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Formación judicial por competencias

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Describe la importancia de cambiar el paradigma empleado hasta ahora en la formación profesional. En el ámbito judicial, es necesario que se forme a las nuevas juezas y nuevos jueces a partir de un …

Describe la importancia de cambiar el paradigma empleado hasta ahora en la formación profesional. En el ámbito judicial, es necesario que se forme a las nuevas juezas y nuevos jueces a partir de un modelo por competencias.

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  • 1. Consejo de la Magistratura del ParaguayEscuela Judicial del Paraguay
    Asunción, Paraguay, mayo de 2011
  • 2. Formación Judicial por competencias
    Escuela Judicial
    Lic. Édgar Cervantes Villalta
    Costa Rica
    Marvin Carvajal Pérez mcarvajal@poder-judicial.go.cr
  • 3. Formación Judicial por Competencias
    I- Formación judicial y formación universitaria
    II- Formación judicial por competencias
    III- Compromiso con las políticas institucionales
    IV- Formación Inicial
    V- Formación Especializada
    VI- Actualización
    VII- Posibilidades de cooperación recíproca.
    VIII- Conclusión
  • 4. Formación judicial y formación universitaria
    Formación jurídica universitaria:
    • Academicista.
    • 5. Poca consciencia metodológica.
    • 6. Oferta de variable calidad y rigurosidad.
    • 7. Alta demanda.
    • 8. Mercado laboral saturado.
    • 9. Ausencia de formación especializada.
  • Formación judicial y formación universitaria
    Formación judicial:
    • Constructivista.
    • 10. Alta consciencia metodológica.
    • 11. Oferta de alta calidad y rigurosidad.
    • 12. Selectividad en el acceso a la Carrera Judicial.
    • 13. Basada en un modelo por competencias.
    • 14. Específicamente diseñada para la función jurisdiccional.
  • Formación judicial y formación universitaria
    Formación judicial (premisas):
    • Justicia como servicio público.
    • 15. Persona como centro de ese servicio público.
    • 16. Búsqueda de la calidad.
    • 17. Justicia consciente de su contexto.
    • 18. Justicia transformadora.
    • 19. Justicia para la democracia.
    • 20. Justicia transparente.
  • Formación por competencias
    Debe contemplar:
  • Formación por competencias
    Debe abarcar:
    • Selección del equipo docente.
    • 25. Diagnóstico de necesidades.
    • 26. Macrodiseño.
    • 27. Microdiseño.
    • 28. Contenidos.
    • 29. Bibliografía.
    • 30. Estrategias educativas.
    • 31. Evaluación (mide desempeño).
  • Formación por competencias
    Equipo docente:
    • Debe responder a un determinado perfil: inteligencia emocional, trabajo en equipo, compromiso con las políticas institucionales, etc.)
    • 32. Debe ostentar las competencias que pretende desarrollar.
    • 33. Debe conocer la forma de enseñanza por competencias (papel de la EJ).
  • Formación por competencias
    Diagnóstico de necesidades formativas:
    • Autoridades judiciales.
    • 34. Academia.
    • 35. Abogacía.
    • 36. Estudios de opinión.
    • 37. Estudios científicos.
    • 38. Estadísticas judiciales.
    • 39. Experiencia comparada.
  • Formación por competencias
    Macrodiseño:
    Elaboración de un mapa funcional.
    • Identificación de dominios o funciones. Jerarquización.
    • 40. Identificación de las unidades de competencia.
    • 41. Identificación de los elementos de competencia.
    • 42. Definición de las competencias: saber, saber hacer y ser.
  • Formación por competencias
    Mapa funcional:
    Dominios.
    • Función directiva.
    • 43. Función valorativa.
    • 44. Función decisoria.
    • 45. Función ejecutora.
    • 46. Función gerencial.
  • Formación por competencias
    Macrodiseño:
    Propósito:describe la razón de ser del campo de actividad (jurisdiccional).
    Unidades de competencia:funciones principales (¿qué hay que hacer para que se logre el propósito?).
    Elementos de competencia: es la función productiva individualizada: acciones, comportamientos y resultados (¿qué hay que hacer para lograr cada unidad de competencia?).
  • 47.
  • 48. Formación por competencias
    Macrodiseño:
    Definición de la malla curricular.
    • Agrupación de las competencias.
    • 49. Definición de los objetivos andragógicos.
    • 50. Definición de los contenidos básicos.
  • LA FORMULACIÓN DE LOS MÓDULOS
  • 51. Formación por competencias
    Microdiseño:
    Diseño de cada uno de los módulos, prácticas, etc.
    • Revisión de los objetivos andragógicos.
    • 52. Definición de los contenidos del módulo o taller.
    • 53. Determinación de las estrategias de enseñanza.
    • 54. Establecimiento de las evidencias de desempeño.
    • 55. Establecimiento de los medios de evaluación.
  • Compromiso con las políticas institucionales
    Ejes institucionales:
  • Compromiso con las políticas institucionales
    Transversalización de los ejes institucionales:
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Bases de un sistema de Carrera Judicial:
    • Normatividad.
    • 67. Objetividad.
    • 68. Equipos evaluadores.
    • 69. Sistema de evaluación.
    • 70. Formación Inicial.
    • 71. Evaluación del desempeño.
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Premisas metodológicas:
    • Formación por competencias.
    • 72. Método constructivista.
    • 73. Uso del método del caso y del método clínico.
    • 74. Transversalización de los ejes institucionales.
    • 75. Tiempo completo (remunerado).
    • 76. Cuerpo docente altamente calificado.
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Proceso de selección (9 competencias):
    • Conocimientos específicos.
    • 77. Inteligencia integradora.
    • 78. Inteligencia emocional.
    • 79. Capacidad cognitiva.
    • 80. Creatividad.
    • 81. Objetividad.
    • 82. Estilos de dirección.
    • 83. Comunicación.
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Seis meses de sesiones presenciales en la Escuela Judicial.
    Seis meses de práctica profesional tutelada.
    Proyecto final de graduación.
  • 84. Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Malla curricular Fase presencial:
    I Bimestre:
    • Función jurisdiccional. 32
    • 85. Tutela de los derechos humanos. 32
    • 86. Razonamiento y argumentación. 32
    • 87. Taller: Técnicas de comunicación oral y escrita. 16
    • 88. Taller: Medios tecnológicos de uso institucional. 12
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Malla curricular Fase presencial:
    II Bimestre:
    • Soluciones alternas. 32
    • 89. Valoración de la prueba. 32
    • 90. Dirección del proceso. 32
    • 91. Organización y planificación del despacho. 32
    • 92. Taller: Cultura de servicio y transparencia. 16
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Malla curricular Fase presencial:
    III Bimestre:
    • Manejo de audiencias orales. 32
    • 93. Toma y emisión de decisiones. 32
    • 94. Gestión del talento humano. 32
    • 95. Ejecución de resoluciones. 32
    • 96. Taller: Elaboración del cuadro fáctico. 16
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Práctica profesional tutelada:
    • Desarrollo de proyectos.
    • 97. Selección y formación de tutores.
    • 98. Supervisión permanente.
    • 99. Visitas didácticas a instituciones claves.
    • 100. 3 meses en despachos 1 genéricos.
    • 101. 2 meses en despachos 1 especializados.
    • 102. 3 semanas en despachos 3 especializados.
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Proyecto final de graduación:
    • Desarrollo de un caso de alta complejidad en una simulación, asumiendo roles propios del ámbito procesal.
  • Programa de Formación Inicial (FIAJ)
    Carga académica:
  • 103. Programa de Especialización
    • Para el desarrollo de competencias genéricas y específicas.
    • 104. Vía de ascenso en la Carrera Judicial.
    • 105. Ausencia histórica del FIAJ.
    • 106. Bimodal.
    • 107. Penal, Laboral y Familia en ejecución.
    • 108. Civil, Contencioso Administrativo, Agrario, Penal Juvenil en diseño.
  • Programa de Especialización
    Malla curricular común (Fase de Nivelación)
    • Razonamiento y argumentación.
    • 109. Dirección de audiencias orales.
    • 110. Valoración de la prueba.
    • 111. Soluciones alternas.
  • Programa de Especialización
    Malla curricular específica (Fase especializada)
  • Programa de Especialización
    Malla curricular específica (Fase especializada)
    • Laboral:
    • 117. Derecho individual del trabajo.
    • 118. La prueba en materia laboral.
    • 119. Tutela de la seguridad social.
    • 120. Infracciones laborales.
  • Programa de Especialización
    Malla curricular específica (Fase especializada)
    • Familia:
    • 121. Abordaje sociopsicológico.
    • 122. Derechos humanos en el ámbito familiar.
    • 123. Nuevo proceso de Familia.
    • 124. Tendencias actuales del Derecho de Familia.
    • 125. Violencia intrafamiliar.
    • 126. Pensiones alimentarias.
  • Redes Internacionales
    Redes multilaterales:
    Relaciones bilaterales:
    • Alemania, Argentina, Brasil, Canadá, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos, Francia, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay, Venezuela.
  • Redes Internacionales
    Paraguay:
    • Convenio de cooperación.
    • 129. Intercambio de experiencias y productos.
    • 130. Participación en cursos.
    • 131. Investigación conjunta.
    • 132. Entrenamiento equipos de gestión.
    • 133. Desarrollo conjunto de actividades formativas.
  • ¡Muchas gracias!