Consejo de la Magistratura del ParaguayEscuela Judicial del Paraguay<br />Asunción, Paraguay, mayo de 2011<br />
Formación Judicial por competencias<br />Escuela Judicial <br />Lic. Édgar Cervantes Villalta<br />Costa Rica<br />Marvin ...
Formación Judicial por Competencias<br />I- Formación judicial y formación universitaria<br />II- Formación judicial por c...
Formación judicial y formación universitaria<br />Formación jurídica universitaria:<br /><ul><li>Academicista.
Poca consciencia metodológica.
Oferta de variable calidad y rigurosidad.
Alta demanda.
Mercado laboral saturado.
Ausencia de formación especializada.</li></li></ul><li>Formación judicial y formación universitaria<br />Formación judicia...
Alta consciencia metodológica.
Oferta de alta calidad y rigurosidad.
Selectividad en el acceso a la Carrera Judicial.
Basada en un modelo por competencias.
Específicamente diseñada para la función jurisdiccional.</li></li></ul><li>Formación judicial y formación universitaria<br...
Persona como centro de ese servicio público.
Búsqueda de la calidad.
Justicia consciente de su contexto.
Justicia transformadora.
Justicia para la democracia.
Justicia transparente.</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Debe contemplar:<br /><ul><li>Conocimientos.
Habilidades.
Destrezas.
Actitudes.
Valores.</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Debe abarcar:<br /><ul><li>Selección del equipo docente.
Diagnóstico de necesidades.
Macrodiseño.
Microdiseño.
Contenidos.
Bibliografía.
Estrategias educativas.
Evaluación (mide desempeño).</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Equipo docente:<br /><ul><li>Debe responder...
Debe ostentar las competencias que pretende desarrollar.
Debe conocer la forma de enseñanza por competencias (papel de la EJ).</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Di...
Academia.
Abogacía.
Estudios de opinión.
Estudios científicos.
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Formación judicial por competencias

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Describe la importancia de cambiar el paradigma empleado hasta ahora en la formación profesional. En el ámbito judicial, es necesario que se forme a las nuevas juezas y nuevos jueces a partir de un modelo por competencias.

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  1. 1. Consejo de la Magistratura del ParaguayEscuela Judicial del Paraguay<br />Asunción, Paraguay, mayo de 2011<br />
  2. 2. Formación Judicial por competencias<br />Escuela Judicial <br />Lic. Édgar Cervantes Villalta<br />Costa Rica<br />Marvin Carvajal Pérez mcarvajal@poder-judicial.go.cr<br />
  3. 3. Formación Judicial por Competencias<br />I- Formación judicial y formación universitaria<br />II- Formación judicial por competencias<br />III- Compromiso con las políticas institucionales<br />IV- Formación Inicial<br />V- Formación Especializada<br />VI- Actualización<br />VII- Posibilidades de cooperación recíproca.<br />VIII- Conclusión<br />
  4. 4. Formación judicial y formación universitaria<br />Formación jurídica universitaria:<br /><ul><li>Academicista.
  5. 5. Poca consciencia metodológica.
  6. 6. Oferta de variable calidad y rigurosidad.
  7. 7. Alta demanda.
  8. 8. Mercado laboral saturado.
  9. 9. Ausencia de formación especializada.</li></li></ul><li>Formación judicial y formación universitaria<br />Formación judicial:<br /><ul><li>Constructivista.
  10. 10. Alta consciencia metodológica.
  11. 11. Oferta de alta calidad y rigurosidad.
  12. 12. Selectividad en el acceso a la Carrera Judicial.
  13. 13. Basada en un modelo por competencias.
  14. 14. Específicamente diseñada para la función jurisdiccional.</li></li></ul><li>Formación judicial y formación universitaria<br />Formación judicial (premisas):<br /><ul><li>Justicia como servicio público.
  15. 15. Persona como centro de ese servicio público.
  16. 16. Búsqueda de la calidad.
  17. 17. Justicia consciente de su contexto.
  18. 18. Justicia transformadora.
  19. 19. Justicia para la democracia.
  20. 20. Justicia transparente.</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Debe contemplar:<br /><ul><li>Conocimientos.
  21. 21. Habilidades.
  22. 22. Destrezas.
  23. 23. Actitudes.
  24. 24. Valores.</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Debe abarcar:<br /><ul><li>Selección del equipo docente.
  25. 25. Diagnóstico de necesidades.
  26. 26. Macrodiseño.
  27. 27. Microdiseño.
  28. 28. Contenidos.
  29. 29. Bibliografía.
  30. 30. Estrategias educativas.
  31. 31. Evaluación (mide desempeño).</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Equipo docente:<br /><ul><li>Debe responder a un determinado perfil: inteligencia emocional, trabajo en equipo, compromiso con las políticas institucionales, etc.)
  32. 32. Debe ostentar las competencias que pretende desarrollar.
  33. 33. Debe conocer la forma de enseñanza por competencias (papel de la EJ).</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Diagnóstico de necesidades formativas:<br /><ul><li>Autoridades judiciales.
  34. 34. Academia.
  35. 35. Abogacía.
  36. 36. Estudios de opinión.
  37. 37. Estudios científicos.
  38. 38. Estadísticas judiciales.
  39. 39. Experiencia comparada.</li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Macrodiseño:<br />Elaboración de un mapa funcional.<br /><ul><li>Identificación de dominios o funciones. Jerarquización.
  40. 40. Identificación de las unidades de competencia.
  41. 41. Identificación de los elementos de competencia.
  42. 42. Definición de las competencias: saber, saber hacer y ser. </li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Mapa funcional:<br />Dominios.<br /><ul><li>Función directiva.
  43. 43. Función valorativa.
  44. 44. Función decisoria.
  45. 45. Función ejecutora.
  46. 46. Función gerencial. </li></li></ul><li>Formación por competencias<br />Macrodiseño:<br />Propósito:describe la razón de ser del campo de actividad (jurisdiccional).<br />Unidades de competencia:funciones principales (¿qué hay que hacer para que se logre el propósito?).<br />Elementos de competencia: es la función productiva individualizada: acciones, comportamientos y resultados (¿qué hay que hacer para lograr cada unidad de competencia?).<br />
  47. 47.
  48. 48. Formación por competencias<br />Macrodiseño:<br />Definición de la malla curricular.<br /><ul><li>Agrupación de las competencias.
  49. 49. Definición de los objetivos andragógicos.
  50. 50. Definición de los contenidos básicos. </li></li></ul><li>LA FORMULACIÓN DE LOS MÓDULOS<br />
  51. 51. Formación por competencias<br />Microdiseño:<br />Diseño de cada uno de los módulos, prácticas, etc.<br /><ul><li>Revisión de los objetivos andragógicos.
  52. 52. Definición de los contenidos del módulo o taller.
  53. 53. Determinación de las estrategias de enseñanza.
  54. 54. Establecimiento de las evidencias de desempeño.
  55. 55. Establecimiento de los medios de evaluación.</li></li></ul><li>Compromiso con las políticas institucionales<br />Ejes institucionales:<br /><ul><li>Reglas de Brasilia
  56. 56. Oralidad
  57. 57. TICs
  58. 58. Justicia Democrática
  59. 59. Calidad.</li></li></ul><li>Compromiso con las políticas institucionales<br />Transversalización de los ejes institucionales:<br /><ul><li>Selección del cuerpo docente
  60. 60. Diagnóstico
  61. 61. Macrodiseño
  62. 62. Microdiseño:
  63. 63. Contenidos
  64. 64. Estrategias
  65. 65. Recursos
  66. 66. Evaluación</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Bases de un sistema de Carrera Judicial:<br /><ul><li>Normatividad.
  67. 67. Objetividad.
  68. 68. Equipos evaluadores.
  69. 69. Sistema de evaluación.
  70. 70. Formación Inicial.
  71. 71. Evaluación del desempeño.</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Premisas metodológicas:<br /><ul><li>Formación por competencias.
  72. 72. Método constructivista.
  73. 73. Uso del método del caso y del método clínico.
  74. 74. Transversalización de los ejes institucionales.
  75. 75. Tiempo completo (remunerado).
  76. 76. Cuerpo docente altamente calificado.</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Proceso de selección (9 competencias):<br /><ul><li>Conocimientos específicos.
  77. 77. Inteligencia integradora.
  78. 78. Inteligencia emocional.
  79. 79. Capacidad cognitiva.
  80. 80. Creatividad.
  81. 81. Objetividad.
  82. 82. Estilos de dirección.
  83. 83. Comunicación.</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Seis meses de sesiones presenciales en la Escuela Judicial.<br />Seis meses de práctica profesional tutelada.<br />Proyecto final de graduación.<br />
  84. 84. Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Malla curricular Fase presencial:<br />I Bimestre:<br /><ul><li>Función jurisdiccional. 32
  85. 85. Tutela de los derechos humanos. 32
  86. 86. Razonamiento y argumentación. 32
  87. 87. Taller: Técnicas de comunicación oral y escrita. 16
  88. 88. Taller: Medios tecnológicos de uso institucional. 12</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Malla curricular Fase presencial:<br />II Bimestre:<br /><ul><li>Soluciones alternas. 32
  89. 89. Valoración de la prueba. 32
  90. 90. Dirección del proceso. 32
  91. 91. Organización y planificación del despacho. 32
  92. 92. Taller: Cultura de servicio y transparencia. 16</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Malla curricular Fase presencial:<br />III Bimestre:<br /><ul><li>Manejo de audiencias orales. 32
  93. 93. Toma y emisión de decisiones. 32
  94. 94. Gestión del talento humano. 32
  95. 95. Ejecución de resoluciones. 32
  96. 96. Taller: Elaboración del cuadro fáctico. 16</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Práctica profesional tutelada:<br /><ul><li>Desarrollo de proyectos.
  97. 97. Selección y formación de tutores.
  98. 98. Supervisión permanente.
  99. 99. Visitas didácticas a instituciones claves.
  100. 100. 3 meses en despachos 1 genéricos.
  101. 101. 2 meses en despachos 1 especializados.
  102. 102. 3 semanas en despachos 3 especializados.</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Proyecto final de graduación:<br /><ul><li>Desarrollo de un caso de alta complejidad en una simulación, asumiendo roles propios del ámbito procesal.</li></li></ul><li>Programa de Formación Inicial (FIAJ)<br />Carga académica:<br />
  103. 103. Programa de Especialización<br /><ul><li>Para el desarrollo de competencias genéricas y específicas.
  104. 104. Vía de ascenso en la Carrera Judicial.
  105. 105. Ausencia histórica del FIAJ.
  106. 106. Bimodal.
  107. 107. Penal, Laboral y Familia en ejecución.
  108. 108. Civil, Contencioso Administrativo, Agrario, Penal Juvenil en diseño.</li></li></ul><li>Programa de Especialización<br />Malla curricular común (Fase de Nivelación)<br /><ul><li>Razonamiento y argumentación.
  109. 109. Dirección de audiencias orales.
  110. 110. Valoración de la prueba.
  111. 111. Soluciones alternas.</li></li></ul><li>Programa de Especialización<br />Malla curricular específica (Fase especializada)<br /><ul><li>Penal:
  112. 112. Aplicación de la Teoría del Delito.
  113. 113. Etapa preparatoria.
  114. 114. Etapa intermedia.
  115. 115. Segunda instancia.
  116. 116. Reparación civil.</li></li></ul><li>Programa de Especialización<br />Malla curricular específica (Fase especializada)<br /><ul><li>Laboral:
  117. 117. Derecho individual del trabajo.
  118. 118. La prueba en materia laboral.
  119. 119. Tutela de la seguridad social.
  120. 120. Infracciones laborales.</li></li></ul><li>Programa de Especialización<br />Malla curricular específica (Fase especializada)<br /><ul><li>Familia:
  121. 121. Abordaje sociopsicológico.
  122. 122. Derechos humanos en el ámbito familiar.
  123. 123. Nuevo proceso de Familia.
  124. 124. Tendencias actuales del Derecho de Familia.
  125. 125. Violencia intrafamiliar.
  126. 126. Pensiones alimentarias.</li></li></ul><li>Redes Internacionales<br />Redes multilaterales:<br /><ul><li>RIAEJ.
  127. 127. CCJCC.
  128. 128. IOJT.</li></ul>Relaciones bilaterales:<br /><ul><li>Alemania, Argentina, Brasil, Canadá, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos, Francia, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay, Venezuela.</li></li></ul><li>Redes Internacionales<br />Paraguay:<br /><ul><li>Convenio de cooperación.
  129. 129. Intercambio de experiencias y productos.
  130. 130. Participación en cursos.
  131. 131. Investigación conjunta.
  132. 132. Entrenamiento equipos de gestión.
  133. 133. Desarrollo conjunto de actividades formativas.</li></li></ul><li>¡Muchas gracias!<br />
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