programa de formacion humana y social
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PROGRAMA DE FORMACION HUMANA Y SOCIAL

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    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior I. Datos de IdentificaciónNombre de la Asignatura Formación Humana y SocialÁrea de Conocimiento Formación General UniversitariaUbicación Curricular Nivel Básico II. Carga Horaria del EstudianteConcepto Horas por periodo Total de horas Número de por periodo créditos Teoría PrácticaHoras teoría y prácticaActividades bajo laconducción del docentecomo clases teóricas,prácticas de laboratorio, 32 32 64 4talleres, cursos porinternet, seminarios, etc.(16 horas = 1crédito). Total 32 32 64 4 III. Aprendizajes Previos Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.Competencias o Conocimientos, Elige y practica estilos de vida saludables.habilidades actitudes y valores previos Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 1
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior IV. Revisiones y actualizaciones Mtra. Bertha Villavicencio Ramos Mtra. Blanca Nava Portilla Mtra. Flavia Alicia Juárez Manzano Mtra. Flavia Marisol Aguilar Rivera Mtra. J. Estela Maza Navarro Mtro. José Praxedis Amaro OliveraAutores del programa 2009 Mtro. Jesús Vázquez Ramírez Mtra. Rosalía Posada González Mtra. Ruth Salgado Arroyo Mtra. Ma. del Rosario Analco M. Mtra. Mariana Loyola Gutiérrez Mtra. María Esther Vargas ElíasFecha de diseño: Enero 2008Fecha de la última actualización: Mayo, 2010 Dr. Alejandro Palma CastroRevisores: Mtra. Diana Hernández Juárez Mtra. Ruth Salgado Arroyo Mtra. María Soledad Lucila León Herrera Mtra. María del Rayo Vázquez TorresAutores del programa 2011 Mtro. Jesús Vázquez Ramírez Mtro. Gregorio Rogelio Cruz Reyes.Fecha de la aprobación por parte del Consejo Diciembre 2011de Docencia Esta actualización se da a partir de un enfoque de competencias, mismo que centra su importancia no sólo en la cantidad de conocimientos que adquieren los alumnos durante su trayectoria, sino en cómo los moviliza en las diferentes situaciones de su vida, personal, social y profesional. Se ha conformado la asignatura por Talleres, en lugar de UnidadesSinopsis de la revisión y/o actualización: temáticas, donde se promueve, a través de actividades específicas de enseñanza y aprendizaje, la apropiación de la competencia de la materia y sus subcompetencias. La evaluación se considera desde la medición del desempeño, con criterios definidos hacia los niveles de la competencia, tomando como referencia las evidencias de aprendizaje. V. Perfil deseable del profesor (a) para impartir la asignatura:Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 2
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación SuperiorDisciplina profesional: Profesor de la licenciatura con experiencia en el área.Nivel académico: Maestría o doctorado con experiencia profesional en el área, cursos, talleres o diplomados en Formación Humana y Social.Experiencia docente: 2 añosExperiencia profesional: 2 años VI. Contenido Competencia del Eje TransversalParticipa de manera comprometida dentro de su medio sociocultural para contribuir aldesarrollo social, a la preservación del medio ambiente y el cuidado de la salud,considerando los lenguajes científicos, tecnológicos y artísticos de su disciplinaprofesional para colaborar en la solución de problemas de manera interdisciplinaria. Subcompetencias a desarrollar de la asignaturaRelaciona su entorno actual y relaciones interpersonales, en contextos culturales amplios.Integra al Humanismo para vivir y solucionar problemas desde un marco ético y moral.Argumenta cómo su disciplina y las humanidades contribuyen a su formación profesionalpara el desarrollo sustentable de su sociedad.Diseña su trayectoria académica en función de sus objetivos personales, sociales yprofesionales. Talleres/ Unidades Bibliografía Didácticas Básica ComplementariaNombres de los talleresI. El ser social y su Demetrio, D. (1999). La Abercrombie, N. et. al. (1998)trascendencia autobiografía como curación de uno Diccionario de Sociología. Madrid:profesional. mismo. Buenos Aires: Paidós. Cátedra. Galindo Cáceres, L. J. (1998) Brinks, Daniel M. Forbath, W. Técnicas de investigación en (2011). Social and Economic Rights sociedad, cultura y comunicación. in Latin America: Constitutional México: Consejo nacional para la Courts and the Prospects for Pro- Cultura y las Artes. poor Interventions. Texas law review 89(7), 1943-1965. Hopenhayn, Martín. (2002) El reto de las identidades y laÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 3
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior multiculturalidad. Pensar Florescano, E. et al. (2008) Cultura Iberoamérica, 0(2). Recuperado el mexicana: Revisión y prospectiva. 20 de octubre de 2011, México: Taurus. www.oei.es/pensar iberoamerica/ric00a01.htm. García Morente, M. (1996) “El cultivo de las humanidades”, en Toffler, Alvin (1993) El Shock del García Morente, M. Obras futuro; Barcelona: Plaza & Janes, completas. Vol. 2(pp. 46 - 58). S.A. Editores. Barcelona, Anthropos. Referencias electrónicas. García Torres, V. (2010) Antropología social: una Feixa, C. Antropología de las dimensión social y cultural edades. Recuperado 24 de del ser humano. México, Esfinge. noviembre de 2011, http://www.cholonautas.edu.pe. Lukács, G. (2007) Marx, ontología del ser social. España, Akal. González Ramírez, N.(2003) El nuevo concepto de cultura: La Medina Núñez, I. (2009) El ser nueva visión del mundo desde la humano y su insociable sociabilidad. perspectiva del otro. Recuperado el Utopía y praxis Latinoamericana. 20 de octubre de 2011, 14(46),117- 126. http://www.oei.es/pensariberoameri ca/colaboraciones11.htm#. Sloterdijk, P (2000). Normas para el parque humano. Madrid: Siruela. Identidad mexicana ¿Quiénes somos? México en la piel. Recuperado el 24 de noviembre de Unamuno, M. (1982) El sentimiento 2011, trágico de la vida. México: ESPASA- http://www.youtube.com/watch?v=G CALPE. dPAq3a3fpo Pedazo de identidad mexicana. Recuperado el 24 de noviembre de 2011, http://www.youtube.com/watch?v=h 6voM7C-wCo Soto, L. Ed. (2000) Identidad Nacional. La Isla de California descubierta por Hernán Cortés. Recuperado el 24 de noviembre de 2011, http://www.mitecnologico.com/Mai n/IdentidadYCulturaNacionalÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 4
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior Valenzuela. A. (1995). Ser universitario. (Recuperado el 24,noviembre de 2011, http:// Alejandrovalenzuela.bligoo.com/con tent/view/68283/Ser- Universitario.html)II. Cultura, sociedad y Finardi, J.C., et al. (1990). El juicio Antaki, Ikram. (2000) Manual delciudadano en el siglo moral del adolescente. Buenos ciudadano contemporáneo. México:XXI desde el Aires: Docencia. Ariel.Humanismo Ianni, O. (2006). Teorías de la Aristóteles (2000) Ética globalización. Buenos Aires: Siglo Nicomáquea. España: Biblioteca XXI editores, S.A. pp. 74-91. clásica Gredos. Rüsen, J. Kozlarek, O. (2009). Humanismo en la era de la Galindo Cáceres, L (1998) globalización. Buenos Aires: Introducción en Técnicas de Biblos. (pp.11-27). investigación en Sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson Referencias electrónicas. Educación. Mejía. V. Hernán. El Humanismo. González, Juliana (1996). El ethos, (recuperado noviembre 25, 2011). destino del hombre. México: UNAM. http://revistas.upb.edu.co/index.php/ PensamientoHumanista/article/view Zermeño, S. (2001) Conclusiones y File/438/385 propuestas en la sociedad derrotada, México: Siglo XXI. La Construcción de la Ciudadanía en el Siglo XXI. Recuperado el 25 de noviembre de 2011, http://www.oei.es/publicaciones/otro s_construccion.htm Kohlberg, L. La teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg. Recuperado noviembre 24, 2011, http://depsicologia.com/la-teora-del- desarrollo-moral-de-kohlberg/ Punset, E. “Existe una moralidad innata”. Recuperado 20. Noviembre, 2011,Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 5
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior http://www.youtube.com/watch?v=a DflVgAvdq8 Planes y programas de estudio, licenciaturas de la BUAP. Recuperado el 20 de octubre de 2011. www.buap.mxIII. La profesión, Benemérita Universidad Autónoma Galindo Cáceres, L (1998)campos de desarrollo de Puebla (Ed) (2007) Educación y Introducción en Técnicas dee impacto en el medio ambiente. México: BUAP. investigación en Sociedad, cultura yentorno desde las comunicación. México: PearsonHumanidades. Ginés Mora, J. (2004), La Educación. necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento. Rüsen, J. Kozlarek, O. (2009). Revista Iberoamericana de Humanismo en la era de la Educación, 035, 13-37. globalización. Buenos Aires: Biblos. Medina, M , Kwiatowska, T. (eds). Sánchez Lobato, J., et al. (2000) Ciencia, tecnología / (2009) Saber escribir. México: naturaleza, cultura en el siglo XXI. Aguilar/Instituto Cervantes. México: Anthropos. Stevenson, C. L. (1984) Ética y Referencias electrónicas. lenguaje. Barcelona: Paidós. Academia Internacional de Villoro, Luis (2001) Linderos de la Humanismo (2000). Manifiesto ética. México: Siglo XXI. Humanista: Un llamamiento a favor de un nuevo humanismo planetario. Recuperado el 24 de noviembre de 2011, http://www.filosofia.org/cod/c1999h um.htm Hernández, R. (2003) Guía para la elaboración de reportes de investigación (recuperado: 29 de noviembre, 2011), http://webdelprofesor.ula.ve/ciencia s/ymartin/index_archivos/Guia%20p ara%20la%20Elaboracion%20del% 20Reporte%20de%20Investigacion. pdfÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 6
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior Löwy, M. Ecología y Socialismo. Recuperado, 10 de octubre de 2011, http://www.rebelion.org/noticias/200 7/1/45345.pdf Mexicano gana el premio Nobel de Ecología. Recuperado, 10 de octubre de 2010, http://www.natura- medioambiental.com/2010/01/mexic ano-gana-el-premio-nobel-de.html The World Wildlife fund “La hora de la Tierra” Recuperado, noviembre 25, 2011, http://www.youtube.com/watch?v=n HQ3_LLjfYQ&feature=relatedIV.La construcción de Cortina, A. (1998, 20 de febrero) Casullo, María M, et.al. (2000)alternativas de Ética de las profesiones. El país, Proyecto de vida. Argentina: Paidós.solución desde la pp.1.formación profesional. González, Juliana y Josu Landa Fernández, J.L. et. al. (1994) Etica (coords) (2001) Los valores de las profesiones. España: humanos en México. México: Siglo Universidad Pontificia Comillas. XXI. García Benítez, C. (2006) Ética de Ingarden, Roman. (2002) Lo que no las profesiones. Revista de la sabemos de los valores. España: educación superior (1) 137, 127- Encuentro. 132. Referencias electrónicas. Angulo A. María Soledad, et. al. (2005) “El desarrollo integral humano; un desafío para el desarrollo comunitario en los procesos de globalización” Recuperado el 27 de noviembre de 2011,Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 7
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior http://www.ejournal.unam.mx/rxm/v ol01-03/RXM001000305.pdf Diseñando el futuro: William Gazeski, recuperado el 27 de noviembre de 2011 http://www.youtube.com/watch?v=i XmCbU4YoAc ¿Globalización, un futuro incierto? Recuperado el 27 de noviembre de 2011, http://www.youtube.com/watch?v= m4XBjfnlhrw&feature=related Leney T., Coles, Mike., Grollman, P., Vilu, R. (2004) Manual de escenarios. Recuperado el 27 de noviembre de 2011, http://www.flacso.edu.mx/opensemi nar/downloads/dossier_manual.pdf Método de los escenarios. Apuntes teóricos. Recuperado el 27 de noviembre, 2011, http://www4.ujaen.es/~mogayar/doc umentos/Metodo%20de%20los%20 escenarios,%20teoria%20y%20pra ctica.doc. () ¿Qué es el método de los escenarios? Recuperado el 20 de noviembre de 2011, http://soloadministracionapuntes.blo gspot.com/2009/04/que-es-el- metodo-de-los-escenarios.html () Planes de Estudios de las licenciaturas de la BUAP y Perfil de Egreso. Recuperado el 20 deÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 8
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior octubre de 2011. www.buap.mx VII.- Evaluación Evidencias de PonderaciónCriterios de Evaluación AprendizajeUbica el contexto en que Reporte de lectura 5%se producen las obras,considerando su contextopersonal y grupal.Compara el contexto delas obras en diversosescenarios sociales.Emite una opinión críticasobre las obras leídas.Organiza los conceptos Mapa conceptual 5%asociados a la culturamediante estructurascomplejas depensamiento.Relaciona su papel en laconstrucción de lamulticulturalidad y laidentidad colectiva.Identifica las Autobiografía 15%características personales,a través de unaintrospección, acorde conuna escala de valoresdeterminada en su entornosocial.Escribe textos con apegoa las normas lingüísticas,para comunicarse yÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 9
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superioraportar lo mejor de unomismo a un colectivo deaprendizaje.Distingue la evolución documento con opinión 5%histórica de las que contrasta lasociedades, con base en información de ambasla óptica del Humanismo. columnas y de ambas lecturas y un comentario sobre la importancia queCaracteriza al Humanismo puede representar elen el contexto cultural de movimiento humanista eneste siglo. la sociedad y cómo se aplicaría en tu contexto cultural en este sigloDescubre la relación entre Documento con la 5%la ética y la moral, a través información recuperada dedel desarrollo de los videos y de lasestructuras de lecturas, así como lasconocimiento, valoración y frases que se completaron.acción.Interrelaciona a la Cuadros sinópticos 5%globalización y laciudadanía a través de suconstrucciónsociohistórica.Analiza los rasgos de sucultura que estáninsertados en el conceptode Aldea Global y susconsecuencias en su vidaprofesional y personal.Transfiere la comprensión Autobiografía reescrita de 5%de los principios acuerdo a lasÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 10
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superiororganizativos de la especificaciones.experiencia, al considerarlo aprendido en el curso.Integra la configuraciónsociohistórica de suépoca, para incidir en latoma de decisiones de suvida futura.Participa en la Participación en los foros. 5%construcción social delconocimiento, paracontribuir a la construcciónde ambientesparticipativos de soluciónde problemas.Utiliza el pensamientocrítico en situacionesvivenciales, mediante laargumentaciónacadémica.Participa en la Participación en el foro 10%construcción social delconocimiento, paracontribuir a la construcciónde ambientesparticipativos de soluciónde problemas.Utiliza el pensamientocrítico en situacionesvivenciales, mediante laargumentaciónacadémica.Identifica los elementos Reporte de investigación 15%clave del problema básico bibliográficaal consultar referenciasarbitradas y de índoleÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 11
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superioracadémica.Plantea las variables queintervienen en la solucióndel problema, leyendo yestimando, según sea elcaso, sobre laproblemática real.Evalúa los resultados de lainvestigación acorde conel método científico.Identifica las variables y - Escenario 9%los factores que definen alescenario, en función delcontexto situacionalabordado.Proyecta la problemáticaplanteada atendiendo a laintegración de los valoresdel HumanismoPropone las alternativasde toma de decisión parasu vida profesional ypersonal con base en lasprobabilidades estimadasen la metodología delescenario.Participa en la -Participación en el foro 7%construcción social delconocimiento, paracontribuir a la construcciónde ambientesparticipativos de soluciónde problemas.Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 12
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación SuperiorUtiliza el pensamientocrítico en situacionesvivenciales, mediante laargumentaciónacadémica.Define sus objetivos con Matriz de Planeación y 9%base en su análisis del estrategias de accióndesempeño profesional y para su Plan de vidasu actuar humanistaElige las acciones quedeterminarán su plan,basado en el análisismultidimensional delentorno global y lasprobabilidades de susconsecuencias. VIII.- Relación de la asignatura con los ejes transversales. (Breve descripción de la relación de los contenidos de la asignatura con los ejes transversales) Ejes Transversales Contribución de la asignatura Breve descripción de cómo se relaciona estaFormación Humana y Social asignatura con los otros ejes. La visión humanista de FHS impacta en la materia de DHPC porque busca también la formación integral en todos los estudiantes y promueve diferentes formas de pensar para queDesarrollo de Habilidades del Pensamiento a partir de una seria reflexión construyan suComplejo (DHPC) propio aprendizaje con acciones responsables, honestas y comprometidas. Fortalezcan su pensamiento crítico y su creatividad para formarse como sujetos sociales integrales y participativos que impacten en la sociedad y contribuyan al progreso social de la misma y por medio de procesos complejos sean capaces deÁrea de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 13
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior tomar decisiones y solucionar problemas, mismos que podrían pasar desapercibidos si no fuese porque se les involucra en un proceso de deconstrucción de todo tipo de saberes para reforzar la formación integral. Dentro del currículo correlacionado, esta asignatura propicia la integración de diversas disciplinas de la formación universitaria. FHS viene a favorecer la transversalidad que impide fraccionar los conocimientos para que haya nexos entre los contenidos de las diferentes asignaturas en cualquier carrera profesional, se propicia la investigación en la formación disciplinaria; se fortalece el cambio de perspectiva, el ponerse en el lugar del otro, el actualizarse para innovar, transformar, crear. No hay contenidos amorales, no hay investigación que no tenga carga ideológica, no hay investigación ingenua. La meta desde FHS es que esa carga valoral permita el desarrollo de egresados con responsabilidad, asertividad,Educación para la Investigación límites y posibilidades de acción en los contenidos, en el trabajo de campo con el informante, que se utilice el material archivístico profesionalmente y que esos espacios de investigación e información se utilicen adecuadamente. La educación para la investigación y Formación humana y social son asignaturas que acercan a los alumnos a diversos conocimientos, y a la internalización de valores necesarios para realizar trabajos de investigación. Ambas incorporan este tipo de actividades en la intervención docente para propiciar mejores experiencias de aprendizaje que lleven a la construcción de conocimientos orientados hacia una cultura del descubrimiento. Formación Humana y Social incorpora temas deLengua Extranjera carácter transversal, entonces, la enseñanza de una segunda lengua se involucra con la formación disciplinar, para alcanzar dominios cognoscitivos, actitudinales y procedimentales,Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 14
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior es decir, en los ámbitos del saber, del ser, del saber hacer y del saber convivir con los demás. Al tratar de los saberes, se ha diseñado la materia en torno al desarrollo de una competencia, que los articula y los trata de manera integral, por lo tanto serán capaces de mostrar que la segunda lengua adquirida va a ser importante para prepararse permanentemente en su campo de estudio y en contextos tanto nacionales como internacionales. La asignatura Formación Humana y Social impulsa una formación integral para que además de los contenidos éticos, alumnos y alumnas cuenten con las herramientas necesarias que le permitan tener acceso a información por medio de las TIC Se tienen presentes los avances de la sociedad del conocimiento y FHS coadyuva a laDesarrollo de Habilidades en el uso de la formación ciudadana, lo que le permite entender,Tecnología, la Información y la Comunicación interactuar e interrelacionar el contexto local,(DHTIC) regional y global con su vida cotidiana política y social. Los contenidos impulsan actuaciones en los diferentes ambientes, tomando en cuenta la interdependencia de las áreas del conocimiento, a fin de generar nuevos saberes, convivencias y compromisos con apoyo de las nuevas tecnologías. Este eje y asignatura tiene como objetivos fomentar en los estudiantes actitudes propositivas y de autoestima para que puedan superar los obstáculos que se les presenten en los ámbitos profesionales, además de que se preocupa por desarrollar actitudes, valores y habilidades que permitan a los alumnosInnovación y Talento Emprendedor (ITE) desplegar su talento, su creatividad y la innovación para atender las problemáticas que se identifiquen en los grupos sociales. FHS, viene a fortalecer el compromiso social, valores éticos, consciencia ciudadana y política que le permita al egresado de la BUAP implementar estrategias acordes a la realidad actual para innovar, mejorar o transformar nuestro entorno inmediato.Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 15
    • BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Superior IX.- Requisitos de AcreditaciónEstar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP y en la asignatura.El promedio de las evaluación de las evidencias de aprendizaje deberá ser igual o mayor a 6.Cumplir con las actividades propuestas por el profesor al inicio del curso.Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 16