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Actividad 2 mary agreda
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Actividad 2 mary agreda

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realizo una reflexion acerca de un docente

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  • 1. REFLEXIONPROFESOR CRÍTICO DENTRO DEL AULA DE CLASESAPRENDIZMARY DAYANA AGREDATUTORGERARDO VICENTE ERAZOSENA VIRTUAL2013
  • 2. OPCIÓN 2 (PARA REFLEXIONAR)PROFESOR CRÍTICO DENTRO DEL AULA DE CLASESREFLEXIÓNPara entender que es realmente el “ser crítico” debemos remontarnos a la teoríade la crítica, la cual tiene su desarrollo en el siglo XX, dentro de una sociedad enla que es evidente la existencia de diferentes tipos de situaciones económicas,sociales, políticas y culturales, entre otras, que continuamente afectan a la misma;situaciones que involucran el desarrollo del pensamiento humano, la reflexión y laformación critica de individuos que pertenecen a una comunidad, para solventardichos problemas. Por ello “Es importante hacer crítica a la educación si se quiereque ésta no degenere en una manera de socializar efectivamente a losestudiantes en una sociedad tecnológica y, al mismo tiempo, aniquilar laposibilidad de que desarrollen una actitud crítica hacia, justamente, esa mismasociedad.” (Skovsmose, 1999).Ya que es el ambiente escolar el entorno en el queel estudiante está presto a adquirir conocimiento y no solo a ello, sino también quedentro de su formación hace parte el que este se desarrolle como un individuocompetente, con la capacidad de indagar, reflexionar y analizar situaciones de suentorno que lo afectan a él como persona y que influyen en la sociedad como tal.Además “Crítica puede definirse como una actividad de pensamiento y de reacciónante una situación de crisis. Esta actividad pone en relación un sujeto crítico y unobjeto de crítica.”Skovsmose (1999). Hacia una filosofía de la educaciónmatemática critica. Es decir, que nuestros salones deben llenarse de estudiantescríticos, ciudadanos activos que se forman para tomar decisionesque les permitaser ciudadanos autónomos e independientes frente a la lucha por sus ideales paraque su entorno sea reformado y por ende esto implica que dentro del aula declases se desarrolle el sentido de ser competente que le permite estimular supensamiento crítico, así como también el estudiante pueda realizar reflexiones yanalizar diferentes situaciones de manera lógica y coherente.En mi rol como docente en el Área de Matemáticas y teniendo en cuenta que LaEducación juega un papel de vital importancia en la vida del ciudadano ya queeste continuamente se ve enfrentado a desarrollarse como un ser competitivo, quefrecuentemente fortalece su pensamiento crítico en medio de una sociedad cuyatransformación no se detiene. Es por ello que La Educación Matemática debebrindar al estudiante las capacidades para enfrentar situaciones problemáticas;pero ante ello los métodos de enseñanza de la antigüedad no permiten visualizarni comprender muchas de las situaciones presentes en la resolución de
  • 3. problemas, ya que el ser educado no implica solamente un desarrollo delpensamiento matemático a través de la mera recepción del conocimiento sinotambién que el estudiante sea capaz de crear otro tipo de influencias dentro de lasociedad donde sus conocimientos, habilidades y competencias queden aldescubierto en diferentes situaciones de tipo tanto social como político y delmismo modo satisfagan sus necesidades, por otro lado su posición democráticaen lo que interviene la alfabetización de la matemática y en lo cual los estudiantesse conviertan en seres participativos y competentes.Continuamente la sociedad se van trasformando y esto implica que cada unocomo futuros profesores de Matemáticas jugamos un papel muy importante nosolo dentro del aula de clases con los estudiantes sino también dentro de unasociedad ya que nuestra matemática no solo consta de algoritmos, formulas, etc.Sino que también el conocimiento impartido en el aula crea pensamiento crítico,por lo cual nuestros proyectos no solo deben ir encaminados en el conocimientomismo si no también en lograr que nuestros estudiantes sean partícipes dereflexiones democráticas y la solución de distintos problemas tanto sociales comoculturales y políticos de manera que se logre un verdadero acercamiento a lareflexión y al interés del estudiante por el estudio de las matemáticas como fuentepara la resolución de los problemas que se presentan en su entorno.Por otro lado nuestros proyectos para proporcionar espacios en el que sedesarrolle el pensamiento crítico dentro del aula deben presentar un tipo deaprendizaje como lo expresa el siguiente párrafo “El aprendizaje es un proceso activo,no pasivo. En la mayoría de los campos de actividad humana, los individuos se enfrentan aldesafío de producir conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento. Para permitirque los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser motivados ainvolucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades que incluyanresolver problemas reales, producir trabajos escritos originales, realizar proyectos deinvestigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la ciencia), dialogarcon otros acerca de temas importantes, realizar actividades artísticas y musicales yconstruir objetos.” Las tecnologías de la información y la comunicación en la formacióndocente. UNESCO. Cuando ellos producen conocimiento, están desarrollando unaposición crítica frente al saber, porque no solo desarrollaran algoritmos de formarepetitiva sino que empezaran a pensar, en las implicaciones de resolver dichoproblema y másaún, en que aspectos de la vida cotidiana se relaciona suproblema con el entorno social, para que les sirve los resultados obtenidos y estolo logramos al aplicar las Tics como herramientas que permiten impartir elconocimiento a una sociedad que tiene grandes avances tecnológicos con el fin deque nuestras clases salgan de esa monotonía y dejen de ser una Educacióntradicional y podamos convertirnos en esos nuevos docentes del futuro.
  • 4. BIBLIOGRAFÍAOsorio, M. (2012). UNIDAD 2: Profesor y estudiante en la era tecnológica.Nuevos roles. Nuevos retos. En curso virtual Asesoría para el uso de las TIC enla formación. Bogotá: SENA.Salazar, L (2011). Teoría Crítica y Educación Matemática. Instituto de Educación yPedagogía. Universidad del ValleResta, P (2004)Las tecnologías de la información y la comunicación en laformación docente. UNESCO. TheUniversity of Texas at Austin (EE.UU)WEBGRAFÍATomado de internet en:http://www.youtube.com/watch?v=jJvPLhc1rTg&feature=related