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    Maryrose Semanacet 2008 Maryrose Semanacet 2008 Presentation Transcript

    • X Seminário de Progresso de Pesquisa em Educação V Encontro Interinstitucional de Pesquisa em Pós-Graduação A Inclusão Digital do Professor de Educação Básica na Escola Pública – Sua Autonomia e Colaboratividade Mestranda: Mary Rose de Assis Vasconcelos Orientadores: Prof. Dr. Heitor Garcia Carvalho Prof. Dr. Jerônimo Coura Sobrinho Mestrado em Educação Tecnológica CEFET-MG
    • Sumário Introdução Tecendo Conceitos Justificativa Objetivos Pressupostos Metodologia Referências
    • Introdução O desenvolvimento rápido das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) tem proporcionado novas possibilidades de comunicação que alteram nossa forma de viver e de aprender na atualidade (Kenski, 2003). 3
    • Introdução A escola pública, considerada o principal locus de desenvolvimento e construção do conhecimento da maior parcela da sociedade brasileira, possui uma estrutura metodológica e curricular com princípios muito distantes desta nova realidade vivida pela sociedade moderna. 4
    • Introdução Amplas são as discussões sobre a formação do professor, principalmente quanto ao uso da informática no processo de ensino aprendizagem. 5
    • Introdução “As relações educativas apoiadas pelo computador inserem-se na perspectiva de um novo modo de formação [do professor].... avança na direção de uma pedagogia inovadora que pode responder a uma série de necessidades da educação na dita Sociedade da Informação, tais como a atualização contínua das fontes de informação, o desenvolvimento de talentos e competências em diferentes áreas, o desenvolvimento de atitudes e valores para a convivência com autonomia e cooperação.” Santos (2003, p.50) 6
    • Tecendo Conceitos TIC : Tecnologias da Informação e Comunicação Computador Acessórios midiáticos Internet 7
    • Tecendo Conceitos  Inclusão digital  Autonomia  Colaboratividade  Formação do Professor 8
    • Tecendo Conceitos Inclusão digital do Professor Utilização adequada das TIC na prática pedagógica buscando atingir seus objetivos. 9
    • Tecendo Conceitos Autonomia do Professor “... predisposição para aprender continuamente e para atuar como agente de aprendizagem ao longo da vida, criando para si próprio as oportunidades de lifelong learning” (Valente, 2000; Belloni, 1999) 10
    • Tecendo Conceitos Colaboratividade  Interagir com o outro;  Trabalhar coletivamente;  Trocar experiências em diversos espaços de comunicação; 11
    • Tecendo Conceitos Formação do Professor A competência do professor “deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos que estão a seu encargo. Sua atividade será centrada no acompanhamento e na gestão das aprendizagens.” (Lévy, 1999). 12
    • Justificativa O interesse nesta pesquisa partiu de observações pessoais, ao atuar como professora e como profissional da área de informática da rede municipal da cidade de Timóteo-MG. 13
    • Justificativa Esta pesquisa pretende abordar a necessidade da inclusão digital do professor da educação básica, no sentido de construir sua autonomia como pesquisador e sua colaboratividade como elemento integrante e participativo do processo de construção do conhecimento na sociedade. 14
    • Problematização Causas da resistência dos professores com relação ao uso das TIC. Por que razão os professores, em sua maioria, continuam trabalhando de forma individual e unidisciplinar? Qual seria o novo perfil do docente na sociedade atual? 15
    • Objetivo Geral Identificar as necessidades do professor de educação básica para utilizar as TIC como ferramenta de desenvolvimento de pesquisa e de interação no processo de ensino aprendizagem. 16
    • Objetivo Específico Investigar a prática pedagógica do professor de educação básica na escola pública, tendo em vista a utilização da informática e suas possíveis implicações para a formação profissional na área educacional. 17
    • Pressupostos A utilização adequada da informática pelo professor de educação básica, na escola pública, contribui efetivamente para o desenvolvimento de sua autonomia como pesquisador e agente de transformação de sua prática pedagógica e para fomentar seu trabalho colaborativo, como elemento integrante e participativo do processo de construção do conhecimento na sociedade atual. 18
    • Metodologia  Estudo Bibliográfico  Pesquisa de Campo - Estudo de Caso  Público Alvo: Professores do ensino fundamental, em exercício na rede pública municipal da cidade de Timóteo – MG, participantes do curso de Formação Continuada a Distância em Mídias na Educação ministrado pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Federal de Ouro Preto CEAD-UFOP. 19
    • Metodologia  Recursos Metodológicos  Questionário  Entrevistas individuais  Observação 20
    • Referências ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de – Inclusão digital do professor: formação e prática pedagógica. São Paulo: Articulação, 2004. CASTELLS, M. – A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. CHAVES, Eduardo O. C., A inclusão digital e a educação. Disponível em http://www.escola2000.org.br/pesquise/texto/textos_art.aspx?id=79 . Acesso em Março/2008. KENSKI, Vani Moreira – Tecnologias e ensino presencial e a distância – Campinas, SP: Papirus, 2003. LÉVY, Pierre - Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. RAMAL, Andrea Cecilia - Educação na Cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002. SANTOS, Gilberto Lacerda, Org., Tecnologia na Educação e Formação de Professores. Brasília: Plano Editora, 2003. 21
    • Obrigado! Mary Rose de Assis Vasconcelos maryroseassiss@gmail.com Salvador Dali 22