la información  Listado de preguntas acerca de lo que Interpreta la información contenida contenida en tablas y gráficas les gustaría saber más sobre el tema. en gráficas y tablas de datos. con relación al cuerpo del texto.  Recopilación de artículos de Valora la importancia de incluir divulgación en diversos medios referencias bibliográficas en sus PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS escritos. textos.  Características y función de los  Cuadro comparativo de las diferencias artículos de divulgación. entre los datos informativos del tema y  Formato de las citas y referencias los argumentos que plantea el autor bibliográficas. acerca del tema.  Recursos de apoyo empleados  Borradores del artículo de divulgación, en los artículos de divulgación: que cumplan con las siguientes tablas y gráficas de datos, características: ilustraciones, pies de ilustración y  Paráfrasis para ampliar o condensar la recuadros.  información.  Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y  Citas y referencias bibliográficas SEMÁNTICOS  Puntuación y ortografía  Formas de citar y parafrasear convencionales. información. PRODUCTO FINAL:  Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos. 289
  • 46. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque IVPráctica social del lenguaje: Hacer una obra de teatro con personajes de cuentos. Tipo de texto: Literario (obra de teatro y cuento).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO personaje a partir de  Diálogos y formas de intervención DEL PROYECTO: descripciones, diálogos y su de un personaje en la trama.  Discusión grupal y análisis de las participación en la trama. características de los personajes de Emplea la puntuación correcta PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS cuentos. para organizar los diálogos en un  Estructura y función de los guiones  Cuadro descriptivo de los personajes guión teatral, así como para teatrales de los cuentos que leyeron. darle la intención requerida al  Puntuación utilizada en las obras de  Esquema de planificación de de la diálogo. teatro. obra de teatro que escribirán: trama, Adapta la expresión de sus  Frases adjetivas para describir personajes, escenas, actos. diálogos, de acuerdo con las personajes.  Borradores del guión de la obra, , que intenciones o características de  Estereotipos en la construcción de cumpla con las siguientes un personaje. los personajes. características: - empleo de los signos de CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE puntuación en los textos ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA dramáticos.  Correspondencia entre la - Caracterización de los personajes. puntuación y la intención que se le - Diálogos coherentes con la trama. da en la lectura dramatizada. - Acotaciones y signos de  Ortografía convencional. puntuación para marcar intenciones de los personajes. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Redacción de acotaciones PRODUCTO FINAL: (intenciones, participación y  Lectura en voz alta de la obra teatro características). escrita por los alumnos. 290
  • 47. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Elaborar un menú Tipo de texto: Informativo (menú).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica la relevancia de la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO información con la que se cuenta  Uso de la información para tomar DEL PROYECTO: para la toma de decisiones. decisiones.  Discusión grupal sobre la importancia Reconoce las abreviaturas que se  Relación entre la ingesta de de tener una alimentación balanceada refieren a la información productos “chatarra” y el y cuáles son las consecuencias de no nutricional. mantenimiento de la salud. tener una dieta adecuada. Usa el diccionario como referencia  Discusión sobre los requerimientos para hacer correcciones PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS alimenticios para estar sanos y sobre la ortográficas.  Características y función de los función del Plato del bien comer. Diseña un menú balanceado menús.  Notas con la información analizada tomando como referencia  Organización de la información en colectivamente. información nutricional. tablas de datos.  Discusión en equipos sobre los aportes  Características y propósito de El de nutrientes y calóricos así como de plato del bien comer. las porciones por paquete que contienen diversos alimentos, a partir CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE del análisis de etiquetas y envases ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA  Listado de alimentos nutritivos y  Uso del diccionario como fuente cantidades que requieren para armar de consulta un menú.  Borradores de un menú infantil ASPECTOS SINTÁCTICOS Y elaborado en parejas, que cumpla con SEMÁNTICOS las siguientes características:  Abreviaturas comunes en las  Vocabulario de acuerdo con el tema etiquetas de alimentos: Kcal, mg,  Empleo de abreviaturas referidas a ml, etcétera. cantidades y valores que aporta el  Vocabulario técnico menú.  Inclusión de alimentos de los tres grupos que se presentan en el plato del buen comer. PRODUCTO FINAL:  Menú infantil elaborado por los 291
  • 48. estudiantes.292
  • 49. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque V Práctica social del lenguaje: Describir características de personas con diferentes propósitos. Tipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Usa verbos, adverbios, adjetivos y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO frases preposicionales para  Adjetivos, adverbios y frases DEL PROYECTO: describir. preposicionales para describir  Lectura de textos descriptivos para Establece criterios para clasificar personas. identificar características de personajes. descripciones según el tipo de  Formas de describir personas en  Notas con los aspectos más texto y su intención. función del propósito. sobresalientes de las descripciones que leyeron  Descripciones CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  de compañeros del grupo con ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA diferentes propósitos (informar,  Uso de palabras de la misma persuadir, promover, entre otros) sin familia léxica para guiar las mencionar su nombre para que los decisiones ortográficas. demás compañeros identifiquen de quien se trata. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y  Borradores de las descripciones que SEMÁNTICOS incorporen las sugerencias de mejora  Verbos, adverbios, adjetivos y de sus compañeros, y cumplan con las frases preposicionales utilizadas en siguientes características: descripciones.  Recupera las características, físicas y de  Función y tipo de lenguajes personalidad de la persona elegida. usados para describir.  Claridad y cohesión  Empleo de palabras para lograr un  Uso adecuado de adjetivos, verbos y efecto determinado. adverbios.  Ortografía y puntuación convencionales. PRODUCTO FINAL:  Descripciones de las características de personas para intercambiar en el grupo. 293
  • 50. 294
  • 51. ESPAÑOL. QUINTO GRADO Bloque V Práctica social del lenguaje: Reportar una encuesta. Tipo de texto: Informativo (encuesta).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Conoce la estructura y función COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO de un reporte de investigación.  Información contenida en tablas y DEL PROYECTO: Integra varios párrafos en un gráficas.  Discusión grupal para seleccionar un solo documento, manteniendo su  Complementariedad del texto tema de interés sobre su comunidad. coherencia y cohesión. central con tablas o gráficos.  Diseño de una encuesta sobre el tema Usa nexos para indicar orden y elegido: relación lógica de ideas. BÚSQUEDA Y MANEJO DE - Listado de posibles preguntas Emplea tablas de datos y gráficas INFORMACIÓN - Elaboración del cuestionario de frecuencia simple para  Síntesis de información a través de - Selección de la población a la que complementar la información la elaboración de conclusiones. se aplicará la encuesta escrita. (características y número de Escribe conclusiones a partir de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS personas). datos estadísticos simples.  Formato y función de tablas de  Aplicación de la encuesta y datos y gráficas de frecuencias. sistematización de resultados  Función de los cuestionarios.  Lectura en voz alta de algunos  Características y función de reportes de encuesta y discusión sobre encuestas. sus características.  Características y función de los  Definición de la estructura del reporte reportes de investigación. de la encuesta del grupo.  Empleo de los pies de figura.  Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Borradores del reporte integrado, que ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA cumplan con las siguientes  Ortografía convencional de las características: palabras usadas. - Recupera los resultados de la encuesta. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS - Tablas y gráficas para presentar  Nexos para indicar orden y relación datos que integren pies de figura. lógica de ideas ( “primero, segundo, - Ortografía y puntuación tercero”, “finalmente”, “por un lado”, convencionales. “por el contrario”, “asimismo”, “otro - Claridad y coherencia. aspecto que”) 295
  • 52.  Nexos y expresiones empleados en PRODUCTO FINAL: la descripción de resultados  Reporte de resultados de las (“todos”, “solamente”, “una parte” encuestas. “la mayoría”, “en cambio”, “como esperábamos” entre otros). Cohesión de los textos. 296
  • 53. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Escribir un relato histórico. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Establece el orden de los sucesos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO relatados (sucesión y  Inferencia de fechas y lugares a DEL PROYECTO: simultaneidad). partir de las pistas que ofrece el  Discusión grupal sobre los eventos Infiere fechas y lugares cuando la propio texto. más relevantes de un relato información no es explícita, usando histórico a partir de su lectura. las pistas que el texto ofrece. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Listado con los eventos principales Reconoce la función de los textos  Características y función de los clasificados según corresponda a la expositivos y emplea las textos expositivos (introducción, introducción, desarrollo y características del lenguaje formal al desarrollo, conclusión). conclusión. escribirlos..  Características del lenguaje formal  Línea del tiempo que organiza los en textos expositivos. eventos relevantes del relato de acuerdo con el momento al que CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE correspondan (introducción, ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA desarrollo, conclusiones).  Patrones ortográficos regulares para  Esquema de planificación de un los tiempos pasados: acentuación relato histórico sobre un pasaje en la tercera persona del singular elegido, en el que se señalen los en el pasado simple, terminaciones aspectos a incluir y el orden en copretérito, derivaciones del cronológico que van a seguir. verbo haber.  Borradores del relato histórico partir de sus notas de clase y materiales ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS revisados en la asignatura de  Uso de adverbios y frases Historia siguiendo el modelo: , que adverbiales para hacer referencias cumplan con las siguientes temporales(después, mientras, características: cuando, entre otros). - Presente los eventos en orden  Uso de pronombres, adjetivos y lógico y coherente. frases nominales para hacer - Emplea conectivos para indicar referencias espaciales y personales orden temporal, causas y en párrafos(allí, en ese lugar, allá, consecuencias. ellos, aquellos, , entre otros). - Uso de tiempos pasados para  Uso de tiempos pasados (pretérito y indicar sucesión y copretérito, tiempos pasados simultaneidad. compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. PRODUCTO FINAL: 297
  • 54.  Relatos históricos298
  • 55. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Escribir biografías y autobiografías. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Diferencia las partes de una COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO biografía o autobiografía:  Características de los personajes a DEL PROYECTO: introducción, presentación través de la información que brinda  Selección y lectura en voz alta de cronológica de hechos importantes, el texto. biografías y autobiografías. conclusión.  Diferencias entre el punto de vista  Discusión grupal sobre el punto de Infiere las características del del autor en biografías y vista del autor en biografías y personaje de una biografía y autobiografías. autobiografías y cuadro autobiografía a través de sus  Diferencias en la voz narrativa comparativo de las características acciones y de las descripciones. empleada en biografía y específicas de ambos tipos Identifica la diferencia en el uso de autobiografías. textuales. las voces narrativas en biografía y  Listado de preguntas que guíen la en autobiografía. BÚSQUEDA Y MANEJO DE recuperación de datos para la Usa oraciones subordinadas, INFORMACIÓN elaboración de una biografía de un compuestas y yuxtapuestas de  Preguntas para recabar información compañero manera adecuada. (empleo de la entrevista).  Borrador de biografía de un compañero. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Borrador autobiografía.  Carcaterísticas y función de los  Lectura en voz alta de las biografías textos biográficos: biografía y y autobiografías del mismo autobiografía.: uso de la voz estudiante, que permita identificar narrativa. el tipo de texto al que corresponden, a partir de la voz ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS narrativa.  Recursos literarios para mantener el  Biografías y autobiografías que interés del lector. cumplan con las siguientes  Pronombres en primera y tercera características: personas. - Empleo de voz narrativa de  Patrones ortográficos regulares para acuerdo con el tipo textual. los tiempos pasados (acentuación - Sucesión cronológica de en la tercera persona del singular eventos y el orden lógico de la en el pasado simple, terminaciones redacción. en copretérito, flexiones del verbo - Palabras y frases adjetivas para haber). describir adecuadamente  Nexos para dar cohesión y personas y situaciones. coherencia a los textos. 299
  • 56.  Palabras y frases adjetivas para PRODUCTO FINAL: describir adecuadamente personas y  Biografías y autobiografías para situaciones. compartir en el grupo.. Empleo de oraciones subordinadas y yuxtapuestas. 300
  • 57. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque I Práctica social del lenguaje: Hacer un guión de radio. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica los elementos y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO organización de un programa de  Observaciones escritas u orales de DEL PROYECTO: radio. otros alumnos para apoyar sus  Discusión grupal sobre las Conoce la función y estructura argumentos. características de la estructura de los de los guiones de radio.  Organización de notas informativas programas de radio (distribución de Resume información de diversas breves. tiempos, rúbrica del programa y de la fuentes, conservando los datos  Léxico técnico propio de un guión estación, anuncios, cápsulas esenciales. de radio: locutor, secciones, clip, informativas, secciones musicales). Lee en voz alta de manera fluida entrada, entre otros.  Lectura en voz alta y discusión sobre y con expresión, de acuerdo con  Empleo de la escritura para denotar las características de los guiones de el texto y el propósito discurso oral. radio. comunicativo.  Listados de las características BÚSQUEDA Y MANEJO DE principales de los programas de radio INFORMACIÓN y de los guiones de radio y  Análisis, selección y síntesis de sistematización de las semejanzas y información de diversas fuentes. diferencias entre un guión de radio y o . un guión de teatro.  Esquema de planificación del guión de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS programa de radio considerando los  Características y función de un temas a tratar y el grado de guión de radio. formalidad que desean seguir  Elementos y organización de un (secciones, tiempos, locutores, guión de radio. indicaciones técnicas, formato y género elegidos: musical, noticioso, científico, deportivo)..  Borradores con el contenido de las secciones del programa que cumpla con las siguientes características,  Selección de material sonoro de apoyo, y en su caso, selección de material para las secciones musicales.  Guión de radio a dos columnas: en la comuna izquierda se integran las indicaciones técnicas (tiempos, entrada de música o de secciones) y en la 301
  • 58. derecha las indicaciones para el locutor.  Ensayo del guión, verificando contenido, orden lógico y coherencia, que cumpla con las siguientes características: PRODUCTO FINAL:  Presentación del programa de radio en vivo o de ser posible grabada (a partir del guión elaborado), a la comunidad escolar. -302
  • 59. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL generales y función de los  Información contenida en PROYECTO: reportajes para integrar información reportajes.  Lectura en voz alta de reportajes sobre de diversos tipos sobre un tema.  BÚSQUEDA Y MANEJO DE poblaciones mexicanas y análisis de la Distingue la información relevante INFORMACIÓN. información que presentan. de la irrelevante en diversas fuentes;  Distinción entre la información  Listado sobre lo que conocen y e identifica aquella que dé relevante y la irrelevante para desconocen de la historia y respuesta a sus propósitos y dudas dar respuesta a sus propósitos y características de su localidad. específicas. dudas específicas.  Listado de temas sobre los que Emplea notas que sirvan de guía  Uso de notas como guía para requieren profundizar e investigar para para la escritura de textos propios, referir los datos de una producir un reportaje sobre su localidad refiriendo los datos de las fuentes publicación.  Notas con la información investigada en consultadas.  Orden alfabético en la fuentes diversas, identificando cada una Comprende y valora un reportaje bibliografía. de ellas para referirlas en el reportaje. publicado.  Listado de preguntas para realizar una PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS entrevista que recupere información  Características y función de los sobre el tema. reportajes.  Entrevista para complementar su  Estructura de las citas reportaje. bibliográficas incluidas en el  Esquema para la planificación del texto y al final del mismo. reportaje.  Función de la entrevista para  Borrador del reportaje que cumpla con recopilar información. las siguientes características: - Presente información relevante ASPECTOS SINTÁCTICOS Y - Claridad y cohesión.. SEMÁNTICOS - Títulos y subtítulos para separar  Preguntas abiertas para obtener información. información en una entrevista. - Guiones largos para introducir  Datos que deben anotarse discurso directo. textualmente, y aquellos que - Discurso directo e indirecto. deben ser parafraseados. - Citas textuales.  Indicación del discurso directo - Citas bibliográficas al interior y al a través de sus marcas gráficas final del texto. (guiones largos).  Elaboración de notas y PRODUCTO FINAL: 303
  • 60. estrategias para mejorar su  Reportaje sobre su localidad para construcción. compartir con la comunidad. Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinó que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros). 304
  • 61. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO cuentos de misterio y terror:  Descripción de las características DEL PROYECTO: estructura, estilo, personajes y psicológicas de los personajes.  Lectura en voz alta de cuentos de escenario.  Metáforas y otros recursos literarios misterio y de terror. Infiere las características, usados en la descripción.  Listado de las características de los sentimientos y motivaciones de los  Recuperación de los comentarios de cuentos de misterio y terror personajes de un cuento a partir de otros para apoyar sus argumentos. (estructura, escenarios, personajes, sus acciones. estilo y recursos literarios Emplea conectivos para dar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS empleados para crear suspenso o suspenso.  Características de los cuentos de miedo). Reconoce los verbos pasados misterio y terror: recursos literarios  Esquema de planificación de un usados en descripciones y para crear tensión. cuento de misterio o terror donde narraciones de eventos para crear  Características del género literario : se consideren: trama, características sucesión y simultaneidad. escenario, estructura, personajes y físicas y psicológicas de los Evalúan el efecto de su cuento estilo de los cuentos de misterio y personajes, ambiente, entre otros. entre sus compañeros. terror.  Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE las siguientes características: ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA - Efecto deseado según el  Ortografía convencional. subgénero elegido: misterio o terror. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS - Desarrollo de las características  Uso de recursos discursivos para psicológicas de los personajes. generar un efecto específico en el - Sucesión y simultaneidad en lector. descripciones y narraciones.  Uso de la primera o tercera persona - Empleo de conectivos para dar en narraciones. suspenso.  Empleo de conectivos para dar - Coherencia interna. Puntuación, suspenso como: en ese momento, ortografía convencional y de repente, entonces, entre otros. división entre párrafos.  Tiempos pasados usados en descripciones y narraciones de PRODUCTO FINAL: eventos para crear sucesión y  Antología de cuentos de misterio y simultaneidad; y para describir terror. acciones, pensamientos y 305
  • 62. sentimientos. 306
  • 63. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque II Práctica social del lenguaje: Hacer un manual de juegos de patio. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Usa notas y diagramas para guiar la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO producción de un texto.  Producción de textos escritos DEL PROYECTO: Usa numerales o viñetas como considerando al lector potencial.  Listado y selección de los juegos de ordenadores para indicar una  Uso de notas y diagramas para patio que conocen y sobre los que secuencia de actividades en guiar la escritura. van a elaborar un manual. instructivos.  Tipos de lenguaje empleado en  Lectura de instructivos diversos para Usa palabras que indiquen orden función de la audiencia. identificar sus características temporal para explicitar los pasos (formato gráfico, el uso del infinitivo de una secuencia: primero, después, PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o imperativo, adjetivos y adverbios). mientras, al mismo tiempo, entre  Características y función de los  Listado con los materiales que se otros. textos instructivos. requieren para cada juego Adapta el lenguaje para una  Marcas gráficas como ordenadores seleccionado. audiencia determinada. para indicar una secuencia de  Diagrama de flujo para identificar: actividades en instructivos mecánica, instrucciones, (numerales o viñetas). procedimientos y reglas de los  Características y función de los juegos seleccionados. diagramas de flujo  Descripción por escrito de los pasos a seguir para jugar. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Borradores de los instructivos y el  Uso de verbos en textos manual de juegos, considerando a instructivos. los destinatariosque cumplan con  Adjetivos y adverbios en textos las siguientes características: instructivos. - Claridad, coherencia y orden  Palabras que indican orden lógico en la redacción. temporal: primero, después, - Pertinencia de las instrucciones. mientras, al mismo tiempo, entre - Verbos en infinitivo o otros. imperativo para redactar instrucciones.. - Uso de marcas gráficas (numerales y/o viñetas) para ordenar secuencia de actividades. - Clasifique los juegos de patio en función de un criterio previamente establecido. 307
  • 64. - Presente un índice y una portada. PRODUCTO FINAL:  Manual con instructivos para juegos de patio dirigido a niños más pequeños.308
  • 65. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Revisar exámenes y cuestionarios Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica distintos formatos de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO preguntas en exámenes y  Formas de responder a diferentes DEL PROYECTO: cuestionarios; comprende la tipos de preguntas.  Llenado de cuestionarios y resolución información solicitada para  Propósitos de los diferentes tipos de reactivos de diferentes formatos y responder adecuadamente. de reactivos en exámenes y temáticas. Distingue entre explicaciones, cuestionarios.  Sistematización de las características descripciones, relaciones causa-  Tipos de respuesta solicitada en de cada uno, identificando la efecto, relaciones todo-parte, exámenes y cuestionarios información y procedimientos que se entre otros, en exámenes y (explicaciones, descripciones, requieren para responderlos. cuestionarios. relaciones causa-efecto,).  Listado de preguntas sobre temas Identifica ambigüedades en  Estrategias para resolver vistos en otra asignatura. preguntas y respuestas y redacta ambigüedades en preguntas y  Clasificación de los diferentes tipos de adecuadamente preguntas en respuestas. preguntas en función de su estructura función de la información que y propósitos (capciosas, abiertas, desea obtener... PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS cerradas, reflexivas).  Características y funciones de los  Discusión en grupo sobre las diferentes tipos de exámenes. estrategias para resolver distintos tipos  Propósitos de las preguntas en de cuestionarios y exámenes, exámenes y cuestionarios. considerando:  Formatos de cuestionarios y - Tipos de pregunta que se realiza. exámenes. - Elementos implícitos y explícitos o en las preguntas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE - Profundidad de la respuesta ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA requerida.  Acentos gráficos para distinguir  Borradores de notas (considerando las palabras que introducen preguntas sugerencias del grupo) con estrategias y sobre el uso de acentos para el llenado y solución de diacríticos. cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito. PRODUCTO FINAL:  Notas con estrategias para el llenado y solución de exámenes y cuestionarios. 309
  • 66. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Hacer una obra de teatro basada en un cuento Tipo de texto:APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Reconoce la estructura de una COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO obra de teatro y la manera en  Recuperación del sentido de un texto DEL PROYECTO: que se diferencia de los al adaptarlo.  Lectura de obras de teatro cuentos.  Voces narrativas en obras de teatro y  Discusión grupal de las características Usa verbos para introducir el en cuentos. del guión de teatro: descripción de discurso indirecto en personajes, escenarios, diálogos, narraciones y acotaciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS tiempos verbales, puntuación y Usa signos de interrogación y  Características de las obras de teatro: organización gráfica y elaboración de exclamación, así como semejanzas y diferencias con los un listado.. acotaciones para mostrar la cuentos..  Lectura de un cuento. entonación en la dramatización.  Recursos para crear características  Cuadro comparativo de las Interpreta un texto definidas de personajes y escenarios características del cuento y la obra de adecuadamente al leerlo en voz en la obra de teatro a partir de los teatro. alta. diálogos y las acotaciones.  Planificación de la obra de teatro:  Formato gráfico de las obras de división del cuento en escenas, teatro. cambios de escenario, eventos  Función de las acotaciones y relevantes, entrada de nuevos puntuación para lograr efecto personajes. dramático en obras de teatro.  Borradores de la obra de teatro.  Lectura dramatizada de la obra para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS cotejar claridad de diálogos y  Diferencias entre discurso directo e acotaciones. indirecto.  Obra de teatro, que cumpla con las  Verbos para introducir el discurso siguientes características: indirecto en narraciones y - Coherencia del texto. acotaciones . - Estructura textual de la adaptación.  Signos de interrogación, - Acotaciones para mantener el exclamación, y acotaciones para sentido. enfatizar la entonación - Introducción del discurso directo e  Uso de paréntesis para introducir indirecto. acotaciones en obras de teatro. - Ensayos de la obra. PRODUCTO FINAL:  Presentación de la obra de teatro. 310
  • 67. 311
  • 68. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque III Práctica social del lenguaje: Elaborar y publicar cartas de opinión Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Identifica las características COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO generales de las cartas de  Producción de textos escritos DEL PROYECTO: opinión. considerando al destinatario  Lectura en voz alta de cartas de Identifica las diferencias entre potencial. opinión publicadas en periódicos, verbos y expresiones que  Formas de redactar una opinión identificando la sección del periódico reportan hechos y los que fundamentada en argumentos. en la que se ubicadan. reportan opiniones.  Listado con las características de las Adapta el lenguaje escrito para  PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS cartas formales y de opinión Selección dirigirse a un destinatario  Características y función de las cartas de una noticia de interés para dar su desconocido. formales y de opinión. opinión. Expresa por escrito su opinión  Maneras de dirigirse a un destinatario  Selección de información que apoye la sobre noticias referidas en desconocido. redacción de la carta. periódicos.  Borradores de cartas de opinion que CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE cumpla con las siguientes ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA características: - Introduce argumentos suficientes  Derivación léxica y uso de sobre el tema comentado. diccionarios como fuente de consulta. - CClaridad, coherencia y cohesión  Ortografía y puntuación del texto. convencionales. - Ortografía convencional.  Segmentación convencional de palabras. PRODUCTO FINAL: ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Cartas de opinión para su publicación  Uso de verbos y expresiones para (junto con la nota periodística de reportar hechos y opiniones. referencia). 312
  • 69. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Elaborar textos para contrastar información. Tipo de texto:APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO  Contrasta diferentes textos sobre un PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO mismo tema para identificar  Diferencias y semejanzas en el de DEL PROYECTO: semejanzas y diferencias. un mismo tema.  Discusión grupal sobre remedios  Retoma la información recuperada  Relación entre los valores culturales populares para curar malestares para explicar diferentes fenómenos. y el tratamiento de los malestares comunes (dolores de estómago,  Emplea conectivos lógicos para ligar comunes. hipo, fiebre, picaduras, torceduras, los párrafos de un texto.  Relaciones de causa y consecuencia entre otros).  Reconoce diversas manifestaciones entre el origen de un padecimiento  Listado de preguntas para averiguar culturales y tradiciones en el y su tratamiento. las creencias de las personas sobre tratamiento de malestares. dichos malestares. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE  Registro de respuestas de personas ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA de la comunidad sobre las  Derivación léxica para determinar la remedios para curar malestares y las ortografía de una palabra. creencias que tiene al respecto (qué  Empleo de diccionarios como curan, cómo lo hacen, qué se utiliza fuentes de consulta. y qué produce el malestar).  Selección de información y notas  ASPECTOS SINTÁCTICOS Y sobre la explicación científica de SEMÁNTICOS algunos de los malestares  Empleo de conectivos lógicos para identificados, sus causas y ligar los párrafos de un texto (a tratamientos. diferencia de, por el contrario,  Cuadro comparativo en el que asimismo, por su parte, sin integran: a) malestar, b) causas y embargo, entre otros). cura propuestas por las creencias  Puntuación convencional en la populares, y c) causas y cura a escritura de un párrafo. partir del tratamiento científico.  Ortografía convencional.  Borradores de texto en el que analizan y contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares que cumplan con las siguientes características: - Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva. 313
  • 70. - Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto - Claridad y cohesión del texto. - Ortografía convencional. PRODUCTO FINAL:  Textos de contraste sobre diversos malestares para compartir con la comunidad.314
  • 71. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Conocer una canción en lengua indígena. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Recupera la tradición oral de l en COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO lengua indígena.  Significado de los textos de la DEL PROYECTO: Conoce y aprecia diferentes tradición oral mexicana ( canciones  Recopilación de información sobre manifestaciones culturales de en lengua indígena). diferentes lenguas que se hablan en México.  Expresiones literarias de las el país, la región o su comunidad. Comprende el significado de tradiciones mexicanas.  Transcripción de canciones en canciones de la tradición oral en lengua indígena, obtenida de ser lengua indígena. BÚSQUEDA Y MANEJO DE posible de una persona hablante o INFORMACIÓN de diversas fuentes..  Diversidad lingüística del país.  Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones transcritas. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Carteles con la canción en lengua  Diferencias en las formas de indígena y en español y notas sobre describir utilizadas en lengua la procedencia de la canción indígena y en español. (origen, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros). PRODUCTO FINAL:  Presentación de las canciones en lengua indígena, y su significado cultural. 315
  • 72. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque IV Práctica social del lenguaje: Escribir cartas personales a familiares o amigos. Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Conoce la estructura de los datos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO de las direcciones postales y  Interpretación de palabras y DEL PROYECTO: electrónicas del destinatario y expresiones que denotan tiempo y  Lectura de cartas personales (correo remitente. espacio en las cartas personales a postal y electrónico). Identifica palabras y expresiones partir de la fecha de la carta y los  Listado con la función y características que expresan tiempo y espacio datos del remitente. de las cartas personales: información en las cartas personales.  Producción de textos escritos contenida, estructura del cuerpo de la Adapta el lenguaje para dirigirse considerando el destinatario carta y datos que se requieren, del a destinatarios conocidos. potencial. destinatario y remitente para el envío Completa formularios de datos de  BÚSQUEDA Y MANEJO DE de la carta. manera eficaz para obtener un INFORMACIÓN  Cuadro comparativo con las ventajas y servicio.  Estructura de datos de las desventajas entre las cartas personales direcciones convencionales y (postales y electrónicas) y una electrónicas del destinatario y conversación, o una llamada telefónica, remitente. para contrastar las diferencias entre  Información personal necesaria oralidad y escritura. para la interpretación de las cartas  Mapa con la ubicación de algún personales (nombres, relaciones familiar o amigo que viva en otro personales, tiempo y lugar). estado o país (recuperando los datos de país, estado y población para el PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS envío postal).  Características y función de las  Borradores de carta personal dirigida a cartas personales. la persona seleccionada, que que cumpla con las siguientes CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE características: ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA - Empleo defórmulas de cortesía y  Ortografía convencional. adapte el lenguaje escrito para  Segmentación convencional las dirigirse a destinatarios conocidos. palabras. - Exprese correctamente tiempo y  Uso de adverbios temporales. lugar. - Uso de deícticos (aquí, allá, acá) y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y de adverbios temporales. SEMÁNTICOS - Incluya datos que se requieren  Uso de deícticos (aquí, allá, acá, para el envío: ahí, etcétera).  Apertura (de ser posible) de una 316
  • 73.  Formas de dirigirse a un cuenta de correo electrónico. destinatario conocido.  Discusión sobre el funcionamiento del Diferencias entre oralidad y correo postal, de ser posible visitando escritura para la comunicación una oficina de correos. interpersonal. PRODUCTO FINAL:  Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los estudiantes. 317
  • 74. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque V Práctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas Tipo de texto: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO Expresa sus sentimientos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO empleando la poesía.  Empleo de la literatura para expresar DEL PROYECTO: Reconoce el lenguaje sentimientos y emociones.  Lectura en voz alta de poemas para figurado y su función para  Significado del lenguaje figurado identificar emociones que evocan. evocar emociones. (empleo de figuras retóricas.  Clasificación de poemas leídos de Identifica el efecto de sus diferentes autores en dos categorías: poemas a través de las PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS temáticamente (amor, vida, amistad) y expresiones y opiniones de  Características y función de los por las emociones que les provocan sus compañeros. diferentes tipos de poemas: estructura (tristeza, alegría, angustia). y temas.  Análisis de las características de los  Recursos literarios empleados en la poemas favoritos. Cuadro sobre las poesía características generales de los poemas. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS  Planificación de la escritura de  Tipos de versos: rimados y libres. poemas: tema, emociones que se  Ortografía y segmentación desea plasmar, selección de palabras convencional de palabras.. (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, empleo de figuras retóricas.  Borradores de poemas elaborados por los alumnos que incorporen las sugerencias del grupo, empleando los recursos literarios identificados en los poemas leidos. PRODUCTO FINAL:  Lectura en voz alta de los poemas producidos. 318
  • 75. ESPAÑOL. SEXTO GRADO Bloque VPráctica social del lenguaje: Hacer un álbum de recuerdos de la primaria. Tipo de texto: Descriptivo (álbum).Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO  Recupera información pertinente COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO y busca material que la  Uso de los álbumes para conservar DEL PROYECTO: complemente. y recordar información.  Esquema de planificación para  Organiza un texto extenso por elaborar un álbum de recuerdos de la secciones temáticas. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN primaria que contenga diversas  Retoma lo que dice otro  Identificación de información secciones (anécdotas, maestros, hablante al hacer contribuciones pertinente sobre un tema (fotos, compañeros, visitas, mensajes, entre a una conversación grupal. trabajos escolares y datos). otros).  Sintetiza información sin perder el  Listado con el nombre de las personas significado original. o eventos que se integrarán según la sección. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS  Recopilación de materiales sobre los  Estructura y función de los álbumes personajes y eventos (fotos, trabajos, (secciones, capítulos, apartados).. invitaciones, entre otros).  Borradores de las secciones, ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS integrando el material gráfico  Palabras y frases adjetivas para disponible, y las correcciones describir adecuadamente personas y sugeridas. situaciones.  Copia para cada alumno del álbum  Expresiones l para introducir o con las secciones integradas finalizar textos. (incluyendo una sección con hojas en blanco para dedicatorias) y portada con la información del grupo, escuela y generación. PRODUCTO FINAL:  Álbum de recuerdos de la primaria. 319
  • 76. 10.2 ESTÁNDARES PARA MATEMÁTICASAsí como en primaria (1), en este nivel se consideran tres ejes temáticos. El primer eje es Sentido numérico ypensamiento algebraico, el segundo Forma, espacio y medida y el tercero, Manejo de la información. Estos ejes sebasan en conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el nivel educativo previo. De la misma manera,deben estar vinculados entre sí y a los niños se les debe brindar la oportunidad de plantear y resolver problemas asícomo de comunicarse de forma matemática a lo largo de la revisión de estos tres ejes temáticos. De la mismamanera, los niños deben ser motivados para trabajar en colaboración y a desarrollar una actitud positiva hacia lasmatemáticas. Estos estándares se componen de constructos de conocimientos y habilidades. Además de estos estándares,también se presenta un conjunto de actitudes relacionadas con el conocimiento matemático, su importancia y uso enla sociedad mexicana, tales como tener una actitud positiva hacia las matemáticas. Estas son características quepersisten a través de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida.1. N ÚMEROEl número en la primaria incluye los siguientes conjuntos de competencias en convergencia: 1. Comprensión del sistema numérico 2. Cálculo 3. Resolución de problemas numéricos 4. Patrones y relaciones numéricas Los estándares de estos temas son los siguientes:1.1 C OMPRENSIÓN DEL SISTEMA NUMÉRICO 1.1.1. Leer, escribir y comparar números de diferentes cantidades de cifras, incluyendo fracciones y decimales. 1.1.2. Localizar números, incluyendo decimales en una recta numérica. 1.1.3. Utilizar una amplia variedad de fracciones y representarlas de diversas maneras. 1.1.4. Entender las fracciones como una división. 1.1.5. Comprender los decimales en el contexto monetario (dinero) y las medidas, utilizando la notación decimal.1.2 C ÁLCULO 1.2.1. Sumar y restar fracciones. 1.2.2. Sumar y restar decimales. 1.2.3. Multiplicar y dividir por y entre múltiplos de diez. 1.2.4. Multiplicar números de dos dígitos. 320
  • 77. 1.2.5. Llevar a cabo divisiones incluso aquellas que contengan sobrantes o cuya respuesta sea en decimales. 1.2.6. Dividir números de dos y tres dígitos entre números de uno y dos dígitos. 1.2.7. Dividir un número fraccionario o un decimal entre un número natural. 1.2.8. Comprender y utilizar las relaciones entre elementos de la división de números naturales.1.3 R ESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS 1.3.1. Resolver problemas con fracciones y decimales. 1.3.2. Solucionar problemas relacionados con las cuatro operaciones. 1.3.3. Resolver problemas que impliquen la búsqueda de divisores o múltiplos comunes de varios números. 1.3.4. Resolver problemas de conteo que impliquen cambios sin repetición. 1.3.5. Solucionar problemas de división, incluyendo aquellos con elementos sobrantes.1.4 P ATRONES Y RELACIONES NUMÉRICAS 1.4.1. Comprender y continuar secuencias numéricas. 1.4.2. Comprender la relación entre multiplicación y división, utilizando términos tales como múltiplo, factor y producto. 1.4.3. Comprender la idea de fracciones equivalentes y utilizarla para comparar fracciones con diferentes denominadores. 1.4.4. Comprender y utilizar operaciones inversas.2. F ORMA , ESPACIO Y MEDIDAEste eje temático incluye los siguientes temas: 1. Figuras bidimensionales y tridimensionales 2. Ubicación espacial 3. Medida Los estándares para estos temas son los siguientes:2.1 F IGURAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES 2.1.1. Nombrar y construir polígonos e identificar sus características. 2.1.2. Clasificar triángulos y cuadriláteros. 2.1.3. Utilizar terminología adecuada de círculos en la solución de problemas algebraicos, por ejemplo, radio, diámetro, centro y secante. 2.1.4. Identificar, definir y trazar líneas rectas paralelas y perpendiculares. 321
  • 78. 2.1.5. Identificar características de figuras tridimensionales, incluyendo las características de prismas y pirámides. 2.1.6. Construir y ensamblar planos de prismas y pirámides. 2.1.7. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirámides, así como el volumen de prismas.2.2 U BICACIÓN ESPACIAL 2.2.1. Dibujar diagramas para indicar rutas y leer mapas y planos sencillos. 2.2.2. Calcular la distancia entre dos puntos en un mapa o plano. 2.2.3. Identificar la posición en un mapa o plano utilizando coordenadas simples.2.3 M EDIDA 2.3.1. Utilizar el lenguaje asociado con ángulos y medir ángulos con un transportador. 2.3.2. Usar unidades métricas comunes y convertirlas entre unidades. 2.3.3. Calcular área y perímetro de formas bidimensionales simples. 2.3.4. Trabajar con unidades al cuadrado e introducir el trabajo con unidades cúbicas. 2.3.5. Relacionar volumen y capacidad de las unidades para líquidos.3. M ANEJO DE LA INFORMACIÓNEste eje temático incluye los siguientes temas: 1. Manejo de datos: recopilación, análisis, representación e interpretación de datos 2. Probabilidad 3. Proporcionalidad Los estándares para este aspecto son los siguientes:3.1 M ANEJO DE DATOS 3.1.1. Hacer preguntas apropiadas, recopilar y analizar datos con el fin de responderlas. 3.1.2. Interpretar información contenida en una variedad de formas y resolver problemas basados en información de un gráfico. 3.1.3. Ordenar, clasificar objetos y representar su clasificación utilizando imágenes, gráficos o diagramas. 3.1.4. Usar una variedad de gráficos, incluyendo diagramas de frecuencia para representar resultados de la 322
  • 79. recopilación de datos e interpretar gráficos elaborados por otros. 3.1.5. Resolver problemas que implican porcentajes a través de diversos procedimientos. 3.1.6. Resolver problemas con incógnitas de números enteros para determinar el factor constante de proporcionalidad, ya sea total o fraccionada. 3.1.7. Solucionar problemas que involucran promedios y medias.3.2 P ROBABILIDAD 3.2.1. Comparar la probabilidad de eventos utilizando el lenguaje de la probabilidad. 3.2.2. Enlistar todos los resultados posibles de sucesos aleatorios simples, por ejemplo, aquellos relacionados con el lanzamiento de dados. 3.2.3. Expresar probabilidades como fracciones o porcentajes.3.3 P ROPORCIONALIDAD 3.3.1. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad. 3.3.2. Solucionar problemas en los que se requiera considerar diferentes unidades de medición. 3.3.3. Identificar situaciones de proporcionalidad por medio de las características de este tipo de relación.4. A CTITUDES HACIA LAS MATEMÁTICASLos estándares de este tema son los siguientes: 4.1. Mostrar curiosidad hacia las características matemáticas y cuantitativas de los seres vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 323
  • 80. 4.2. Desarrollar un concepto positivo de sí mismo como ser humano con conocimientos aritméticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notación matemática y un gusto por o interés en la comprensión y aplicación del vocabulario y procedimientos matemáticos. 4.3. Desarrollar una manera matemática de pensar y utilizar el pensamiento matemático en una variedad de situaciones. 4.4. Aplicar el pensamiento matemático para la solución de problemas sociales y ambientales. 4.5. Aplicar el razonamiento matemático para la toma de decisiones de índole personal y de la vida, incluyendo aquellas relacionadas con la salud. 4.6. Tener una disposición favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y métodos científicos y matemáticos. 4.7. Valorar y respetar formas de vida diferentes a la suya. 4.8. Desarrollar hábitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden matemático. 4.9. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemáticas, teóricas y prácticas en el mundo. 4.10. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en actividades de resolución de problemas matemáticos. 4.11. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres a través de aplicaciones matemáticas. 4.12. Identificar y posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o étnico en la aplicación de métodos matemáticos.APRENDIZAJES ESPERADOS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS CUARTO GRADO Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico  Identifica fracciones NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPOS ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN equivalentes, DE NUMERACIÓN DE DATOS mayores o menores Notación desarrollada de Representación plana que la unidad. números naturales. Valor de cuerpos vistos desde Lectura de información posicional de las cifras diferentes puntos de explícita o implícita  Lee información de un número. referencia. contenida en distintos explícita o implícita portadores dirigidos a un en portadores Resolución de problemas Clasificación de público en particular. 324
  • 81. diversos. que impliquen triángulos con base en particiones en tercios, la medida de sus lados quintos y sextos. Análisis y ángulos. Cuadriláteros de escrituras aditivas que se forman al unir equivalentes y de dos triángulos. fracciones mayores o menores que la unidad. MEDIDA Identificación de la Resolución de regularidad en problemas vinculados al sucesiones compuestas uso del reloj y el con progresión calendario. aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión. PROBLEMAS ADITIVOS Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito. geométricas, al considerar a las literales como números generales con los que es posible operar. 325
  • 82. MATEMÁTICAS CUARTO GRADO Bloque IICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Identifica fracciones de NÚMEROS Y SISTEMAS DE MEDIDA magnitudes continuas o NUMERACIÓN determina qué fracción de Construcción de un transportador y una magnitud es una parte Ubicación de números naturales en trazo de ángulos dada su amplitud dada. la recta numérica a partir de la o que sean congruentes con otro. posición de otros dos.Identifica ángulos mayores o Uso del grado como una unidad de menores que un ángulo Representación de fracciones de medida de ángulos. Medición de recto. Utiliza el transportador magnitudes continuas (longitudes, ángulos con el transportador. para medir ángulos. superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de Comparación de superficies la misma. mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, PROBLEMAS ADITIVOS cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con Uso del cálculo mental para resolver una misma unidad no sumas o restas con números necesariamente cuadrada, etcétera. decimales. 326
  • 83. MATEMÁTICAS CUARTO GRADO Bloque IIICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS Manejo de la información y pensamiento algebraico medida Compara y ordena NÚMEROS Y SISTEMAS DE FIGURAS Y CUERPOS ANÁLISIS Y números naturales NUMERACIÓN REPRESENTACIÓN DE DATOS de cuatro cifras a Relación entre el nombre Identificación de las partir de sus de los números (cientos, caras de objetos y Resolución de problemas en nombres o de su miles, etc.) y su escritura cuerpos geométricos, los cuales es necesario escritura con cifras. con cifras. Orden y a partir de sus extraer información de tablas comparación de números representaciones o gráficas de barras. Identifica naturales a partir de sus planas y viceversa. expresiones aditivas, nombres o de su escritura multiplicativas o con cifras, utilizando los Clasificación de mixtas que son signos > (mayor que) y < cuadriláteros con base equivalentes y las (menor que). en sus características utiliza al efectuar Descomposición de (lados, ángulos, cálculos con números naturales en diagonales, ejes de números naturales. expresiones aditivas, simetría, etc.) multiplicativas o mixtas. Expresiones equivalentes Identifica problemas y cálculo del doble, mitad, que se pueden cuádruple, triple, etcétera resolver con una de las fracciones más multiplicación y usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, utiliza el algoritmo etcétera). convencional en los casos en que es PROBLEMAS ADITIVOS necesario. Resolución, con procedimientos Dibuja e interpreta informales, de sumas o croquis sencillos de restas de fracciones con construcciones diferente denominador en conocidas, casos sencillos (medios, respetando la cuartos, tercios, etcétera). distribución del espacio y la PROBLEMAS 327
  • 84. ubicación de los MULTIPLICATIVOS objetos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular diversas descomposiciones de uno de los factores. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. MATEMÁTICAS CUARTO GRADO Bloque IVCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJESAPRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Resuelve problemas que NÚMEROS Y SISTEMAS DE MEDIDA implican sumar o restar NUMERACIÓN números decimales. Cálculo aproximado del perímetro y el Uso de las fracciones para expresar área de figuras poligonales mediante Resuelve problemas que partes de una colección. Cálculo del diversos procedimientos, tales como, impliquen dividir números total conociendo una parte. reticulados, yuxtaponiendo los lados hasta de tres cifras entre sobre una recta numérica, etcétera. números de hasta dos Identificación del patrón en una cifras. sucesión de figuras compuestas, Construcción de las fórmulas para hasta con dos variables. calcular el perímetro y el área del Resuelve problemas que rectángulo. implican identificar la PROBLEMAS ADITIVOS 328
  • 85. regularidad de sucesiones Construcción y uso del m2, el dm2 y el compuestas. Resolución de sumas o restas de cm2. números decimales en diversos Resuelve problemas que contextos. impliquen calcular el perímetro y el área de un PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus Desarrollo y ejercitación de un lados. algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. 329
  • 86. MATEMÁTICAS CUARTO GRADO Bloque VCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Manejo de la información y pensamiento algebraico Identifica y genera NÚMEROS Y SISTEMAS DE ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE fracciones equivalentes. NUMERACIÓN DATOS Utiliza el cálculo mental Identificación de fracciones Identificación y análisis de la para obtener la diferencia equivalentes al resolver problemas de utilidad del dato más frecuente de de dos números naturales reparto y medición. un conjunto de datos (moda). de dos cifras. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Análisis del residuo en problemas de división que impliquen reparto. 330
  • 87. MATEMÁTICAS QUINTO GRADO Bloque ICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Identifica rectas PROBLEMAS ADITIVOS FIGURAS Y CUERPOS ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN paralelas, DE DATOS perpendiculares y Resolución de problemas Identificación de rectas secantes, así como que impliquen sumar o paralelas, secantes y Cálculo del valor faltante, ángulos agudos, restar fracciones cuyos perpendiculares en el mediante distintos rectos y obtusos. denominadores son plano, así como de procedimientos (dobles, múltiplos uno de otro. ángulos rectos, agudos triples, sumar término a Resuelve problemas y obtusos. término y valor intermedio) que implican PROBLEMAS para resolver problemas de conversiones entre MULTIPLICATIVOS UBICACIÓN ESPACIAL proporcionalidad. unidades de medida de longitud, Anticipación del número Lectura de planos y capacidad, peso y de cifras del cociente de mapas viales. tiempo. una división con Interpretación y diseño números naturales. de trayectorias. Resuelve problemas de valor faltante Conocimiento y uso de MEDIDA mediante el cálculo las relaciones entre los Resolución de del valor unitario o elementos de la división problemas en los que aplicando las de números naturales. sea necesaria la propiedades de una conversión entre los relación de múltiplos y submúltiplos proporcionalidad. del metro, del litro y del kilogramo. Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. 331
  • 88. MATEMÁTICAS QUINTO GRADO Bloque IICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Resuelve problemas NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y que implican DE NUMERACIÓN FUNCIONES analizar la relación Localización y trazo de entre una fracción y Conocimiento de las alturas en diferentes Aplicación e identificación del el todo. diversas representaciones triángulos. factor constante de de un número proporcionalidad (con Reproduce figuras fraccionario: con cifras, UBICACIÓN ESPACIAL números naturales) en casos con base en un mediante la recta sencillos. modelo dado, numérica, con Reproducción de figuras teniendo como superficies, etc. Análisis usando una cuadrícula Comparación de razones en sistema de de las relaciones entre la en diferentes posiciones casos simples. referencia una fracción y el todo. como sistema de cuadrícula. referencia. Análisis del significado de la parte decimal en MEDIDA medidas de uso común. Por ejemplo, 2.3 metros. Construcción de una fórmula para calcular el PROBLEMAS área de paralelogramos MULTIPLICATIVOS (rombo y romboide). resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal. 332
  • 89. MATEMÁTICAS QUINTO GRADO Bloque IIICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Resuelve problemas que NÚMEROS Y SISTEMAS DE FIGURAS Y CUERPOS implican comparar y NUMERACIÓN ordenar números Construcción de cuerpos fraccionarios y decimales. Comparación de fracciones con geométricos con distintos distinto denominador, mediante materiales (incluyendo cono, cilindro Calcula el perímetro y el diversos recursos. y esfera). Análisis de sus área de triángulos y características referentes a la forma cuadriláteros. PROBLEMAS ADITIVOS y el número de caras, vértices y aristas. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con UBICACIÓN ESPACIAL números fraccionarios y decimales. Descripción oral o escrita de rutas PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS para ir de un lugar a otro. Análisis de las relaciones entre los MEDIDA términos de la división, en particular, la relación r = D – (d x c), a través Construcción de una fórmula para de la obtención del residuo en una calcular el área del triángulo y el división hecha en la calculadora. trapecio. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias. 333
  • 90. MATEMÁTICAS QUINTO GRADO Bloque IVCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico ESPERADOS y pensamiento Forma, espacio y medida Manejo de la información algebraico Resuelve NÚMEROS Y SISTEMAS UBICACIÓN ESPACIAL ANÁLISIS Y problemas que DE NUMERACIÓN REPRESENTACIÓN implican sumar o Interpretación y descripción DE DATOS restar números Análisis de las de la ubicación de objetos fraccionarios con similitudes y diferencias en el espacio, especificando Análisis de las convenciones distinto entre el sistema decimal dos o más puntos de para la construcción de denominador. de numeración y referencia. gráficas de barras. algunos sistemas de Identifica numeración no MEDIDA problemas que se posicionales, como el pueden resolver egipcio o el romano. Construcción de una con una división y fórmula para calcular el utiliza el algoritmo Identificación de la perímetro de polígonos, ya convencional en regularidad en sea como resultado de la los casos en que sucesiones con suma de lados o como sea necesario. números (incluyendo producto. números fraccionarios) Calcula el que tengan progresión perímetro y el área aritmética, para de polígonos. encontrar términos faltantes o continuar la Resuelve sucesión. problemas que implican leer o PROBLEMAS ADITIVOS representar información en Resolución de gráficas de barras. problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. 334
  • 91. PROBLEMASMULTIPLICATIVOSAnálisis de lasrelaciones entre lamultiplicación y ladivisión comooperaciones inversas. 335
  • 92. MATEMÁTICAS QUINTO GRADO Bloque VCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Explica las similitudes NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPO PROPORCIONALIDAD Y y diferencias entre el DE NUMERACIÓN FUNCIONES sistema decimal de Distinción entre círculo numeración y un Análisis de las similitudes y circunferencia; su Relación del tanto por ciento sistema posicional o y diferencias entre el definición y diversas con la expresión “n de cada no posicional. sistema decimal de formas de trazo. 100”, para resolver numeración y el sistema Identificación de problemas de Resuelve problemas maya. algunos elementos proporcionalidad o de que implican importantes como comparación de razones. multiplicar números Identificación de la radio, diámetro y Relación del 50%, 25%, 20%, decimales por regularidad en centro. 10% con las fracciones 1/2, números naturales. sucesiones con números 1/4, 1/5, 1/10, que tengan progresión UBICACIÓN ESPACIAL respectivamente. Resuelve problemas geométrica, para que implican establecer si un término Interpretación de ANÁLISIS Y identificar la (cercano) pertenece o no sistemas de referencia REPRESENTACIÓN regularidad de a la sucesión. distintos a las DE DATOS sucesiones con coordenadas cartesianas progresión aritmética PROBLEMAS Cálculo de la media o geométrica. MULTIPLICATIVOS (promedio). Análisis de su pertinencia con respecto a la Resuelve problemas Resolución de moda como dato que implican el uso problemas que representativo en situaciones de las características y impliquen diversas. propiedades de multiplicaciones de triángulos y números decimales por cuadriláteros. números naturales, con el apoyo de la suma Describe rutas y ubica iterada. lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que 336
  • 93. aparecen en planos o mapas. Usa el porcentaje como constante de proporcionalidad o en la comparación de razones y relaciona las fracciones 1/2, 1/4, 1/5 y 1/10 con el tanto por ciento respectivo. 337
  • 94. MATEMÁTICAS SEXTO GRADO Bloque ICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Resuelve problemas NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y que impliquen leer, DE NUMERACIÓN FUNCIONES escribir y comparar Identificación de los números naturales, Lectura, escritura y ejes de simetría de una Cálculo del tanto por ciento fraccionarios y comparación de números figura (poligonal o no) y de cantidades mediante decimales, naturales, fraccionarios y figuras simétricas entre diversos procedimientos explicitando los decimales. Explicitación sí, mediante diferentes (aplicación de la criterios de de los criterios de recursos. correspondencia “por cada comparación. comparación. 100, n”, aplicación de una UBICACIÓN ESPACIAL fracción común o decimal, Usa fracciones para Uso de la expresión n/m uso del 10% como base). expresar cocientes para representar el Elección de un código de divisiones entre cociente de una medida para comunicar la ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN dos números entera (n) entre un ubicación de objetos en DE DATOS naturales. número natural (m): (2 una cuadrícula. Análisis pasteles entre 3; 5 de la necesidad de Lectura de datos contenidos Resuelve problemas metros entre 4, establecer códigos en tablas y gráficas circulares, aditivos con etcétera). comunes para ubicar para responder diversos números naturales, objetos. cuestionamientos. decimales y PROBLEMAS ADITIVOS fraccionarios que MEDIDA implican dos o más Resolución de transformaciones. problemas aditivos con Cálculo de distancias números naturales, reales a través de la Describe rutas y decimales y medición aproximada calcula la distancia fraccionarios, variando la de un punto a otro en real de un punto a estructura de los un mapa. otro en mapas. problemas. PROBLEMAS MULTIPPLICATIVOS 338
  • 95. Resolución deproblemasmultiplicativos convalores fraccionarios odecimales medianteprocedimientos noformales. 339
  • 96. MATEMÁTICAS SEXTO GRADO Bloque IICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraicoAplica un factor NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y constante de DE NUMERACIÓN FUNCIONES proporcionalidad Definición y distinción (número natural) Ubicación de fracciones entre prismas y Uso de un factor constante para resolver y decimales en la recta pirámides; su de proporcionalidad, entero problemas de numérica en situaciones clasificación y la o fraccionario, para resolver valor faltante. diversas. Por ejemplo, se ubicación de sus alturas. problemas de valor faltante quieren representar con números enteros. medios y la unidad está Explicitación de las dividida en sextos, la propiedades de la unidad no está proporcionalidad. establecida, etcétera. ANÁLISIS Y PROBLEMAS REPRESENTACIÓN DE DATOS MULTIPLICATIVOS Lectura de datos, explícitos o Construcción de reglas implícitos, contenidos en prácticas para multiplicar diversos portadores para rápidamente por 10, responder preguntas. 100, 1 000, etcétera. 340
  • 97. MATEMÁTICAS SEXTO GRADO Bloque IIICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Resuelve problemas NÚMEROS Y SISTEMAS MEDIDA PROPORCIONALIDAD Y que implican DE NUMERACIÓN FUNCIONES conversiones del Relación entre unidades Sistema Identificación de una del Sistema Resolución, mediante Internacional (SI) y fracción o un decimal Internacional de diferentes procedimientos, de el Sistema Inglés de entre dos fracciones o Medidas y las unidades problemas que impliquen la Medidas. decimales dados. más comunes del noción de porcentaje: Acercamiento a la Sistema Inglés. aplicación de porcentajes, Resuelve problemas propiedad de densidad determinación, en casos que involucran el de los racionales, en sencillos, del porcentaje que uso de medidas de contraste con los representa una cantidad tendencia central números naturales. (10%, 20%, 50%, 75%); (media, mediana y aplicación de porcentajes moda). Determinación de mayores que 100%. múltiplos y divisores de números naturales. ANÁLISIS Y Análisis de regularidades REPRESENTACIÓN DE DATOS al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas. 341
  • 98. MATEMÁTICAS SEXTO GRADO Bloque IVCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES Sentido numérico Forma, espacio y ESPERADOS y pensamiento Manejo de la información medida algebraico Resuelve problemas NÚMEROS Y SISTEMAS FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y que implican dividir DE NUMERACIÓN FUNCIONES números Anticipación y fraccionarios o Conversión de fracciones comprobación de Comparación de razones del decimales entre decimales a escritura configuraciones tipo “por cada n, m”, números naturales. decimal y viceversa. geométricas que mediante diversos Aproximación de algunas permiten construir un procedimientos y, en casos Utiliza el sistema de fracciones no decimales cuerpo geométrico. sencillos, expresión del valor coordenadas usando la notación de la razón mediante un cartesianas para decimal. UBICACIÓN ESPACIAL número de veces, una ubicar puntos o fracción o un porcentaje. trazar figuras en el Identificación y Representación gráfica primer cuadrante. aplicación de la de pares ordenados en regularidad de el primer cuadrante de Calcula porcentajes sucesiones con números un sistema de y los identifica en (naturales, fraccionarios coordenadas sus distintas o decimales) que tengan cartesianas. expresiones. progresión aritmética o geométrica, así como MEDIDA sucesiones especiales. Construcción de Cálculo de la longitud sucesiones a partir de la de una circunferencia regularidad. mediante diversos procedimientos. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número entero. 342
  • 99. 343
  • 100. MATEMÁTICAS SEXTO GRADO Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. EJES APRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico  Resuelve problemas que NÚMEROS Y SISTEMAS DE FIGURAS Y CUERPOS implican calcular una NUMERACIÓN fracción de una cantidad Armado y desarmado de figuras en entera. Determinación de divisores o otras diferentes. Análisis y múltiplos comunes a varios números. comparación del área y el perímetro  Resuelve problemas que Identificación, en casos sencillos, del de la figura original y la que se implican identificar la mínimo común múltiplo y el máximo obtuvo. regularidad de sucesiones común divisor. con progresión aritmética, MEDIDA geométrica o especial. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, Relación entre el decímetro cúbico  Explica las características de que tengan progresión aritmética o y el litro. Deducción de otras diversos cuerpos geométrica, así como sucesiones equivalencias entre unidades de geométricos (núm. de especiales. volumen y capacidad para líquidos caras, aristas, etc.) usa el y otros materiales. Equivalencia lenguaje formal. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas  Resuelve problemas que Resolución de problemas que unidades socialmente conocidas, implican usar la relación impliquen calcular una fracción de un tales como (barril, quilates, entre unidades cúbicas y número natural, usando la expresión quintales, etcétera). unidades de capacidad. “a/b de n”.10.3 ESTÁNDARES PARA CIENCIASEstos estándares reflejan las competencias identificadas en los tres últimos años del Plan de estudios en primaria y seagrupan en cinco aspectos: 1. Conocimiento de fenómenos naturales 344
  • 101. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología 3. Conocimiento del método científico 4. Aplicación del método científico 5. Actitudes hacia la ciencia1. C ONOCIMIENTO DE FENÓMENOS NATURALESDentro de este eje temático, es posible identificar una serie de áreas que se centran en: 1. La vida 2. El cambio y la interacción 3. Materiales 4. Medio ambiente y salud 5. Conocimiento científico 6. Tecnología Los estándares curriculares para este eje temático son los siguientes: 1.1. Identificar los principales órganos en el cuerpo humano y comprender sus funciones, por ejemplo, hígado, riñón, corazón, piel, cerebro, médula espinal, los nervios, pulmones, músculos, sangre, huesos, la vejiga, los órganos reproductores, el estómago, los intestinos, los órganos sensoriales y glándulas. 1.2. Identificar los principales sistemas del cuerpo humano y comprender sus funciones, por ejemplo, circulatorio, respiratorio, inmunológico, esquelético, excretor, muscular, endocrino, digestivo, nervioso y reproductivo. 1.3. Comprender el papel de las características y distinguir entre heredadas y adquiridas. 1.4. Comprender la interconexión de los sistemas corporales, por ejemplo, el papel del sistema inmunológico para mantener la salud. 1.5. Entender que el cuerpo humano puede ser dañado, infectado o envenenado e identificar ejemplos de cada uno de estos casos. 1.6. Identificar características de una dieta correcta en relación con las necesidades nutrimentales. 1.7. Comprender el papel de los órganos de los sentidos en la vida humana. 1.8. Describir las principales etapas del desarrollo humano, con referencias particulares al desarrollo de los adolescentes y la maduración física, emocional y conductual. 1.9. Reconocer la variación entre seres vivos, incluyendo hongos y bacterias, y comprender la importancia de cada uno para el medio ambiente y viceversa, por ejemplo, los indicadores de la contaminación, la polinización, la captación de energía y la extinción y la preservación de las especies. 1.10. Reconocer la importancia de la biodiversidad en el entorno local y entender las implicaciones de una pérdida de la biodiversidad. 1.11. Comprender los conceptos de los hábitats, ecosistemas, las cadenas alimenticias, redes de alimentación y las transferencias de energía, proporcionando ejemplos de cada uno en el entorno local, prestando especial 345
  • 102. atención a elementos tales como alimento, refugio, agua y protección. 1.12. Explicar el desarrollo de la vida a través del tiempo y los cambios en el medio ambiente, con especial referencia a la adaptación de las especies, el calentamiento global y el cambio climático. 1.13. Reconocer los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, la biodiversidad y la conservación de especies. 1.14. Comprender el concepto de adaptación de las especies al medio ambiente a través de algunos ejemplos conocidos, por ejemplo, la locomoción en tierra, aire y agua, mecanismos de respiración para obtener oxígeno del agua y el aire y la excreción de los residuos nitrogenados. 1.15. Comprender los principios de la selección natural y el papel de la evidencia fósil para el conocimiento de este. 1.16. Identificar los procesos equivalentes en las plantas y animales, como la reproducción (por ejemplo, la polinización y la fertilización), la crianza (por ejemplo, la atención de los padres, y las tiendas de alimentos), la adquisición de alimentos y la respiración. 1.17. Comprender que la distribución de los seres vivos se ve afectada por una serie de fenómenos naturales, por ejemplo, el sol, la lluvia, el suministro de agua y el suelo y éstos tienen un efecto sobre la producción de alimentos. 1.18. Distinguir entre las transformaciones temporales y permanentes de los materiales. 1.19. Comprender el proceso de electrificación de los objetos cotidianos y la relación entre el uso de la electricidad y la energía, por ejemplo, la luz artificial. 1.20. Comprender cómo funciona un circuito eléctrico. 1.21. Comprender cómo el calor puede ser generado y los efectos que causa en los objetos cotidianos, distinguir entre los materiales conductores de calor y los no conductores de calor e identificar el proceso de transferencia de calor de algunos materiales comunes. 1.22. Comprender las propiedades de la luz y la óptica y, en particular, los principios de la refracción, reflexión y creación de imágenes. 1.23. Comprender las propiedades del sonido, en particular, la vibración. 1.24. Comprender el principio de la gravedad. 1.25. Comprender cómo los metales pueden ser separados de otros materiales. 1.26. Identificar los cambios físicos y químicos en los materiales y comprender cómo nuevos materiales permanentes, por ejemplo, la sal, se pueden hacer y cómo suceden las transformaciones temporales. 1.27. Comprender la noción de cambio en el estado físico de un material, por ejemplo, el agua tiene tres estados (sólido, líquido y gas) y la condensación y evaporación son los principales procesos de transformación. 1.28. Explicar conceptos con varios factores que se superponen, por ejemplo, el brillo relativo de los planetas y las estrellas.2. A PLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA TECNOLOGÍA 346
  • 103. Dentro de este eje temático se destaca el conocimiento de los distintos recursos naturales, procesos de conversión,sus usos en los entornos cotidianos y las relaciones entre el conocimiento científico y su aplicación a través de latecnología. Los estándares curriculares para este eje temático son los siguientes: 2.1. Entender las relaciones entre las funciones del cuerpo humano y el mantenimiento de un cuerpo sano y explicar la importancia de desarrollar y mantener hábitos que promueven la salud y la aplicación de este conocimiento para la prevención de accidentes y enfermedad por ejemplo, los vectores de la enfermedad, la adicción a ciertas sustancias y las enfermedades de transmisión sexual. 2.2. Reconocer la importancia y por lo tanto, los efectos de las actividades de ocio, estilo de vida y dieta para mantener un cuerpo sano. 2.3. Comprender la contribución de la ciencia y la tecnología para ayudar a las personas a compensar las deficiencias de sus sentidos, por ejemplo, lentes o audífonos. 2.4. Entender los beneficios de la inmunización y vacunación de sí mismos y los demás, a nivel local y mundial. 2.5. Comprender las causas del daño en el cuerpo humano y qué hacer para evitar que esto ocurra, por ejemplo, la reducción de la incidencia de las conductas adictivas comúnmente asociadas con adolescentes. 2.6. Entender cómo se pueden tomar medidas para mitigar los daños al cuerpo por una infección o intoxicación, por ejemplo, promoción de la salud sexual, educación sobre las drogas, la higiene alimenticia, el suministro de agua potable, análisis de riesgos y programas de vacunación y el papel de la actividad comunitaria en la prevención. 2.7. Identificar y dar ejemplos de la contribución de la ciencia y la tecnología en la prevención de accidentes, adicciones y enfermedades. 2.8. Entender el proceso de cocción de alimentos y algunas novedades en la preparación y conservación de alimentos. 2.9. Entender cómo las necesidades humanas se cumplen dentro de una comunidad, con especial referencia al ciclo del agua, la producción de alimentos y la prestación de los servicios públicos. 2.10. Reconocer las principales formas de contaminación ambiental, entender sus causas y su posible solución, por ejemplo, un uso mínimo de los combustibles fósiles, el reciclaje y la conservación y preservación de los recursos. 2.11. Comprender que la energía se ha desarrollado y utilizado en una variedad de ambientes en respuesta a las características de esos entornos, por ejemplo, la calefacción solar y la iluminación en ambientes soleados. 2.12. Identificar las ventajas y desventajas de las formas alternativas de energía, por ejemplo, los generados por el viento, la marea solar, hidroeléctricas y las fuentes nucleares. 2.13. Comprender cómo las máquinas facilitan el trabajo e identificar el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de que su uso trae a los seres humanos, por ejemplo, rampas, poleas y tornillos. 2.14. Reconocer la contribución de la tecnología en el desarrollo de las sociedades humanas y las comunidades. 347
  • 104. 3. C ONOCIMIENTO DEL MÉTODO CIENTÍFICOEste eje temático comprende la aplicación de diversas habilidades y actitudes que constituyen el método científico: • Hacer preguntas o identificar problemas • Revisar resultados de otras investigaciones • Construir una hipótesis • Recopilar datos de observaciones o experimentos • Comprobar o refutar una hipótesis • Comunicar resultados Se basa en la labor realizada en nivel primaria (1). Los estándares curriculares para este eje temático son los siguientes: 3.1. Comprender las habilidades y actitudes necesarias para la investigación científica y cómo se pueden aplicar: hacer preguntas, identificar problemas, revisar los resultados de la investigación, construir hipótesis, recolectar datos observacionales o experimentales, probar o refutar hipótesis y comunicar los resultados. 3.2. Dar ejemplos sencillos de la actividad científica en el trabajo. 3.3. Identificar riesgos potenciales del trabajo científico experimental y de campo. 3.4. Identificar ventajas y desventajas de trabajar en la resolución de problemas en equipos científicos. 3.5. Identificar protocolos de seguridad en la investigación científica experimental y de campo. 3.6. Identificar fuentes adecuadas de información para diseñar investigaciones y resolver problemas. 3.7. Comprender la importancia de las pruebas en la ciencia y cómo se utilizan. 3.8. Comprender el papel de la repetición, la reducción y síntesis para llegar a conclusiones sobre cuestiones científicas. 3.9. Comprender la función de las predicciones en el trabajo científico. 3.10. Identificar patrones simples en investigaciones científicas. 3.11. Identificar ejemplos de variables clave en las investigaciones científicas. 3.12. Determinar la forma más adecuada para difundir los resultados observacionales y experimentales usando una variedad de medios, incluyendo formas esquemáticas, gráficas y simbólicas. 3.13. Comprender cómo el conocimiento de las propiedades físicas de los materiales ayuda al diseño, construcción y evaluación de los artefactos, tales como juguetes móviles, filtros de agua, instrumentos musicales y otros.4. A PLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICOEste eje temático comprende la aplicación de las diversas habilidades y actitudes que constituyen el método científico: 348
  • 105. • Hacer preguntas o identificar problemas; • Revisar resultados de otras investigaciones; • Construir una hipótesis; • Recopilar datos de observaciones o experimentos; • Comprobar o refutar una hipótesis; • Comunicar resultados. Los estándares curriculares para este eje temático son los siguientes: 4.1. Realizar y registrar observaciones de campo y análisis que de éstos se deriven como parte de una investigación científica. 4.2. Aplicar los conocimientos y actitudes necesarios para la investigación científica: hacer preguntas o identificar problemas, revisar los resultados de la investigación, construir hipótesis, recolectar datos observacionales o experimentales, probar o refutar hipótesis y comunicar los resultados. 4.3. Diseñar un protocolo de riesgo que tome en cuenta los riesgos potenciales del trabajo científico experimental y de campo. 4.4. Planificar y llevar a cabo una investigación de seguridad sobre riesgos científicos y cómo minimizarlos en el trabajo en equipo. 4.5. Planificar y llevar a cabo un estudio experimental a pequeña escala, que implique el aislamiento de variables y su manipulación. 4.6. Identificar fuentes adecuadas de información para extraer datos para diseñar las investigaciones y resolver problemas, proporcionando una justificación para ello. 4.7. Difundir los resultados observacionales y experimentales usando una variedad de medios, incluyendo formas esquemáticas, gráficas y simbólicas, proporcionando una justificación de los métodos utilizados. 4.8. Proporcionar una explicación de un conjunto de conclusiones científicas que se extrae de las pruebas disponibles. 4.9. Diseñar y llevar a cabo un estudio por medio de la repetición. 4.10. Combinar una simple serie de descubrimientos científicos y sintetizar los resultados. 4.11. Hacer predicciones simples del trabajo científico basadas en pruebas. 4.12. Mostrar cómo los hallazgos de una investigación científica son consistentes con las pruebas presentadas. 4.13. Diseñar, construir y evaluar objetos significativos, por ejemplo juguetes, filtros de agua, instrumentos musicales y otros artefactos, utilizando el conocimiento de las necesidades y las propiedades de los materiales.5. A CTITUDES HACIA LA CIENCIA 349
  • 106. Este eje temático consta de las actitudes hacia la vida y el medio ambiente que los estudiantes deben adquirir. Estaspersisten a través de las distintas etapas clave. Los estándares curriculares para este eje temático son los siguientes: 5.1. Expresar curiosidad por los seres vivos y los elementos naturales en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 5.2. Tener una disposición favorable por la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad. 5.3. Estar comprometido con los derechos humanos, la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado del agua. 5.4. Tomar decisiones de índole personal compatibles con la sustentabilidad del medio ambiente. 5.5. Tomar decisiones de índole personal compatibles con el cuidado de su salud. 5.6. Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para actividades de recreación y convivencia. 5.7. Disfrutar y apreciar los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre. 5.8. Valorar y respetar distintas formas de vida. 5.9. Desarrollar el pensamiento racional y el uso de pruebas. 5.10. Compartir e intercambiar ideas sobre el mundo natural. 5.11. Desarrollar la capacidad de actuar de una manera objetiva al investigar el mundo natural. 5.12. Estar comprometido con el método científico para investigar el mundo natural. 5.13. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando el método científico. 5.14. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o étnico en la aplicación del método científico. 5.15. Respetar las diferencias raciales, étnicas, de género y sexo en la aplicación del método científico. 350
  • 107. APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Mi cuerpo y mi alimentación cambian*Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Compara los alimentos que consume con los de  Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su cada grupo representado en el Plato del Bien aporte nutrimental. ¿Cómo mejoro mi alimentación? Comer y su aporte nutrimental para mejorar su  Toma de decisiones encaminadas al mejoramiento de la alimentación. alimentación personal. Explica en qué consiste una dieta equilibrada e inocua y las características del agua simple  Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de potable. alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos y, libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.  Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos. Explica cómo fortalecer el sistema inmunológico  Participación del sistema inmunológico en la defensa y ¿Cómo me defiendo de las mediante una dieta equilibrada y la importancia protección del cuerpo humano. de la vacunación.  Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación enfermedades? para el fortalecimiento del sistema inmunológico. Valora las vacunas como aportes de la ciencia y  Valoración de las vacunas en la prevención de el desarrollo técnico para prevenir enfermedades. enfermedades.  Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. Explica los cambios que ocurren en el cuerpo  Cambios en el cuerpo generados por el sistema ¿Por qué y cómo cambia mi durante la pubertad y su relación con el sistema glandular en la pubertad. glandular.  Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona. cuerpo?  Aparatos sexuales de la mujer y el hombre: órganos Describe una de las funciones de los aparatos internos y producción de óvulos y espermatozoides. sexuales de la mujer y del hombre, y practica  Toma de decisiones para fortalecer hábitos de higiene. hábitos de higiene para su cuidado. 351
  • 108.  Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes ciencia escolar durante la planeación, desarrollo, esperados y las competencias.* comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud  ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?  ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tablade habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que está en el enfoque, con la intención de identificar cuálespromoverá y evaluará en sus estudiantes. 352
  • 109. CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Las relaciones en la naturalezaCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica la reproducción de las plantas mediante  Diversidad en la reproducción de plantas: semillas, semillas, tallos, hojas y raíces, y por su tallos, hojas y raíces. ¿Cómo se reproducen animales y plantas? interacción con otros seres vivos y el medio  Participación de otros seres vivos y el medio en la natural. reproducción de plantas con flores. Explica la reproducción vivípara y ovípara de los  Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y animales y su interacción con el medio. ovípara.  Participación de otros seres vivos y el medio en la reproducción de animales. Identifica que los hongos y las bacterias crecen,  Comparación del crecimiento, nutrición y reproducción ¿En qué me parezco a los hongos se nutren y reproducen al igual que otros seres de hongos y bacterias con los de plantas y animales. vivos.  Hongos y bacterias como seres vivos. y bacterias? Explica la importancia de los hongos y las  Evaluación de beneficios y riesgos de las interacciones bacterias en la interacción con otros seres vivos de hongos y bacterias con otros seres vivos y el y el medio. medio: estabilidad de las cadenas alimentarias, y en la salud de las personas.  Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. Explica que las relaciones entre los factores  Ecosistema: relación entre los factores físicos y físicos: agua, suelo, aire y Sol, y biológicos: biológicos de la naturaleza. seres vivos, conforman al ecosistema y  Alteración de la estabilidad del ecosistema por la ¿Cómo funciona la naturaleza? mantienen su estabilidad. modificación de alguno de los factores que lo conforman.  Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. Explica la estructura general de las cadenas  Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alimentarias: productores, consumidores y alteración por las actividades humanas. descomponedores.  Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias. 353
  • 110.  Aplica habilidades y actitudes relacionadas con Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias.* desarrollo, comunicación y evaluación de un Preguntas opcionales: proyecto de su interés en el que integra Conocimiento de la biodiversidad contenidos del bloque.  ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado? Acciones para cuidar el ambiente  ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en acciones para el cuidado del ecosistema de nuestro estado? 354
  • 111. CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Clasifica materiales de uso común con base en  Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales sus estados físicos considerando características de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. como forma y fluidez.  Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la  Representación con modelos del ciclo del agua: procesos de vida. evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.  El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. Identifica que la temperatura y el tiempo influyen  Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de en la cocción de los alimentos. los alimentos.  Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la  Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los descomposición de los alimentos. microorganismos en la descomposición de los alimentos  Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos. Describe algunos efectos del calor en los  Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar materiales y su aprovechamiento en diversas sus efectos. actividades.  Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades. Reconoce algunas formas de generar calor, así  Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y como su importancia en la vida cotidiana contacto  Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. 355
  • 112.  Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes ciencia escolar durante la planeación, desarrollo, esperados y las competencias.* comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud  ¿Qué técnicas y objetos técnicos podemos usar para conservar nuestros alimentos?  ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío y calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad? 356
  • 113. CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO Bloque IV. ¿Cómo se transforman las cosas y Cómo es el Universo?Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus  Causas y efectos de la fricción. efectos en los objetos.  Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas. Describe que la luz se propaga en línea recta y  Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto atraviesa algunos materiales. y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido- en la formación de sombras.  Características de la luz: propagación en línea recta y atraviesa ciertos materiales. Explica fenómenos del entorno a partir de la  Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en reflexión y la refracción de la luz. algunos materiales.  Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz. Describe formas de producir electricidad estática:  Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. frotación y contacto, así como sus efectos en  Relación entre formas de producir electricidad estática y sus situaciones del entorno. efectos en situaciones del entorno.  Atracción y repulsión eléctricas. Obtiene conclusiones acerca de la atracción y  Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos repulsión eléctricas producidas al interactuar materiales. distintos materiales.  Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna  Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. mediante modelos.  Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna. Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes ciencia escolar durante la planeación, desarrollo, esperados y las competencias.* comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Elaboración de juguetes  ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?  ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños? 357
  • 114. CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO Bloque V. ¿Cómo conocemos?Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Aplica habilidades y actitudes relacionadas con Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias.* desarrollo, comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra Preguntas opcionales: contenidos del bloque. Reproducción de seres vivos  ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete  ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? Implicaciones de la fricción en el movimiento de vehículos  ¿Cómo funciona un juguete de fricción? 358
  • 115. CIENCIAS NATURALES. QUINTO GRADO Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos*Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Analiza sus necesidades nutrimentales con  Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, ¿Para qué y cómo me alimento relación a las características de la dieta inocua, variada, completa y adecuada. de manera correcta? correcta y las costumbres alimentarias de su  Toma de decisiones respecto a los beneficios del consumo comunidad. de una dieta correcta. Describe causas y consecuencias del  Causas y consecuencias del sobrepeso y la obesidad. sobrepeso y la obesidad y su prevención  Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua mediante una dieta correcta, el consumo de simple potable y la actividad física para prevenir el agua simple potable y la actividad física. sobrepeso y la obesidad. Explica los daños en los sistemas  Relación entre el consumo de sustancias adictivas y respiratorio, nervioso y circulatorio trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento ¿Por qué me debo cuidar de las generados por el consumo de sustancias de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. adictivas como tabaco, inhalantes y bebidas  Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de alcohólicas. sustancias adictivas. adicciones? Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las  Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. y abuso sexual.  Valoración de la prevención de situaciones de riesgo como accidentes, violencia de género y abuso sexual en la adolescencia. Explica el ciclo menstrual y su relación con  Ciclo menstrual: características, relación con el embarazo y ¿Cómo nos reproducimos las la concepción y la prevención de medidas de cuidado e higiene. embarazos.  Valoración de los anticonceptivos como recurso para prevenir embarazos. personas?  Describe el proceso general de  Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, reproducción en los seres humanos embarazo y parto. valorando los aspectos afectivos y las  Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidades implicadas. responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento. Aplica habilidades y actitudes relacionadas Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes con la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias.* desarrollo, comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra Preguntas opcionales: 359
  • 116. contenidos del bloque. Acciones para promover la salud  ¿Cómo podemos obtener información confiable sobre salud sexual y difundirla en la comunidad escolar?  ¿Cómo elaboramos platillos incorporando alimentos regionales que favorezcan una dieta correcta?* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tablade habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que está en el enfoque, con la intención de identificar cuálespromoverá y evaluará en sus estudiantes. 360
  • 117. CIENCIAS NATURALES. QUINTO GRADO Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cuido la biodiversidad del lugar donde vivoCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce que la biodiversidad está conformada  Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos por la variedad de seres vivos y ecosistemas. y de ecosistemas. ¿Qué es la biodiversidad?  Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.  Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.  Identifica algunas especies endémicas del país y  Características de especies endémicas; ejemplos de especies las consecuencias de su pérdida. endémicas del país.  Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país. Compara las características básicas de los  Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. ¿Qué son los ecosistemas y cómo diversos ecosistemas del país para valorar  Valoración de la riqueza natural del país. nuestra riqueza natural. los aprovechamos?  Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la del aprovechamiento de recursos y de los riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola avances técnicos en diferentes etapas del e industrial. desarrollo de la humanidad: recolectora-  Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos cazadora, agrícola e industrial. para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural. Propone y participa en algunas acciones para el  Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el ¿Cómo cuido la biodiversidad? cuidado de la diversidad biológica del lugar país y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en donde vive, a partir de reconocer algunas la entidad. causas de su pérdida.  Valoración de la participación y responsabilidad personal en la prevención de la pérdida de la biodiversidad. Propone y participa en acciones que  Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas y contribuyan a prevenir la contaminación del acciones para prevenirla. agua en los ecosistemas.  Valoración de la participación y responsabilidad personal en la prevención y mitigación de la contaminación del agua. 361
  • 118.  Aplica habilidades y actitudes relacionadas con Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias. desarrollo, comunicación y evaluación de un proyecto de su interés en el que integra Preguntas opcionales: contenidos del bloque. Conocimiento de la biodiversidad  ¿Cómo son las especies endémicas de nuestra entidad?  ¿Cómo podemos cuidar las especies endémicas de nuestra entidad? 362
  • 119. CIENCIAS NATURALES. SEXTO GRADO Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Construyo un entorno saludable*Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Analiza las cantidades de agua, jugo y  Valoración de la cantidad de agua, jugo y refresco que se ¿Cómo lograr/mantener un estilo de vida refresco que bebe en relación a las que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el recomienda consumir. Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.  Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple saludable? potable. Argumenta la importancia de la dieta  Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua correcta, del consumo de agua simple simple potable, actividad física, descanso y esparcimiento. potable, la actividad física, el descanso y  Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y esparcimiento para promover un estilo de responsable para practicar hábitos encaminados a un estilo de vida saludable. vida saludable. Explica el funcionamiento integral del  Participación de distintos sistemas en el funcionamiento ¿Cómo funciona mi cuerpo humano a partir de las interacciones integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación, el cuerpo? entre diferentes sistemas. inmunológico en la defensa, el respiratorio en el intercambio de gases, el digestivo en la nutrición, el circulatorio en el transporte, el excretor en la eliminación y el locomotor en el movimiento. Describe cómo los padres heredan  Evidencias de la transmisión de características heredadas de ¿Cómo me comporto de manera responsable? características a sus descendientes en el padres a hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de proceso de la reproducción. cabello, tono de piel.  Función del óvulo y el espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.  Violencia de género asociada a la determinación del sexo.  Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) y el VIH, en la Argumenta a favor de las conductas adolescencia. sexuales responsables que inciden en la  Conductas sexuales responsables: retraso de la edad de inicio prevención de embarazos, infecciones de de la actividad sexual, uso del condón, abstinencia y reducción transmisión sexual (ITS) y el VIH. del número de parejas sexuales. Aplica habilidades y actitudes relacionadas Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes con la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias.* desarrollo, comunicación y evaluación de Preguntas opcionales: 363
  • 120. un proyecto de su interés en el que integra Funcionamiento integral del cuerpo humano contenidos del bloque.  ¿Cuál es la función del agua en nuestro cuerpo?  ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental? Acciones para promover la salud  ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tablade habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que está en el enfoque, con la intención de identificar cuálespromoverá y evaluará en sus estudiantes. 364
  • 121. Ciencias Naturales. Sexto gradoBloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Mi participación en el cuidado del ambiente para construir un entorno saludableCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma dedecisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención, Comprensión de los alcances de la cienciay del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica que los seres vivos y el medio natural  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través ¿Cómo sabemos que los seres han cambiado a través del tiempo, y la de millones de años. importancia de los fósiles en la reconstrucción Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos cambiamos?  de la vida en el pasado. vivos en la Tierra hace miles y millones de años. Propone acciones para conservar los seres  Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos vivos a partir de valorar las causas y hace más de 10 mil años y en la actualidad. consecuencias de su extinción en el pasado y  Valoración de las acciones para cuidar los seres vivos en la actualidad. actuales. Identifica que es parte del ambiente y que  Ambiente: componentes naturales -físicos y biológicos-, ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo éste se conforma por los componentes sociales -económicos, políticos y culturales-, y sus sociales, naturales y sus interacciones. interacciones.  Valoración de sí mismo como parte del ambiente. lo cuido? Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la  Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo mejora de las condiciones naturales del necesario, preferir productos locales, de temporada y sin ambiente y la calidad de vida. empaque, entre otras.  Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base en sus beneficios para el ambiente y la calidad de vida. Propone acciones para disminuir la  Causas y efectos de la contaminación del aire en el ¿Qué es el calentamiento global y cómo contaminación del aire a partir del análisis de ambiente y la salud de las personas. las principales causas y sus efectos en el  Valoración de las acciones personales para contribuir a la participo en su mitigación? ambiente y la salud. mitigación de la contaminación del aire. Identifica qué es y cómo se generó el  Causas del calentamiento global: relación entre la calentamiento global en las últimas décadas, contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos sus efectos en el ambiente y las acciones del calentamiento global en el ambiente: cambio nacionales para disminuirlo. climático y riesgos en la salud.  Evaluación de los alcances y las limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global. 365
  • 122.  Aplica habilidades y actitudes relacionadas Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes con la ciencia escolar durante la planeación, esperados y las competencias. desarrollo, comunicación y evaluación de un Preguntas opcionales: proyecto de su interés en el que integra Acciones para cuidar el ambiente contenidos del bloque. “Huella ecológica”  ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?  ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? 366
  • 123. 10.4 ESTÁNDARES PARA SEGUNDA LENGUA: INGLÉSLos estándares de Inglés para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron construidos a partir de criterioscomunes de referencia nacional e internacional por lo que, además de manifestar las competencias identificadas enlos tres últimos años de la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de inglés que exigen dichasreferencias para el nivel 6 de la CENNI y el A2 del MCER. En consecuencia, estos estándares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudesque son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen a la educación básica: 1. Comprensión 1.1. Oral 1.2. De lectura 2. Expresión 1.1. Oral 1.2. Escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. En tanto que Lenguaje y comunicación (Inglés) es uno de los cuatro campos formativos que conforman el Plan deestudios de educación básica, éste favorece en general sus propósitos y actividades y, en particular, aquéllosvinculados al lenguaje oral y escrito. Al término de sexto año de la escuela primaria, los estudiantes deberán haber adquirido la competencia yconocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el inglés en textos orales y escritos propios de situacionescomunicativas habituales y cercanas a los estudiantes, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturales yliterarias, la satisfacción de necesidades cotidianas y la resolución de problemas sencillos. Se espera que los estudiantes de este periodo escolar sean capaces de: • Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos. • Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingüísticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, así como para interpretar, describir y compartir información. 367
  • 124. • Comparar la forma y las funciones sociales del inglés con la lengua propia a partir de la interacción con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicación. Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa durantelos dos primeros periodos de educación básica para comprender el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento ylos valores culturales y asumir una actitud responsable y crítica frente a los problemas del mundo. Es en este periodo escolar cuando los estudiantes adquieren las competencias básicas en lengua inglesa paraparticipar en interacciones sociales que, además de la comprensión auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el usode habilidades de tipo productivo —sobretodo orales— para desarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas detemas familiares, conocidos y habituales. Por esta razón, en este periodo escolar cobra especial importancia producirexpresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales deaprendizaje en los que se organiza el Inglés en el plan de estudios de educación primaria.1. C OMPRENSIÓNLa comprensión en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicación propias de contextosrutinarios, conocidos y de interés personal.1.1 C OMPRENSIÓN AUDITIVALa comprensión auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar del sentido general deintercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principalen avisos y mensajes breves. 1.1.1. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. 1.1.2. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. 1.1.3. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos comunitarios. 1.1.4. Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales. 1.1.5. Comprender distintos propósitos de textos orales. 1.1.6. Distinguir partes en textos orales. 1.1.7. Reconocer sonidos específicos y acentuación en palabras y expresiones.1.2 C OMPRENSIÓN DE LECTURA 368
  • 125. La comprensión de lectura en este nivel implica comprender tanto textos personales y cotidianos, así como elencontrar información específica en textos literarios y académicos sencillos. 1.2.1. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente, conocido y sobre temas familiares. 1.2.2. Detectar información específica y predecible en textos escritos. 1.2.3. Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. 1.2.4. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones propias del entorno. 1.2.5. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el significado de palabras desconocidas. 1.2.6. Comprender un rango de propósitos de textos escritos. 1.2.7. Identificar semejanzas y diferencias en organización textual. 1.2.8. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser representado por varias letras. 1.2.9. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensión.2. E XPRESIÓNLa expresión en este nivel implica la interlocución en intercambios comunicativos breves y habituales de distintosambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.2.1 E XPRESIÓN ORALLa expresión oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves yhabituales que se producen en distintos ambientes sociales. 2.1.1. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de la oralidad. 2.1.2. Realizar ajustes de tono y entonación para transmitir significado. 2.1.3. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. 2.1.4. Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas que lo rodean y del entorno. 2.1.5. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. 2.1.6. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio. 2.1.7. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido o para clarificar el mensaje de otros. 2.1.8. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversación. 369
  • 126. 2.2 E XPRESIÓN ESCRITALa expresión escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a información cotidiana yrutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido. 2.2.1. Usar textos orales y escritos para reescribir información. 2.2.2. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y rutinarias. 2.2.3. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores. 2.2.4. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves. 2.2.5. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos. 2.2.6. Mostrar ortografía convencional de un repertorio de palabras conocido. 2.2.7. Emplear algunos signos de puntuación de manera convencional.3. M ULTIMODALIDAD 3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos. 3.2. Entender la distribución de componentes gráficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. 3.3. Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado. 3.4. Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales dentro de diagramas con información básica y conocida. 3.5. Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. 3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.4. A CTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN 4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno 4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. 4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. 4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicación. 4.5. Mostrar compromiso cívico y sentido de pertenencia a la comunidad. 4.6. Valorar el trabajo en equipo y el logro de consensos destinados a un beneficio común. 4.7. Mostrar curiosidad por el entorno 4.8. Manifestar disposición para proporcionar ayuda 4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros 4.10. Actuar con ética, respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana. 4.11. Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella. 4.12. Mostrar asertividad en la comunicación. 4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el diálogo con miembros de otras comunidades y culturas 4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. 4.15. Mostrar dedicación en el trabajo cotidiano. 370
  • 127. 371
  • 128. APRENDIZAJES ESPERADOS DE SEGUNDA LENGUA: INGLÉS4º primaria Bloque I Práctica social de lenguaje: hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Identifica HACER CON EL LENGUAJE Historietas interlocutores en Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan las  Elegir a un compañero un diálogo y su preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela. para entablar un diálogo turno de  Predecir el sentido general. donde intercambien una participación.  Señalar interlocutores y diferenciar turnos de intervención. o más preocupaciones Reconoce la  Detectar tono, fluidez, pausas y entonación. respecto de la escuela. estructura de un  Reconocer estructura de diálogos.  Decidir el número de diálogo.  Aclarar el significado de palabras y términos coloquiales desconocidos. turnos que tendrá cada Identifica algunas interlocutor, el orden Identificar lo que expresan los interlocutores. palabras para  Reconocer fórmulas de saludo y despedida. dentro de la secuencia de expresar  Reconoce palabras que expresan preocupaciones. diálogo y el tipo de preocupaciones  Identificar enunciados para expresar preocupaciones. portador donde se Usa pistas  Usar pistas contextuales para comprender el significado elaborará la historieta contextuales para  Completar, de forma oral, enunciados. (tarjeta, cartel, entre comprender el otros). Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones. significado.  Escribir los enunciados  Dictar y completar enunciados. Reconoce signos respetando un orden de  Comparar enunciados. de puntuación turnos.  Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. empleados en la  Agregar a los enunciados  Escribir enunciados propios a partir de modelos. transcripción de una expresión de saludo y los diálogos. Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta. una expresión de  Completar enunciados a partir de un conjunto de palabras. despedida.  Utilizar enunciados modelo para expresar una preocupación propia.  Revisar que la escritura de Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. los enunciados y las SABER SOBRE EL LENGUAJE expresiones esté completa  Estructura de diálogos. y cumpla con las  Tema, propósito, participantes y destinatario de la situación convenciones ortográficas. comunicativa.  Pasar a formato de  Pistas contextuales. historieta los enunciados  Características acústicas. y las expresiones.  Repertorio de palabras.  Leer en voz alta el 372
  • 129.  Adjetivos, pronombres personales y preposiciones. diálogo respetando Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o turnos. enviar a quien supresiones. corresponda (docentes, Puntuación. director, etc.) las preocupaciones de losSER CON EL LENGUAJE integrantes del grupo Mostrar una actitud respetuosa ante las intervenciones de otros. para que sean atendidas. Promover el uso de normas básicas del intercambio de diálogos:  Compartir la historieta escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos de participación. con otros grupos. 373
  • 130. Bloque I Práctica social de lenguaje: leer y entonar canciones Ambiente: literario y lúdico Competencia de lenguaje: interpretar y reproducir canciones de interés para el grupo APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce situaciones HACER CON EL LENGUAJE Folleto con letras de canciones sociales en las que se Escuchar y explorar letras de canciones. interpretan canciones.  Anticipar tema de canciones.  Elegir canciones. Utiliza pistas  Identificar tema, propósito, destinatario.  Diseñar y elaborar el contextuales y  Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones. folleto. diccionarios bilingües  Identificar estructura de una canción.  Repartir las estrofas entre para aclarar el los equipos y ensayar su Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones. significado de  Deducir significado de palabras. lectura. palabras.  Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.  Reescribir el coro y las Entona partes de una  Seguir ritmo de una canción con apoyo de un texto. estrofas de las canciones canción.  Reconocer cambios de entonación. en el folleto. Sigue el ritmo de una  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y frases de  Revisar que la reescritura canción con apoyo de canciones. de la canción esté un texto. completa y cumpla con Identificar las partes que componen la escritura de canciones. las convenciones Completa frases o  Hacer correspondencias entre lectura y escritura de versos y frases. versos a partir de un ortográficas.  Completar frases o versos a partir de un repertorio de palabras. repertorio de  Entonar la canción con  Identificar rasgos específicos en la escritura de palabras y palabras. apoyo de la lectura de la enunciados (palabras semejantes al español, letras o combinación letra. de letras de uso poco frecuente o nulo en lengua materna, etc.)  Colocar el folleto en un  Utilizar signos de puntuación para leer y entonar una canción. lugar visible y adecuado Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. dentro o fuera del aula. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de canciones: versos, estrofas.  Tema, propósito y destinatario de canciones.  Componentes textuales.  Pistas contextuales.  Características acústicas.  Repertorio de palabras.  Sonidos vocálicos ausentes o poco frecuentes en lengua materna.  Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.  Mayúsculas y minúsculas. 374
  • 131.  Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Identificar la letra de canciones como reflejo de emociones y experiencias. Apreciar el inglés. 375
  • 132. Bloque II Práctica social de lenguaje: dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar información Ambiente: académico y de formación Competencia de lenguaje: interpretar y registrar información en un calendarioAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica algunos usos HACER CON EL LENGUAJE Calendario que se le da a los Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.  Diseñar un calendario con calendarios.  Reconocer componentes gráficos y textuales de diversos todas sus unidades de Enuncia y escribe meses calendarios. tiempo. y días.  Identificar usos y propósitos de calendarios.  Escribir los nombres de las Registra eventos en  Utilizar conocimientos previos para reconocer unidades de unidades de tiempo que lo calendarios. tiempo. componen. Escribe palabras de modo  Escribir, de acuerdo con el Leer de unidades de tiempo en un calendario. convencional.  Identificar meses del año a partir de preguntas y del orden mes, los números de los días que tienen en éste. en los espacios  Reconocer por su nombre números de día que tienen los correspondientes. meses del año.  Revisar el calendario para  Identificar por su nombre días de la semana y meses del corroborar que la escritura de año. los nombres de los meses y  Identificar, por su nombre, eventos o acontecimientos. las letras que indican los días  Comprender, al escuchar, días y meses de un calendario. de la semana cumplan con  Ubicar y señalar mes y día de eventos en un calendario. las convenciones ortográficas;  Leer fechas a partir de preguntas. que no falte ni sobre ninguna unidad de tiempo, y que Registrar fechas y eventos en un calendario.  Completar nombres de días y meses. éstas y los números estén en  Escribir fechas de eventos a partir de un modelo. el lugar correspondiente.  Dictar fechas de eventos de interés.  Utilizar el calendario a lo  Proponer fechas para registrar eventos en un calendario. largo del año para registrar la  Registrar eventos en un calendario. información que se quiere recordar (cumpleaños, Revisar la escritura convencional de palabras. vacaciones, fiestas, clase de SABER SOBRE EL LENGUAJE inglés, etc.).  Componentes textuales.  Distribución gráfica de las unidades de tiempo en los calendarios.  Repertorio de palabras.  Tipo de enunciados.  Mayúsculas y minúsculas. SER CON EL LENGUAJE 376
  • 133.  Usar el lenguaje para programar y recordar actividades y eventos. Comparar fechas cívicas representativas entre México y países en los que se habla inglés. 377
  • 134. Bloque II Práctica social de lenguaje: ofrecer y recibir información de uno mismo y de otras personas conocidas Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Entiende el HACER CON EL LENGUAJE Juego de tarjetas para formar diálogos sentido general Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos sobre experiencias personales.  Escribir diversas del contenido de  Deducir el sentido general de los diálogos. un diálogo. fórmulas de saludo,  Detectar tema y propósito. Lee algunos despedida y cortesía.  Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de intervención. enunciados que  Escribir varios  Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonación. expresan enunciados que  Identificar estructura de los diálogos. experiencias expresen experiencias  Aclarar significado de las palabras y términos coloquiales desconocidos. personales para personales. asumir el papel  Revisar que la escritura Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos. de los enunciados y las de emisor en un  Reconocer en un diálogo expresiones de saludo y despedida, así como diálogo. fórmulas de saludo y enunciados que expresan experiencias personales. Dicta y completa despedida esté  Definir el sentido y significado de palabras que denotan acciones. enunciados o completa y cumpla con  Usar pistas contextuales para comprender expresiones enunciadas. palabras. las convenciones  Completar enunciados. Respeta normas ortográficas, primero en  Completar enunciados que expresen experiencias personales propias. básicas al equipos y después con intercambiar Participar en la escritura de enunciados que expresan experiencias ayuda del docente. personales. expresiones en  Pasar los enunciados y  Dictar y completar enunciados o palabras. un diálogo. las fórmulas de saludo y  Comparar composición de enunciados. despedida a las tarjetas,  Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. para formar tres mazos:  Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias personales. uno con fórmulas de  Asumir rol de interlocutor de un diálogo con apoyo de la lectura de saludos, otro con enunciados. fórmulas de despedidas  Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para expresar una y otro más con experiencia personal. enunciados que  Escribir enunciados que expresen experiencias personales propias. expresan experiencias Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. personales, de manera SABER SOBRE EL LENGUAJE que puedan formarse  Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre. distintos diálogos.  Tema, propósito y participantes.  Usar los mazos de  Pistas contextuales. tarjetas para formar  Característica acústica. diversos diálogos y 378
  • 135.  Oposiciones en la sonoridad de consonantes. leerlos en voz alta. Repertorio de palabras.  Compartir el juego con Tiempo verbal: pasado. otros grupos. Puntuación. Separación de palabras.SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las experiencias personales propias y de los demás. Demostrar interés por lo que otros dicen. 379
  • 136. Bloque II Práctica social de lenguaje: jugar con las palabras y leer y escribir con propósitos expresivos y estéticos Ambiente: literario y lúdico Competencia de lenguaje: recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Determina número de HACER CON EL LENGUAJE Concurso de trabalenguas Explorar trabalenguas escritos. palabras en un  Reconocer palabras contenidas en el nombre de este juego:  Elegir varios trabalenguas. trabalenguas. tongue-twister.  Definir las categorías del Deletrea palabras.  Identificar propósito. concurso; por ejemplo: quién Dicta y escribe  Distinguir disposición gráfica. dice más trabalenguas en palabras.  Identificar componentes textuales. menos tiempo, quién Lee trabalenguas en  Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas. pronuncia los trabalenguas voz alta.  Determinar número de palabras en un trabalenguas. con mayor fluidez, etc.  Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.  Elaborar una lista de los  Aclarar significado de palabras nuevas. concursantes y determinar los  Practicar la enunciación de trabalenguas. lugares que ocupará cada  Leer trabalenguas en voz alta. uno.  Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos  Practicar los trabalenguas específicos (t-th, f-ph,-ugh, etc.) elegidos para el concurso.  Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su  Participar en el concurso de pronunciación. trabalenguas.  Practicar fluidez. Participar en la escritura de trabalenguas.  Deletrear palabras de un trabalenguas.  Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas.  Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus inicios y finales. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Propósito de los trabalenguas  Componentes textuales y disposición gráfica de trabalenguas.  Elementos musicales del lenguaje literario: rima, sonidos repetidos.  Características acústicas.  Repertorio de palabras.  División de palabras en sílabas.  Pares mínimos de fonemas.  Espacios entre palabras. 380
  • 137. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio y fin de entretenimiento. Usar los juegos de lenguaje como formas de sana interacción entre las personas. 381
  • 138. Bloque III Práctica social de lenguaje: formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto Ambiente: académico y de formación Competencia de lenguaje: formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Comprende el HACER CON EL LENGUAJE Cuestionario para estudiar propósito de las Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de  Elegir un tema de estudio y preguntas. estudio de interés.  Distinguir propósito de preguntas. determinar los aspectos Identifica el contenido sobre los que se formularán  Predecir el contenido de las preguntas. de las preguntas. preguntas.  Reconocer estructura de enunciados interrogativos. Formula preguntas para  Formular preguntas de  Aclarar significado de palabras desconocidas. obtener información. manera oral y comprobar  Escuchar la lectura en voz alta de preguntas. Identifica auxiliares en que sean pertinentes para  Identificar palabras utilizadas para formular preguntas. las preguntas. obtener la información que Diferencia el uso de Leer preguntas en voz alta. se desea. signos de interrogación.  Completar preguntas.  Escribir preguntas a partir Escribe preguntas para  Practicar pronunciación de palabras en enunciados de un modelo. buscar información. interrogativos.  Revisar que las preguntas  Identificar palabras que funcionan como auxiliares en sean comprensibles, estén enunciados interrogativos. completas y satisfagan las  Leer preguntas. convenciones ortográficas.  Corroborar la entonación al leer preguntas.  Pasar en limpio las Escribir preguntas para obtener información. preguntas en una hoja para  Elegir y ordenar palabras para formar preguntas. elaborar un cuestionario.  Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o  Intercambiar cuestionarios palabras de pregunta. entre los equipos y  Distinguir puntuación en enunciados interrogativos. practicar la lectura de las Formular preguntas para obtener información sobre un tema de preguntas. estudio.  Solicitar autorización para  Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea pedirles a alumnos de obtener información. grados superiores que  Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos. respondan las preguntas.  Formular preguntas para obtener información, a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Pistas contextuales  Componentes gráficos  Características acústicas  Tipo de enunciados: interrogativos con auxiliares y con el verbo 382
  • 139. copulativo (to be). Palabras para pregunta. Formas verbales: auxiliares. Repertorio de palabras. Segmentación de palabras en la cadena acústica. Puntuación: signo de interrogación. Mayúsculas.SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de interés ante los nuevos conocimientos. Cooperar para revisar el trabajo realizado. 383
  • 140. Bloque IV Práctica social de lenguaje: escuchar y expresar necesidades prácticas e inmediatas Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Utiliza lenguaje no verbal HACER CON EL LENGUAJE Cartel con diálogo ilustrado al ofrecer y pedir ayuda. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos en  Proponer situaciones en las Comprende expresiones los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda.  Identificar emisor y receptor. que es conveniente ofrecer y para ofrecer y pedir ayuda. pedir ayuda.  Diferenciar los turnos de intervención. Asume el papel de  Determinar y escribir las  Distinguir lenguaje no verbal. interlocutor. preguntas o los enunciados del  Predecir el contenido de los diálogos. Identifica preguntas para emisor para ofrecer y pedir  Identificar de un conjunto de ilustraciones situaciones ofrecer ayuda. ayuda a partir de un modelo. para ofrecer y pedir ayuda a otra persona. Dicta enunciados.  Determinar y escribir las Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados para ofrecer y pedir ayuda. respuestas del receptor al  Usar pistas contextuales para comprender expresiones. ofrecimiento y petición de  Aclarar significado de palabras, usando un diccionario ayuda. bilingüe y/o la ayuda del docente.  Revisar que la escritura esté  Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y pedir completa y no presente ayuda a otros. supresiones, reemplazos ni  Leer en voz alta enunciados para practicar pronunciación alteraciones de letras o y entonación. espacios.  Utilizar enunciados escritos como modelos para pedir y  Diseñar los carteles ofrecer ayuda de forma oral. considerando los espacios Participar en la escritura de expresiones utilizadas para necesarios para, encada caso, ofrecer y pedir ayuda. escribir el intercambio entre  Dictar y completar enunciados o palabras. emisor y receptor  Comparar enunciados.  Pasar en limpio los diálogos al  Reconocer espacios entre palabras y signos de cartel diseñado. puntuación.  Practicar la lectura en voz alta  Leer en voz alta los enunciados. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. de los diálogos en los carteles.  Visitar otros grupos para SABER SOBRE EL LENGUAJE exponer el cartel y hacer una  Estructura de diálogos. lectura en voz alta de los  Tema, propósito y participantes de la situación diálogos. colocar los carteles comunicativa. en un lugar visible dentro de la  Pistas contextuales. escuela.  Características acústicas.  Repertorio de palabras.  Formas verbales: modales (shall, would, etc.) 384
  • 141.  Pronombres personales. Sonidos consonánticos. Puntuación: punto, signo de interrogación, guión largo.SER CON EL LENGUAJE Ofrecer ayuda a otros con sinceridad. Mostrar una actitud amable y respetuosa al solicitar ayuda. 385
  • 142. Bloque IV Práctica social de lenguaje: leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa Ambiente: literario y lúdico Competencia de lenguaje: leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesaAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Reconoce algunas de las HACER CON EL LENGUAJE Tarjetas con escenarios ilustrados de una leyenda partes de una leyenda. Explorar leyendas infantiles. Enuncia experiencias  Activar conocimientos previos para anticipar tema.  Buscar y elegir una leyenda. personales relacionadas  Predecir sentido general a partir de componentes gráficos y  Determinar el número de con el contenido. textuales. escenarios que se ilustrarán. Describe algunas  Relacionar experiencias personales con contenido.  Describir las características características de los de los escenarios que se Participar en la lectura en voz alta escenarios y los  Identificar tema, propósito y destinatario. incluirán en las tarjetas. personajes.  Distinguir y definir frases y palabras nuevas.  Definir qué personajes Diferencia al narrador de  Enunciar, por su nombre, escenarios. aparecerán en los los personajes.  Diferenciar protagonistas de personajes secundarios. escenarios y con qué  Identificar narrador y diferenciarlo de los personajes. características.  Elaborar ilustraciones y Reconocer los componentes de la escritura de leyendas. ordenarlas para armar la  Reconocer escenarios. secuencia de la leyenda.  Detectar algunas características que describen escenarios.  Presentar, al público  Ubicar personajes en escenarios. elegido por los alumnos y  Reconocer y describir características de personajes. el docente, la secuencia  Identificar artículos definidos e indefinidos. ilustrada y su lectura en voz  Determinar el tiempo en que sucede una leyenda. alta. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Ubicar la secuencia de  Estructura de leyendas: inicio, desarrollo, desenlace. tarjetas en un lugar del aula  Tema, propósito y destinatario. que sea accesible para  Componentes gráficos y textuales. todos.  Elementos de leyendas.  Repertorio de palabras.  Tiempos verbales: pasado.  Formas verbales: modales (can, could, etc.)  Sustantivos, adjetivos, adverbios, determinantes (the, a, an).  Mayúsculas y minúsculas.  Puntuación. SER CON EL LENGUAJE  Apreciar y disfrutar las expresiones literarias y tradiciones 386
  • 143. culturales en inglés. Mostrar interés por la lectura en voz alta. 387
  • 144. Bloque V Práctica social de lenguaje: registrar e interpretar información en un gráfico Ambiente: académico y de formación Competencia de lenguaje: recopilar e interpretar información en un gráfico APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce el tema de HACER CON EL LENGUAJE Diagrama comentado diagramas ilustrados. Explorar diagramas ilustrados para niños relacionados con  Elegir un tema para el diagrama. Entiende el sentido temas de estudio (el ciclo del agua, la metamorfosis, etc.)  Predecir tema y propósito a partir de componentes gráficos  Planear la escritura de general de la enunciados para un diagrama y textuales. información visual y previamente explorado.  Distinguir relación entre información visual y escrita a partir escrita de diagramas.  Determinar qué se comentará de los conectores. Forma enunciados a del diagrama, cuántos partir de un Interpretar la información escrita en los diagramas. enunciados se escribirán, cómo y repertorio de  Reconocer información visual. en qué orden. palabras.  Aclarar significado de las palabras o los términos  Escribir los enunciados a partir Revisa la escritura de desconocidos. de un modelo. los enunciados.  Ubicar conectores y determinar información visual y escrita  Revisar que la escritura de los que vinculan. enunciados esté completa y no  Escuchar la lectura de información textual y establecer presente supresiones, correspondencias con información visual. reemplazos ni alteraciones. Escribir enunciados simples que describan o expliquen la  Pasar en limpio los enunciados información presentada en un diagrama. en el diagrama o  Reconocer enunciados.  Practicar la lectura en voz alta de  Dictar palabras para completar o formar enunciados. los enunciados.  Detectar orden de palabras en enunciados.  Presentar a los compañeros del  Completar enunciados utilizando información escrita en un grupo o de otros el diagrama y diagrama. los enunciados que lo describen  Ordenar palabras para formar enunciados. o explican. Revisar la escritura de enunciados a partir de su lectura en  Colocar el diagrama en un lugar voz alta. visible dentro del aula, de SABER SOBRE EL LENGUAJE manera que pueda consultarse  Tema, propósito y destinatario de diagramas. cuando se quiera o necesite.  Componentes gráficos y textuales.  Tipo de enunciados: declarativos.  Repertorio de palabras.  Tiempos verbales: presente.  Composición de palabras.  Mayúsculas y minúsculas.  Puntuación. 388
  • 145. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de interés ante conocimientos nuevos. Cooperar para revisar el trabajo realizado. 389
  • 146. Bloque V Práctica social de lenguaje: interpretar mensajes en anuncios publicitarios Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce el propósito HACER CON EL LENGUAJE Anuncio de productos comerciales de los componentes Explorar anuncios impresos de productos comerciales. gráficos y textuales.  Distinguir componentes gráficos y textuales.  Elegir o inventar un producto. Identifica tema,  Examinar distribución de componentes gráficos y textuales.  Elaborar el eslogan del propósito y  Identificar tema, propósito y destinatario a partir de producto, en función del destinatario. preguntas. propósito, el destinatario y el Compara algunas mensaje, a partir de un Reconocer el mensaje de los anuncios publicitarios. características de los  Seleccionar anuncios e identificar productos comerciales en modelo. productos. anuncios.  Revisar que la escritura del Entiende el sentido  Predecir sentido general a partir de componentes gráficos. eslogan esté completa y no general de la  Identifica características de productos anunciados. presente supresiones, información textual de  Aclarar el significado de palabras nuevas. reemplazos ni alteraciones de los eslóganes.  Comparar características de productos. letras.  Reconoce características de un producto.  Determinar la tipografía, los  Comprobar veracidad de los anuncios a partir de las colores y las imágenes del características de los productos. anuncio.  Decidir el orden y la Identificar los componentes textuales y gráficos de los anuncios proporción de los de productos comerciales.  Determinar información textual en un eslogan. componentes gráficos y  Examinar tipografía, colores, imágenes y puntuación. textuales en el anuncio.  Contar palabras utilizadas en un eslogan y detectar su orden.  Elegir un portador (cartel,  Determinar función de información textual de un eslogan. volante, etc.) y pasar a éste el  Determinar información textual que refiere a nombres, anuncio. características y/o funciones de los productos.  Colocar los anuncios  Transformar un eslogan sustituyendo, aumentando o publicitarios en un espacio suprimiendo palabras utilizadas para resaltar cualidades, visible dentro del aula. características y/o funciones de producto anunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Componentes gráficos y textuales  Tema, propósito y destinatario.  Repertorio de palabras.  Diferencias entre inglés y lengua materna.  Tipo de enunciados.  Sustantivos y adjetivos. 390
  • 147.  Mayúsculas, minúsculas. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Identificar la consecuencia del impacto que tiene el uso del lenguaje para anunciar un producto. 391
  • 148. 5º Primaria Bloque I Práctica social de lenguaje: participar en transacciones comerciales Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra-venta de productos en anuncios clasificados APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Identifica función, HACER CON EL LENGUAJE Anuncio clasificado propósito y Explorar anuncios clasificados de productos para niños.  Seleccionar un producto de  Identificar función, propósito y destinatario. destinatario. interés para los alumnos y  Distinguir características de recursos gráficos. Distingue componentes determinar las  Examinar distribución gráfica y textual. gráficos y textuales. características generales, el Lee en voz alta precios, Leer en voz alta. precio y los datos para números de teléfono y  Interpretar mensaje a partir de pistas contextuales y obtenerlo. direcciones electrónicas conocimientos previos.  Determinar la tipografía, los y/o postales.  Identificar productos anunciados. colores y las imágenes del Dicta y enlista nombres  Aclarar significado de palabras y frases. anuncio en función del y características de  Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden. propósito, el destinatario y productos.  Reconocer características generales de productos. el mensaje, a partir de un Completa enunciados  Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones modelo. para formar anuncios. electrónicas y/o postales.  Establecer el orden y la Escribe anuncios  Reconocer uso y proporción de tipografía y puntuación. proporción de los clasificados.  Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar componentes gráficos y características y cualidades de productos. textuales.  Interpretar abreviaturas y signos que indican precio.  Elaborar el anuncio Escribir información. incorporando todos sus  Dictar y enlistar nombres y características de productos. componentes.  Escribir precios, números telefónicos y direcciones electrónicas  Revisar que la información y/o postales. textual y gráfica del  Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. anuncio esté completa, y  Completar enunciados para formar el contenido de anuncios. sea confiable y creíble.  Elegir información gráfica para elaborar un anuncio.  Colocar los anuncios en un espacio visible dentro del Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. aula. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Tema, propósito y destinatario.  Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera.  Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos. 392
  • 149.  Repertorio de palabras. Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en inglés. Adjetivos: calificativos. Escritura convencional de palabras. Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto, coma, guión corto, guión bajo. Abreviaturas.SER CON EL LENGUAJE: Identificar consecuencias del impacto que tiene el uso de la lengua para anunciar un producto. Valorar la honestidad en transacciones comerciales. 393
  • 150. Bloque I Práctica social de lenguaje: leer en voz alta cuentos y leyendas Ambiente: literario y lúdico Competencia específica: leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividadAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica planteamiento, HACER CON EL LENGUAJE Collage con descripciones ilustradas de objetos mágicos nudo, desarrollo y Explorar leyendas infantiles. desenlace.  Activar conocimientos previos.  Seleccionar un objeto mágico de las Utiliza pistas contextuales  Identificar tema, propósito y destinatario. leyendas leídas o proponer uno. y un diccionario bilingüe  Anticipar contenido de leyendas con base en  Señalar las características y el para buscar el significado imágenes y títulos. propietario del objeto mágico. de palabras y frases.  Asociar leyendas con experiencias personales.  Describir el objeto mágico, de forma Asocia elementos de oral y por escrito a partir de un Leer leyendas en voz alta. leyendas con experiencias  Seleccionar leyendas. modelo. personales.  Distinguir y definir frases y palabras nuevas.  Revisar que la escritura esté Completa y escribe  Enunciar escenarios. completa y cumpla con las enunciados para describir  Comparar semejanzas y diferencias de conductas, convenciones ortográficas y de propiedades y valores y escenarios propios con los de países de puntuación. características de un habla inglesa.  Ilustrar objetos mágicos y escribir su objeto imaginado por  Contrastar escenarios de leyendas con escenarios descripción. ellos mismos. conocidos.  Leer a los compañeros la Afirma sus conocimientos  Leer nombres de objetos mágicos. descripción del objeto mágico. de ortografía y usos de  Identificar propiedades, usos, funciones y  Colocar las descripciones en un signos de puntuación. características de objetos mágicos. lugar apropiado del aula. Describir por escrito objetos mágicos de una leyenda.  Escribir nombres de objetos mágicos.  Completar y escribir enunciados para describir propiedades y características de objetos mágicos. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de leyendas: planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace.  Componentes gráficos y textuales.  Elementos de la leyenda: escenario, narrador, protagonista, personajes.  Repertorio de palabras.  Tiempos verbales: presente perfecto.  Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as..., entre 394
  • 151. otros). Adjetivos. Puntuación. Mayúsculas.SER CON EL LENGUAJE Reconocer las leyendas como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Valorar la tradición oral en la cultura propia y en la de países hablantes de lengua inglesa. Mostrar interés en la lectura en voz alta de una leyenda infantil. 395
  • 152. Bloque II Práctica social de lenguaje: participar en eventos comunicativos formales Ambiente: académico y de formación Competencia específica: buscar y seleccionar información sobre un tema de interés para elaborar fichas y montar una exposición APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica función y propósito. HACER CON EL LENGUAJE Fichas museográficas: Formula preguntas para Explorar fichas museográficas.  Reunir los materiales que se buscar información sobre un  Determinar función y propósito. expondrán (ilustraciones, piezas, tema específico.  Predecir tema. etcétera). Elige fuentes de consulta.  Identificar orden en que se presenta información.  Buscar y leer información sobre Aclara el significado de  Examinar distribución de componentes gráficos. los materiales que se expondrán. palabras mediante pistas  Redactar una ficha museográfica Buscar información sobre un tema. contextuales o un diccionario  Seleccionar temas propios para una exposición. por cada objeto que se exponga bilingüe.  Identificar, a partir de una lista, fuentes de consulta a partir de un modelo. Identifica ideas principales en adecuadas.  Proponer un título para la párrafos.  Formular preguntas sobre un tema. exposición y escribirlo. Selecciona y organiza  Explorar índices de fuentes impresas para encontrar  Revisar que los textos de las información para elaborar información. fichas estén completos y su fichas. escritura sea convencional. Leer textos informativos.  Comprender tema e idea general.  Establecer el orden de la  Aclarar significado de palabras. exposición de los objetos y sus  Identificar ideas principales respondiendo fichas. preguntas.  Montar exposición la en un lugar  Completar, de forma oral, información general. adecuado.  Invitar a otros grupos a la Registrar la información. exposición.  Seleccionar y organizar la información.  Parafrasear, por escrito, ideas principales.  Organizar enunciados en un párrafo. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Tema, propósito y destinatario.  Componentes gráficos y textuales.  Repertorio de palabras.  Tipo de enunciado.  Conectores.  Abreviaturas.  Puntuación. 396
  • 153. SER CON EL LENGUAJE: Usar la lengua como medio para obtener y difundir conocimientos. Respetar las opiniones ajenas. Llegar a consensos mediante el diálogo. 397
  • 154. Bloque II Práctica social de lenguaje: escuchar, leer y registrar información de diversos medios de comunicación Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Entiende función y HACER CON EL LENGUAJE Síntesis de noticias propósito. Escuchar y explorar noticias sobre temas de actualidad.  Escuchar y seleccionar Distingue estructura de una  Predecir tema. noticias de interés. noticia.  Identificar función, propósito y destinatario.  Formular, para las noticias Reconoce pistas contextuales  Examinar estructura. elegidas, preguntas que al escuchar noticias. respondan a qué, quién, Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. Responde preguntas  Aclarar significado de palabras. por qué, cuándo, cómo, relacionadas con ideas  Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación. dónde y para qué. principales.  Distinguir tono utilizado.  Responder por escrito a las Escribe enunciados para  Discriminar pausas que indican un cambio de idea. preguntas para armar una armar una nota. síntesis de las noticias. Comprender noticias en audio.  Identificar y expresar la idea general.  Escribir las síntesis.  Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos).  Revisar que las síntesis  Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con cumplan con las ideas principales. convenciones ortográficas,  Seleccionar de una lista un título adecuado para una estén completa y no noticia. presenten supresiones ni alteraciones. Escribir información de noticias escuchadas.  Hacer una grabación o  Completar, de forma escrita, enunciados con ideas lectura pública de las principales. síntesis de noticias.  Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarrolló un suceso noticioso.  Redactar enunciados con información general para armar una nota. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de noticias: pirámide invertida.  Tema, propósito y destinatario.  Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y efectos de sonido.  Registro de habla.  Repertorio de palabras. 398
  • 155.  Sinónimos. Características acústicas: ritmo, vocalización, velocidad, entonación, tono. Palabras de pregunta. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para transmitir y difundir información. Valorar la Influencia de los medios de comunicación en la vida comunitaria. 399
  • 156. Bloque III Práctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje Ambiente: literario y lúdico Competencia específica: identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Detecta sonidos HACER CON EL LENGUAJE Juego de palabras específicos en la Explorar ejemplos de juegos de palabras.  Proponer, elegir y escribir pronunciación de  Reconocer las palabras que componen el nombre del juego palabras en plural con palabras. para predecir de qué se trata (por ejemplo, hang-man). terminaciones -s/-es. Reconoce patrones  Distinguir y enunciar distribución de componentes gráficos  Proponer, elegir y escribir regulares en la escritura y textuales. verbos regulares en pasado de palabras.  Reconocer función que desempeñan componentes gráficos con terminación -ed y en Deletrea palabras. y textuales en la mecánica de juegos. gerundio -ing. Dicta palabras.  Comprender propósitos de un juego.  Revisar que la escritura de las Comprender las características del tipo de palabras empleadas palabras sea convencional. en el juego.  Diseñar tantos gráficos como  Identificar sonidos de palabras con terminaciones palabras a adivinar para específicas. practicar el juego de hangman  Proponer palabras con terminaciones específicas. / ahorcado.  Clasificar palabras de acuerdo con su terminación.  Invitar a un equipo a jugar  Leer en voz alta palabras con terminaciones específicas para ahorcado con palabras practicar su pronunciación. previamente seleccionadas.  Discriminar sonidos que componen terminaciones específicas.  Deletrear palabras.  Comparar sonidos de palabras con terminaciones específicas. Escribir palabras con terminaciones específicas (palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado -ed y en gerundio - ing).  Descomponer palabras en sílabas para identificar su acentuación.  Dictar y deletrear palabras completas. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Destinatario y propósito.  Componentes gráficos y textuales.  Repertorio de palabras.  Diferencias entre inglés y lengua materna.  Características acústicas. 400
  • 157.  Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed). Forma verbal: gerundio. Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es). Escritura convencional de las palabras.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. Compartir actividades de interés común entre los alumnos. Aprender a competir con dedicación y respeto. 401
  • 158. Bloque III Práctica social de lenguaje: leer y registrar información para resolver un problema Ambiente: académico y de formación Competencia específica: reconocer y clasificar información de una guía ilustrada para resolver un problema concretoAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Distingue componentes HACER CON EL LENGUAJE Guía breve ilustrada gráficos y textuales. Explorar guías breves ilustradas.  Elegir un objeto que se requiera  Identificar propósito y destinatario. Formula preguntas sobre armar o un aparato que se  Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados. un problema a resolver. desee hacer funcionar.  Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. Enuncia los pasos de una  Completar enunciados modelo  Detectar situaciones en que se utilizan guías breves guía. que describan los pasos para ilustradas. Reconoce orden de los solucionar el problema.  Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos pasos en una secuencia.  Elaborar una ilustración que o aparatos. Redacta enunciados que represente lo dicho en los  Examinar orden en que se presenta la información. describen pasos a seguir. enunciados.  Discriminar palabras semejantes a las de la lengua  Relacionar entre sí los pasos materna. utilizando conectores y  Distinguir componentes gráficos y textuales. ordenarlos en una secuencia. Interpretar información.  Revisar que los enunciados sean  Interpretar acciones representadas en componentes legibles, permitan resolver el gráficos. problema, y cumplan con las  Formular preguntas sobre un problema a resolver convenciones ortográficas y de  Asociar pasos con sus ilustraciones. puntuación.  Aclarar significado de palabras.  Pasar en limpio los enunciados y  Completar oralmente enunciados modelo que describan las imágenes a una guía. pasos.  Usar la guía para solucionar el  Practicar pronunciación. problema descrito. Escribir información.  Redactar enunciados que describen pasos.  Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos.  Ordenar enunciados con base en imágenes.  Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un aparato con imágenes en desorden. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Propósito y destinatario.  Componentes gráficos y textuales.  Pistas contextuales: lenguaje no verbal. 402
  • 159.  Repertorio de palabras. Conectores Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares, pasivas. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para obtener información. Valorar la adquisición de nuevos conocimientos para resolver problemas. Cooperar para trabajar en la resolución de problemas. 403
  • 160. Bloque IV Práctica social de lenguaje: leer y escribir recados y cartas Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidianaAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica propósito, HACER CON EL LENGUAJE  Buzón de recados Explorar recados. función, destinatario y  Seleccionar una acción que  Predecir asunto, a partir de conocimientos previos y remitente. se desee encargar a otra palabras conocidas. Reconoce las partes de persona y determinar sus  Distinguir partes de recados. las que se componen los características (momento,  Identificar propósito, función, destinatario y remitente. recados. lugar, etcétera.)  Reconocer situaciones en que se emplean. Lee e interpreta el  Anotar los datos contenido de recados. Leer en voz alta e interpretar el contenido. correspondientes al Localiza expresiones que  Aclarar palabras o frases nuevas. destinatario, la fecha y hora indican lo que se espera  Distinguir alusiones a personas. del recado. del remitente.  Detectar registro.  Escribir el mensaje del recado Escribe fechas y horas.  Localizar expresiones que indican acciones esperadas del a partir de un modelo y Redacta un recado remitente. empleando diccionarios completo.  Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera bilingües. se desarrollen acciones.  Revisar que el recado tenga  Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente los datos necesarios, el desorganizadas. mensaje sea claro, las Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del palabras cumplan con las docente. convenciones ortográficas y  Determinar destinatario(s) y acción(es) que se espera realice la puntuación sea adecuada. un remitente.  Hacer llegar a los  Responder preguntas sobre el cómo o por qué de acciones destinatarios los recados que se espera realice un destinatario. elaborados.  Completar expresiones que indican acciones.  Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su pertinencia en un recado.  Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y despedida.  Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes. Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.  Tema, propósito y destinatario. 404
  • 161.  Registro. Verbos: modales (would, could, can, etcétera). Tipo de enunciado: interrogativo. Repertorio de palabras. Forma verbal: infinitivo. Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre otros). Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para formular peticiones. Cortesía en las peticiones. 405
  • 162. Bloque IV Práctica social de lenguaje: leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los países en que se habla inglés Ambiente: literario y lúdico Competencia específica: leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales específicas de los países en que se habla inglés APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Reconoce tema, propósito HACER CON EL LENGUAJE Tabla comparativa y destinatario. Explorar relatos breves de viaje ilustrados.  Leer un relato de un viaje. Aclara frases y palabras  Activar conocimientos previos.  Escribir frases descriptivas nuevas con ayuda de  Predecir contenido a partir de imágenes y títulos. para comparar las diccionarios bilingües.  Relacionar relatos con experiencias personales. semejanzas y diferencias en Enuncia aspectos naturales  Enunciar situaciones en que se relatan experiencias de viaje. aspectos naturales y y expresiones culturales expresiones culturales del Hacer una lectura guiada. mencionados en el relato.  Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. viaje (personas, vegetación, Responde preguntas sobre  Leer en voz alta. clima, vestimenta, comida, la sucesión o simultaneidad  Identificar destinatario y propósito. costumbres, etc.) entre los de acciones.  Reorganizar párrafos de un relato previamente países de habla inglesa y Compara aspectos desordenado. México. naturales y elementos  Señalar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y  Revisar que la escritura esté culturales semejantes y expresiones culturales. completa y cumpla con las diferentes a los propios.  Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan. convenciones ortográficas.  Responder preguntas sobre la sucesión y/o simultaneidad  Incluir imágenes que de acciones. ilustren las frases descriptivas. Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones culturales semejantes y diferentes entre países hablantes de  Elaborar una tabla y lengua inglesa y México. completarla con las frases  Escribir frases descriptivas a partir de un modelo. descriptivas.  Completar un gráfico con semejanzas y diferencias entre  Colocar la tabla en un lugar aspectos naturales y expresiones culturales. apropiado del aula.  Leer en voz alta información contenida en un gráfico.  Revisar información para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de relatos de viaje.  Propósito y destinatario.  Componentes gráficos y textuales.  Elementos de relatos.  Repertorio de palabras.  Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente.  Puntuación. 406
  • 163.  Mayúsculas.SER CON EL LENGUAJE: Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos y valorar sus culturas. Reconocer los relatos de viaje como reflejo de emociones, experiencias y valores de las personas y sus culturas. Participar con interés en la lectura en voz alta de un relato de viaje. 407
  • 164. Bloque V Práctica social de lenguaje: leer y registrar información para elaborar cuestionarios y reportes Ambiente: académico y de formación Competencia específica: registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce propósito y HACER CON EL LENGUAJE Cuestionario Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. destinatario de  Reconocer partes de un cuestionario.  Elegir un tema de interés cuestionarios.  Reconocer propósito y destinatario. para formular preguntas. Identifica las partes  Enunciar usos de cuestionarios.  Decidir cuántas y qué tipo que componen los  Distinguir preguntas cerradas de abiertas. de preguntas contendrá el cuestionarios. cuestionario. Localiza y discrimina Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas.  Anticipar tema.  Buscar información sobre fuentes de consulta el tema y seleccionar la  Identificar auxiliares y palabras de preguntas. para buscar que es de utilidad para  Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar tipo información. formular preguntas. de preguntas de un cuestionario (“falso y verdadero”, “opción Utiliza índices, títulos  Redactar preguntas múltiple”, “comprensión” y “opinión”). y palabras clave de abiertas y cerradas.  Distinguir tipo de preguntas que presenta un cuestionario. fuentes de consulta  Determinar el orden de  Aclarar significado de palabras de distintas preguntas para para ubicar las preguntas en el comprender la respuesta que se espera. información. cuestionario y armarlo.  Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema Completa preguntas  Revisar que la escritura específico. abiertas y cerradas cumpla con las  Responder preguntas cerradas. sobre ideas convenciones de principales de un Buscar e interpretar información documental sobre un tema. ortografía y puntuación. tema.  Activar conocimientos previos.  Pasar en limpio el  Identificar fuentes de consulta para la búsqueda de información. cuestionario,  Utilizar índices, títulos y palabras clave de fuentes de consulta para intercambiarlo con otro ubicar información. equipo, y responderlo.  Reconocer palabras clave.  Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido. Escribir preguntas sobre un tema.  Marcar ideas principales.  Completar un patrón para escribir preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema.  Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema específico para elaborar cuestionarios. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE 408
  • 165.  Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas. Tema, propósito, destinatario. Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opción múltiple) y abierta (comprensión, opinión). Características acústicas Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las dudas planteadas por otros. Cooperación para trabajar en la resolución de problemas. 409
  • 166. Bloque V Práctica social de lenguaje: seguir y dar indicaciones para trasladarse Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce los nombres HACER CON EL LENGUAJE Guía rápida para trasladarse a pie en la comunidad de los puntos Explorar diálogos.  Identificar nombre del lugar al que se pretende llegar, al cardinales y otros  Realizar un croquis de la escucharlo. puntos de orientación, comunidad.  Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo cuando se dicen o  Seleccionar los lugares a los alguno de los participantes al final de su turno (coletillas escriben. que se quiera llegar interrogativas). Enuncia preguntas para partiendo de la escuela. pedir indicaciones Describir el entorno inmediato como punto de referencia para  Revisar en el croquis los desplazarse. espacios naturales y/o una sobre cómo trasladarse  Reconocer nombres de los puntos cardinales y puntos de de un lugar a otro. construcción humana que referencia (adelante, atrás, izquierda, derecha). Completa enunciados puedan utilizarse como  Completar enunciados para describir la posición de una para describir la puntos de referencia. persona o de un lugar respecto de un lugar. posición de una  Trazar en el croquis una ruta persona respecto de un Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un para desplazarse de la lugar a otro. punto de referencia. escuela a los lugares  Distinguir palabras que indican desplazamiento. Comprende y ofrecen seleccionados.  Reconocer palabras y/o frases que señalan lugares y puntos indicaciones orales y  Escribir, a partir de un de referencia cercanos. escritas para trasladarse modelo, enunciados con las  Identificar palabras que señalan distancia a un lugar. de un lugar a otro. indicaciones necesarias para  Construir preguntas para llegar a un lugar. seguir una ruta y desplazarse Ofrecer indicaciones para desplazarse. de un lugar a otro.  Identificar lugar donde uno se ubica y lugar al que se quiere  Revisar que las instrucciones llegar. sean claras, ofrezcan la ruta  Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir más corta, estén completas, una ruta y desplazarse de un lugar a otro. las palabras tengan una Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro. escritura convencional, y la  Completar enunciados modelo para indicar cómo desplazarse puntuación sea adecuada. a pie de un lugar a otro.  Elaborar y presentar a los  Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o croquis. compañeros y otros grupos una guía rápida con SABER SOBRE EL LENGUAJE indicaciones para trasladarse  Propósito y destinatario. en la comunidad.  Estructura de diálogos.  Recursos gráficos: mapas y croquis.  Coletillas interrogativas (..., do you?,..., don’t you?, etcétera). 410
  • 167.  Tipo de enunciados. Repertorio de palabras: unidades de longitud, etc. Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros). Conectores. Puntuación. Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etcétera).SER CON EL LENGUAJE Mostrar asertividad y confianza en el uso del inglés. Usar la lengua como medio para establecer relaciones interpersonales. Manifestar cortesía y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda. 411
  • 168. 6º Primaria Bloque I Práctica social de lenguaje: participar en transacciones comerciales Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Anticipa el sentido HACER CON EL LENGUAJE “Acordeón” para transacciones de compra y general de un diálogo Escuchar diálogos. venta de artículos de primera  Anticipar el sentido general. necesidad de compra y venta a  Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre sí. partir de conocimientos  Seleccionar un portador  Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de compra previos y palabras para el acordeón. y venta de artículos. conocidas.  Definir las partes invariables  Percibir diferencias de tono, pausas y entonación entre Identifica tema y de preguntas y respuestas interlocutores. propósito. para comprar un artículo. Identifica enunciados Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los  Determinar y escribir interlocutores. empleados por patrones fijos de preguntas  Comparar contenido de expresiones. interlocutores. y respuestas.  Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios y Asume el papel de  Revisar la secuencia de las características de productos. interlocutor. preguntas y respuestas y  Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la Escribe expresiones de verificar que cumplan con entonación. un diálogo de compra y las convenciones  Reconocer productos a partir de la descripción de sus venta. ortográficas. características. Lee en voz alta  Intercambiar los  Asumir rol de uno de los interlocutores y practicar la enunciados utilizados “acordeones” y utilizarlos pronunciación de diálogos. para la compra de para simular la compra y artículos. Escribir expresiones de un diálogo. venta de diversos artículos.  Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos productos y sus precios.  Redactar preguntas para obtener información sobre características y precios.  Escribir expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer información de diferentes artículos.  Completar enunciados utilizados para concretar una transacción de compra y venta. Leer en voz alta enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de diálogos.  Tema, propósito y destinatario.  Pistas contextuales. 412
  • 169.  Registro de habla. Características acústicas. Repertorio de palabras (vocativos –sir, mister, ma’am, miss, entre otros–, unidades de peso y capacidad, etcétera). Tipos de enunciados. Conectores. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Mostrar honestidad en las transacciones comerciales. Identificar diferencias culturales al establecer una transacción comercial. 413
  • 170. Bloque I Práctica social de lenguaje: leer en voz alta cuentos y leyendas Ambiente: literario y lúdico Competencia específica: interpretar cuentos fantásticos y ejercitar la imaginación APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Identifica tema, HACER CON EL LENGUAJE Árbol genealógico-fantástico propósito y Explorar cuentos fantásticos.  Enlistar las relaciones familiares destinatario.  Activar conocimientos previos para predecir tema. y de amistad entre los Distingue  Relacionar un cuento con experiencias personales. personajes y el protagonista planteamiento, nudo, del cuento fantástico leído. Participar en una lectura guiada. desarrollo y desenlace.  Identificar propósito y destinatario.  Diseñar e ilustrar un árbol Diferencia narrador,  Distinguir y definir frases y palabras nuevas. genealógico-fantástico. protagonista y  Localizar partes de un cuento.  Completar el árbol personajes.  Identificar narrador, protagonista y personajes. genealógico-fantástico con la Reconoce, por su  Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes. información registrada en la nombre, los escenarios  Reconocer escenarios del cuento. lista. del cuento.  Distinguir puntuación utilizada para marcar diálogos.  Revisar que la escritura esté Responde a preguntas  Diferenciar discurso directo de indirecto. completa y cumpla con las sobre relaciones convenciones ortográficas. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y familiares y de amistad escenarios propios, con los de países en que se habla inglés.  Colocar el árbol genealógico- entre personajes.  Responder a preguntas sobre relaciones familiares y de fantástico en un lugar Establece semejanzas y amistad entre personajes. apropiado del aula. diferencias en las  Establecer semejanzas en conductas y valores de personajes conductas y los valores de un cuento, de personas conocidas y propios. de los personajes del  Determinar diferencias entre escenarios de un cuento y cuento, de personas escenarios conocidos. conocidas y los propios. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura de cuentos.  Tema, propósito y destinatario.  Elementos de cuentos.  Repertorio de palabras.  Tiempos verbales: pretérito perfecto.  Genitivo posesivo (por ejemplo, John’s father, etcétera).  Puntuación. SER CON EL LENGUAJE  Reconocer los cuentos como reflejo de conductas y valores de las personas y sus culturas.  Determinar el papel de lo fantástico en distintas culturas. 414
  • 171.  Apreciar y disfrutar expresiones literarias en lengua inglesa. 415
  • 172. Bloque II Práctica social de lenguaje: participar en eventos comunicativos formales Ambiente: académico y de formación Competencia específica: clasificar e interpretar información sobre un tema de interés para presentar un informeAprendizajes esperados Contenidos Producto Formula preguntas HACER CON EL LENGUAJE INFORME Explorar informes sobre un tema de interés. sobre un tema  Buscar información en  Anticipar tema. seleccionado. fuentes de consulta y  Reconocer partes y organización. Utiliza índices, títulos clasificarla a partir de un  Determinar función, destinatario y propósito. y palabras clave en modelo. fuentes de consulta Buscar información específica sobre un tema para elaborar informes.  Organizar la información para encontrar  Seleccionar temas. obtenida empleando información.  Formular preguntas para obtener información. mapas conceptuales. Aclara el significado  Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta.  Redactar el informe, de palabras mediante  Utilizar índices, títulos y palabras clave en fuentes de consulta para parafraseando las ideas pistas contextuales o encontrar información. principales de los textos un diccionario Leer información en fuentes de consulta. consultados y agregando bilingüe.  Aclarar significado de palabras. la información secundaria Identifica ideas  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quién, pertinente. principales y qué y por qué.  Revisar, primero entre los secundarias.  Distinguir información que amplía, ejemplifica, o complementa o alumnos y después con Organiza información ideas principales. ayuda del docente, que el en mapas  Seleccionar información que responda a preguntas previamente informe esté completo y conceptuales. formuladas. la ortografía sea Escribe párrafos para  Clasificar información en ideas principales e ideas secundarias. convencional. armar un informe.  Establecer relaciones entre información principal y secundaria,  Pasar en limpio los empleando conectores. informes e incluir las  Organizar información en mapas conceptuales. ilustraciones o imágenes Elaborar informes sobre un tema de interés, con base en información propias para el tema. previamente obtenida.  Presentar los informes en  Completar enunciados parafraseando ideas principales. una cartelera informativa.  Agregar información que complemente, amplíe o ejemplifique ideas principales.  Formar párrafos con ideas principales y secundarias.  Seleccionar de una lista títulos adecuados para un informe.  Completar, a partir de un modelo, fichas bibliográficas de fuentes de consulta. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura: introducción, desarrollo, conclusiones. 416
  • 173.  Tema, propósito y destinatario. Componentes textuales. Repertorio de palabras. Tipos de enunciados. Conectores. Formas verbales: pasivas. Puntuación. Abreviaturas.SER CON EL LENGUAJE Respetar las opiniones ajenas. Ofrecer ayuda en el trabajo escolar. 417
  • 174. Bloque II Práctica social de lenguaje: escuchar, leer y registrar información de diversos medios de comunicación Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodísticas de interés para la comunidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica tema, propósito y HACER CON EL LENGUAJE Noticias periodísticas destinatario de una noticia. Explorar el contenido de noticias periodísticas sobre  Seleccionar un hecho de interés Reconoce partes de una eventos de interés para la comunidad.  Anticipar tema. en fechas recientes. noticia.  Responder a las preguntas  Identificar propósito y destinatario. Comprende la idea general de quién, qué, cuándo, dónde, por  Examinar distribución de componentes gráficos y una noticia. qué y cómo. textuales. Parafrasea, de manera oral y  Identificar el tema de la noticia.  Reconocer sección en que se localiza. escrita, ideas principales.  Completar lo que se piensa Localiza información que Comprender el tema y la idea general. acerca de una noticia con base responde a las preguntas:  Aclarar significado de palabras. en un modelo de enunciado. quién, qué, cuándo, dónde,  Ubicar información que responde preguntas críticas  Escribir la nota periodística, cómo y por qué. (quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué). empleando los datos recopilados Escribe enunciados para  Identificar relaciones entre palabras que y a partir de un modelo. expresar opiniones sobre reemplazan a otras (pronombres).  Revisar que el encabezado noticias.  Reconocer y leer en voz alta contracciones (he’s, resuma el contenido de la I’m, don’t, etcétera.) noticia; la información cumpla  Diferenciar discurso directo de indirecto. con las convenciones  Identificar ideas principales e información que las ortográficas, esté completa, y no complementa, amplía o ejemplifica. presente supresiones, adiciones  Parafrasear ideas principales. o reemplazos. Escribir enunciados de opinión sobre noticias.  Decidir el portador de la noticia  Explorar enunciados que expresan opiniones sobre (cartel, boletín, etc.) y pasar en noticias. . limpio la información gráfica y  Completar enunciados que expresan opiniones textual cuidando que su sobre noticias. proporción y distribución sean Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. adecuadas.  Desplegar las noticias en un SABER SOBRE EL LENGUAJE periódico mural.  Estructura de noticias.  Tema, propósito y destinatario.  Componentes textuales: encabezado, balazos, etcétera.  Componentes gráficos: fotografías, gráficas, tipografía, entre otros.  Repertorio de palabras. 418
  • 175.  Contracciones (he’s, they didn’t, etcétera). Tipo de enunciados. Pronombres: personales. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Determinar la credibilidad de los medios de comunicación masiva. Identificar la influencia de los medios de comunicación en la vida comunitaria. 419
  • 176. Bloque III Práctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje Ambiente: literario y lúdico Competencia específica: discriminar acentuación de palabras específicas en juegos de lenguaje APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Lee en voz alta listas de HACER CON EL LENGUAJE Concurso con juego de palabras palabras preseleccionadas. Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la  Determinar el día y la hora del acentuación y pronunciación de palabras específicas del Deletrea palabras con concurso, así como el número inglés. distinto número de sílabas.  Identificar juegos por su nombre. y la edad de los participantes. Clasifica palabras por el  Activar conocimientos previos para predecir propósito.  Establecer el tipo de palabras número de sílabas que  Distinguir número de palabras involucradas. permitidas y no permitidas. contienen.  Identificar participantes y función que cumplen (por  Precisar las reglas de Descompone palabras en ejemplo, coordinador, jugadores). participación y la mecánica del sílabas para identificar su  Determinar número de jugadores y turno de concurso con el juego de acentuación. participación. palabras para practicar Identifica, al escuchar, la  Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. acentuación y pronunciación. acentuación en distintos  Organizar el concurso e invitar Comprender las características del tipo de palabras tipos de palabras. involucradas en el juego. a los alumnos de otros grupos Deletrea, pronuncia y  Leer en voz alta una lista de palabras. a participar. acentúa palabras  Deletrear palabras con distinto número de sílabas. preseleccionadas.  Reconocer palabras de dos, tres o más sílabas.  Clasificar palabras de acuerdo con el número de sílabas.  Señalar sílabas.  Descomponer palabras en sílabas para identificar su acentuación.  Distinguir lugar que ocupa la sílaba tónica en palabras.  Identificar acentuación en distintos tipos de palabras.  Marcar, con un aplauso, la acentuación de palabras que contrastan.  Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas. Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuación y pronunciación de palabras.  Determinar características del tipo de palabras.  Establecer mecánica y reglas de juego. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Propósito y destinatario.  Componentes gráficos y textuales.  Características acústicas: acentuación.  Valor sonoro convencional de las letras. 420
  • 177.  Repertorio de palabras. Diferencias entre lengua materna y en inglés.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. Compartir actividades de interés común entre los alumnos. Aprender a competir con dedicación y respeto. 421
  • 178. Bloque III Práctica social de lenguaje: leer y registrar información para resolver un problema Ambiente: académico y de formación Competencia específica: revisar y seleccionar información con el fin de resolver un problema de interés para los alumnos APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Identifica por su HACER CON EL LENGUAJE Spots impresos nombre problemas de Identificar problemas de la escuela que interesen a los alumnos.  Identificar un problema la escuela.  Enunciar situaciones en que se presente un problema en la escolar. Formula preguntas. escuela para buscarle solución.  Plantear preguntas para Registra preguntas  Mencionar por su nombre problemas de la escuela. buscar información sobre el sobre un problema y su  Seleccionar un problema de la escuela. problema y sus soluciones. solución en una tabla.  Leer información. Plantear preguntas. Busca información que  Explorar preguntas escritas como: por qué es un problema,  Seleccionar, de la responda a un conjunto para quién representa un problema, qué consecuencias tiene, información consultada, de preguntas para qué plantearlo y cómo puede resolverse. frases que informen y previamente  Escuchar y distinguir pronunciación de preguntas. ayuden a tener conciencia formuladas.  Identificar las palabras utilizadas para formular preguntas. del problema. Responde por escrito a  Formular preguntas sobre un problema y cómo solucionarlo.  Diseñar los portadores preguntas. (carteles) donde se Escribir preguntas. Lee en voz alta imprimirán los spots.  Examinar escritura de preguntas. preguntas y respuestas.  Escribir los spots en los  Reconocer palabras con que se componen preguntas y su orden. portadores.  Registrar preguntas en una tabla.  Colocar los spots en un  Buscar información que responda a preguntas en diversas lugar apropiado de la fuentes de consulta. escuela.  Utilizar índices y títulos de fuentes de consulta.  Leer y seleccionar información.  Aclarar significado de palabras.  Registrar en una tabla respuestas a preguntas sobre un problema. Buscar soluciones a un problema a partir de preguntas e información documental.  Clasificar información según corresponda a un problema o a su solución.  Registrar información en una tabla.  Leer en voz alta preguntas y respuestas. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Tema, propósito y destinatario.  Componentes textuales y gráficos. 422
  • 179.  Características acústicas. Tipo de enunciados. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para resolver problemas. Respetar las intervenciones de otros. Cooperar para trabajar en la resolución de problemas. 423
  • 180. Bloque IV Práctica social de lenguaje: leer y escribir recados y cartas Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: comprender y responder invitaciones mediante cartasAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO Identifica propósito, HACER CON EL LENGUAJE Carta de invitación Explorar cartas de invitación. función, destinatario y  Inferir propósito.  Seleccionar un evento al que remitente de distintas  Distinguir partes. se desee invitar. invitaciones.  Reordenar una carta.  Planear la escritura de la carta, Distingue las partes que  Identificar destinatario. enlistando los componentes componen las cartas de  Reconocer situaciones en que se emplean cartas. necesarios de la invitación invitación. (destinatario, evento, fecha, Responde preguntas Interpretar invitaciones en cartas.  Reconocer registro. lugar, detalles adicionales, sobre el evento al que se remitente).  Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar, refieren las cartas.  Escribir la carta, a partir de un comunitario, público, privado, gratuito o no, etcétera). Aclara frases y palabras modelo, empleando  Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o nuevas con ayuda de diccionarios bilingües. informalidad de un evento. diccionarios bilingües.  Revisar que la carta tenga los  Responder preguntas sobre un evento. Construye enunciados datos necesarios, el mensaje  Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un para responder por sea claro, las palabras cumplan evento. escrito a una invitación. con las convenciones  Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas. Escribe y leen en voz alta ortográficas, y la puntuación una respuesta. Escribir respuestas a las invitaciones. sea adecuada.  Identificar elementos sobre los que se espera responder  Hacer llegar las cartas a los (por ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etcétera). destinatarios.  Practicar escritura de fechas y lugares.  Seleccionar un destinatario adecuado para una invitación.  Construir enunciados para responder a los elementos de una invitación.  Seleccionar expresiones de despedida adecuadas.  Revisar que todos los puntos tratados en una invitación se respondan y estén completos.  Escribir datos de destinatario y de remitente. Leer en voz alta una carta para practicar la entonación de enunciados y la pronunciación de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE  Estructura: saludo, mensaje, despedida.  Propósito, destinatario y función.  Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma, etcétera. 424
  • 181.  Registro. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: futuro. Verbos: modales (need, could, would, etcétera). Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etcétera). Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much, etcétera). Puntuación. Abreviaturas.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para proponer e invitar. Mostrar cortesía. 425
  • 182. Bloque IV Práctica social de lenguaje: leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de países en los que se habla inglés Ambiente: literario y lúdicoCompetencia específica: interpretar relatos históricos para comparar aspectos culturales de México y de países en que se habla inglés APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Reconoce tema, HACER CON EL LENGUAJE CÓMIC propósito y Explorar relatos históricos breves.  Seleccionar aspectos destinatario.  Activar conocimientos previos para anticipar tema. naturales, históricos y Lee en voz alta  Enunciar situaciones en que se cuentan relatos históricos. culturales significativos fragmentos de un del relato para encontrar Leer un relato histórico. relato.  Identificar tema, destinatario y propósito. sus semejanzas o Enuncia aspectos  Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. diferencias con el naturales y  Leer en voz alta para practicar pronunciación. presente de México y de expresiones culturales  Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) y los países en que se habla de la época histórica expresiones culturales (horarios, música, formas de relacionarse, lengua inglesa. narrada en un relato. vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la época  Escribir una adaptación de Compara aspectos histórica mencionados en el relato. los aspectos naturales y  Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de un relato seleccionados, a partir de expresiones culturales histórico con los contemporáneos en México y en los países en un modelo. de un relato histórico que se habla inglés.  Revisar convenciones con los  Identificar acciones de personas. ortográficas y de contemporáneos en  Reconocer diferencias con acciones que se realizan en la puntuación. México y en países de actualidad.  Leer en voz alta la habla lengua inglesa. adaptación. Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobre Escribe preguntas y diversos aspectos narrados en un relato histórico.  Convertir la adaptación en respuestas sobre  Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histórico, la un cómic. diversos aspectos ubicación geográfica, gente, vegetación, clima, etc., descritos.  Compartir el cómic con narrados en un relato  Leer de manera compartida preguntas y respuestas para comparar otros equipos. histórico. información. Lee preguntas y Distinguir y expresar aspectos históricos y culturales semejantes y respuestas. diferentes entre los países en que se habla inglés y México.  Copiar en un cuadro aspectos naturales, históricos y culturales significativos de un relato.  Adaptar a la realidad de México aspectos naturales, históricos y culturales de un relato.  Leer adaptaciones en voz alta.  Revisar información en adaptaciones para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. 426
  • 183. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propósito y destinatario. Componentes gráficos y textuales. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasado perfecto. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Reconocer los relatos de un viaje como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Identificar los valores y conductas propias de países en que se habla inglés. 427
  • 184. Bloque V Práctica social de lenguaje: leer y registrar información para elaborar cuestionarios y reportes Ambiente: académico y de formación Competencia específica: registrar información para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesión APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Enuncia nombres de HACER CON EL LENGUAJE REPORTE ILUSTRADO oficios o profesiones. Explorar secuencias de imágenes de actividades relacionadas con un oficio o profesión.  Seleccionar un oficio, una Formula y responde  Activar conocimientos previos y de la lengua materna para profesión o labor propia preguntas sobre anticipar contenido de imágenes. para redactar un reporte de oficios y profesiones.  Reconocer una secuencia de actividades a partir de sus actividades. Lee en voz alta textos ilustraciones.  Escribir un título y reunir informativos que  Identificar destinatario y propósito. información proveniente de describen actividades fuentes de consulta. Reunir información sobre actividades de un oficio o profesión. propias de oficios o  Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios o  Escribir, a partir de un profesiones. profesiones representadas en imágenes. modelo, enunciados que Diferencia ideas  Leer en voz alta textos informativos donde se describen describan las actividades. principales de actividades de un oficio o profesión.  Utilizar conectores para secundarias en  Relacionar información con actividades propias de un oficio o relacionar los enunciados párrafos. profesión representadas en una secuencia de imágenes. entre sí y ordenarlos en Reconoce  Diferenciar ideas principales de ideas secundarias en un párrafo. una secuencia. introducción,  Subrayar ideas principales.  Revisar que su escritura desarrollo y esté completa y cumpla Explorar reportes sobre actividades. conclusiones.  Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de actividades. con las convenciones Escribe información  Reconocer partes de un reporte. ortográficas y de sobre oficios y  Leer título y anticipar contenido. puntuación. profesiones.  Identificar ideas principales y orden en que se presentan.  Pasar los enunciados a un Escribir información sobre oficios y profesiones para hacer un reporte y agregar reporte. ilustraciones.  Clasificar información.  Presentar el reporte al resto  Completar enunciados con información conocida de actividades del grupo. propias de un oficio o profesión (por ejemplo, las costureras hacen moldes de las prendas que confeccionan; los campesinos limpian el terreno, etcétera).  Ordenar enunciados en función de una secuencia de imágenes.  Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados entre sí.  Escribir títulos para reportes. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. 428
  • 185. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de reportes: introducción, desarrollo y conclusiones. Tema, propósito y destinatario. Componentes gráficos y textuales. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Tiempos verbales. Formas verbales: pasivas. Puntuación.SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para registrar información. Respetar el valor del trabajo de otros. Identificar la pertenencia e integración a las actividades de la comunidad. 429
  • 186. Bloque V Práctica social de lenguaje: seguir y dar indicaciones para trasladarse Ambiente: familiar y comunitario Competencia específica: seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte público de un lugar a otroAPRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS Discrimina, al HACER CON EL LENGUAJE Tríptico con instrucciones para escuchar y Explorar folletos que indiquen cómo llegar a un lugar en transporte público. usar medios de  Señalar propósito y destinatario. transporte leer, nombres  Discernir apoyos gráficos para indicar localización (croquis, mapas, entre otros). de lugares y  Seleccionar los  Discriminar, al escuchar y leer, nombre, lugar o medios de transporte incluidos medios de lugares de los en instrucciones. transporte. que se quiere Identifica Interpretar tablas con horarios y destinos. formular nombres de  Identificar nombres de destinos en tablas de doble entrada. instrucciones destinos en  Leer horarios de salida y llegada de un punto a otro. para llegar. tablas de dos  Enlistar los Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. columnas.  Expresar ubicación actual con referencia a otro punto. detalles que se Lee, en voz  Completar enunciados para indicar la ubicación de un sitio o población respecto del requieren para alta, horarios otro. poder llegar al de salida y lugar: medio de Comprender indicaciones para trasladarse de un lugar a otro. llegada de un transporte,  Discriminar palabras que indican desplazamiento. punto a otro. costo, etcétera.  Reconocer expresiones que indican el destino y el medio de transporte para llegar Comprende  Redactar las a él. indicaciones instrucciones  Identificar cuántos y cuáles medios de transporte se usan para llegar a un destino para para llegar a los final. trasladarse de lugares, a partir  Formular preguntas para saber cómo llegar al sitio donde se aborda un un lugar a de un modelo. transporte público. otro en  Revisar, con  Preguntar el costo del viaje hasta un destino. transporte ayuda de un  Identificar palabras que indican distancia entre lugares. público. diccionario Formula Ofrecer indicaciones para desplazarse en transporte público. bilingüe, que las preguntas  Reconocer nombre de puntos de referencia de lugar de partida y de llegada. palabras tengan para saber  Completar enunciados que ofrecen información para desplazarse de un lugar a una escritura cómo llegar al otro en un transporte público. convencional y sitio donde se Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro en transporte público. la ortografía sea aborda un  Redactar enunciados para desplazarse de un lugar a otro. adecuada. transporte  Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa.  Verificar que las público y cuál  Leer indicaciones en voz alta para practicar su pronunciación y entonación. instrucciones es su costo. sean claras y Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. Escribe permitan llegar 430
  • 187. indicaciones SABER SOBRE EL LENGUAJE al lugar al que  Tema, propósito y destinatario.para llegar de se desea.  Componentes gráficos y textuales.un lugar a  Pasar en limpio  Características acústicas: entonación, volumen, dicción.otro por las instrucciones  Repertorio de palabras.escrito en a un portador e  Tipo de enunciados.transporte ilustrarlas con un  Adjetivos: demostrativos.público. croquis o mapa.  Adverbios: de lugar.  Poner los  Abreviaturas y signos ($, €, m.-meter, LHR-London Heathrow, etcétera.) trípticos en un SER CON EL LENGUAJE lugar visible del  Usar la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda. aula.  Demostrar asertividad y confianza en el uso del inglés.  Mostrar cortesía y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda. 431
  • 188. 10.5 ESTÁNDARES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES 1. Creatividad e innovación. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construcción de conocimiento. a. Crear y publicar una galería de arte en línea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión de diferentes períodos históricos, culturas y países. 2. Comunicación y colaboración. Requiere la utilización de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e información a multiples audiencias, interactuar con otros, trabajar en equipo de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculación con estudiantes de otras culturas. a. Realizar trabajos colaborativos con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indígena, una escuela en un ambiente geográfico diferente y escuelas en Latinoamérica, Estados Unidos, Asia y Europa. 3. Investigación y manejo de información. Implica la aplicación de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos y comunicar resultados. a. Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o prueba de hipótesis. b. Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos. c. Reconocer, con ayuda del maestro, sesgos en la información disponible en distintos recursos digitales. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en información, utilizando herramientas digitales. a. Resolver problemas básicos y presentaciones a través de herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo). 5. Ciudadanía digital. Requiere de la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicación de conductas éticas, legales, seguras y responsables en su uso. a. Cuidados ergonómicos en el uso de las TIC b. Debatir el efecto de las tecnologías existentes y emergentes en los individuos, la sociedad Mexicana y la comunidad mundial. 432
  • 189. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a. Aplicar el conocimiento para la solución de problemas básicos de hardware y software.7. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. 433
  • 190. 10.6 APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS DE GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA. CUARTO GRADO Bloque I. México a través de los mapas y sus paisajes Eje temático: Espacio geográfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Localización del territorio nacional en mapas del mundo.Reconoce en mapas la localización,  Extensión territorial de México, principales islas yextensión y los límites territoriales de penínsulas.México.  Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.  Organización política de México.  Localización en mapas de las entidades federativasReconoce la organización política y las que conforman el país.entidades federativas de México.  Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión, forma y límites).  Orientación a partir de los puntos cardinales.Localiza capitales, ciudades y lugares  Localización de capitales de las entidades federativasrepresentativos de México a partir de los en mapas de México.puntos cardinales.  Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.Valora la diversidad de paisajes en México  Diversidad de paisajes en México.a partir de sus componentes naturales,  Componentes naturales, sociales, culturales,sociales, culturales, económicos y políticos. económicos y políticos de los paisajes de México.  Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes espaciales. 434
  • 191. GEOGRAFÍA. CUARTO GRADO Bloque II. Diversidad natural de México Eje temático: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas, llanuras.Reconoce la distribución de las principales  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas yformas del relieve, volcanes y regiones llanuras en México.sísmicas en México.  Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional.  Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos,Distingue la distribución de los principales mares y océanos.ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y  Distribución de los principales ríos, lagos, lagunas,océanos en México. golfos, mares y océanos en México.  Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.Reconoce la distribución de los diferentes  Tipos de climas en México: tropicales, secos, templadosclimas de México. y fríos.  Distribución de los climas en México.Distingue relaciones de los climas con la  Tipos de vegetación en México: selvas, bosques,vegetación y fauna silvestre y la pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila.importancia de la biodiversidad en  Relaciones de los climas con los tipos de vegetación yMéxico. fauna en México.  Importancia de la biodiversidad en México. 435
  • 192. GEOGRAFÍA. CUARTO GRADO Bloque III. La población de México Eje temático: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Población total de México.Caracteriza la composición y distribución  Composición por grupos de edad y sexo.de la población en México.  Distribución de la población en las entidades federativas de México.  Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).Compara la distribución de la población  Dispersión de la población en México (medio rural).rural y urbana en México.  Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.  Tipos de migración.Reconoce la migración en México y sus  Migración interna y externa en México.implicaciones sociales, culturales,  Implicaciones sociales, culturales, económicas yeconómicas y políticas. políticas de la migración en México.Valora la diversidad cultural de la  Grupos culturales en México (mestizos, indígenas,población en México. afrodescendientes y otras etnias).  Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.  Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. 436
  • 193. GEOGRAFÍA. CUARTO GRADO Bloque IV. Características económicas de México Eje temático: Componentes económicos Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.Distingue espacios agrícolas, ganaderos,  Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestalesforestales y pesqueros de México en y pesqueros en México.relación con los recursos naturales  Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestalesdisponibles. y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.  Distribución de recursos minerales metálicos y noReconoce la distribución de los recursos metálicos de México.minerales y energéticos, así como los  Distribución de recursos energéticos de México.principales espacios industriales en  Distribución de los principales espacios industriales enMéxico. México.  Importancia del comercio y el turismo en la economíaReconoce la importancia del comercio, el nacional.turismo y la distribución de las  Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas yprincipales redes carreteras, férreas, aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos ymarítimas y aéreas en México. lugares turísticos en México.Distingue la participación económica de  Actividades económicas relevantes de las entidadeslas entidades federativas en México. federativas de México.  Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México.  Participación de las entidades federativas en la economía nacional. 437
  • 194. GEOGRAFÍA. CUARTO GRADO Bloque V. Cuidemos nuestro país Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  La calidad de vida de la población en México.  Oportunidades de empleo, educación, salud y unDistingue la calidad de vida del lugar ambiente limpio.donde vive en relación con México.  Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el contexto nacional.  Localización específica de problemas ambientales en el territorio nacional.Reconoce acciones que contribuyen a la  Acciones que contribuyen a la mitigación demitigación de los problemas ambientales problemas ambientales en México.en México.  Importancia de la Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional.Reconoce desastres ocurridos  Principales desastres ocurridos recientemente enrecientemente en México y acciones para México.su prevención.  Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes sequías e incendios, entre otros.  Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio nacional.PROYECTOSe aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto nacional, con base en:  La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de México.  El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos.  La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.  La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. 438
  • 195. GEOGRAFÍA. QUINTO GRADO Bloque I. Los continentes Eje temático: Espacio geográfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.Reconoce en mapas la extensión y los  Diferencias en la extensión y en los límites territorialeslímites territoriales de los continentes de la de los continentes.Tierra.  Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos.  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.Reconoce la división política de los  División política de los continentes.continentes.  Localización en mapas de países representativos por continente.  Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de laLocaliza capitales, ciudades y otros lugares Tierra. Polos, paralelos y meridianos.representativos de los continentes a partir  Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.de las coordenadas geográficas.  Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes.Valora la diversidad de paisajes de los  Componentes naturales, sociales, culturales,continentes a partir de sus componentes económicos y políticos de paisajes representativos denaturales, sociales, culturales, económicos los continentes.y políticos.  Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales.  Importancia de la diversidad en los continentes. 439
  • 196. GEOGRAFÍA. QUINTO GRADO Bloque II. Diversidad natural de los continentes Eje temático: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.Compara la distribución de las principales  Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas deformas del relieve, regiones sísmicas y los continentes.volcánicas en los continentes.  Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.  Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas enDistingue la importancia de la distribución los continentes.de los principales ríos, lagos y lagunas de  Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunaslos continentes. de los continentes.  Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).Reconoce la distribución de los climas en  Variación del clima por latitud y altitud.los continentes.  Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.Distingue diferencias en la diversidad de  Tipos de vegetación y fauna en los continentes.climas, vegetación y fauna silvestre en los  Relaciones entre climas y tipos de vegetación y faunacontinentes. en los continentes.  Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra. 440
  • 197. GEOGRAFÍA. QUINTO GRADO Bloque III. La población de los continentes Eje temático: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Población total en los continentes del mundo.  Composición por grupos de edad y sexo en paísesCompara la composición y distribución de representativos.la población en los continentes.  Distribución de la población por continentes y regiones.  Concentración y dispersión de la población en los continentes.Distingue la distribución de la población  Localización en mapas de las ciudades más pobladasrural y urbana en los continentes. en los continentes.  Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.  Causas sociales, culturales, económicas y políticas deCompara causas y consecuencias de la la migración en los continentes.migración en los continentes.  Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.Valora la diversidad cultural de la  Distribución de las principales lenguas y religiones enpoblación de los continentes. los continentes.  Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes.  Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes. 441
  • 198. GEOGRAFÍA. QUINTO GRADO Bloque IV. Características económicas de los continentes Eje temático: Componentes económicos Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.Distingue espacios agrícolas, ganaderos,  Distribución en mapas de los principales espaciosforestales y pesqueros en los continentes agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en losen relación con los recursos naturales. continentes.  Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.Reconoce la distribución de los recursos  Distribución de recursos minerales y energéticos en losminerales y energéticos, así como los continentes.principales espacios industriales en los  Distribución de los principales espacios industriales encontinentes. los continentes.  Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes.Relaciona redes carreteras, férreas,  Distribución de los principales puertos, aeropuertos,marítimas y aéreas con el comercio y el ciudades y lugares turísticos en los continentes.turismo de los continentes.  Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.Distingue diferencias económicas en  Actividades económicas relevantes de paísespaíses representativos de los continentes. representativos por continente.  Comparación del Producto Interno Bruto (PIB) de diferentes países en los continentes.  Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades económicas. 442
  • 199. GEOGRAFÍA. QUINTO GRADO Bloque V. Retos de los continentes Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Factores de la calidad de vida en los continentesCompara la calidad de vida de países (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).representativos de los continentes.  Diferencias en la calidad de vida en países representativos de los continentes.  Problemas ambientales en agua, aire, suelo en los continentes.Distingue problemas ambientales en los  Principales repercusiones de los problemascontinentes y acciones que contribuyen a ambientales.su mitigación.  Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de problemas ambientales.Reconoce desastres ocurridos  Principales desastres ocurridos recientemente en losrecientemente en los continentes y continentes.acciones a seguir antes, durante y  Acciones a seguir antes, durante y después de undespués de un desastre. desastre.  Importancia de la organización ciudadana para la prevención de desastres.PROYECTOSe aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto continental, con base en:  La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América.  El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos.  La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.  La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. 443
  • 200. GEOGRAFÍA. SEXTO GRADO Bloque I. El estudio de la Tierra Eje temático: Espacio geográfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Representaciones de la Tierra a través del tiempo.Reconoce la utilidad de diferentes  Utilidad de la representación cartográfica de la Tierrarepresentaciones cartográficas de la Tierra. en mapas y globos terráqueos.  Elementos de los mapas: título, simbología, escala,Distingue diferencias en la información orientación y coordenadas geográficas.geográfica representada en mapas de  Diferencias en la representación de la informaciónescalas mundial, nacional y estatal. geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.  Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y coordenadas alfa numéricas.Interpreta planos urbanos a partir de sus  Representación de información en planos urbanos:elementos. edificios públicos, vías de comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.  Localización de sitios de interés en planos urbanos.Reconoce la importancia de las  Tecnologías para el manejo de información geográfica:tecnologías aplicadas al manejo de fotografías aéreas, imágenes de satélite, Sistemas deinformación geográfica. Información Geográfica y Sistema de Posicionamiento Global.  Importancia de las tecnologías de la información geográfica. 444
  • 201. GEOGRAFÍA. SEXTO GRADO Bloque II. La Tierra y su naturaleza Eje temático: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Inclinación del eje terrestre.Reconoce consecuencias de los  Movimientos de rotación y traslación.movimientos de rotación y traslación de  Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y losla Tierra. movimientos de la Tierra.  Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).Relaciona los movimientos internos de la  Movimientos de las placas tectónicas y su relación conTierra con la sismicidad, el vulcanismo y la la sismicidad y el vulcanismo.distribución del relieve.  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.  Distribución de aguas oceánicas.Distingue la importancia de la distribución  Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas yy dinámica de las aguas oceánicas para mareas.las condiciones de vida en la Tierra.  Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.Relaciona los climas con la distribución de  Zonas térmicas de la Tierra.la vegetación y la fauna en la Tierra.  Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.  Relaciones de los climas con la distribución de vegetación y fauna. 445
  • 202. GEOGRAFÍA. SEXTO GRADO Bloque III. La población mundial Eje temático: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Tendencias en el crecimiento, composición yAnaliza tendencias y retos del crecimiento, distribución de la población mundial.composición y distribución de la población  Retos del crecimiento, composición y distribución demundial. la población mundial.Reconoce implicaciones naturales, sociales,  Crecimiento urbano de la población mundial.culturales y económicas del crecimiento  Implicaciones naturales, sociales, culturales yurbano en el mundo. económicas del crecimiento urbano en el mundo.  Principales rutas de migración en el mundo.Reconoce las principales rutas de  Localización en mapas de países que destacan por lamigración en el mundo y sus mayor emigración e inmigración de población.consecuencias sociales, culturales,  Consecuencias sociales, culturales, económicas yeconómicas y políticas. políticas de la migración en el mundo.Distingue la distribución y relevancia del  Patrimonio cultural de la humanidad: sitiospatrimonio cultural de la humanidad. arqueológicos, monumentos arquitectónicos, tradiciones, expresiones artísticas, celebraciones, comida, entre otros.  Distribución del patrimonio cultural de la humanidad.  Importancia del cuidado y la conservación del patrimonio cultural de la humanidad. 446
  • 203. GEOGRAFÍA. SEXTO GRADO Bloque IV. La economía mundial Eje temático: Componentes económicos Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Procesos de producción y transformación de diferentesRelaciona procesos de producción, productos en el mundo, en los espacios rurales ytransformación y comercialización de urbanos.diferentes productos en el mundo.  Procesos de comercialización en las ciudades.  Países que se especializan en la producción agrícola,Compara la producción y ganadera, forestal y pesquera en el mundo.comercialización de productos en  Países que destacan en la producción de minerales,diferentes países del mundo. energéticos e industrial en el mundo.  Países que destacan en el comercio internacional.  Necesidades básicas de la población.Distingue diferencias entre el consumo  Consumo responsable y consumismo.responsable y el consumismo en  Condiciones sociales, económicas y culturales de paísesdiferentes países del mundo. representativos que inciden en las diferencias en el consumo.Reconoce diferencias socioeconómicas en  Condiciones socioeconómicas: Producto Interno Brutoel mundo, a partir del Producto Interno por habitante, empleo, escolaridad y salud.Bruto por habitante, empleo, escolaridad  Diferencias entre países representativos del mundo eny salud. el Producto Interno Bruto por habitante, empleo, escolaridad y salud. 447
  • 204. GEOGRAFÍA. SEXTO GRADO Bloque V. Retos del mundo Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Factores que inciden en la calidad de vida de laReconoce factores que inciden en la población en el mundo: bienestar, seguridad, pazcalidad de vida de la población en el social, tiempo libre, entre otros.mundo.  Diferencias en la calidad de vida en diversas sociedades en el mundo.  Reducción de los gases de efecto invernadero.  Aprovechamiento sustentable del agua.Valora los retos del mundo para mejorar  Reforestación, reducción de la deforestación y de lael ambiente. desertificación del suelo.  Conservación de la biodiversidad.Reconoce diferencias sociales y  Condiciones sociales y económicas que inciden en loseconómicas que inciden en la mitigación desastres en el mundo.de los desastres en el mundo.  Mitigación de los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres.  Importancia de la información con que cuenta la población para saber actuar en una situación de riesgo.PROYECTOSe aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto mundial, con base en:  La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos del mundo.  El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos.  La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.  La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. 448
  • 205. APRENDIZAJES ESPERADOS DE HISTORIA HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque I. Poblamiento de América al inicio de la agricultura Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica el proceso de poblamiento de América y el Ubicación espacial y temporal del poblamiento desurgimiento de la agricultura utilizando siglo, América y el surgimiento de la agricultura.milenio, a.C y d.C.Identifica geográficamente Aridoamérica, Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica yMesoamérica y Oasisamérica. Oasisamérica. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?Describe el origen y proceso del poblamiento de El poblamiento: migrantes de Asia a América.América y del actual territorio mexicano.Señala las características de los primeros grupos Los primeros grupos humanos en el actual territorionómadas para explicar los cambios en la forma mexicano.de vida a partir de la agricultura en el actual Una nueva actividad: la agricultura.territorio mexicano.Distingue las características del espacio Aridoamérica, Mesoamérica, y Oasisamérica.geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Características geográficas y culturales.Oasisamérica. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La pintura rupestre.Investiga aspectos de la cultura y de la vida La importancia del cultivo del maíz.cotidiana del pasado y valora su importancia. 449
  • 206. HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque II. Mesoamérica Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica temporal y espacialmente las culturas Ubicación temporal y espacial de las culturasmesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. mesoamericanas.y d.C. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Culturas mesoamericanas. Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Las expresiones de la cultura mesoamericana:Distingue las características y reconoce los conocimientos matemáticos y astronómicos,aportes de las culturas mesoamericanas y su calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria,relación con la naturaleza. festividades y arte. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.Investiga aspectos de la cultura y de la vidacotidiana del pasado y valora su importancia. La presencia indígena en la actualidad. 450
  • 207. HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque III. El encuentro de América y Europa Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las Ubicación temporal y espacial de los viajes deexpediciones españolas y el proceso de conquista, exploración de Cristóbal Colón en América y de lay los ordena cronológicamente, aplicando los conquista de México.términos de año, década y siglo. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Qué condiciones influyeron en la conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y losReconoce las causas y consecuencias que adelantos en la navegación.propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Los primeros contactos de España en América.Identifica las causas de la conquista de México La conquista de México Tenochtitlan.Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y Expansión y colonización a nuevos territorios.colonización española a nuevos territorios.Reconoce los aportes de españoles, indígenas, Mestizaje e intercambio cultural.asiáticos y africanos en la conformación de unanueva sociedad y cultura. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Distintas concepciones sobre la guerra:Investiga aspectos de la cultura y de la vida mesoamericanos y españoles.cotidiana del pasado y valora su importancia. Los sabores de la comida tradicional mexicana. 451
  • 208. 452
  • 209. HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque IV. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOIdentifica la duración del virreinato aplicando los Ubicación temporal y espacial del virreinato detérminos década y siglo y localiza el territorio que Nueva España.ocupó. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cómo vivía la gente durante el virreinato? La sociedad virreinalDistingue los grupos que conformaban la La organización política: el virreinato.sociedad virreinal y la estructura de gobierno deNueva España.Señala la importancia de las nuevas actividades Las actividades económicas: agricultura, minería,económicas y los cambios que provocaron en el ganadería y comercio.paisaje.Identifica la influencia económica, social, política y La Iglesia novohispana.cultural de la Iglesia novohispana.Explica causas y consecuencias del descontento Motines, rebeliones y descontento social en elsocial y político en Nueva España. virreinato.Reconoce que el idioma y algunas costumbres Legado de la época virreinal.son legado de la época virreinal. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y enInvestiga aspectos de la cultura y de la vida la actualidad.cotidiana del pasado y valora su importancia. Las leyendas de la época como un reflejo de la vida 453
  • 210. cotidiana.454
  • 211. HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque V. El camino a la Independencia Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOOrdena cronológicamente los principales Ubicación temporal y espacial del movimiento deacontecimientos de la Guerra de Independencia Independencia.aplicando los términos año, década y siglo ylocaliza las regiones donde se realizaron lascampañas militares. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Qué causas propiciaron el inicio y consumación de la Independencia? Causas de la Independencia. El pensamientoReconoce la multicausalidad del movimiento de ilustrado, Reformas borbónicas, invasión napoleónicaIndependencia. a España, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el virreinato. El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo yDistingue el pensamiento político y social de Allende.Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases El pensamiento social y político de Morelos.de la independencia.Reconoce la importancia de las guerrillas para la Las guerrillas en la resistencia insurgente.resistencia del movimiento insurgente.Identifica las causas internas y externas que La consumación de la Independencia.propiciaron la consumación de la Independencia. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La Independencia y la búsqueda de una sociedad más igualitaria.Investiga aspectos de la cultura y de la vida Las mujeres en el movimiento de Independencia.cotidiana del pasado y valora su importancia. 455
  • 212. 456
  • 213. HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque I. Los primeros años de vida independiente Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica procesos de la primera mitad del siglo XIX Ubicación temporal y espacial de los procesos delaplicando los términos década y siglo y localiza México independiente en la primera mitad del siglocambios en la división territorial. XIX. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistasDescribe la situación económica y las diferentes y centralistas.formas de gobierno que se proponían para lanación mexicana en las primeras décadas de vidaindependiente.Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Los intereses extranjeros y el reconocimiento deEspaña e Inglaterra en México. México.Reconoce las causas y consecuencias de la Un vecino en expansión. La separación de Texas. Laseparación de Texas y de la guerra con Estados guerra con Estados Unidos.Unidos.Describe características del campo y la ciudad La vida cotidiana en el campo y la ciudad.durante las primeras décadas del siglo XIX. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARInvestiga aspectos de la cultura y de la vida “Por culpa de un pastelero…”cotidiana del pasado y valora su importancia. Los caminos y los bandidos. 457
  • 214. HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica la Reforma y la República Restaurada Ubicación temporal y espacial de la Reforma y laaplicando los términos década y siglo y localiza las República Restaurada.zonas de influencia de los liberales y conservadores. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Por qué había que reformar el país? Los ideales de liberales y conservadores. LaExplica el pensamiento de liberales y conservadores situación económica. La Revolución de Ayutla. Lay sus consecuencias en la política y economía del Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. Elpaís. gobierno republicano y el Segundo Imperio.Identifica las medidas para fortalecer la economía y La restauración de la República.la organización política de México durante laRepública Restaurada.Reconoce la soberanía y la democracia como Benito Juárez y los liberales.valores de la herencia liberal.Describe cambios y permanencias en algunas Aspectos de la cultura en México.manifestaciones culturales de la época. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARInvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana “Las armas nacionales se han cubierto de gloria”.del pasado y valora su importancia. Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura. 458
  • 215. HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque III. Del Porfiriato a la Revolución Mexicana Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica la duración del Porfiriato y la Revolución Ubicación temporal y espacial de los principalesMexicana aplicando los términos año, década y acontecimientos durante el Porfiriato y la Revoluciónsiglo y localiza las zonas de influencia de los Mexicana.caudillos revolucionarios. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.Describe el proceso de consolidación delPorfiriato.Reconoce el papel de la inversión extranjera y el El Porfiriato. Estabilidad, desarrollo económico edesarrollo económico, científico y tecnológico inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. Ladurante el Porfiriato. sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.Describe las condiciones de vida einconformidades de los diferentes grupos socialesen el Porfiriato.Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, La Revolución Mexicana. El maderismo y el inicio delos momentos del desarrollo de la lucha armada y la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimientolas propuestas de los caudillos revolucionarios. armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.Valora las garantías establecidas en la La Constitución de 1917 y sus principales artículos.Constitución de 1917 para la conformación deuna sociedad más justa.Valora el legado que ha dejado la cultura La cultura revolucionaria.revolucionaria en nuestro presente. 459
  • 216. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La influencia extranjera en la moda y el deporte. La vida en las haciendas.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidianadel pasado y valora su importancia. 460
  • 217. HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica la formación de instituciones en el México Ubicación temporal y espacial de los principalesposrevolucionario aplicando los términos década acontecimientos del México posrevolucionario ay años e identifica cambios en la distribución principios de los 80.poblacional. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución? De los caudillos al presidencialismo. La rebeliónIdentifica las causas de la lucha por el poder cristera. La creación y consolidación del PNR y elentre los caudillos posrevolucionarios y las surgimiento de nuevos partidos.condiciones en que se creó del PNR y elsurgimiento de los partidos de oposición.Explica algunas causas y consecuencias de larebelión cristera.Identifica causas de la expropiación petrolera y el El impulso a la economía. La expropiación petrolera yreparto agrario durante el Cardenismo. el reparto agrario durante el Cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. ElDescribe la participación de México en la crecimiento de la industria y los problemas delSegunda Guerra Mundial, el proceso de campo. Las demandas de obreros, campesinos y claseindustrialización y sus consecuencias sociales. media.Explica la importancia de la seguridad social y las La seguridad social y el inicio de la explosióncausas del crecimiento demográfico. demográfica.Reconoce la importancia de otorgar el derecho Las mujeres y el derecho al voto.de la mujer al voto.Reconoce cambios en la cultura y la importancia La cultura y los medios de comunicación: literatura,de la participación de México en eventos pintura, cine, radio, televisión y deporte. 461
  • 218. deportivos internacionales.Reconoce la importancia de la educación en el La educación nacional.desarrollo de México. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La solidaridad de México hacia los pueblos enInvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana conflicto.del pasado y su importancia. El movimiento estudiantil de 1968. 462
  • 219. HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque V. México al final del siglo XX y los albores del XXI Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO Ubicación temporal y espacial de los cambiosUbica los principales acontecimientos de las políticos, económicos, sociales y tecnológicos de lasúltimas décadas y aplica los términos década y últimas décadas.siglo. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? La situación económica en el país y la apertura comercial.Explica las causas de la situación económica y la Expansión urbana, desigualdad y protestas socialesapertura comercial y sus consecuencias de la del campo y la ciudad.expansión urbana, desigualdad y protestassociales en el campo y la ciudad.Valora la importancia de la reforma política, la Reformas en la organización política, la alternancia enalternancia en el poder y la participación el poder y cambios en la participación ciudadana.ciudadana en la construcción de la vidademocrática del país.Reconoce la transformación acelerada de la El impacto de las nuevas tecnologías. Los avances deciencia y los medios de comunicación en la vida la ciencia y los medios de comunicación.cotidiana.Propone acciones para el desarrollo sustentable El compromiso social para el cuidado del ambiente.del país.Reconoce diferentes manifestaciones y Las expresiones culturales.expresiones culturales de la sociedad. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. 463
  • 220. Investiga aspectos de la cultura y la vida Los retos de la niñez mexicana.cotidiana del pasado y valora su importancia. 464
  • 221. HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOIdentifica la duración del periodo y la secuencia Ubicación temporal y espacial de la Prehistoria y deldel origen del ser humano, del poblamiento de origen del hombre, del poblamiento de loslos continentes y de la sedentarización aplicando continentes y el proceso de sedentarización.términos como siglo, milenio y a. C.Ubica espacialmente el origen del ser humano, elpoblamiento de los continentes y los lugaresdonde se domesticaron las primeras plantas yanimales. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? Los primeros seres humanos. El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los primeros cazadores recolectores. La fabricación deExplica la evolución del ser humano y la relación instrumentos. El poblamiento de los continentes.con la naturaleza durante la prehistoria. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.Compara las actividades y formas de vida nómaday sedentaria.Reconoce la importancia de la invención de la La invención de la escritura y las primeras ciudades.escritura y las características de las primerasciudades. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR A la caza del mamut.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana El descubrimiento de Lucy.del pasado y valora su importancia. 465
  • 222. HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque II. Las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del mediterráneo Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica las civilizaciones agrícolas y del Ubicación temporal y espacial de las civilizacionesMediterráneo con la aplicación de los términos agrícolas de Oriente y las civilizaciones delsiglo, milenio, a. C. y d. C. y las localiza Mediterráneo.geográficamente. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisiónExplica la importancia de los ríos en el desarrollo social, ciencia, tecnología y religión.de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunesy diferencias.Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.el desarrollo del comercio y la difusión de lacultura.Identifica características de las ciudades-estado, el Los griegos. Las ciudades-estado. La democraciaorigen del concepto democracia y la importancia griega. La civilización helenística.de la civilización helenística en la difusión de lacultura.Describe cambios en la vida cotidiana, la Los romanos. De la monarquía al imperio. Laorganización política y económica de Roma y las expansión y la organización del imperio. La vidacausas que permitieron su expansión. cotidiana en Roma.Identifica el contexto en que surgió el cristianismo El nacimiento del cristianismo.y sus características.Valora el patrimonio cultural y material que ha El legado del mundo antiguo.dejado el mundo antiguo. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Egipto “el don del Nilo”. 466
  • 223. Alejandro Magno un niño nutrido por la culturaInvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana griega.del pasado y valora su importancia. 467
  • 224. HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOUbica la duración y simultaneidad de las Ubicación temporal y espacial de las civilizacionescivilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando mesoamericanas y andinas.los términos siglo, milenio, a.C. y d.C. y localizasus áreas de influencia. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Mesoamérica, espacio cultural. Las civilizaciones mesoamericanas. Preclásico:Reconoce la importancia del espacio geográfico Olmecas. Clásico: Mayas, Teotihuacanos y Zapotecos.para el desarrollo de las culturas mesoamericanas Posclásico: Toltecas y Mexicas.e identifica las características de los periodos.Identifica algunas características de las Las civilizaciones anteriores a los Incas. Chavín,civilizaciones de los Andes. Nazca, Moche, Tihuanaco, Húari.Distingue las características de la organización Los Incas. Organización económica, social, política yeconómica, social, política y cultural de los incas. cultural.Señala semejanzas y diferencias entre la cultura Mexicas e Incas. Elementos comunes.mexica e inca.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARdel pasado y valora su importancia. Un día en el mercado de Tlatelolco. La educación de los incas. 468
  • 225. HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque IV. La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOSeñala la duración y la simultaneidad de las Ubicación temporal y espacial de la Edad Media enculturas de Europa y Oriente del siglo V al XV Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.aplicando el término siglo y las ubicaespacialmente. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones bárbaras y la disolución del ImperioExplica las causas y consecuencias de la caída del Romano. El nacimiento de los reinos bárbaros.Imperio Romano de Occidente.Analiza rasgos de la organización social, forma de La vida en Europa durante la Edad Media. Elgobierno, economía y religión en las sociedades feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal.feudales. La actividad económica. La importancia de la Iglesia.Identifica características económicas y políticas del El Imperio Bizantino. La iglesia y la cultura bizantina.Imperio Bizantino y su importancia para la difusión Las Cruzadas.de la cultura entre Oriente y Occidente.Distingue la importancia de las Cruzadas para eldesarrollo del comercio y el intercambio culturalentre Europa y Asia.Señala el origen, características y expansión de la El Islam y la expansión musulmana. Mahoma y elcivilización islámica. nacimiento del Islam.Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia India, China y Japón del siglo V al XV.del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARInvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana Los tiempos de peste. 469
  • 226. del pasado y valora su importancia. El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura. 470
  • 227. HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque V. Inicios de la Edad Moderna. Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODOOrdena cronológicamente los procesos deexpansión cultural y económica de los inicios de Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y dela Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes los viajes de exploración.de exploración que permitieron el encuentro deEuropa y América. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Las repúblicas italianas y el florecimiento delDescribe las causas que favorecieron el comercio de Europa con Oriente.crecimiento de las ciudades.Identifica causas de la formación de las La formación de las monarquías europeas: España,monarquías europeas. Portugal, Inglaterra y Francia.Explica las consecuencias económicas de la caída La caída de Constantinopla y el cierre de rutasde Constantinopla. comerciales.Describe las características del arte, la cultura, la El humanismo, una nueva visión del hombre y delciencia y la influencia del humanismo durante los mundo.inicios de la Edad Moderna. El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigación.Compara las distintas concepciones del universo y Las concepciones europeas del mundo.el mundo para explicar la forma en que los Los viajes de exploración y los adelantos en laadelantos científicos y tecnológicos favorecieron navegación.los viajes de exploración..Reconoce la trascendencia del encuentro de El encuentro de América y Europa.América y Europa y sus consecuencias.Analiza la influencia del humanismo en la reforma La reforma religiosa.religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. TEMAS PARA ANALIZAR REFLEXIONAR 471
  • 228. El uso de la imprenta para la difusión delInvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana conocimiento.del pasado y valora su importancia. La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. CUARTO GRADO Bloque I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personalCompetencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Distingue en que personas Díselo a quien más confianza le tengas. En qué puede confiar para aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos proporcionar información sobre sentimientos y necesidades experimento. Qué hago sí mismo. cuando identifico algún problema en mi cuerpo, por Aprecia sus capacidades y ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo cualidades al relacionarse con dar información sobre mi persona. otras personas. Reconoce su derecho a ser Mis cualidades y las de mis compañeros. Qué Aula protegido contra cualquier actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño forma de maltrato, abuso o mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué explotación. no todas las personas tienen las mismas capacidades y Reconoce situaciones de riesgo habilidades. Cómo se pueden aprovechar las y utiliza medidas para el habilidades individuales al organizar el trabajo en cuidado de su salud e equipo. integridad personal. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o 472
  • 229. explotación. En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez. LOS SERVICIOS DE SALUD Indagar y reflexionar: Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen lasTransversal instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud. Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas. Qué hago los fines de semana. Cómo seAmbiente escolar y vida puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. cotidiana Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad. 473
  • 230. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. CUARTO GRADO Bloque II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenosCompetencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS  Regula su conducta con base Cuento hasta diez. Por qué la pérdida de control de mis en compromisos adquiridos emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de de forma libre y responsable. otras personas. Cómo puede canalizar mi enojo sin  Reflexiona sobre la libertad agredir a los demás. personal como un derecho humano y lo ejerce con La libertad, valioso derecho. Por qué la libertad es un responsabilidad. derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi  Valora la existencia de leyes libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. que garantizan los derechos Aula Qué leyes respaldan la libertad de las personas. fundamentales de las personas Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.  Analiza experiencias en las Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, que se aplica la justicia en el municipio o entidad que afectan los derechos de los ambiente escolar. niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos. METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS Indagar y reflexionar: Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el Transversal ahorro. Dialogar: Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. 474
  • 231. La justicia en la escuela. Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias seAmbiente escolar y vida emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué cotidiana casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas. 475
  • 232. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. CUARTO GRADO Bloque III. México: un país diverso y pluralCompetencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Aprecia la diversidad de México: un mosaico cultural. Por qué se dice que México culturas que existe en está formado por diversas culturas. Pueden convivir México. armónicamente personas que tienen costumbres y formas Reconoce que las mujeres y de pensar diferentes. Qué hace posible esta convivencia los hombres tienen los entre diferentes culturas. mismos derechos y Mujeres y hombres trabajando por la equidad. Cuáles son oportunidades de desarrollo las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la en condiciones de igualdad. mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se Propone medidas que Aula han presentado en la forma de vida de las mujeres que contribuyan al uso racional son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de los recursos naturales la entidad y el país que han luchado contra la del lugar donde vive. discriminación. Cuestiona situaciones en las que se manifiesta Ambiente en equilibrio. Cómo intervengo en la generación cualquier tipo de de basura. Qué puedo hacer para reducir la generación de discriminación. basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS EN MÉXICO Indagar y reflexionar: Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas Transversal personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles. Dialogar: De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas. 476
  • 233. México: una sociedad respetuosa de la singularidad y laAmbiente escolar y vida pluralidad. Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de cotidiana equidad y discriminación contra distintas personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos, preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos. 477
  • 234. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. CUARTO GRADO Bloque IV. México: Un país regulado por las leyesCompetencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Reconoce que las leyes El papel de las leyes en la convivencia democrática. Cuáles son obligatorias para son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre todas las personas y las cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por consecuencias de su qué una persona sancionada por las leyes no pierde su incumplimiento. dignidad. Reconoce que la Los derechos de niñas y niños requieren de la participación Constitución garantiza de todos. Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen sus derechos a que los derechos niños se cumplan. Cómo se garantizan fundamentales. los derechos los niños. Qué dice la Constitución sobre los Aula Identifica funciones derechos de los niños. esenciales de las autoridades, en su Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, comunidad, municipio y municipio y entidad. A quiénes representan las entidad para la autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que conformación de un realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los gobierno democrático. integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los Explica los beneficios de habitantes con las autoridades. Cómo se eligen las la convivencia autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de democrática. una autoridad. TOMAR DECISIONES COLECTIVAS SOBRE LOS ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE SE VENDEN EN LA COOPERATIVA ESCOLAR Indagar y reflexionar: Qué necesito investigar para formular una opinión sobre su valor alimenticio de los productos Transversal que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentación correcta. Dialogar: Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qué manera puede recabar la opinión de los demás. Qué puede hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. 478
  • 235. Apego a la legalidad. Qué ocurriría si las personas hicieranAmbiente escolar y vida cotidiana lo que quisieran sin atender a nadie y sin obedecer ninguna norma. Por qué es conveniente apegarme a las leyes. Qué normas existen en mi localidad que benefician la convivencia. 479
  • 236. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. CUARTO GRADO Bloque V. Participación ciudadana y convivencia pacíficaCompetencias que se favorecen:  Manejo y resolución de conflictos  Participación social y política.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Analiza las causas de La paz, una condición para el desarrollo. Qué es la paz. conflictos cotidianos y Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el propone mecanismos de hambre, las epidemias y la falta de empleo son solución pacifica. condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de Describe algunas formas de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las participación social y fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y política que los ciudadanos seguridad nacional. pueden utilizar para Análisis de conflictos cotidianos. Qué es la agresión. Qué comunicar necesidades, relación existe entre los conflictos y las agresiones. Para demandas y problemas Aula qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. colectivos. Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la Reconoce que los negociación como mecanismos de solución de conflictos. ciudadanos tienen el derecho de solicitar Comunicación con las autoridades: una manera de información a las participación política. De qué manera se comunican los autoridades. ciudadanos con las autoridades que los representan. Por Conoce las funciones de qué las autoridades necesitan conocer las necesidades, organizaciones sociales que demandas, problemas y preferencias de las personas a trabajan en beneficio de quienes representan. De qué manera respalda la la comunidad. Constitución la relación entre ciudadanos y autoridades. ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA GUBERNAMENTAL Indagar y reflexionar: Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la localidad. Transversal Cuáles son sus obligaciones. Por qué se les llama “servidores”. En qué consiste el derecho a la información pública gubernamental. Dialogar: Quién debe servir a quien: gobernantes y gobernados. Cuál es la importancia de que los servidores públicos atiendan a sus gobernados. 480
  • 237. Ambiente escolar y vida Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización social. Qué formas de organización social existen. Qué es cotidiana una Organización de la Sociedad Civil (OSC). Qué tipos de acciones realizan estas organizaciones. Quiénes participan en ellas. Cómo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad. 481
  • 238. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. QUINTO GRADO Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgosCompetencias que se favorecen:  Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Valora los cambios en su Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen. Qué desarrollo y respeta las cambios son propios de la adolescencia y qué cambios diferencias físicas y son producto de mis experiencias personales. Por qué no emocionales. todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Define acciones que Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos contribuyen a un proyecto de manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los vida sano y seguro. ritmos de crecimiento. Propone medidas para evitar Cómo quiero ser de grande. Qué asuntos sobre mi transtornos alimentarios y persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles he adicciones. de responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis Promueve acciones para un actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias Aula trato digno, justo y solidario en definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones la escuela y la comunidad. actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quién me dice cómo cuidarme. Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué interesarme por mi salud y valorar mi persona. El auto-cuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. 482
  • 239. CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL: TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES Indagar y reflexionar: Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles sonTransversal algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. Dialogar: Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención se pueden aplicar en la casa, la escuela y la comunidad. Respeto a los rasgos físicos. Qué estereotipos de niñez y Ambiente escolar y vida adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quienes eligen los rasgos físicos que les cotidiana caracterizan. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros. 483
  • 240. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. QUINTO GRADO Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justosCompetencias que se favorecen:  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Apego a la legalidad y sentido de justicia.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Expresa de forma asertiva sus Nombro lo que siento. Cómo podemos expresar lo que emociones y autorregula sus sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay impulsos. situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, Reconoce que el ejercicio miedo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los pleno de la libertad tiene impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo. límites en la ley y la dignidad Identificamos prioridades. En qué momentos y situaciones humana. debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que Dialoga sobre elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar acontecimientos cotidianos al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir Aula que implican valorar entre varias opciones. Por qué es importante prever situaciones justas e injustas consecuencias de nuestras acciones. vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos Aprendiendo a ser justos. En qué momentos califico una humanos. acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos Valora las implicaciones de guían para determinar si alguna situación es justa. En qué sus decisiones y el impacto en forma el respeto a los derechos humanos también nos los demás. muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás. 484
  • 241. COMERCIO JUSTO Y CONSUMO ÉTICO Indagar y reflexionar: Por qué el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qué medida se protege a pequeños productores y agricultores a través de prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir productos de unTransversal supermercado o directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país. Dialogar: Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente, la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil. La libertad frente a los derechos de los demás. Qué ocurre Ambiente escolar y vida cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan cotidiana contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Por qué la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás. 485
  • 242. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. QUINTO GRADO Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.Competencias que se favorecen:  Respeto y valoración de la diversidad.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Reconoce en la convivencia Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Qué es la cotidiana la presencia o interdependencia. Quienes podrían vivir armoniosamente ausencia de los principios de sin el trabajo del otras personas. Qué equidad existe en el interdependencia, equidad y trato, el acceso a recursos o en la satisfacción de reciprocidad. necesidades entre las personas que te rodean. Qué es la Participa en acciones para reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la prevenir o erradicar la conformación de ambientes justos y armónicos para la discriminación. convivencia. Utiliza la Constitución como Respeto de la diversidad cultural. Qué tipos de fundamento para la discriminación has observado en la casa, la escuela y la protección del ambiente y la comunidad donde vives. Por qué las diversas formas de ser diversidad natural y social. de personas o grupos merecen respeto e incluirlas en Participa en acciones nuestra convivencia nos enriquece. Por qué es importante colectivas a favor de un valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades Aula ambiente equilibrado en su indígenas, como lenguas, formas de vida, valores, entorno próximo. tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cómo protegen las leyes la diversidad cultural. Nuestras leyes protegen la diversidad natural. Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales. Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y la preservación de las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Qué es un área natural protegida. Cómo se protege legal, cultural y físicamente el ambiente y la diversidad natural. En qué acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos a favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes. 486
  • 243. CÓMO VIVO EN MI COMUNIDAD Indagar y reflexionar: Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos del bienestar existen en mi localidad. Transversal Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. Dialogar: Que diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qué depende el bienestar social. Cómo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna. Inclusión sin discriminación. Cómo afecta a la convivenciaAmbiente escolar y escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas vida cotidiana por su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por inclusión sin discriminación. 487
  • 244. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. QUINTO GRADO Bloque IV: Vida y gobierno democráticosCompetencias que se favorecen:  Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Comprensión y aprecio por la democracia. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Reconoce que las normas En la democracia todos tenemos derechos y representan acuerdos para la responsabilidades. Qué características tienen las normas y convivencia democrática, los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se basados en principios y valores puede convivir armónicamente sin que sea necesario que reconocidos por todos y todos pensemos de la misma manera. Qué orientados al bien común. procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer Reconoce en la Constitución la nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son Ley Suprema que garantiza fundamentales para la democracia. Qué valores requiere derechos fundamentales y poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la sustenta principios y valores democracia. democráticos. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos. Compara distintas formas de Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los gobierno y reconoce en la Aula mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por democracia una opción que qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de posibilita la participación nuestro país. ciudadana y una mejor convivencia. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos. Emplea prácticas democráticas Qué distingue al gobierno democrático de otras formas para favorecer la toma de de gobierno. Por qué la autoridad debe tener como acuerdos en los contextos marco de su actuación el respeto a las leyes y a la donde se desenvuelve. dignidad de las personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática. 488
  • 245. PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS Indagar y reflexionar: De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”.Transversal Cómo se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Dialogar: Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. Acuerdos que nos benefician a todos. Cuáles son los Ambiente escolar y vida criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. cotidiana Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón o en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona el que existan acuerdos que definan lo que está y lo que no está permitido. 489
  • 246. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. QUINTO GRADO Bloque V. La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos Competencias que se favorecen:  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Describe situaciones en las Los Derechos Humanos en nuestra Constitución. Qué son los que se protegen y defienden derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la los derechos humanos. Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas Emplea el diálogo, la para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué negociación y la mediación instituciones existen en México para la protección de los como formas pacíficas de Derechos Humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la resolución de conflictos. protección y defensa de los Derechos Humanos existen a Reconoce la importancia de nivel mundial. Aula la participación social y Formas pacíficas de resolver conflictos. Qué implica resolver política como base de la un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver vida democrática. conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un Participa en actividades que parámetro para la solución de conflictos. exigen la puesta en marcha de trabajo en equipo. Participación ciudadana como sustento del poder público. Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social. INICIATIVAS EMPRENDEDORAS Indagar y reflexionar: Qué caracteriza a las personas con iniciativa. Qué iniciativas ciudadanas favorecen la satisfacción de las necesidades básicas en el lugar donde Transversal vivimos. Qué dificultades enfrentan quienes deciden emprender una iniciativa ciudadana. Dialogar: Cuál es el papel del conocimiento, la creatividad, la honestidad y el trabajo en equipo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qué cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad. 490
  • 247. Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos.Ambiente escolar y Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. vida cotidiana En qué casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos procedimientos son democráticos. 491
  • 248. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SEXTO GRADO Bloque I. De la niñez a la adolescenciaCompetencias que se favorecen:  Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Analiza la importancia de la Mi crecimiento y desarrollo. Cuáles son los cambios de mi sexualidad y sus diversas cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. manifestaciones en la vida de Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero los seres humanos. aprender para mantener una vida sana. Reconoce la importancia de la Nuestro derecho a la salud. Por qué es importante que los prevención en el cuidado de adolescentes ejerzan su derecho a contar con información la salud y la promoción de para el cuidado de su salud en general y en particular de su medidas que favorezcan el salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un bienestar integral. sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual Consulta distintas fuentes de e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/SIDA. información para tomar Aula Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el decisiones responsables. inicio temprano de la vida sexual. Qué relación existe entre la Establece relaciones sexualidad y la comunicación, el disfrute, el afecto, la personales basadas en el reproducción y la salud. reconocimiento de la dignidad de las personas y Aprendo a decidir sobre mi persona. Cuál es nuestra cuestiona estereotipos. responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes. 492
  • 249. APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA Indagar y reflexionar: Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A qué personas eTransversal instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana. Dialogar: Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y cuates. Cómo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia. Estereotipos en los medios de comunicación. Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados Ambiente escolar y vida por los adolescentes. Qué tipo de información ofrecen. Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles cotidiana recreativos. Qué modelos de hombres y mujeres presentan. Cómo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a mí. Por qué prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres. 493
  • 250. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SEXTO GRADO Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor Competencias que se favorecen:  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Apego a la legalidad y sentido de justicia.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Aplica estrategias para el Nuevos sentimientos y emociones. Cómo han cambiado manejo y manifestación de mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos he las emociones sin lesionar la experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas dignidad propia, ni la de los emociones. Qué influencia generan los gestos y la demás. expresión corporal como provocadores de emociones. Formula metas personales y Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo prevé consecuencias de sus puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma decisiones y acciones. que no me dañe y no dañe a otras personas. Argumenta sobre las razones Vivir conforme a principios éticos. Qué criterios nos pueden por las que considera una servir para orientar nuestras acciones en situaciones situación como justa o controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados Aula injusta. de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Aplica principios éticos Por qué es importante que mis acciones sean congruentes derivados en los derechos con lo que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de humanos para orientar y pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo fundamentar sus decisiones que hacer para lograrlo. ante situaciones controvertidas. Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas personas por su situación personal o por su condición requieren mayor atención que otras. Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde vivo. 494
  • 251. NO A LAS TRAMPAS Indagar y reflexionar: Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando de su confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la Transversal importancia de la transparencia y la rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos. Dialogar:. Qué ocasionamos cuando adquirimos bienes elaborados por niños. Qué opinión tiene la mayor parte de la gente, cuando un servidor público pide dinero para agilizar un trámite que es gratuito. Por qué conviene denunciar estas irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas para evitarlas. Aplicación justa de las reglas. Cuándo puede considerarseAmbiente escolar y vida cotidiana justa la distribución de los espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. Qué es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participación de todos mediante la aplicación justa de las reglas. 495
  • 252. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SEXTO GRADO Bloque III. Los desafíos de las sociedades actualesCompetencias que se favorecen:  Respeto y valoración de la diversidad.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Analiza críticamente las Desafíos actuales. Cuáles son los principales problemas causas e implicaciones de sociales en la actualidad. Qué es la migración. Qué causas e problemas sociales. implicaciones en el lugar donde vivo, en México y el mundo. Valora que en México y en el Qué es el desempleo y el trabajo informal. En qué formas se mundo las personas tienen presenta el maltrato, el abuso y la explotación infantil. Cuáles diversas formas de vivir, son las conductas que representan violencia intrafamiliar. pensar, sentir e interpretar la Cómo pueden enfrentarse estos desafíos. realidad y manifiesta respeto Diálogo entre culturas. Qué semejanzas y diferencias por las distintas culturas de la reconozco en personas de otros lugares de México y del sociedad. mundo. Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que Manifiesta una postura crítica son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y ante situaciones de lenguaje. Qué obstáculos para la convivencia plantea pensar Aula discriminación y racismo en la que la cultura o valores propios son superiores o inferiores a vida cotidiana. los de otros grupos o personas. Cuáles son los riesgos de Cuestiona las implicaciones una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. del uso inadecuado de los Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural. recursos en el ambiente local y mundial. Humanidad igualitaria, sin racismo. Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y momentos de la historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados a favor de la igualdad. Qué personajes representan esas luchas. Por qué el racismo como forma de discriminación es inaceptable. Qué retos existen en México y en el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos. 496
  • 253. DESARROLLO SUSTENTABLE Indagar y reflexionar: Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de recursos como: la madera, el petróleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo requiere:Transversal un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse. Dialogar: Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la relación entre la creciente explotación del planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del término “Desarrollo Sustentable”. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta. Revisamos costumbres en nuestra convivencia. De qué Ambiente escolar y vida manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta. Cuál es nuestra responsabilidad ante las cotidiana ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Qué costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cuál de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia. Cuál conviene a todos cambiar. 497
  • 254. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SEXTO GRADO Bloque IV. Los pilares del gobierno democráticoCompetencias que se favorecen:  Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Comprensión y aprecio por la democracia. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Ejerce los derechos y Derechos y responsabilidades de la ciudadanía. En qué responsabilidades que le asuntos de interés público puede involucrarse los corresponde como integrante ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la de una colectividad. acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué Argumenta sobre las responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. consecuencias del Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos incumplimiento de normas y responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se leyes que regulan la informe para tomar decisiones colectivas. convivencia y promueve su Nuestro compromiso con la legalidad. Cuál es la cumplimiento. importancia de que existan normas y leyes para todas las Valora las fortalezas de un actividades de la vida civil y política. Por qué debemos gobierno democrático. interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qué Explica los mecanismos de Aula ocurre cuando las leyes no son respetadas por los participación ciudadana que ciudadanos y las autoridades. Qué consecuencias tiene la fortalecen la vida violación de una norma o una ley. De qué manera democrática. podemos contribuir para que las leyes sean respetadas. Fortalezas de un gobierno democrático. Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la ciudadanía en un sistema político democrático. Qué se entiende por División de Poderes. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los Derechos Humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la participación ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la participación ciudadanía en la vida democrática de un país. 498
  • 255. PEDIR Y RENDIR CUENTAS Indagar y reflexionar: Por qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. A quién deben rendir cuentas los servidores públicos. Qué instituciones y mecanismos existen paraTransversal solicitar información a las autoridades, sobre las acciones que realizan. Respecto a qué tipo de información pueden tener acceso los ciudadanos. Dialogar: Por qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores públicos. Cuál es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan. Mecanismos de la democracia. Qué obras para el Ambiente escolar y vida beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad. Quiénes están de acuerdo con las decisiones cotidiana que ha tomado la autoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores decisiones Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía. 499
  • 256. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SEXTO GRADO Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadanaCompetencias que se favorecen:  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS Participa en la solución de Los conflictos: un componente de la convivencia diaria. Qué conflictos, tomando en conflictos se han generado recientemente en la región consideración la opinión de donde vivo, el país o en el mundo. En qué medios de los demás y empleando información me entero de los conflictos colectivos. Qué mecanismos de negociación función tiene la información en la búsqueda de soluciones y mediación. a conflictos. Qué papel juega el diálogo, la negociación y la Argumenta sobre la mediación en la solución de los conflictos locales y en los importancia de la internacionales. Qué capacidades y actitudes deben participación individual y ponerse en práctica para resolver conflictos. colectiva en conjunto con Corresponsabilidad en los asuntos públicos. Qué acciones autoridades, para la han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde atención de asuntos de vivimos para promover bienestar colectivo. Qué acciones beneficio común. Aula faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por Compara la información qué es importante la participación conjunta entre proveniente de diversas autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos fuentes sobre las acciones públicos. En qué decisiones y acciones de gobierno pueden del gobierno ante las influir los ciudadanos. demandas ciudadanas planteadas. Las acciones del gobierno a través de los medios de Propone estrategias de comunicación. Por qué es importante informarnos sobre las organización y participación acciones de gobierno. A través de qué medios nos ante condiciones sociales informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar desfavorables o situaciones donde vive. Por qué debemos analizar varias fuentes de que ponen en riesgo la información sobre las acciones de las distintas autoridades integridad personal y de gobierno. Por qué es importante el acceso a la colectiva. información pública gubernamental. 500
  • 257. CULTURA DE LA PREVENCIÓN Indagar y reflexionar: Qué factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cuáles han impactado la localidad. Qué temas comprende la cultura de protección civil para el cuidado de nuestra integridad personal y Transversal nuestro patrimonio. Qué instancias de protección civil existen o pueden instaurarse en la localidad. Dialogar: Qué podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenómenos de origen natural, técnico o social en la escuela y la comunidad. Cómo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de riesgo. Qué corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevención de riesgos. Cultura de paz y buen trato. Cuáles fueron los momentos Ambiente escolar y vida más conflictivos en la convivencia escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cómo reaccione ante esa cotidiana circunstancia. Qué es “La cultura de paz y buen trato”. Qué ventajas puede generar practicar el buen trato. Cómo valoro la formación cívica y ética recibida durante la educación primaria.APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA. CUARTO GRADO Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica al salto y los desplazamientos Reconocimiento de formas creativas de manipulación decomo elementos implícitos en la mayoría de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan suslos juegos y deportes que practica, en su compañeros. 501
  • 258. contexto escolar y social donde vive. ¿De cuantas maneras se pueden manipular objetos?Adapta sus habilidades a las circunstanciaspara incrementar sus posibilidades motrices Demostración de un adecuado manejo de objetos e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento.Actúa de manera propositiva durante las ¿Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?actividades y en su vida diaria parafortalecer su bagaje motriz Realización de diversas actividades lúdicas que en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etcétera cómo lo hago yo? Manifestación de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. Esto lo aprendí en la escuela…….. ¿En cuáles acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices? 502
  • 259. EDUCACIÓN FÍSICA. CUARTO GRADO Bloque II. Pensemos antes de actuar Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica el sentido del juego para anticiparse a Reconocimiento a la importancia de diseñar estrategiastrayectorias, a partir de sus capacidades y de juego y aplicarlas en juegos modificados yhabilidades motrices. cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.Propone diversas alternativas de solución a los ¿Qué es una estrategia y para qué se usa en losproblemas que se le enfrentan en los juegos juegos?motores para determinar cuál es la mejorestrategia. Manejo de las capacidades físicomotrices, en beneficioMuestra seguridad al expresarse durante las de la actuación estratégica durante los juegos;actividades generando alternativas que asociando el pensamiento y la acción.contribuyan a la resolución de los conflictos que ¿Cómo incorporas tus capacidades físicomotrices alse presentan. juego? Proposición de alternativas que favorezcan la solución de los conflictos durante las actividades. Solucionar conflictos, tarea de todos. ¿Por qué hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de muchas maneras? 503
  • 260. EDUCACIÓN FÍSICA. CUARTO GRADO Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica distintas posturas que se utilizan Diferenciación de los factores que determinandurante las acciones en relación con el espacio y fundamentalmente el equilibrio en la realización delas formas de ejecutarlas. diversas actividades. ¿Qué es el equilibrio? ¿Cómo lo utilizo?Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y ¿Para qué sirve tener equilibrio?en movimiento, en forma individual y deconjunto para explorar diferentes posibilidades. Realización de ejercicios de equilibrio dinámico enAyuda a sus compañeros en las actividades diferentes trayectorias; con cambios de apoyo,proponiendo e intercambiando ideas para variando la base de sustentación, en desplazamientosconseguir el resultado establecido con obstáculos y portando objetos. ¿De cuantas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? ¿Cómo lo usas en la vida diaria? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedes utilizar? Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la práctica y los resultados que se busca alcanzar. Mis experiencias y las de mis compañeros. 504
  • 261. EDUCACIÓN FÍSICA. CUARTO GRADO Bloque IV. Cooperar y compartir Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica la importancia de la cooperación Reconocimiento del sentido de cooperación y colaboraciónen el desarrollo de juegos y actividades de en la solución de tareas individuales y de grupo.su vida diaria.Establece acuerdos con sus compañeros a Diferencias entre cooperación y colaboraciónpartir de asumir diversos roles en los ¿De cuantas maneras podemos cooperar en el juego?juegos y actividades para desarrollar sucapacidad de negociación. Realización de actividades que fomenten el sentidoColabora en la realización de los juegos y cooperativo entre los compañeros, en acciones tantoactividades a partir del reconocimiento de individuales como grupales.la participación y la diversión. ¿En qué aspectos de la vida se necesita cooperar con los demás? ¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar dónde vives para solucionar problemas? Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y actividades que favorecen la participación y colaboración. Uno para todos y todos para uno 505
  • 262. EDUCACIÓN FÍSICA. CUARTO GRADO Bloque V. Los juegos de antes son diamantesCompetencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica la diversidad cultural a partir de Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos, asílos juegos de su región y del país así como como su complejidad de ejecución, sus reglas y formas delos cambios que han tenido. jugarlos. ¿Qué diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?Adapta sus desempeños motrices en juegos ¿Cuáles son los juegos de mi región?tradicionales y autóctonos, reconociendo las ¿Conoces juegos de otros estados?características que tienen cada uno. ¿En nuestra región cómo se practica cada juego tradicional?Muestra empatía hacia la diversidad paraconsolidar aprendizajes relacionados con laidentidad cultural a través de los juegos Comparación de los juegos que realizaban sus padres conautóctonos y tradicionales. los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. ¿A qué jugaban nuestros padres cuando eran niños? ¿Cómo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales? Participación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico ¿En dónde podemos encontrar información sobre los juegos autóctonos? 506
  • 263. EDUCACIÓN FÍSICA. QUINTO GRADO Bloque I. La acción produce emoción Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSCompara sus desempeños motores con los Diferenciación de las opciones que se tienen para lade sus compañeros para construir formas de resolución de problemas en el contexto del juego motor,juego participativas e incluyentes. con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades yUtiliza sus habilidades en el desarrollo de destrezas motrices.un juego motor para resolver los problemas ¿Crees que existen límites para el juego colectivo?que se le presentan de manera inmediatacon un menor gasto energético. Aplicación de los patrones básicos de movimiento a travésDesarrolla un juicio moral con respecto a su de habilidades motrices en actividades individuales y deactitud y la de sus compañeros en conjunto.situaciones de juego y de su vida diaria ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, competencia motriz y de origen social, étnico o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? 507
  • 264. EDUCACIÓN FÍSICA. QUINTO GRADO Bloque II. Juego y ritmo en armonía. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSDistingue la coordinación dinámica general Reconocimiento de movimientos rítmicos cuya fluidez ende la segmentaria a partir de formas de su ejecución permiten un mejor resultado y economizar ellocomoción, participando en actividades esfuerzo al graduar sus acciones.rítmicas y juegos colectivos. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámicaConstruye secuencias rítmicas para favorecer general de la segmentaria?el desarrollo de habilidades por medio de lacombinación de movimientos y percusiones. Descubrimiento de diferentes percusiones que puedeMuestra seguridad y confianza al realizar las lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje métrico-musical.actividades al tiempo que las traslada a su ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo ycontexto familiar para compartirlas. habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia? Participación colectiva, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos. ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora, es su turno Inventa un juego con ritmo 508
  • 265. EDUCACIÓN FÍSICA. QUINTO GRADO Bloque III. Más rápido que una bala. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica movimientos rápidos y fluidos Diferenciación de los movimientos manipulativos, comopara mejorar su agilidad y generar lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o enrespuestas motrices controladas. movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto?Controla diversos objetos para adaptar sus ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar ydesempeños a habilidades motrices. golpear objetos?Asume actitudes positivas para contribuiren el desempeño propio y de sus Establecimiento de relaciones entre las habilidades motricescompañeros. para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ¿Cómo intervienen estás capacidades físicomotrices en la manipulación de objetos? Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña y mejora de su actuación tanto individual como en equipo Reacción y acción en el juego Aceptación de las diferencias con respecto al desarrollo de la competencia motriz a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo apoyar? Y si lo intentamos así… 509
  • 266. 510
  • 267. EDUCACIÓN FÍSICA .QUINTO GRADO Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSRelaciona la expresión verbal con respecto a Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar laslos elementos del lenguaje gestual a partir palabras con gestos en relación con el mensaje que sede sus experiencias. quiere transmitir: sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).Emplea los recursos comunicativos para ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?hacer uso de un código con el cuerpo comoherramienta de transmisión de ideas. Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, aParticipa generando una interacción través del “lenguaje gestual” (actitud corporal, aparienciapersonal y comunicación con los demás corporal, contacto físico, contacto ocular, distanciapara favorecer la convivencia. interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal) y de los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. ¿Cómo me veo cuando hablo con otros? Valoración de la relación e integración a partir del respeto a las producciones de los demás y mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo. ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra? 511
  • 268. EDUCACIÓN FÍSICA. QUINTO GRADO Bloque V. Dame un punto de apoyo y moveré el mundo Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica los elementos que constituyen los Reconocimiento de la cooperación, oposición,juegos motores para reconocer las nociones comunicación que contribuyen al desarrollo de lade ataque, defensa, cooperación y capacidad de anticipación y resolución de situaciones en eloposición. juego. ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante unaUtiliza sus capacidades físicomotrices para la situación de juego?construcción de juegos motores colectivos. ¿Cómo puedo cooperar con los demás?Establece relaciones reciprocas basadas enel respeto y el apoyo con sus compañeros Exploración de la utilidad de sus capacidades físicomotricespara reconocer los aspectos en los que al participar en juegos motores colectivos.puede mejorar ¿Son importantes las capacidades físicomotrices cuando jugamos? ¿Para qué sirven en la vida cotidiana? Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. ¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota? ¿De qué otra forma puedo lograr anotar? Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás a través del ejercicio y la actividad física. La disposición y el progreso ¿De qué soy capaz? 512
  • 269. EDUCACIÓN FÍSICA. SEXTO GRADO Bloque I. La imaginación es el camino de la creación Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica características del proceso creativo Reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos enpara la exploración de sus posibilidades y la relación con las calidades del movimiento, las partestoma de decisiones corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creación de propuestas expresivas deEmplea su bagaje motriz para la naturaleza colectiva.construcción de acciones novedosas y Expresión corporal y creatividadoriginales. ¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?Respeta las producciones de los demás,reconociendo elementos significativos en su Implementación de trabajo en equipos que contemple lascarga comunicativa. fases que conforman el proceso creativo: preparación, incubación, iluminación y producción. ¿Cómo empleo la creatividad al trabajar en equipo? Valoración de las producciones por medio del lenguaje corporal en los que explore aspectos de su identidad y la de los demás El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado Explorar y crear: mis posibilidades 513
  • 270. EDUCACIÓN FÍSICA. SEXTO GRADO Bloque II. Los juegos cambian, nosotros también. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica la combinación de habilidades Reconocimiento de los principios generales de accionesmotrices para asignarles un sentido propio tácticas inherentes a distintos juegos modificados.(conducta motriz) al participar en ¿Qué importancia tiene la táctica en el juego?actividades de iniciación deportiva. ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una táctica?Propone cambios a los elementosestructurales de los juegos modificadoscomo el espacio, las reglas, el compañero y Exploración de las diferentes formas de manejar móviles eel implemento para efectuar acciones implementos a través de la práctica variable de lastácticas. habilidades motrices ¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?Acuerda con sus compañeros formas de ¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio decomunicación que le permitan valorar la juego diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)?participación y desempeño de los demás. ¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compañeros y mi equipo Respeto y disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia en situaciones de colaboración e inclusión. Normas básicas de convivencia Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego 514
  • 271. EDUCACIÓN FÍSICA. SEXTO GRADO Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazón Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica distintas formas de resolver un Reconocimiento de elementos que permiten la creación deproblema a partir de su experiencia motriz. propuestas rítmicas y colectivas a partir de la música establecida; considerando las habilidades motrices, laControla los movimientos de su cuerpo a espacialidad y la temporalidad.partir del uso de secuencias rítmicas para ¿Es posible moverse con ritmo y habilidad?adaptarse a las condiciones de la actividadMuestra deseo por superarse a sí mismo Demostración de la experiencia motriz en función de suspara descubrir nuevas posibilidades en las capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz yactividades que participa. ajustándolo a las demandas de cada situación. ¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas Expresión de sentimientos de confianza al desempeñarse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ¿Es posible aprender de las habilidades motrices de los demás compañeros? ¿Qué aprendo cuando observo a mis compañeros? 515
  • 272. EDUCACIÓN FÍSICA. SEXTO GRADO Bloque IV. En donde hay alegría hay creación Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica las acciones motrices, Diferenciación de las características de un persona creativaanalizándolas previamente, durante y en el contexto de la sesión: libertad, originalidad,después de su actuación para la imaginación, búsqueda de nuevas posibilidades y cambioconstrucción de respuestas creativas. de reglas ¿Cómo se identifica a una persona creativa?Genera propuestas motrices asertivas para ¿En qué aspectos de la vida se requiere ser creativo?plantear y solucionar problemas en juegosmodificados para el desarrolla delpensamiento creativo. Aplicación de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razónActúa propositivamente a partir de de las circunstancias que se presentan y el nivel dereconocer la importancia de los factores competencia motriz de cada uno.que inciden en el desarrollo de las ¿Soy cada vez más hábil?actividades. ¿Me muevo con velocidad y precisión? Disposición en el contexto de las sesiones y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversión y el logro tanto personal como grupal. ¿Cómo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesión? Innovar para avanzar 516
  • 273. EDUCACIÓN FÍSICA. SEXTO GRADO Bloque V. Compartimos aventuras Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica actividades en las que se rescaten Reconocimiento de la importancia de la Educación Físicalas tradiciones de su región, trasladándolas como un medio para la conformación de su identidad y elal contexto escolar para una mayor cuidado de la salud.identidad cultural. ¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la primaria? ¿Qué acciones son importantes para el cuidado de miOrganiza eventos deportivos y recreativos salud?que favorecen su salud en un ambiente decordialidad y respeto, utilizando loaprendido durante el trayecto escolar. Realización de actividades enfatizando la participación individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugarEstablece la importancia de la solidaridad y dónde vive así como el aprecio a los demás.el respeto como elementos que permiten ¿Qué acciones puedo proponer para contribuir aluna mejor convivencia dentro y fuera del mejoramiento de la sesión?contexto escolar. ¿De qué manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela? Toma de consciencia de aspectos personales y sociales que desde la Educación Física se consoliden y trasladarlos a su vida ¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida diaria? ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante? ¿Cuáles son los valores que han estado presentes durante las sesiones? 517
  • 274. APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CUARTO GRADO Bloque I Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónRealiza Realización de un Investigación sobre elproducciones Observación de proyecto bidimensional trabajo de diferentesbidimensionales representaciones en el cual se exploren artistas que abordencon diferentes bidimensionales las posibilidades de los distintos formatos, Artes visualesformas soportes y donde estén formatos, soportes y soportes y materiales enmateriales. presentes materiales. su producción diferentes bidimensional. formatos, soportes y materiales.Interpreta una idea Identificación de Estructuración de Reflexión del potencial Expresión corporal ysencilla por medio argumentos o secuencias de de la expresión corporalde una secuencia ideas que movimiento utilizando y la danza para danzade movimiento pueden ser ideas sencillas. comunicar ideas sinque pueda ser expresados sin palabrasexpresada sin palabras.palabras. 518
  • 275. Crea pequeñas Identificación Construcción de un Reflexión acerca de launidades auditiva de botellófono para la música como fenómenomelódicas sonidos graves, clasificación de alturas de sucesiones ydiferenciando agudos y de la de la más grave a la combinaciones desonidos graves, misma altura con más aguda. sonidos y silencios en elagudos y sonidos la ayuda de un tiempo.de la misma altura botellófono. Combinación de Músicacon ayuda de un sonidos graves, agudosbotellófono. y de la misma altura para obtener, y ejecutar pequeñas unidades melódicas utilizando el botellófono como instrumento.Utiliza las Comparación de Redacción dramatizada Reflexión sobre el usocaracterísticas de las características de escenas ficticias o del texto teatral comoun texto teatral que existen entre de la vida cotidiana, herramienta para recrear Teatropara escribir un texto teatral y considerando hechos reales oescenas que otras formas de presentación de fantásticos.recreen hechos literarias. personajes, diálogos yreales o fantásticos acotaciones. 519
  • 276. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CUARTO GRADO Bloque II Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos.APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónElabora dibujos Identificación de Realización de un Socialización de suutilizando planos la utilización de dibujo en donde se experiencia estética eny perspectivas planos y aprecie el uso de torno a la percepción Artes visualespara crear perspectiva en planos y la perspectiva del dibujo realizado.espacios y imágenes para crear espacios.expresa sus ideas artísticas y de surespecto al entorno paratrabajo realizado. crear espacios a través del dibujo.Participa en una Identificación de Estructuración de una Indagación de historias Expresión corporal y danzasecuencia la capacidad secuencia dancística de su entorno o dedancística sencilla narrativa de la corta con un desarrollo otras regiones quea partir de una danza. argumental (historia), hayan sido expresadashistoria. utilizando: niveles, dancísticamente. alcances y calidades de movimiento; espacio personal y próximo, apoyos, entre otros..Participa en la Distinción de Entonación de Reflexión en torno a lainterpretación de diferentes alturas canciones sencillas riqueza melódica en lacanciones en la audición y el poniendo especial música de su entorno.sencillas y canto de cuidado en la afinaciónrepresenta melodías sencillas. personal para conseguir Argumentación sobre lagráficamente el una correcta afinación importancia de lamovimiento Entonación de grupal. música como parte del Músicaestable, distintas alturas patrimonio artístico deascendente y procurando Realización de gráficos su región.descendente en siempre una que muestren ella altura de los correcta afinación movimiento estable,sonidos dentro grupal. ascendente ode una melodía. descendente en las alturas de las melodías cantadas. 520
  • 277. Lee un texto Identificación del Realización de una Distinción de la lecturateatral de manera tono de los lectura dramatizada, a dramatizada comodramatizada personajes partir del carácter o forma de Teatroconsiderando el (carácter). tono de los personajes. representación teatral.carácter de lospersonajes 521
  • 278. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CUARTO GRADO Bloque III Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos.APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónCrea una Identificación de Realización de una Investigación sobrecomposición técnicas y soportes composición empleando imágenes artísticas Artes visualespictórica pictóricos en una técnica pictórica realizadas porempleando imágenes artísticas. con una temática dada distintos autores quetécnicas y (autorretrato, bodegón, utilicen técnicassoportes. naturaleza muerta). pictóricas.Crea una Reconocimiento de Creación de secuencias Argumentación de loscomposición sus capacidades y dancísticas donde se aspectos del temadancística sencilla las de sus asocien tipos de para enriquecer laa partir de un compañeros para movimientos con un producción dancísticatema de su asociar conceptos tema que se desee y las razones que leinterés y la de movimientos expresar. motivaron a realizar sucomparte con sus con un tema de su creación. Expresión corporalcompañeros. interés. Realización de trazos coreográficos y danza (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general. Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etc.)Reproduce Exploración de la Ejercitación de la Reflexión sobre lamelodías afinación de un memoria auditiva a función que cumple lapopulares, botellófono de partir fragmentos afinación en los Músicatradicionales o de acuerdo a las melódicos mediante el instrumentos y susu interés por alturas existentes juego del eco. funcionamiento.medio de en una melodíacotidiáfonos. sencilla y conocida. Utilización del botellófono (o cualquier 522
  • 279. instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interés.Estructura Identificación de Elaboración de escenas Socialización de suescenas para la los elementos que escritas a partir de la experiencia al elaborarcreación de una constituyen una estructura de una obra obras sencillas.obra de teatro obra de teatro: de teatro. Teatrosencilla. inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto. 523
  • 280. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CUARTO GRADO Bloque IV Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos.APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónCrea texturasvisuales por Observación de las Realización de texturas Exposición demedio de puntos diferencias entre la visuales por medio del propuestas e ideas Artes visualesy líneas a través producción de un uso de puntos y líneas a sobre el uso dede la técnica del dibujo y un través de materiales nuevos soportes paragrabado. grabado. sencillos del grabado. crear producciones bidimensionales.Realiza un Identificación de Realización de un Explicación de las Expresión corporal y danzamontaje los elementos que montaje dancístico experiencias vividas endancístico grupal integran un grupal a partir de una los procesos decon tema libre y montaje escénico: creación dancística con creación dancística.expresa sus vestuario, utilería, tema libre: diseño yexperiencias. escenografía, entre elaboración de otros. vestuario, maquillaje, entre otros.Reconoce Identificación de la Imitación con sonidos Reflexión sobre laauditivamente la melodía y onomatopéyicos de los importancia deldiferencia entre acompañamiento distintos instrumentos trabajo colaborativomelodía y al escuchar que conforman el para la realización deacompañamiento distintas piezas o acompañamiento de ensambles musicales.en piezas o canciones. canciones.canciones que Selección de melodías Músicaescucha o Formación de un de acuerdo a susinterpreta. ensamble musical gustos y preferencias, dividiendo al grupo en distinguiendo los diferentes secciones; instrumentos que las una sección para cantar acompañan. la melodía, y otras más que conformen el acompañamiento a partir de sonidos 524
  • 281. onomatopéyicos y percusiones corporales para representar distintos instrumentos.Representa Identificación de Exploración de Argumentación losescenas por las características movimientos con las lugares de sumedio del teatro del teatro de manos y con otras comunidad quede sombras. sombras. partes del cuerpo para pueden servir como Teatro simular personajes, espacios para Observación del objetos y lugares. representar teatro de espacio en el que sombras así como su se desarrolla la viabilidad. situación dramática. 525
  • 282. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CUARTO GRADO Bloque V Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónReconoce la Observación de Experimentación con el Recolección debidimensionalidad diferentes encuadre fotográfico a imágenes fotográficas,en secuencias materiales y través de materiales para discutir lasfotográficas de técnicas para la transparentes, ventanas características ytemática libre que producción o mirillas, incluso diferencias entre ellas Artes visualesrealiza. fotográfica (digital haciendo un cuadrado considerando y analógica). con sus manos. temáticas y tipos de encuadre. Producción colectiva de Socialización de las una secuencia experiencias fotográfica de temática personales al producir libre. obras personales alguna técnica.Realiza un Valoración estética Preparación del espacio Explicación de las Expresión corporal ymontaje del montaje físico (escenario) en experiencias vividas endancístico con dancístico donde se lleve a cabo la la presentación del danzatema libre y realizado por el presentación. montaje escénico.expresa sus grupo.experiencias Presentación del montaje dancístico.Utiliza las Exploración de Formación de un Descripción de lasposibilidades distintos objetos ensamble instrumental experiencias derivadasexpresivas de la sonoros para la dividiendo al grupo en de la expresiónpráctica producción de diferentes secciones; puramente musical.exclusivamente alturas, melodías y una para tocar lamusical ritmos. melodía, y otras más Música que conformen el Imitación de los acompañamiento por instrumentos que medio de objetos conforman el sonoros. acompañamiento de diversas piezas o canciones por 526
  • 283. medio de los objetos sonoros, instrumentos construidos o instrumentos de la región.Representa una Identificación de la Interpretación de las Reflexión sobre losobra a través del intención general sensaciones y mensajes transmitidosteatro de de la obra, al sentimientos de un a través del teatro desombras. analizar las ideas personaje en un hecho sombras. que les escénico ante un Argumentación del Teatro corresponde emitir público espectador. impacto que causa el a cada personaje Presentación de la obra teatro de sombras en para representarlo teatral. el espectador. en una obra, a través del teatro de sombras. 527
  • 284. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. QUINTO GRADO Bloque I Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónRealiza diferentes tipos Identificación Elaboración de Comprensión de lade obras Artes visuales de las modelos tridimensionalidad atridimensionales, tales características tridimensionales, través de objetos quecomo: relieve, escultura, de la experimentando con se encuentren en suready-made, tridimensión en formas geométricas, entorno.instalaciones y otros. las artes orgánicas y visuales. accidentadas.Interpreta Identificación Exploración de Reflexión de lasdancísticamente de diferentes movimientos con manifestaciones Expresión corporal y danzadiferentes tipos de movimientos diferentes tipos de musicales ymúsica. que pueden música. dancísticas como manejarse parte de las mediante el uso Estructuración de representaciones de distintos secuencias de festivas y culturales tipos de música. movimiento acordes de los pueblos. con una pieza musical.Aplica técnicas de Observación de Experimentación con Reflexión sobre larespiración y de emisión las partes y el las diferentes formas importancia delvocal en la práctica del funcionamiento de respiración, el cuidado de la voz.canto. de los aparatos funcionamiento del fonador y aparato fonador y del Reflexión y análisis resonador. aparato resonador a sobre el contenido de través de la las canciones Música Reconocimiento vocalización y de la populares, folklóricas de las tres práctica del canto. o tradicionales de su formas preferencia para principales de Interpretación de favorecer la respiración: cantos en forma comprensión y la superior, grupal (canto coral) expresión de su abdominal o de música popular, lenguaje. diafragmática y folclórica o completa. tradicional. 528
  • 285. Distingue las Identificación Realización de lectura Investigación decaracterísticas de la de las dramatizada en voz obras de teatrocomedia y la tragedia características alta de los diálogos mexicanas, de suen los diálogos de obras de la comedia y que componen una región o comunidadde teatro que lee. la tragedia a escena enfatizando el que tienen partir de la carácter (tono) de los características de los lectura de los personajes para géneros de comedia Teatro diálogos, el reconocer el hecho y tragedia. tema, el escénico. conflicto y el desenlace de obras representativas de los géneros. 529
  • 286. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. QUINTO GRADO Bloque II Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónRealiza obras Clasificación de los Creación de obras Socialización entridimensionales elementos que tridimensionales, torno al trabajoconsiderando sus conforman la experimentando con los de artistas queelementos: textura, composición y elementos plásticos que realizan obras Artes visualescolor, línea, forma, expresión les caracterizan. tridimensionales,volumen y peso. tridimensional : para identificar textura, color, línea, los elementos forma, volumen y plásticos. peso.Participa en una Identificación de Construcción de una Identificación de Expresión corporal y danzasecuencia dancística las características y secuencia dancística algunas obrasinvolucrando otras formas en las que integrando otro arte escénicas enartes escénicas. se relacionan la escénico. donde se danza vinculen diversas con otras artes artes escénicas. escénicas (teatro, ópera, pantomima, performance).Participa en Integración de los Interpretación de Reflexión acercainterpretaciones elementos de la canciones en forma del papel de lagrupales de música música a través del grupal de música canción comopopular, folclórica o canto: popular, folklórica o medio detradicional sintetizando Timbre: carácter y tradicional, rescatando expresión,elementos musicales a emisión las posibilidades comunicación y Músicatravés del canto. Ritmo: pulso, expresivas del timbre, el de transmisión de acentos, ritmo, la altura y los la cultura. duraciones matices. Altura: afinación melodía. Intensidad: matices dinámica.Escribe una obra de Selección del Elaboración de la Argumentación o T e a t r 530
  • 287. teatro para marionetas espacio, situación, escritura literaria de la del tipo deo títeres con un tema conflicto, obra considerando las público al que vade su interés y un argumento, acotaciones para su dirigida la obra ygénero específico. personajes, representación con cuáles serán sus desenlace y tema títeres o marionetas. expectativas. para escribir una obra de teatro de Explicación de las un género. características del teatro de títeres o Descripción de los marionetas. personajes, la escenografía y la música que acompañarán la obra de teatro. 531
  • 288. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. QUINTO GRADO Bloque III Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónComunica las Análisis de los Exploración de las Reflexión sobre desensaciones obtenidas, al diferentes procesos posibilidades de los diferentesexplorar y experimentar y materiales que se diferentes procesoscon diferentes utilizan en la procedimientos, experimentados alprocedimientos, creación de obras herramientas y materiales diseñar y construirherramientas y tridimensionales. para la construcción de esculturas. Artes visualesmateriales en la objetos tridimensionales.creación de un objeto Investigacióntridimensional. Explicación de las acerca del trabajo características y de algún artista, cualidades táctiles y que utilice técnicas visuales de los diferentes de producción materiales utilizados en tridimensional. producciones tridimensionales.Realiza una secuencia Identificación de Construcción de una Asociación deldancística con el uso de las formas de secuencia dancística a proceso demateriales visuales. relación entre la partir de un tema, creación y danza y las artes basado en obras ejecución de una Expresión corporal y danza visuales. pertenecientes a las artes secuencia visuales. dancística con la producción de material visual, como parte de la obra producida y como una forma de registro.Expresa a través de Imitación de los Improvisación de Discusión de ideasimprovisaciones de su timbres de diversos acompañamientos acerca de las Músicavoz, el cuerpo, objetos e instrumentos, rítmicos sobre melodías experienciasinstrumentos, el mundo objetos, paisajes conocidas utilizando la sonoras derivadassonoro individual. sonoros o voz, objetos o de la improvisación animales, a través instrumentos musical y extra 532
  • 289. de sonidos (improvisación rítmica). musical. producidos con el cuerpo, la voz, Producción de sonidos objetos o con el cuerpo, la voz, instrumentos. objetos o instrumentos para manifestar ideas, Utilización de los emociones, estados de sonidos obtenidos ánimo o imágenes como recursos sensoriales (improvisación para la extra musical). improvisación.Construye un personaje Observación de Elaboración de Reflexión de la(marioneta o títere) a las características marionetas o títeres para importancia departir de las de cada personaje representar personajes de crear marionetas ocaracterísticas de una que interviene en obras considerando sus títeres y con ellosobra escrita por él las obras de teatro características físicas, comunicar Teatromismo. elaboradas personalidad, forma de mensajes a través previamente. ser y comportarse. del teatro. Demostración de la puesta en escena. 533
  • 290. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. QUINTO GRADO Bloque IV Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónCrea objetos Observación y Creación de objetostridimensionales que análisis de las tridimensionales con Investigación deexpresen movimiento diferentes formas movimiento, las característicasutilizando diversos en las que se utilizando diferentes de un objetosoportes procesos y puede representar soportes, procesos y tridimensionalmateriales el movimiento en materiales con los con movimiento Artes visuales una obra que se pueda tridimensional. experimentar las Diferenciación entre diferentes formas. obras tridimensionales que expresan movimiento, de aquéllas que son móviles.Participa en la Identificación de la Interpretación libre Reflexión sobreinterpretación de diversidad de de un género diferentesdiferentes géneros lenguajes dancístico utilizando géneros Expresión corporal y danzadancísticos. dancísticos (danza elementos dancísticos de tradicional o coreográficos. comunidad. autóctona, folklórica, danza clásica o ballet y danza moderna o contemporánea) que se aplican en la danza escénica. 534
  • 291. Adapta una melodía Descripción de las Adaptación de Reflexión acercaconocida a distintos características y las melodías conocidas del papel de losgéneros musicales diferencias de a distintos géneros diferentesutilizando recursos diversos géneros musicales utilizando génerossonoros, la voz, objetos o musicales los recursos sonoros musicalesinstrumentos (instrumentación, del cuerpo, de la presentes en la ritmo y contenido). voz, de objetos o sociedad. instrumentos. Música Consideración de Reflexión acerca las diferencias de de las distintos géneros características musicales. principales de los géneros musicales propios de su estado o región.Crea un teatrino con Identificación de los Elaboración del Explicaciónmateriales diversos para elementos que escenario adecuado acerca de lasla representación de componen un para ambientar una diferencias y Teatroescenas propias del teatro teatrino. puesta en escena de similitudes entrede marionetas o títeres. marionetas o títeres la representación con materiales en un teatrino y diversos. otros escenarios. 535
  • 292. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. QUINTO GRADO Bloque V Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónUtiliza el lenguaje Observación de Manifestación de Apreciación detridimensional para obras ideas, sentimientos, obrasexpresar en forma libre tridimensionales emociones y tridimensionalesideas, sentimientos, utilizando algunos experiencias a partir en su entorno,emociones y elementos del de la apreciación de dialogando en Artes visualesexperiencias. lenguaje visual obras tridimensionales. torno a la como: textura, intención creativa color, línea, forma, Creación de una del autor. volumen y peso. escultura utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones.Participa en la Identificación de la Construcción colectiva Investigación deconstrucción colectiva Expresión corporal y danza danza como parte de una representación algunosde una representación de la identidad dancística componentesdancística que integre cultural regional o integrando elementos culturaleselementos de la cultura nacional. de la cultura local, presentes en unalocal, regional o regional o nacional. danza o un bailenacional. de su comunidad.Musicaliza textos al Consideración de Adaptación de un Identificación deconjuntar palabras y las diferencias entre texto nuevo a una canciones creadasmúsica en canciones de las partes y la melodía ya existente. por compositoresdiversos géneros. estructura de una de su estado o canción estrófica: Interpretación de región. Música Introducción, canciones adaptadas. estrofas, coro, puente y final. Análisis de la métrica (número de sílabas) y acentos 536
  • 293. en los versos de canciones de diversos géneros, así como su contenido.Realiza el montaje de Apreciación de la Participación en un Explicación de losuna puesta en escena intención hecho escénico de diferentespara títeres o comunicativa y los manera formal ante un sentimientos ymarionetas ante un mensajes orales público espectador. sensaciones depúblico espectador. que se pretenden los que nos transmitir en la servimos para obra teatral. participar en una Teatro representación. Definición general de las funciones Reflexión de la que cada importancia del participante del trabajo grupo tendrá en la colaborativo. representación de la obra teatral. 537
  • 294. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. SEXTO GRADO Bloque I Competencia que se favorece: Artística y culturalEl contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses delos alumnos. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTÍSTICO Apreciación Expresión ContextualizaciónValora el Explicación acerca Manifestación de Reflexión acerca de laspatrimonio cultural de las opiniones personales a razones por las cualesde las artes clasificaciones del través de productos el estudio delvisuales en lugares patrimonio cultural visuales, acerca de lo patrimonio enfatiza elde su interés. de las artes que entienden por valor cultural de las Artes visuales visuales. patrimonio. obras. Discusión colectiva en Investigación acerca torno a la importancia de los diferentes tipos de valorar el de patrimonio que patrimonio cultural de existen y sus lugares de su interés. características.Participa en la Identificación de Recreación libre de Diferenciación entre Expresión corporal yejecución de las características danzas autóctonas de alguna danzadanzas de los de algunas danzas México o del mundo autóctona del mundo danzapueblos originarios autóctonas del mediante la creación y otra de México.de México o del mundo. de secuenciasmundo. dancísticas sencillas. 538
  • 295. Utiliza la notación Identificación Ejecución de ejercicios Comprensión del usomusical auditiva y gráfica rítmicos que combinen de la escritura musicalconvencional en la de los valores de negras, silencios de como una valiosacreación y negra (o cuartos), negra y corcheas, herramienta deejecución de silencio de negra y utilizando el cuerpo o lenguaje y expresión.ritmos, utilizando corcheas (u instrumentos delos valores de octavos). percusión. Reconocimiento de la Músicanegra, silencio de importancia de lanegra y corcheas. Análisis de los Creación de ejercicios escritura musical para distintos ejemplos rítmicos que combinen difundir, preservar y rítmicos en donde los valores aprendidos conservar las se grafiquen y para registrarlos expresiones musicales. combinen los gráficamente y valores de negra y ejecutarlos a diferentes silencio de negra velocidades. con corcheas.Adapta un mito o Identificación de Realización de una Reflexión sobre eluna leyenda de su una leyenda o un adaptación escrita de valor cultural de mitoscomunidad a un mito de su una leyenda o un mito y leyendas que existengénero teatral. comunidad para a una obra de un en su comunidad. Teatro reconocer el tema género teatral, y el argumento. considerando sus intereses, gustos e inquietudes. 539
  • 296. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. SEXTO GRADO Bloque II