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Programa de Inducción del Profesor Universitario Planeamiento Didáctico Facultad de Ciencias Médicas Programa para Formación de Docentes enero de 2005

Objetivo Proporcionar elementos de reflexión que lleven al docente a reconocer que el planeamiento ... permite la eficacia docente y evita la improvisación y la rutina … en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

Plan Programar Programar Planear Planear Qué es Programa Programa Planeación Planeación Planificar Planificar Planificación Planificación

Es Tomar decisiones • Plan anticipadas: prever • Planear Organizar elementos • Planeación Determinar • Planificación qué pretendemos lograr • Planificar qué se va a hacer • Programa cómo se va a hacer • Programar con qué se va a hacer

La Planificación • Implica realizar un esquema de trabajo con anterioridad a la iniciación de una actividad • Orienta y dirige el conjunto del proceso de enseñanza y de aprendizaje • Organiza las situaciones de enseñanza y aprendizaje para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y máxima eficacia

La planificación en diferentes niveles: Planificación Educativa Programación Educativa Programación de un Curso o Asignatura Planeamiento Didáctico de las Clases

La planificación en diferentes niveles Toma de grandes decisiones, que incluyen: filosofía, políticas, legislación y modelo Planificación Educativa educativo Tipo de currículum, enfoque curricular, líneas curriculares, objetivos generales, plan de Programación Educativa estudios y pensum de estudios Conjunto de especificaciones y estrategias que realiza el profesor o grupoode profesores Programación de un Curso Asignatura en el ámbito específico de una asignatura Se planifica el trabajo que se va a desarrollar Planeamiento Didáctico en particular en cada sesión docente de las Clases

Un Plan debe ser: • Flexible: posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas • Realista: adecuado a las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza • Preciso: detalla indicaciones de cómo se va a proceder

A toda acción educativa debe anteceder una planificación que garantice una mayor efectividad de la ejecución para evitar la improvisación Tanto las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación específica que determine la distintas etapas a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las actividades a realizar

Una asignatura o una Conocimientos previos sesión docente, no es de los alumnos – un elemento aislado, estimados por por lo que antes de asignaturas previas o planificar, se requiere evaluación diagnóstica - conocer algunos nivel de desarrollo elementos de manera intelectual y madurez que permita adaptar la metodología Entorno en el que se docente y los medios va a desarrollar la disponibles para que labor docente, medios el proceso de y tiempo disponible. enseñanza y de aprendizaje sea Entorno social eficaz.

Un plan o un programa de un curso, unidad, o una clase en particular, debe contener como mínimo los siguientes elementos

Objetivos Tiempo Contenidos Elementos de un plan Experiencias de Evaluación Materiales y aprendizaje recursos

Para elaborar un plan no hay un solo esquema posible Veamos algunos ejemplos

Esquema para la programación de unidades didácticas * * Tomado del documento de apoyo “Lineamientos para programación de unidades didácticas” Organismo de Planificación y Coordinación Académica - OPCA

Programación específica Curso programa o asignatura Unidad temática: Objetivo Específico Descripción unidad didáctica Subtemas (contenidos) Actividades tiempo Conceptuales Apertura Procedimentales Desarrollo Objetivos de aprendizaje Actitudinales Culminación Materiales, insumos y equipo Bibliografía Evidencias de aprendizaje Lista de cotejo - Verificación Desempeño - Criterio Producto Prueba objetiva Conocimiento Prueba de ensayo Escala de actitud Actitudes Otros ______________

Planificación de una sesión didáctica

Identificación de la Institución Fase – Grado Curso programa o asignatura Tema Fecha Profesor Objetivos Contenidos Desarrollo Didáctico de la Clase Materiales o Fases del pro- Experiencias de Tiempo medios ceso didáctico aprendizaje educativos Motivación Presentación Desarrollo Etc.. Evaluación Observaciones

Los objetivos • Son los comportamientos esperados en el alumno como consecuencia de determinadas actividades de enseñanza y de aprendizaje. Estos comportamientos debes ser susceptibles de observación y evaluación • Su formulación es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la selección de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluación. • Deben definir comportamientos que el estudiante debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.

Contenidos • Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lógica y secuencial • Son los necesarios para alcanzar los objetivos • Deben ser actualizados • Den ser significativos • Debe adecuarse al tiempo

Experiencias de Aprendizaje • El plan detalla los procedimientos didácticos apropiados para cada actividad • Deben ser los idóneos para lograr los objetivos propuestos • Deben adaptarse al entorno y a los alumnos • Ser graduales y variadas

Medios Didácticos deben ser: • Congruentes con los objetivos, las actividades, métodos y técnicas utilizadas • Sencillos y prácticos • De fácil manejo • Fácilmente obtenibles y contextualizados • De preferencia recursos naturales para brindar experiencias reales

Evaluación • Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto • Mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo • La técnica debe ser congruente con la acción o aprendizaje a evaluar, debe ser dinámica y factible • Debe cumplir con la función de retroalimentar el aprendizaje y el proceso educativo • Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecución • La técnica e instrumentos deben permitir una evaluación objetiva

Tiempo • Real • Suficiente

Texto y Diagramación Dra. Carmen Lezana de de León Profesora – Fase IV

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by maryblanca zarate

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