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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN

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  • 1. ETIOLOGÍA Base neurológica Diferente grado de afectación Propensos a caídas Falta de planificación Incapacidad de atención Largo período Baja autoestima Problemas sicológicos Contexto familiar Frustración
  • 2. CONCEPTO Trastorno de conducta edades tempranas afecta Memoria Atención Aprendizaje Disfunción del cerebro Para buen desarrollo requiere Estimulación adecuada Parte afectada Frecuente en escolares Provoca alteraciones Discalculia Digrafía Dislexia Nombres a través del tiempo * Daño cerebral mínimo. * Hiperquinesia. • Hiperactividad, • Atención dispersa etc
  • 3. PREVALENCIA 4% estudiantes 30 niños = 1 afectado Sexo masculino Requiere TRABAJO EN EQUIPO
  • 4. SINTOMAS Otras alteraciones mismos síntomas Simultáneos o forma sucesiva • Incapacidad para concentrarse largo tiempo. Al hacer tareas (cansancio) • Inquietud motora exagerada. • Ejemplo. Caminar, brincar, tr epar, incluso en el sueño. • Incapacidad control emociones. • Dificultad de esperar su turno, respuest as rápidas Bajo rendimiento Mala adaptación
  • 5. CAUSAS Hereditario Familiar directo Problemas de desarrollo antes de nacimiento Gen receptor D4 TIPOS  Inatención predominante  Hiperactivo – Impulsivo  Combinado
  • 6. CARACTERÍSTICAS Hiperactividad Diferentes grados de severidad , puede disminuir con la edad Mueve las manos o pies. Deja su asiento dentro del salón Dificultad de participar en actividades de recreación Falta de Atención Periodos cortos de atención donde demanda esfuerzo Tiene errores por descuido. Parece no escuchar cuando se habla Dificultad para organizar las tareas Impulsividad Dificultad para esperar, actuar antes de pensar Responde antes de terminar la pregunta. Interrumpe o inmiscuye en actividades Incapacidad para mantener la atención voluntaria
  • 7. IMPORTANTE • Dediquen tiempo • Aula pequeña • Comunicación constante entre familia – escuela • Prometer lo que se pueda cumplir • No diagnóstico sin ayude apropiada
  • 8. TRASTORNO DEL LENGUAJE Depende del contexto que le rodea Códigos restringidos Códigos más elaborados Falta de lenguaje o retraso en la adquisición del lenguaje Trastorno del lenguaje adquirido o afasia adquirida Trastorno del desarrollo del lenguaje Resultado RM profundo Perdida general de lenguaje Si recuperan Más común hombres Broca Wernicke Evidente al año y medio Codificación Codificación Decodificación Problemas Escolares Emocionales niveles
  • 9. Trastorno en desarrollo de la articulación o dislalia Tartamudeo Mutismo electivo Problemas Articulación Omisión Sustitución Distorsión Común, recuperación espontánea Fonemas; r, z, f, l, ch, etc. Problemas emocionales Educación especial, T. de lenguaje Tratamiento Alteración ritmo, fluidez del habla (ansiedad) 2ª6m – 9a Niño se vuelve ansioso, evitar hablar Temblor de labios, movimiento manos, parpadeos Tratamiento + Apoyo + Psicoterapia + Asesoramiento + T. Lenguaje Afasia voluntaria Debido Vergüenza, aislamiento, sob reprotección, fobias negativismos, 3 – 5ª , más en niños Utilizan como arma de castigo a mayores Raros casos persiste años Tratamiento T. grupo, T. Individual, T. modificación conducta, T. Lenguaje,
  • 10. TRASTORNO DEL SUEÑO DSM IV Dismnias Somnolencia excesiva Cantidad. Calidad Horario Sueño T. Estado de animo T. Ansiedad Efectos fisiológicos Consumo o Abandono
  • 11. Pesadillas Repetición de sueños angustiantes Terminan con el despertar 10%-50% niños 3 – 6 a Superable con la edad Tratamiento farmacológico, p sicoterapia, T. Individual Terrores Nocturnos Descarga automática, poderosa acompañada de grito y amnesia. No responde a esfuerzos por despertarlo 4 - 12 a Provocado Vivencias angustiosas Tratamiento Seguridad Psicoterapia T. Individual, grupal. T. farmacológico El sonambulismo 6 - 12 a en niños Características Camina varios minutos, evita obstáculos, realiza actividades En ocasiones presenta miedos Regresa por si solo a cama Tratamiento Cambio cosas de habitación Asesoramiento Familiar
  • 12. Trastorno de eliminación ENCOPRESIS ENURESIS Incontinencia fecal (2 a) Lugares inadecuados Primaria Secundaria Nunca control Regreso Síntomas Psicológicos Emocionales Prefieren alejarse Ansiedad Depresión Necesario Psicoterapia Autoestima Socialización Emisión de orina involuntaria, inconsciente No causas orgánicas Primaria Secundaria Diurna Nocturna Mixta Resultado tensión en la vida del niño Tratamiento Psicoterapia Entrenamiento Modificación conducta Interrupción del sueño Fármacos
  • 13. La ansiedad Infantil Estado emocional displacentero Miedo Aprensión Síntomas Temblores Sudoraciones Palpitaciones Inquietud N i ñ o s Influye Personalidad del niño Influye lo psicoafectivo Sobreprotección Problemas de pareja. Perdida afectiva Niños grandes Sentimientos de muerte Tratamiento • T. Modificación de conducta • Psicoterapia • T. Familiar Situación nueva
  • 14. EL NEGATIVISMO EN EL NIÑO Oposición a motricidad, expresión verbal Resistencia a autoridad Rechaza y muestra oposición Se presenta Inicios escuela Oposición presentarse Hogar Escuela Padres Maestros Atentos Propiciar seguridad Personal Emocional
  • 15. La Agresividad Frecuente en edades tempranas Forma Rabietas Hostilidad Intolerancia Dirigido a sí mismo o a los demás Deseo insatisfecho Spielman Hiperagresivo Siempre satisfecho caprichos No tolera frustración Los berrinches contra Padres Sí mismos Paredes animales Explosión destructiva Frustración Falta socialización Vida conflictiva Conducta agresiva Aconsejable Separar del ambiente Ayudar interiorizar esquema comportamental T. Modificación conducta
  • 16. Caracteriza por alteración en estado de animo (tristeza, ansiedad perdida apetito, fatiga) Se muestra pasivo, enlentecimiento funciones psicológicas. (anorexia – bulimia) No suele prestar atención debida. Por lo general niños depresivos son hijos de padres depresivos Depresiones son agudas o crónicas: Agudas (muerte de padres) Crónicas( separación de sus padres, con maltrato) Más frecuente en niñas, (5 – 6 a). Comienza con; retraimiento, perdida de interés, llorar sin motivo. Tratamiento: T. Modificación de conducta, Ludoterapia, T. de apoyo Depresión en la Infancia
  • 17. L A T I M I D E Z Timidez Ansiedad aislamiento Van de la mano Se mantienen escondidos o alejados Cuidado de confundir Se presentan Ansiosos Incomodos Tartamudean al hablar Llorar al participar Inicia 2 1/2 Mejoran espontáneamente, o casos crónicos Es considerado educado Dificultad al relacionarse Pánico rechazo a la escuela Síntomas Trastornos musculares Sensación de cansancio Sudoración excesiva Temblores del cuerpo Inadaptación Seres carentes de gracia y espontaneidad Indispensable Se sienta Respetado Seguro Valorado Tratamiento Interacción maestros, compañeros Recompensas en medio escolar y familiar Fracaso emotivo e intelectual
  • 18. INHIBICIÓN DEL JUEGO Piaget. Juego fundamental en desarrollo cognitivo del niño Juegos de ejercicio Juegos simbólicos Juegos tradicionales Niño los rechazan Niños agresivos, esquizofrénic os tampoco juegan Surge el miedo De lastimar o ser abandonados Suele desaparecer pronto Reprime fantasías
  • 19. FOBIA A LA ESCUELA Ir de casa a escuela supone revolución Casa= beneficios Escuela= uno más Causa angustia provoca fobia Frecuencia en Sobreprotegidos, hijo s únicos (niñas) Reaccionan con Vómitos Dolor abdominal, coléric os rabiosos Incluso enuresis, encopresi s Puede darse debido Separación de madre o maestro Personalidad de maestro Tratamiento T. Familiar Modificación de conducta Trabajo en equipo Terapeuta hábil, activo
  • 20. Fracaso Escolar T. lenguaje T. Psicomotricidad T. Percepción T. Lateralidad T. Atención Dificultad Adaptación Inmadurez Afectiva Inestabilidad Emocional Verbal o escrito Hipertónicos hipotónicos Fuertes Débiles Escritura Visuales Auditivos Espaciales Discriminar letras Fundamental en lecto - escritura Orientación espacial Concentración De la mente Orientar percepción Problemas emocionales Exceso o falta protección familiar Negativa a crecer Considerados Pequeños Interviene ambiente familiar Agresivo, inquieto Requiere de nivel de maduración Rechazo medio escolar
  • 21. Fracaso Escolar El bajo rendimiento escolar El abandono y el cambio de escuela Negativa escolar Inhibición Intelectual Castigo a los padres Actitud pasiva Labor académica Existe esfuerzo pero no logra metas provoca Angustia, desesperación Tener presente No afectar relación padre - hijo Malas calificaciones, perdida de año, recomendación de maestros Dar a conocer a alumno forma adecuada Explicar lo positivo del cambio Tratamiento Recuperación Reeducación Reforzar tareas Desarrollo capacidades no desarrolladas Crear hábitos de aprendizajeMaestro, Pedagogo Psicólogo Dado por problemas emocionales
  • 22. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE Rendimiento inferior a edad, C.I. escolarización Áreas básicas Trastorno de Lectura Trastorno de cálculo Trastorno de expresión escrita 10 al 12% Confunde consonantes Invierte palabras Comete omisiones Disléxico Perturbación leer o comprender lo que lee Tratamiento Necesitan más tiempo Psicoterapia Asistir a la familia 1% Retardo selectivo de aritmética Afecta lo lingüístico Tratamiento Similares a T. Lenguaje Acompañado de probl. Coordinación Fisioterapia Problemas de escritura Incapacidad para recordar secuencia de letras Inicia primer año básica presenta Errores gramaticales De puntuación, ortogra fía Párrafos Educador especial Asesoramiento familiar
  • 23. DIAGNÓSTICO temprano Abordaje Solución Trabajo equipo Maestros Pediatras Neurólogos Psicopedagogos Psicomotricistas Padres Requiere profesional preparado Conozca TDA Recolectar información Todo tipo Escuela papel vital Elementos para diagnóstico  Historial médico completo  Examen físico  Entrevistas  Escalas para medir conducta  Pruebas psicológicas  Cuestionarios Binomio Médico/Psicólogo Inseparables Descartar otras enfermedades Pedir exámenes de laboratorio Importar realizar ELECTROENCEFALOGRAMA
  • 24. T R A T A M I E N T O Multidisciplinarios equipo Paciencia persistentes Resulta útil • Programas escolares especiales • Apoyo farmacológico • t. Conductual • Consejería Familiar • T. Individual • Actividades deportivas • Educación especializada • Desarrollo habilidades sociales Raros casos en adultos Centrado en niños Familia rol principal Incluso Asesoramiento a padres
  • 25. TRATAMIENTO CONDUCTUAL Programa economía de fichas Contrato de contingencia Costo de respuestas Tiempo fuera Sobrecorrección Extinción No prestar atención Conducta de niño Remediar más de dañado Por mala conducta No reforzadores Por tiempo determinado Entrega fichas inicio de sesión Retira actitud no apropiada Reglas claras Pro contras Elaborado por niño Entrega fichas Conducta deseada Canje por privilegios Excesiva distracción objetivo Cambio de conducta
  • 26. Tratamiento Cognitivo Conductual Entrenamiento en auto instrucciones verbales Base de tratamiento Actividades motrices simples y complejas Vigilancia Cognoscitiva Trabaja Conciencia de atención Mediante sonido de campana Solución de problemas interpersonales No fácil salir de problemas Obstinación Negativismo Frustración DesmoralizaciónDesarrollo comprensión social Sensibilidad a problemas Razonamiento alternativo Pensamiento de consecuencia Pensamiento causal Reconocer y afrontar problemas Diferentes soluciones a problema Consecuencias de estrategias Pensar gente es buena Técnica de la tortuga Para autocontrol Añadir a su vocabulario Silencio, calma, fácil, despacio autoinstrucciones
  • 27. Tratamiento Neurofarmacológico Más de dos dificultades Acortan tratamiento Avances significativos Además necesita Para padres difícil aceptar Educación emocional y social Vigilancia periódica Temor se vuelva adictivo Éxito cuando reduce Hiperactividad Inatención Agresividad Para elegir fármaco Edad Duración trastorno Severidad Electroencefalograma Cuándo medicar? Síntomas suficientes Afecten desempeño medicamentos Ritalin, Concerta Aderal Efectos colaterales que produce • Disminuye apetito • Produce insomnio • Disminuye crecimiento • Taquicardia Trastornos asociados a TDA T. Antisocial 23 – 64% T. Afecto 25 – 75% T. Ansiedad 8 - 30% T. Aprendizaje 6 - 80% No todos Conducta consecuencias
  • 28. RENDIMIENTO ACADÉMICO Rendimiento Atención Control impulsos Habilidades motoras Necesario éxito Comienzo tareas Completar tareas Seguir instrucciones Resolver problemáticas maestro Identificar área específica Actitud positiva Ambiente estructurado Reglas a la vista Establecer horarios específicos Lugar de trabajo tranquilo Alrededor buenos modelos Descansos frecuentes plan de estudios Act. bajo, alto interés Material computarizado Presentaciones visuales Estrategias y soluciones Actividad excesiva Fomentar movimiento dirigido Actividad = recompensa Ponerse de pie Inhabilidad de esperar Oportunidad adelantar trabajo fácil Permita que sueño despierto Fomente liderazgo No Completa tareas rutinarias Disminuir duración de tarea Tareas sean interesantes Incumplimiento tareas Oportunidad de escoger tema, tarea Varias opciones de respuesta Tareas a tiempo Realice lista de asignaturas Utilizar carpetas con bolsito
  • 29. Aceptar, valorar tal como es Padres desconfían de diagnóstico No perezosos Comenzar a trabajar Organice un horario Horas específicas Lugar visible Plantee reglas y castigos Justas, rápidas Sea positivo Manifestaciones de amor Premios buen proceder Confianza Instrucciones claras Voz clara calmada Sea consistente Cumpla lo prometido Plantee rutinas para tareas Lugar designado Descansos a tiempos Enfóquese en el esfuerzo no notas premios Hablar con maestro Avances cada semana
  • 30. Como ayudar a mejorar Autoestima Hágase cargo del problema Busque información del TDA Como afecta a nivel social Actué, no reaccione Piense bien antes de actuar Sea positivo con su niño Elógielo, anímelo, premios, r aro castigo Depresión, reacciones negativas, culpabilidad, d ebe desarrollarse potencialidades personales
  • 31. AYUDE DESARROLAR DE SENTIDO COMPETENCIA Y RESPONSABILIDAD • Identifique potencialidades y debilidades • Desarrolle expectaciones realistas del niño • Cultive los intereses del niño • Asigne trabajos especiales
  • 32. VALERIA ORTIZ

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