Clase sábado 17 de julio 2010
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Presentación Curso Psicología del Desarrollo

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Clase sábado 17 de julio 2010 Clase sábado 17 de julio 2010 Presentation Transcript

  • UNIDAD II ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
    • Diversas opiniones: gestación-adultez tardía; nacimiento-ancianidad.
    • Gestación: período entre concepción y nacimiento.
      • Edad gestacional: primer día del último período, hasta medición
      • Embarazo normal 40 semanas (38-42 semanas).
      • Edad gestacional: tiempo dentro del útero> determina cuidados al feto, depende si es prematuro, maduro, posmaduro.
      • Desarrollo prenatal: germinal, embrionario, fetal.
      • Germinal: unión del espermatozoide con un óvulo> fecundac.
      • Embrionario: diferenciación células por órganos/sistemas.
      • Fetal: plena identificación y forma humanas.
  • UNIDAD II ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
    • Etapa Germinal: desde fertilización > 2 semanas.
    • El cigoto (huevo fecundado) se implanta en útero.
    • Inicia rápida multiplicación y diferenciación celular.
    • Antes de implantarse, el blastocisto flota en útero.
    • Diferenciación celular lleva a diversas capas células.
    • Ectodermo: capa externa piel, cabello, uñas, dientes, órganos de los sentidos, SNC (cerebro/médula).
    • Endodermo: sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas salivales, sistema respiratorio.
    • Mesodermo: intermedia> capa interna piel, músculos, esqueleto, sistema excretor y circulatorio.
  • UNIDAD II ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
    • Etapa embrionaria: 2da. a 8va. semanas.
    • Principales sistemas (nervioso, digestivo, respiratorio) se desarrollan con rapidez.
    • Período crítico> vulnerabilidad a influencias externas.
    • Embriones con defectos severos no mas del 3er. Trim.
    • Etapa Fetal: 8va. semana a nacimiento.
    • Inicia con la aparición de células óseas.
    • Feto incrementa aprox. 20 veces su longitud.
    • Feto es activo en el útero: respiran, patean, etc.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
    • Se destaca la función de autoconservación.
    • Al inicio la única respuesta son los reflejos: succión, plantar, llorar.
    • Se forman patrones de sueño-vigilia > ignorados
    • La relación con el entorno es oral-alimenticia
    • Una de las primeras sensaciones es la de privación del ambiente protegido del vientre materno.
    • El niño necesita acondicionarse al ambiente externo no controlado, durante toda su vida.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
    • La interacción del niño con el ambiente se da en diversas fases que se interconectan una sobre otra.
    • Dichas fases son las siguientes:
      • 0-3 meses: 1er. Nivel, estadío reflejo: fase de dependencia a la madre (cuidador). Satisfacción no inmediata, hay demora> sensación de sufrimiento> frustración> sentimientos.
      • >4 meses: fase del suelo: movimiento, desplazamiento en el espacio. Se descubre el cuerpo y las potencialidades del mismo.
      • Vista y oído desplazan a la boca como medio exploratorio y de interacción.
      • Sentidos maduran> mayor interacción con el mundo.
      • Descubre más y nuevas partes de su cuerpo> interacción.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
    • El niño empieza a arrastrarse> gateo.
    • Descubre la utilidad del pulgar> diferencia fundamental con otros seres> capacidad prensil> agarra objetos.
    • Los rostros más comunes le son conocidos> interacciona con padres y cuidadores (sobre todo la madre).
    • Descubre la interacción con gestos, conductas, contacto visual> incrementa la interacción> comprende las reglas de la comunicación elemental.
    • Las necesidades se diversifican> biológicas> físicas> emocionales.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
    • A los 2-3 meses las vocalizaciones se incrementan> descubre nuevos sonidos y las consecuencias.
    • A lo largo del año cambia sonidos por verbalizaciones elementales> balbuceo.
    • En la segunda mitad del año el niño se familiariza con lenguaje de su entorno.
    • Al final del primer año (promedio) emite primera palabra> maduración de las cuerdas vocales.
    • El niño aprende a diferenciarse de su madre> al inicio su mundo son yo-mamá> proveedora de alimento.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
    • Líneas generales de abordaje:
      • Proveer de contacto físico adecuado> generador de confianza.
      • Establecer líneas de diferenciación entre madre-hijo> distinción.
      • Proveer espacio seguro y de necesidades cubiertas> tiempo.
      • Padres (cuidadores) establecer líneas claras de reacción> evitar la disparidad> berrinches> horarios sin coordinación.
      • Proveer estimulación física, cognitiva y verbal al niño> hablar en un lenguaje normal que estimule el desarrollo físico-mental.
      • No impedir la exploración del cuerpo ni del entorno> limpieza> objetos seguros.
      • Motivar un ambiente seguro, limpio y de líneas claras
      • Iglesia: Escuela para padres > salas cunas> guarderías.
  • PRIMER AÑO DE VIDA
  • NIÑEZ
    • La niñez puede dividirse en dos etapas: infancia (1-2 años), niñez propiamente (3-12 años).
    • La infancia da inicio con el caminar del niño, aprox. al año de edad.
    • Características de esta etapa:
      • Mayor seguridad en sí mismo y en sus capacidades;
      • Base segura de la identidad;
      • Seguridad de personas a quien se remite (cuidadores);
      • Hacia el 2 año el desarrollo motor e intelectual se acelera;
      • Se controlan marcha, lenguaje y actos> mayor independencia.
  • NIÑEZ
    • La adquisición del lenguaje se da aprox. 1 -1.5 años.
    • Capacidad simbólica aparece.
    • Con la capacidad simbólica aparece el juego / palabras.
    • Empieza exploración del medio y mas afectividad.
    • Angustia de separación se mantiene hasta los 2 años
    • Se efectúa el control de esfínteres> autocontrol> autoestima (>2.5 años).
    • 3.5 años> acentúa manipulación de objetos> mayor conocimiento del medio.
    • Capacidad de incorporar normativa social > lo permitido/prohibido.
  • NIÑEZ
    • La incorporación del rol sexual es gradual.
    • El rol sexual se da por imitación, prohibición y recompensa.
    • A los 2.5 años> identidad del género. Se nota por elección juegos/ juguetes> costumbres sociales.
    • Se deben impulsar los límites claros con firmeza.
    • Con ello se aprenden conductas aceptables y las recompensas castigos de las mismas.
    • Época para inculcar principios básicos del bien/ mal.
  • NIÑEZ
  • EJERCITACION
    • Modelo de abordaje:
      • En grupos de 3 personas elaborar:
      • Modelo de abordaje en la iglesia para niños de 0 a 1 año. ¿Se les debe atender?
      • Modelo de abordaje en la iglesia para niños de 1 a 3 años. ¿Qué se les puede enseñar?
      • Responder: ¿el abordaje a niños pequeños forma parte del ministerio pastoral?
  • NIÑEZ
    • La niñez propiamente se da entre los 3 a 12 años.
    • Época de grandes cambios físicos, emocionales y socia.
    • A los 3 años los niños son planamente capaces de controlar movimientos, esfínteres.
    • El ingreso a un mundo social más amplio marca cambios importantes en la socialización y adaptación social.
    • Etapa crucial para el fortalecimiento de los lazos familiares y sociales.
    • Inicia la identificación plena con su rol de género.
  • ETAPA PREESCOLAR
    • Habitualmente es de 3 a 6 años.
    • Han ocurrido importantes cambios sociales: ingreso temprano al colegio, niños en guarderías, madres trabajadoras, entre otros.
    • Etapa de apogeo en las destrezas motoras y sociales.
    • Importante el apoyo en la adquisición de competencias.
    • Muchos niños a los 4-6 años se encuentran en actividad académica: horarios, clases regulares.
    • La socialización es crucial en este período.
  • ETAPA PREESCOLAR
    • Pensamiento y conducta son egocéntricas.
    • Inicio del uso de lenguaje simbólico y símbolos en gral.
    • Carecen de capacidad de empatía.
    • Prima el pensamiento mágico y animista (características humanas a los objetos).
    • El pensamiento se puede desarrollar a través de historias
    • La plena inserción social puede darse
    • Esto implica adquirir nuevas capacidades y destrezas: derechos ajenos, lenguaje adecuado > socialización.
  • ABORDAJE
    • En grupos de 3 definamos:
      • En niños preescolares, ¿qué tipo de actividades pueden hacerse en la iglesia local?
      • ¿De qué forma bíblica se pueden fomentar los lazos familiares?
      • En niños de 3 a 6 años, por la adquisición de mayores capacidades motoras, ¿cómo puede abordar actividades con ellos la iglesia local?
      • ¿Cómo se puede fomentar la socalización cristiana?
      • En estos niños, ¿cómo podemos aprovechar el auge del pensamiento simbólico y animista?
      • ¿De qué forma bíblica se puede fomentar la socialización?
      • Elaboremos una propuesta definida para la Escuela Dominical.
  • ADOLESCENCIA
    • Etapa crucial en el desarrollo humano> profundos cambios emocionales, físicos y sociales.
    • Se define como un período de transición entre la niñez y la adultez (13, 14-20).
    • Se establecen plenamente las destrezas mentales y motoras.
    • El pensamiento inquisitivo es lo común.
    • El adolescente no pregunta ¿qué? ¿cómo? > ¿Por qué?
    • 3 etapas:
      • Pubertad (12-14 años)
      • Adolescencia media (15-16 años)
      • Adolescencia tardía (17-20 años).
  • ADOLESCENCIA
    • Se incluye un período de duelo: pérdida de la infancia.
    • La persona lucha por su identidad, construcción de vínculos con mundo exterior y cambios hormonales.
    • Cambios físicos y orgánicos acentuados:
      • Desarrollo de caracteres sexuales primarios y secundarios
      • Se adquieren las características físicas propias del género: cuerpo, voz, vello púbico, entre otros.
    • El desarrollo de las niñas es más veloz: 2 años antes.
    • Período de auge del impulso sexual
    • Identidad: ser uno mismo, en tiempo y espacio, diferenciándonos de otros.
  • ADOLESCENCIA
    • Sentido de identidad puede llevar también a confusión.
    • Lucha interna por la dependencia / independencia.
    • Constantes luchas hijos-padres por el control.
    • Cambios profundos en pensamiento: lógica formal.
    • Capacidad de reflexión sobre uno mismo y el mundo.
    • Se destaca la creatividad en deporte, artes, entre otros.
    • Se puede adoptar conducta ascética: idealismo.
    • La identificación con los pares es primordial.
  • ABORDAJE
    • En grupos de 3, elaboremos:
      • Propuesta de abordaje para el creyente adolescente.
      • ¿Qué tipo de actividades podemos desarrollar para incluir al adolescente en la vida de la iglesia local?
      • ¿Qué respuesta y ejemplos bíblicos le brindamos por los profundos cambios físicos, biológicos y psicológicos que pasa?
      • ¿Qué alternativas cristianas podemos brindar para el auge de los impulsos sexuales?
      • ¿Qué tipo de identidad podemos promover en el adolescente?
      • ¿Cómo lograr que la integre a su personalidad?
      • De acuerdo al desarrollo mental, ¿qué tipo de escuela dominical podemos brindarle al adolescente? ¿Qué temas?