Conocemos nuestro planeta Tierra manipulando sus elementos

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``Conocemos nuestro Planeta Tierra manipulando sus elementos´´ by Elena Garcia Alonso, Marta Guerrero
Ruiz, Sofía Hernandez Henarejos y Selena López Ródenas is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TRABAJO GRUPAL (PROYECTO DE TRABAJO PARA DESARROLLAR
CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN EDUCACIÓN INFANTIL):
CONOCEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA MANIPULANDO SUS ELEMENTOS
Titulación: Grado en Educación infantil
Año académico 2014 – 2015
4º Grado en Educación Infantil
Asignatura: (2016) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
Grupo de trabajo cooperativo: 1 X
Banda horaria de exposición del proyecto: 15:30 h. - 16:30 h.
Profesor que lo dirige: Francisco José López Villalba
Fecha de entrega: 19- 12- 2014
REALIZADO POR:
APELLIDOS NOMBRE D.N.I.
GARCÍA ALONSO, Mª ELENA 48643378B
GUERRERO RUIZ, MARTA 48548387X
HERNÁNDEZ HENAREJOS, SOFÍA 15419479A
LÓPEZ RÓDENAS, SELENA 48546655A

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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación…………………………………………………………………Págs 4-6
2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la Educación Infantil
según la normativa legal………………………………...………………............................Págs 6-11
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza- aprendizaje……………………………….Págs 12-52
- Sesión 1 (juegos motores)………………………………………………………………..Págs 13-18
- Sesión 2 (cuento motor)………………………………………………………………….Págs 19-25
- Sesión 3 (canciones motrices)……………………………………………………............Págs 26-36
- Sesión 4 (rincones/circuitos)……………………………………………………………..Págs 37-46
- Sesión 5 (ambientes de aprendizaje)……………………………………………………..Págs 47-52
4. Instrumentos de evaluación….………………………………………………………..Págs 52-61
- Instrumento evaluación del aprendizaje. Ficha de seguimiento individual
(FSI)…………………………………….………………………………………………….Págs 53-55
- Instrumento autoevaluación del alumnado……………………………………………….Págs 55-56
- Instrumento de evaluación del aprendizaje. Ficha de seguimiento grupal (FSG)………..Págs 56-57
- Instrumento de evaluación de la enseñanza………………………………………...........Págs 58-59
- Instrumento de evaluación de las sesiones a realizar. Evaluación inicial…………………….Pág 60
- Instrumento de evaluación de las sesiones a realizar. Evaluación final...………………..Págs 60-61
5. Referencias bibliográficas……………………………………………………………..Págs 61-62
- Referencias bibliográficas facilitadas por el dossier del trabajo…………………............Págs 61-62
- Referencias bibliográficas nuevas……………………………..…………………...................Pág 62

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6. Anexos…………………………………………………………………………………..Págs 63-96
6.1. Normas comunes a todas las sesiones……………………………………………..............Pág 64
6.2. Canción del ritual de entrada y ritual de salida de todas las sesiones “El mundo es nuestro
hogar”…………………………………………………………………………………………..Pág 65
6.3. Póster de cada una de las estaciones de la sesión 4………………………………......Págs 65-71
6.4. Póster de cada una de los ambientes de aprendizaje de la sesión 5…………………...Págs 72-76
6.5. Fotos de la puesta en práctica de la sesión 4………………………………………….Págs 77-82
6.6. Diario y/ o agenda de seguimiento……………………………………………………Págs 83-84
6.7. Diario de las reuniones grupales………………………………………………………Págs 84-92
6.8. Enlace presentación prezi………………………………………………………………….Pág 92

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto de trabajo se denomina “Conocemos nuestro Planeta Tierra manipulando
sus elementos”. Hemos seleccionado este título porque nombra tanto la temática que hemos
escogido “La Tierra” como la habilidad motriz que vamos a trabajar “Manipulación”.
Este proyecto de trabajo se va a desarrollar a través de cinco sesiones, mediante las cuales
trabajaremos nuestra temática y habilidad motriz nombradas anteriormente y el compañerismo
como valor ético.
El centro de interés de nuestro proyecto es “La Tierra”. Consideramos que esta temática es
motivadora y atractiva para el alumnado, ya que ellos son conscientes de que vivimos en ese
Planeta y que es necesario conocerlo bien y protegerlo. Se pretende aproximar al alumnado también
a conocer los elementos que integra La Tierra tales como: animales, plantas, humanos, bosques,
ríos, montañas, mar, los astros, el sol y la luna, y la importancia que tiene su cuidado y respeto para
contribuir a su mantenimiento.
Tras su realización, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos,
relacionados con los objetivos de etapa y áreas del currículo del Segundo Ciclo de la Educación
Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Decreto 254/2008):
- Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y golpeo.
- Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una
mejor relación con sus iguales.
- Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado y respeto de nuestro planeta La
Tierra.
La habilidad motriz más relevante a trabajar es la manipulación, a través de la cual,
trabajaremos lanzamientos, recepciones y golpeos. Con ella, se pretende a nivel general que el
alumnado se desarrolle integralmente a través del dominio de cuatro ámbitos: dominio afectivo,
social, cognoscitivo y psicomotor.
A un nivel más específico, esta habilidad es importante en Educación Infantil, puesto que a
través de ella, el alumnado alcanza el dominio de la prensión y desarrolla las habilidades de lanzar y
recibir. Por otro lado, desarrollan también los giros y las habilidades genéricas más relevantes como
son el bote, la conducción y el golpeo.
También se trabaja la coordinación, habilidad que determina el grado de perfección al que se
llega con las habilidades trabajadas.
La manipulación es fundamental para el alumnado de Educación Infantil, ya que tal y como
apunta Boulch (1983), ayuda a descubrir la realidad y la adquisición de nociones espaciales y
temporales. Además, permite que el alumnado adquiera experiencias, destrezas, habilidades que le
ayudarán a su desarrollo global, habilidades de socialización, experimentación, interacción, así
como la adquisición de capacidades cognitivas, psicomotoras y sensoriales.
Hemos procurado que para favorecer el desarrollo de las habilidades expresadas
anteriormente, los materiales sean atractivos tanto estéticamente como funcionalmente, para llamar
la atención del alumnado, que sean adecuados a sus aptitudes, características, necesidades e
intereses, que sean asequibles y manipulables para que lo utilicen de forma autónoma e
independiente, que se adecuen a su edad y que potencien el desarrollo de sus posibilidades de

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acción. Al mismo tiempo, a través de la manipulación se favorece la estimulación de los sentidos
impulsando a los alumnos hacia el descubrimiento, curiosidad y conocimiento del entorno próximo
que les rodea para facilitar su adecuación al mismo.
Este proyecto de trabajo va dirigido al Segundo Ciclo de Educación Infantil, concretamente
a alumnos de cinco años, en un aula formada por veinticinco alumnos, once niñas y catorce niños,
llevándose a cabo durante cinco días en el segundo trimestre, concretamente en el mes de Febrero
(del día uno al cinco de febrero).
El centro educativo donde se realizará nuestro proyecto, es de carácter público. Contiene una
sola línea tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria. Está situado en un barrio del
municipio murciano con perfiles culturales, sociales y económicos diversos, aunque predominando
la clase media-baja. Por lo tanto, se caracteriza por una buena situación familiar y un alto nivel de
integración en el entorno e implicación en la vida del centro.
Entre el alumnado, hay una gran diversidad a la hora de los ritmos de trabajo y aprendizaje,
ya que algunos están más avanzados que otros y, por ello, se procura que los equipos estén
formados por miembros con capacidades y potencialidades heterogéneas. De esta manera, se
complementan unos con otros, y a los que tienen más dificultades o tienen ritmos de aprendizaje
más lentos para trabajar, les favorece esta compañía por parte de sus iguales (enseñanza-aprendizaje
dirigida entre iguales).
Para abordar los contenidos, hemos utilizado diversas metodologías acordes con el Currículo
de Educación Infantil, fomentando el aprendizaje significativo del alumnado, atendiendo a la
diversidad, mediante actividades basadas en juegos, en interacción con el medio en el que se
encuentran y con sus iguales, llevando a cabo una organización del espacio, el tiempo y los
materiales con los que se desenvuelven.
El enfoque globalizador seguido se basa en cinco sesiones, abordadas con diversas
metodologías, pero todas ellas con la pretensión de conseguir un desarrollo integral del alumnado
potenciando sus dominios afectivo, cognoscitivo, psicomotor y social.
En las cinco sesiones se trabajan los mismos contenidos que son las habilidades básicas:
manipulación, las reglas de juego y normas de convivencia, el cuidado y respeto hacia el medio
ambiente y el esquema corporal.
Cada una de las cinco sesiones está estructurada de una manera según su autor.
La primera sesión (juegos motores) pertenece a López Pastor (1999). Se llevará a cabo el día
uno de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajados de manera
individual, por parejas, en pequeños grupos y, por último, en gran grupo.
La segunda sesión (cuento motor) pertenece a Gil (1996). Se llevará a cabo el día dos de
febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajos en grupos reducidos de
alumnos, por estaciones para trabajar el cuento motor.
La tercera sesión (canciones motrices) pertenece también a Gil (1996). Se llevará a cabo el
día tres de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajos en gran grupo.
La cuarta sesión (estaciones) pertenece nuevamente a Vaca (1996). Se llevará a cabo el día
cuatro de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajados en grupos
reducidos, por estaciones.

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Y por último, la quinta sesión (ambientes de aprendizaje) pertenece a Blández (1998). Se
llevará a cabo el día cinco de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán
trabajados individualmente por ambientes de aprendizaje.
Las principales dificultades de aprendizaje que podemos destacar en nuestras cinco sesiones
pueden ser, por ejemplo, a la hora de realizar las recepciones y lanzamientos, la coordinación óculo-
manual, para mantener el equilibrio cuando saltan a la pata coja, con los pies juntos o cuando andan
a cuadrupedia en algunas actividades con superficies que no son planas ya que los alumnos tienen
dificultades en mantener el equilibrio.
De todos los valores propuestos por Sacristán, hemos elegido el compañerismo. Este valor
se va a desarrollar en todas las sesiones, en una de las actividades programadas para cada una de
ellas.
2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y
CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL
En este apartado debéis analizar la presencia de las habilidades motrices y centro de interés
en el currículum oficial.
Apartado 1. Vinculación del Currículum Oficial con el proyecto de trabajo.
Dentro de este apartado relacionamos el proyecto de trabajo con las competencias a las que
da respuesta y con los elementos curriculares: objetivos generales de etapa y objetivos de
área/s. También se formularán los diferentes objetivos didácticos relacionados con el área de
Educación Física que se van a desarrollar en la misma.
Con este proyecto se trabajan las siguientes competencias básicas:
- Autonomía e iniciativa personal.
- Aprender a aprender.
- Competencia social.
- Competencia comunicativa.
Con este proyecto se trabajan los siguientes objetivos de etapa:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Objetivos de área de Educación Física:
En este proyecto vamos a trabajar los siguientes objetivos de área de Educación Física:

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- Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración
de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica. (Área: conocimiento
de sí mismo y autonomía personal, objetivo 7)
- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. (Área: conocimiento de sí mismo y
autonomía personal, objetivo 8).
- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservación. (Área: conocimiento del entorno, objetivo 5).
Objetivos didácticos o específicos de Educación Física:
Los objetivos didácticos o específicos de Educación Física perseguidos en este proyecto
son:
- Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y golpeo.
- Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una
mejor relación con sus iguales.
- Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado y respeto de nuestro planeta La
Tierra.
Apartado 2. Contenidos.
Siguiendo las pautas del apartado anterior se concretaran los contenidos a desarrollar,
atendiendo a las áreas del currículo y a los contenidos motrices y corporales a trabajar en la
Educación Infantil.
Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
- Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino (Bloque 2. Juego y
movimiento).
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración
de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
(Bloque 2. Juego y movimiento).
Área de Conocimiento del entorno
- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o
ríos. Valoración de su importancia para la vida. (Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).
- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos rechazando actitudes
negativas. (Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).

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Área de Lenguajes: comunicación y representación
- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al tiempo y al espacio. Desplazamiento por el espacio con
movimientos diversos. (Bloque 4. Lenguaje corporal).
Contenidos según Área Educación Física:
- Habilidades básicas: manipulación.
- Reglas de juego y normas de convivencia.
- Cuidado y respeto hacia el medio ambiente.
- Esquema corporal.
Apartado 3. Evaluación.
Debéis especificar los criterios de evaluación que os han servido de referente en el proyecto de
trabajo, según las áreas del currículo y los contenidos motrices y corporales.
Criterios de evaluación según las áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter
fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los
demás.
- Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
- Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno
limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador
de bienestar.
Área de Conocimiento del entorno
- Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar
sobre ellos.
- Dar muestras de interesarse por el medio natural.
Área de Lenguajes: comunicación y representación
- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales mostrando interés
por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los
demás las experiencias estéticas y comunicativas.

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Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
- Conseguir que el alumnado adquiera la competencia social, potenciando la relación entre
los iguales en los distintos juegos y actividades.
- Desarrollar la autonomía e iniciativa personal a través de actividades y juegos.
- Integrar actuaciones para aprender a aprender.
Criterios de evaluación específicos para contenidos motrices y corporales:
- Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.
- Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
- Participar con gusto en actividades y juegos que potencien el cuidado de un entorno limpio
y generador de bienestar.
- Explorar y discriminar objetos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
- Interesarse por el medio natural.
- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias del lenguaje
artístico (corporal) mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Todos los objetivos de Educación Física, así como los objetivos de etapa, objetivos de área,
las áreas, los contenidos del área, los criterios del área y las competencias comentadas
anteriormente, aparecen reflejados en la siguiente tabla:

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OBJETIVOS EF OBJETIVOS
ETAPA
OBJETIVOS ÁREA ÁREA CONTENIDOS
ÁREA
CRITERIOS DEL
ÁREA
COMPETENCIA
- Desarrollar la
manipulación a
través de
lanzamiento,
recepción y golpeo.
- Fomentar el
compañerismo para
lograr que el
alumnado aprenda a
compartir y a tener
una mejor relación
con sus iguales.
- Concienciar al
alumnado de la
importancia del
cuidado y respeto de
nuestro planeta La
Tierra.
a) Conocer su
propio cuerpo y el
de los otros, sus
posibilidades de
acción y aprender a
respetar las
diferencias.
- Conseguir una
coordinación visual y
manipulativa
adecuada, por medio
de la exploración de
objetos, aplicada a las
tareas cotidianas y a la
representación gráfica.
(Área: conocimiento
de sí mismo y
autonomía personal,
objetivo 7)
- Participar en juegos
colectivos respetando
las reglas establecidas
y valorar el juego
como medio de
relación social y
recurso de ocio y
tiempo libre. (Área:
conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal, objetivo 8).
- Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal.
- Coordinación y
control de las
habilidades motrices de
carácter fino (Bloque 2.
Juego y movimiento).
- Comprensión y
aceptación de reglas
para jugar,
participación en su
regulación y valoración
de su necesidad y del
papel del juego como
medio de disfrute y de
relación con los demás.
(Bloque 2. Juego y
movimiento).
- Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la expresión
de sentimientos y
emociones hacia sí
mismo y hacia los
demás.
- Conocer y aceptar las
normas que rigen los
juegos.
- Participar con gusto
en actividades que
favorecen un aspecto
personal cuidado, un
entorno limpio y
estéticamente
agradable, y por
colaborar en la creación
de un ambiente
generador de bienestar.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Aprender a
aprender.

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b) Observar y
explorar su entorno
familiar, natural y
social.
e) Relacionarse con
los demás y adquirir
progresivamente
pautas elementales
de convivencia y
relación social, así
como ejercitarse la
resolución pacífica
de conflicto.
- Conocer y valorar
los componentes
básicos del medio
natural y algunas de
sus relaciones,
cambios y
transformaciones,
desarrollando
actitudes de cuidado,
respeto y
responsabilidad en su
conservación. (Área:
conocimiento del
entorno, objetivo 5).
- Conocimiento
del entorno.
- Lenguaje:
comunicación y
representación.
- Identificación de seres
vivos y materia inerte
como el sol, animales,
plantas, rocas, nubes o
ríos. Valoración de su
importancia para la
vida. (Bloque 2.
Acercamiento a la
naturaleza).
- Curiosidad, respeto y
cuidado hacia los
elementos del medio
natural, especialmente
animales y plantas.
Interés y gusto por las
relaciones con ellos
rechazando actitudes
negativas. (Bloque 2.
Acercamiento a la
naturaleza).
- Utilización, con
intención comunicativa
y expresiva, de las
posibilidades motrices
del propio cuerpo con
relación al tiempo y al
espacio.Desplazamiento
por el espacio con
movimientos diversos.
(Bloque 4. Lenguaje
corporal).
- Explorar, identificar y
discriminar objetos y
elementos del entorno
inmediato y actuar
sobre ellos.
- Dar muestras de
interesarse por el medio
natural.
- Competencia social.
- Competencia
comunicativa.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En este apartado hay que concretar, en primer lugar, las orientaciones metodológicas que
establece la normativa. En segundo lugar se especificarán las pautas de intervención a tener
en cuenta por parte del profesorado según los recursos y propuestas de sesión que se van a
utilizar en cada una de las sesiones.
En la elaboración de nuestras sesiones hemos tenido en cuenta los principios metodológicos
que propone el currículum de Educación Infantil. Básicamente, nos hemos basado en seguir una
metodología basada en el aprendizaje significativo, donde cada uno de los aprendizajes que se van a
realizar son cercanos y próximos a los niños, siempre partiendo de sus intereses y necesidades. Lo
que se pretende es establecer relaciones entre lo que ya conocen y lo que van a aprender, integrando
nuevos contenidos de modo progresivo en situaciones cercanas para ellos.
También hemos utilizado una metodología basada en la atención a la diversidad, dando
respuestas adecuadas a motivaciones, intereses, necesidades y estilo cognitivo de nuestro alumnado.
Lo que se pretende es desarrollar las potencialidades de todos nuestros alumnos y alumnas,
favoreciendo un ambiente de bienestar, diversificado, flexible y positivo. Todo ello atendiendo a
aspectos como: la organización del aula, metodología, evaluación, relación con las familias, etc. Es
por esto último por lo que hemos creído conveniente desarrollar actividades que respondan al
trabajo a distintos niveles dentro del grupo aula, trabajando así en rincones o en espacios
delimitados, con alumnos en pequeños grupos (4 o 5 personas) en casi todas de las sesiones.
Otra de las estrategias en las que nos hemos basado, es el principio de globalización ya que
se pretende que los alumnos aprendan desde una perspectiva integrada y diversa.
Hemos adoptado también una metodología basada en el juego como conducta universal que
los niños manifiestan de forma espontánea que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo
y social permitiéndoles expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la
memoria, la imitación, etc.
Nos hemos basado sobre todo en la manipulación, experimentación de objetos y materiales,
reflexión y esfuerzo mental para que aprendan la interacción con el medio en el que se
desenvuelven.
En todas las sesiones, el profesor intervendrá para explicar la actividad. Una vez la
actividad haya sido explicada, sólo volverá a intervenir fundamentalmente en el caso de que se den
una de estas tres situaciones: que no se cumpla el objetivo perseguido, que no se cumplan las
normas de comportamiento con materiales o si hay alguna falta de respeto a algún compañero.
Hemos diseñado cinco sesiones:
- La primera sesión está destinada a trabajar juegos motores.
- La segunda sesión está destinada a trabajar el cuento motor.
- La tercera sesión está destinada a trabajar las canciones motrices.
- La cuarta sesión está destinada a trabajar rincones/ circuitos, concretamente estaciones.
- La quinta sesión está destinada a trabajar ambientes de aprendizaje.

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SESIÓN Nº 1 CICLO
2º infantil
5 años
METODOLOGÍA
Seminario de trabajo
López (2004)
Juegos motores: “Nos
divertimos con los
yogures”
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y
golpeo.
Objetivo (según valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a
compartir y a tener una mejor relación con sus iguales.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Concienciar al alumnado de la importancia del
cuidado y respeto de nuestro planeta La Tierra.
Contenidos:
Se trabajarán diversos contenidos:
- Esquema corporal.
Hilo o eje conductor: Utilizamos un yogurt de casa para jugar.
VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 3 “Pasar el río”.
Recursos, materiales e instalaciones:
La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física acondicionada con los materiales básicos
dentro de los cuales estarán los que se necesitarán para ponerla en práctica.
Los materiales que se necesitarán serán: yogures, cuerdas, canción “El mundo es nuestro hogar”, “El
mundo es nuestro hogar”, “Somos como las flores”, “El baile de la tierra” y “La Tierra va de paseo”
equipo de música, CD y folios.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y
dibujos y normativa).
Saludo: Cuando lleguemos al pabellón, donde vamos a realizar nuestra sesión, nos sentaremos en
asamblea, nos daremos los buenos días de manera grupal y cantaremos la canción “El mundo es
nuestro hogar”.
Vestimenta o atuendo: Una vez que hemos llegado al pabellón, los niños se quitarán los abrigos, o
las chaquetas que les impidan realizar la sesión con normalidad.
Asamblea: Nos colocaremos en el centro del pabellón, sentados en el suelo formando un corro y
hablaremos de lo que vamos a realizar en nuestra sesión y las normas que hay que seguir.
Tras el primer contacto con los alumnos, van colocándose en círculo (rincón de encuentro) al que se

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acude para realizar las asambleas tanto al principio como al final de la sesión; así como cuando hay
que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o comportamiento.
Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través
de los juegos motores. Con los juegos motores podemos trabajar actividades lúdicas significativas
conformadas como una situación motriz y mediada por un objetivo motor. Puede ser espontáneo o
dirigido.
Se les explicará los contenidos a trabajar y las características del material no convencional a utilizar
(yogur), un material no sujeto a los circuitos tradicionales de fabricación y venta para el campo de las
actividades físicas, deportivas o recreativas o, en el caso de que sí lo estuviese, recibe una utilización
diferente de aquella para lo que ha sido diseñada.
Para ello, le diremos al alumnado que vamos a trabajar la manipulación con un material reciclado
que será un yogurt. Le haremos preguntas como ¿En qué partes de nuestro cuerpo nos podemos
poner el yogurt? ¿Los podemos lanzar y volver a cogerlos con las manos? ¿Se lo podemos lanzar a
un compañero para que lo coja? ¿Con qué partes del cuerpo se lo podemos lanzar al compañero?
Les comentaremos que realizarán cinco actividades, que en cada una de ellas, la organización será
distinta y que cada dos actividades se realizará una parada para comentar las actividades trabajadas y
aclarar las dudas y dificultades surgidas.
La primera actividad la realizará todo el grupo- clase de manera individual para llevar a cabo una
actividad de exploración libre; la segunda actividad la realizarán individualmente; la tercera
actividad, la realizarán en parejas; la cuarta actividad la realizarán en grupos reducidos de cinco
alumnos; y, la quinta actividad la realizarán en gran grupo-clase.
- Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Les recordaremos a los niños que:
hay que respetar a los compañeros; hay que respetar el material del que disponemos, compartir el
material, pedir el turno de palabra para hablar, desplazarse en orden, utilizar un tono de voz
adecuado y recoger el material.
- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más les
ha gustado, con quién han jugado, etc. En la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial,
explican sus dibujos.
ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividad Objetivo/s Representación
Actividad 1: Interactuamos en el bosque.
Organización: todo el grupo-clase de
manera individual a partir de exploración
libre.
Colocaremos todos los yogures que han
traído los niños, por todo el espacio del
pabellón. Les diremos a los niños que
estamos en un bosque en el nos hemos
encontrado este material para interactuar
con él.
Pondremos música y les dejaremos actuar
- Experimentar
mediante la
manipulación
con un material
no
convencional.

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libremente, para provocar que realicen
distintas acciones motrices. La música que
les pondremos serán las canciones de la
sesión 3.
Material: yogures, equipo de música y CD.
Actividad 2: Nos movemos por el bosque.
Organización: individual.
Una vez que han interactuado con el
material de manera libre tendrán que
transportarlo por el bosque de manera
individual, tal y como se lo indique la
maestra.
En primer lugar, con las manos estiradas
hacia los lados y el yogurt en una de ellas.
En segundo lugar, andando y a la misma vez
lanzando el yogurt hacia arriba.
En tercer lugar, dándole golpes con la
cabeza al yogurt.
En cuarto lugar, dándole golpes con las
rodillas.
En quinto lugar, dándole golpes con el pie.
A continuación, se les dirá a los niños que
tienen que ir andando y lanzar o golpear el
yogurt, mientras suena la música, como
quieran y, cuando pare la música, tendrán
que quedarse como estatuas con el yogurt en
las manos. Quien se mueva se apuntará un
punto y al finalizar la actividad se
contabilizarán los puntos y se verá quién
tiene menos puntos, que significará que ha
realizado bien la actividad.
Material: yogures.
-Tomar
conciencia de
las diferentes
partes del
cuerpo,
lanzando y
golpeando un
material con
ellas.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzando y
golpeando el
material.
Primera parada: (en corro durante la
actividad motriz para aclarar algunos
aspectos, recordar normas, etc).
Nos pondremos en corro, parados en el
centro del pabellón y comentaremos las dos
actividades anteriores. Les preguntaremos a
los niños si prefieren jugar solos como lo
estaban haciendo o si prefieren jugar con los
compañeros.
El maestro les hará preguntas, tales como:
- Afianzar los
conocimientos
trabajados.

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¿Con qué partes del cuerpo hemos
transportado el yogurt? ¿Con qué parte ha
sido más difícil transportarlo? ¿Y más fácil?
Cuando habéis visto el yogurt, ¿qué es lo
primero que habéis hecho con él?
Actividad 3: Pasar el río
Organización: parejas.
Primero, dejaremos que los niños se pongan
en parejas como ellos quieran y, después,
volveremos a hacer la actividad pero con
distintas parejas para que los niños se
relacionen con los demás compañeros.
Pondremos cuerdas en línea, en el suelo
dejando un espacio de un metro, entre una
línea y otra, para simular un río. Por parejas
se irán colocando, un niño a un lado de la
cuerda y el otro, en el otro lado del río y se
deberán pasar el yogurt de un lado a otro del
río, primeramente, como ellos quieran. Sin
la cooperación de ambos, será imposible
realizarlo.
Después, la maestra les dirá cómo deben
pasarse el yogurt. Primero con una mano,
luego con la otra, con las dos manos a la
vez, con el pie derecho, con el izquierdo,
con la cabeza.
Los niños deberán coger el yogurt en el aire;
si cuando el compañero se lo ha lanzado no
lo han cogido y se les ha caído al suelo, se
anotarán un punto. Al finalizar la actividad
cada pareja contará sus puntos y verán qué
pareja tiene menos puntos.
Material: yogures, cuerdas.
- Trabajar los
lanzamientos
con la
manipulación
de un yogurt.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento y
recepción.
- Trabajar el
Compañerismo.
Actividad 4: Cruzamos el océano.
Organización: grupos.
Se harán cuatro grupos de 5 personas.
Primeramente, se pondrán como ellos
quieran y después se repetirá la actividad
haciendo grupos distintos.
Se colocarán en el suelo cuerdas realizando
un gran círculo en el pabellón que simulará

17
un océano. Una vez hecho el océano, se
pondrán cuatro cuerdas de un extremo a otro
del círculo para que pueda pasar por el
océano cada grupo, sin caerse al agua.
Irán en fila pasando por la cuerda lanzando
un yogurt con las manos. Si el yogurt se le
cae a alguna de las personas del grupo,
volverá al principio.
El océano se habrá atravesado cuando
consiga pasar todo el grupo de 5 personas
por la cuerda, hasta el otro extremo.
Material: yogures y cuerdas.
- Mejorar la
manipulación
mediante el
yogurt.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
Segunda parada: (en corro durante la
actividad motriz para aclarar algunos
aspectos, recordar normas, etc).
Nos pondremos en corro, parados en el
centro del pabellón y comentaremos las
actividades anteriores.
Les preguntaremos si les ha gustado jugar
más individualmente o cuando han jugado
con el resto de compañeros.
El maestro también hará preguntas tales
como: ¿Qué os ha costado más: pasaros el
yogurt cruzando el río (que es más pequeño)
o atravesar el océano que es más grande?
¿Qué os ha costado más: atravesar el océano
(que era mucho más ancho) o pasarse el
yogurt desde un lado del río a otro?
- Afianzar los
conocimientos
trabajados.
Actividad 5: Nos movemos como
animales.
Organización: Todo el grupo.
Los niños se pondrán en un extremo del
pabellón y deberán ir hacia el otro extremo,
imitando al animal que le indique la
maestra. Primero irán como un gato, a
cuatro patas y deberán impulsar el yogurt
con las manos.
Después irán como lagartos y se arrastrarán
por el suelo reptando, arrastrando el yogurt
- Trabajar la
manipulación a
la vez que
imitamos el
desplazamiento
de un animal.

18
con las manos. Por último, irán como
canguros, deberán ir dando saltos a la vez
que lanzan el yogurt hacia arriba.
Empezarán todos los niños al mismo
tiempo, desde un extremo del pabellón y
deberán ir hacia el otro extremo.
En esta actividad se anotarán un punto los
tres primeros en llegar a la meta.
Material: yogures.
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de
la sesión a través de propuestas prácticas efectuadas.
Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro en la zona de asamblea, se
sentarán en un corro en el suelo con el profesor y se debatirá si les han gustado las actividades
realizadas. Se realizarán una serie de preguntas sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Cómo os ha gustado más jugar: en grupo o individualmente?
- ¿Os habéis relacionado con todos los compañeros?
- ¿Os habéis ayudado entre vosotros?
- ¿Os ha gustado que utilizáramos material reciclado para jugar?
Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.
Después de llevar a cabo la verbalización sobre las diferentes acciones y juegos realizados, se les
pide a los niños que hagan un dibujo sobre lo realizado y que lo traigan a clase el próximo día. Para
ello, se les proporciona folios, lápices y colores.
Atuendo: Los niños se colocan sus chaquetas y abrigos para volver a clase.
Despedida individual: El alumnado se desplazará de la sala de educación física al aula en fila de uno,
cantando la misma canción que en el ritual de entrada “El mundo es nuestro hogar”.
Enlace canción: http://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k
Recogida de la sala: Los niños ayudarán a la maestra a recoger el material antes de realizar la
asamblea.

19
SESIÓN Nº 2 CICLO
2º
infantil
5 años
METODOLOGÍA
Cuento motor a través de
juegos motores: “Los
exploradores aventureros”
golpeo.
Contenido:
- Esquema corporal.
VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la tercera parte del cuento motor, concretamente
en el juego motor 3 “Buscamos comida para los animales del bosque”.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
dentro de los cuales están los que se necesitarán para ponerla en práctica.
Los materiales que se necesitarán serán: aros medianos y grandes de diversos colores, juego del
lanzamiento de disco con sus anillas, pelotas de gomaespuma, cuerdas, bancos suecos, espalderas,
colchonetas, canción “El mundo es nuestro hogar”, música relajante “The memory of tree”, CD y
equipo de música, globos, cajas con un tamaño mediano, envases de plástico, cartón y papeles, restos
orgánicos de juguetes y folios.
Ritual de entrada:
Nos desplazamos desde el aula hasta la sala de educación física cantando una canción denominada
“El mundo es nuestro hogar”. Después, le explicamos al alumnado que nuestro hogar es la Tierra y
que debemos cuidarla.
MOMENTO INICIAL:
Asamblea: Tras el primer contacto con los alumnos, van colocándose en círculo (rincón de
encuentro) al que se acude para realizar las asambleas tanto al principio como al final de la sesión;
así como cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o
comportamiento.
Los alumnos llegarán a la sala de Educación Física y se sentarán en el suelo formando un círculo.

20
- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través
del cuento motor y juegos motores. Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de
manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios. Con los juegos motores
podemos trabajar actividades lúdicas significativas conformadas como una situación motriz y
mediada por un objetivo motor. Puede ser espontáneo o dirigido.
Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al alumnado
que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de Educación
Física.
Les comentaremos que la maestra les irá leyendo un cuento titulado “Los exploradores aventureros”
el cual trata sobre un grupo de amigos exploradores y las pruebas que tuvieron que superar en su
aventura y, que ellos mismos simularán las acciones de estos personajes. Además, a lo largo del
cuento realizarán diversos juegos cinco juegos motores relacionados con el cuento motor.
Realizarán cinco juegos motores relacionándose con todos los compañeros.
El primer juego lo realizarán dividiéndose en dos grupos, el segundo juego lo realizarán en gran
grupo-clase, el tercer juego lo realizarán en gran grupo-clase, el cuarto juego lo realizarán de manera
individual y, por último, el quinto juego, lo realizarán en tríos formados por tres compañeros.
ha gustado, con quién han jugado, etc. En la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
ÉRASE UNA VEZ UN GRUPO
DE AMIGOS QUE QUERÍAN
SER EXPLORADORES. PARA
ELLO, DEBÍAN PASAR POR
DISTINTAS PRUEBAS PARA
CONSEGUIR EL DIPLOMA.
COMENZARON SU
EXPEDICIÓN FORMANDO
TRES GRUPOS DE BOY-
SCOUTS (LOS DEL PAÑUELO
AZUL, LOS DEL PAÑUELO
ROJO Y LOS DEL PAÑUELO
VERDE).
LA PRIMERA PRUEBA QUE
PASARON FUE SOBRE LOS
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
JUEGO 1: LOS ASTROS
Se coloca en el suelo un aro azul que
simulará ser la luna y a su lado otro amarillo
que simulará ser el sol. Dentro de cada uno
de ellos, se colocará el material para el
lanzamiento de disco. Además, se colocará
una cuerda delante de cada fila para que
sepan que tienen que lanzar desde detrás de
ella sin pisarla.
Dividiremos la clase en dos grupos. Uno de
ellos se colocará en fila enfrente de los aros.
Otro se colocará igualmente en fila pero
detrás de los aros, de modo que una fila
estará enfrente de la otra y ambas tendrán

21
ASTROS “EL SOL” Y “LA
LUNA”.
Nos vamos a convertir en
exploradores y para ello, nos
vestiremos como se visten los
exploradores. Con un bastón de
explorador, llenaremos nuestra
mochila con todo lo que
necesitemos, nos colgaremos la
cantimplora en la cadera, nos
pondremos el sombrero y el
chaleco. Por último, nos pintaremos
la cara del mismo color que el
pañuelo.
Nos desplazaremos hacia donde
está la estación preparada.
los aros en medio.
El primero de la fila de atrás, le dirá al
primero de la fila de adelante “sol” o “luna”
y dependiendo de uno u otro, tendrá que
lanzar la anilla a un aro o al otro. Ambos se
irán al final de la fila para que continúen los
segundos, y así sucesivamente. Cuando
hayan lanzado toda esa fila la anilla, será el
turno de la otra fila.
Reglas: El ritmo del juego será fluido para
que participen todos los componentes de
ambos grupos.
Variantes: Se moverá la cuerda para
ampliar la distancia de lanzamiento.
JUEGOS MOTORES
LOS BOY-SCOUTS SUPERARON
CON CRECES LA PRIMERA
PRUEBA, ¡BIEN HECHO!
LUEGO TUVIERON QUE
CONTINUAR CON LA
SEGUNDA PRUEBA QUE FUE
MUY IMPORTANTE PARA LA
PRECISIÓN PORQUE UN
EXPLORADOR TIENE QUE SER
EL NÚMERO UNO EN
PUNTERÍA.
Nos vamos a convertir casi todos en
pirañas y cuatro en cazadores.
Vamos a intentar cazar cuántas más
pirañas mejor para convertirnos en
unos magníficos exploradores.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
JUEGO 2: SÁLVATE PIRAÑA
Se sitúan todos los alumnos en el lateral del
campo simulando ser pirañas. Cuando el
docente ponga una música animada, tendrán
que cruzar el río hasta llegar al lateral de
enfrente.
Pero no será una misión tan sencilla. En la
mitad del río habrá una colchoneta
simulando una barca y, encima de ella,
cuatro alumnos que serán los cazadores.
Éstos tienen que lanzar pelotas de
gomaespuma para intentar darle a las
pirañas, y así, cazarlas. Cuando un
explorador le dé con una pelota a una piraña,
intercambiarán roles. Si el maestro
comprueba que hay pirañas que no han
estado en la barca, cambiará el rol de la
piraña por el del cazador para que todos
ocupen los dos roles al final del juego.
Reglas: Los cazadores no podrán levantar el
cuerpo de la colchoneta al lanzar las pelotas
a las pirañas.
Variantes: Añadir cazadores a la colchoneta
para que cacen más cantidad de pirañas.
También sustituiremos las pelotas de
gomaespuma por anillas pequeñas de

22
plástico.
JUEGOS MOTORES
LOS EXPLORADORES
TAMBIÉN TIENEN QUE TENER
UN BUEN CORAZÓN.
LOS BOY-SCOUTS TUVIERON
QUE RECOLECTAR COMIDA
PARA DÁRSELA A LOS
ANIMALITOS DEL BOSQUE.
FUE UNA TAREA MUY DIFÍCIL
PORQUE SE ENCONTRARON
CON OBSTÁCULOS CUANDO
FUERON A BUSCAR COMIDA.
Ahora es el momento de buscar y
recoger comida. Por lo tanto, abrid
muy bien los ojos que vamos a
empezar.
¡Eso sí! Os tenéis que ayudar unos
a otros para que todo salga mejor.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento y
recepción.
- Trabajar el
compañerismo
ayudándose
unos a otros.
JUEGO 3: BUSCAMOS COMIDA PARA
LOS ANIMALES DEL BOSQUE
Colocaremos aros en el suelo a modo de fila
y nos dispondremos a pasarlos para cogerles
alimentos a los animales. Estos aros serán
las rocas.
Una vez que hayan pasado los aros a la pata
coja, escalarán la montaña que serán las
espalderas situadas al final en la pared, y
cogerán el alimento que estará en lo alto de
las mismas.
Una vez hecho esto, con el alimento en las
manos, tendrán que ir lanzándolo hacia
arriba e ir cogiéndolo al mismo tiempo que
cruzan un puente. El puente serán varias
cuerdas, una detrás de otra, colocadas en
zig-zag. Lo pasarán iterando los pies
guardando el equilibro.
Cuando lleguen a la fila donde estarán los
demás compañeros, le lanzarán el alimento
para que el primero de la misma lo reciba.
Se lo pasarán uno a uno hacia atrás hasta
llegar al último compañero, el cual lo
depositará en una caja, y así sucesivamente.
Reglas: Si algún compañero hace alguna
prueba mal, o se le cae el alimento,
comenzará de nuevo teniendo otra
oportunidad.
JUEGOS MOTORES
LOS BOY-SCOUTS TIENEN QUE
SABER QUE PARA SER
BUENOS EXPLORADORES,
NECESITAN CUIDAR BIEN LA
NATURALEZA Y QUITAR LOS
OBSTÁCULOS QUE SE
ENCUENTREN POR EL
CAMINO. POR ESO, TUVIERON
QUE RECICLAR TODA LA
BASURA QUE SE
JUEGO 4: RECICLAMOS
Colocaremos aros medianos de distintos
colores en el suelo de forma desordenada.
Individualmente tendrán que cruzarlos con
los pies juntos, siguiendo los colores que
quieran y, al final de ellos, habrá tres aros
grandes: uno azul, otro amarillo y otro
naranja. Éstos simularán los tres tipos de
contenedores: el de papel y cartón (azul), el

23
ENCONTRABAN POR EL
CAMINO DURANTE
TOOOOODA LA TARDE.
¿Estáis listos para limpiar el medio
ambiente y reciclar?
¡Pues vamos allá!
Cogemos toda la basura y la vamos
echando en los contenedores a los
que corresponda.
¿Sabéis qué se echa en el
contenedor azul?
¿Y en el contenedor amarillo?
¿Y en el marrón (naranja)?
Buen, pues ya estamos capacitados
para comenzar nuestra
importantísima labor.
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
de plástico (amarillo) y el de restos
orgánicos (naranja).
Dispondremos en el suelo distintos objetos
simulando que están mal situados (envases
de plástico, distintos tipos de papeles,
alimentos de juguete…) e individualmente
tendrán que introducirlo en el color del
contenedor oportuno. Previamente, les
habremos explicado cómo funciona el
reciclaje.
Reglas: Cada alumno cogerá el objeto que
quiera.
Variantes: Hacer tres grupos de alumnos.
Uno de ellos cogerá todos los objetos de
plástico del suelo y lo depositarán en su
contenedor correspondiente.
Al mismo tiempo, otro grupo cogerá todos
los objetos de cartón y papel del suelo y lo
depositará en su contenedor.
Y, el otro grupo, también al mismo tiempo
cogerá todos los restos orgánicos que
encuentren y los llevarán a su contenedor.
JUEGOS MOTORES
TRAS HABER SUPERADO
TODAS LAS PRUEBAS, LLEGÓ
POR FIN LA PRUEBA FINAL, LA
DEFINITIVA.
TUVIERON QUE PONERSE LAS
BOTAS DE AGUA Y EL
CHUBASQUERO PARA
CRUZAR EL RÍO Y LLEGAR A
LA META. FUE UNA PRUEBA
COMPLEJA, PORQUE
TUVIERON QUE ESQUIVAR
ANIMALES, PLANTAS Y
ROCAS.
PUSIERON TODO SU EMPEÑO
EN PASAR LA PRUEBA.
ESTABAN DESEANDO
ACABAR Y SER
DEFINITIVAMENTE
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento,
golpeo y
recepción.
JUEGO 5: CRUZAR EL RÍO
Los alumnos tendrán que volver a casa
cruzando por un río que serán tres bancos
uno detrás de otro.
El alumnado, se dispondrá en fila e irán
saliendo en tríos para realizar la actividad.
Llevarán un globo que tendrán que ir
pasándoselo entre los tres de un extremo a
otro, procurando que no se caiga al suelo.
Cruzarán cada banco y al llegar al tercero
saldrán por el lateral izquierdo de los bancos
hacia la fila de nuevo.
Por último, al llegar a la fila golpeará el que
tenga el globo a modo de saque de voleibol
para que lo reciba el primero de la fila.

24
EXPLORADORES. Y ASÍ FUE
YA QUE SU MÉRITO FUE
RECONOCIDO OTORGÁNDOLE
A CADA UNO UN DIPLOMA
DONDE ERAN NOMBRADOS
EXPLORADORES.
Ahora toca ponernos las botas de
agua y el chubasquero porque nos
vamos a mojar muchísimo. Vamos a
entrar dentro del río, lo tenemos
que cruzar para llegar a la meta.
Al finalizar la prueba se felicitará a
todo el alumnado.
Reglas: Salir cada trío individualmente.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Nombre de la actividad: NOS RELAJAMOS A TRAVÉS DE UN CUENTO
Materiales: cuento, música relajante “The memory of tree” y equipo de música.
Desarrollo:
Les contamos a los niños un cuento para que se relajen después de realizar todas las actividades de
esta sesión. Al mismo tiempo, irá sonando una canción relajante “The memory of tree”.
"Nos imaginamos que estamos tumbados y dormidos en el sofá de nuestra cabaña. En el bosque está
lloviendo y hace mucho frío, pero nosotros descansamos junto a una chimenea que nos calienta y nos
hace sentir muy bien. Podemos observar cómo saltan pequeñas chispas de la llama que se van
elevando lentamente por la chimenea. El techo de la habitación es de cristal y en él podemos ver
cómo las gotas de lluvia resbalan mansamente juntándose unas con otras. También observamos cómo
las nubes se mueven con lentitud. Entre las nubes, aparece una burbuja de cristal que desciende hasta
nosotros, nos envuelve y quedamos dentro de ella. En la burbuja estamos cómodos, la temperatura es
muy agradable. La burbuja con nosotros dentro se empieza a elevar lentamente hasta el cielo,
podemos tocar las nubes, parecen de algodón y suaves. Se inicia un viaje que te resultará
maravilloso.
Volamos por encima de una montaña nevada, vemos como los copos de nieve caen suavemente de
las ramas de los árboles. Hay pajarillos que andan sobre la nieve y dejan mansamente sus huellas
sobre ella, esconden la cabeza en la nieve y la sacan, dan saltos muy graciosos.
Ahora observamos un río con unas aguas limpias y cristalinas, podemos ver cómo nadan los peces,
son de muchos colores, amarillos, sonrosados, anaranjados… El viaje continúa sobrevolando un
inmenso prado verde, lleno de una suave y fresca hierba; incluso podemos oler su agradable aroma.
En un lado vemos un pequeño lago con aguas muy tranquilas, en él hay unos cisnes que se mueven
mansamente, son muy bonitos, de color blanco. Sus suaves plumas se mueven muy lentamente con la
brisa del aire. Junto al cisne que tiene un plumaje amarillo en su cuello hay otro más pequeño, debe
ser su hijo, observamos cómo acaricia con su cabeza la barriguita de la mamá.

25
El viaje va acabando, la burbuja retorna su vuelo hacia tu casa, La burbuja desciende lentamente y
nos deja de nuevo en el sofá de nuestra cabaña. Ha sido un viaje alucinante y maravilloso. Has estado
muy cómodo. Continúas durmiendo tranquilo y plácidamente.
Tras la lectura del cuento, los alumnos se irán incorporando poco a poco.
Enlace canción relajante: https://www.youtube.com/watch?v=2AGoyLAHB2k
 Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces
de comprender las de los demás)
- ¿Os han gustado las actividades?
- ¿Os ha gustado el cuento? ¿Conocéis algún cuento que podamos trabajar de la misma forma que
éste?
- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y menos?
- ¿Sabríais decirme qué es un cuento motor? ¿Os ha gustado trabajarlo a través de juegos?
- ¿Qué cambiaríais de los juegos?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula.
El alumnado se desplazará de la sala de educación física al aula en fila de uno, cantando la misma
canción que en el ritual de entrada “El mundo es nuestro hogar”.

26
SESIÓN Nº 3 CICLO
2º infantil
5 años
METODOLOGÍA
Canción motriz: “Nos
divertimos cantando”
golpeo.
Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a
tener mejor relación con sus iguales.
Contenido:
- Esquema corporal.
VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 4, con la canción motriz “El mundo
es nuestro hogar”.
Los recursos materiales necesarios en esta sesión serán: un equipo de música o en su defecto un
casette y el Cd donde vayan grabadas las canciones “El mundo es nuestro hogar”, “Somos como las
flores”, “El baile de la tierra” y “La Tierra va de paseo” y música relajante “lullaby baby relaxing
song”. Se necesitarán también otros materiales para cada una de las canciones motrices:
instrumentos musicales (triángulo, maraca, pandero, caja china y tambor), flores de plástico, pelotas
pequeñas, pañuelos de colores, pelotas grandes, pelotas de goma y folios.
Ritual de entrada:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
comportamiento.

27
- Diálogos: se le explicará al alumnado que la sesión estará dirigida a trabajar los contenidos a través
de canciones motrices. Con las canciones motrices podemos trabajar conjuntamente los contenidos
corporales y musicales con intención globalizadora, es decir, mediante un tratamiento
interdisciplinar entre la música, la danza y la motricidad, abordando el juego motor a través de la
danza y de las canciones, para iniciar a los alumnos en el aprendizaje de los elementos musicales
como el ritmo y desarrollar las habilidades motrices.
Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al
alumnado que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de
Educación Física.
A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que van a
cantar una serie de canciones relacionadas con la temática de La Tierra que la maestra previamente
les enseñará, así como diversas habilidades motrices para representar cada una de las estrofas de las
canciones. Una vez explicada la tarea se pondrán en pie para comenzar.
Cantarán cuatro canciones colocados de pie formando un corro. Les enseñaremos a los alumnos por
estrofas la letra de las canciones que aprenderán sobre la Tierra. A continuación, el maestro les
cantará a los niños la canción entera y, después, los niños, todos al mismo tiempo, cantarán la
canción entera dos veces más. Después, el maestro les enseñará a los alumnos los gestos motrices de
la canción que tendrán que realizar en cada una de las estrofas cuando canten las canciones. Por
último, todos juntos cantarán la canción al mismo tiempo que realizan los gestos motrices
aprendidos anteriormente.
- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más
les ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea
inicial explican sus dibujos.
Nombre de la actividad:
1. Canción motriz “Somos
como las flores"
Objetivo/s Representación Observaciones
(Comunes para todas las
canciones de esta sesión)
Organización: Los alumnos
estarán colocados de pie
formando un corro.
Materiales: Casette y cd con
la canción, instrumentos
musicales (triángulo, maraca,
pandero, caja china y tambor),
flores de plástico.
- Si hay alguna estrofa que
vemos que no queda clara,
la repetiremos.
- En caso de que los
alumnos canten demasiado
flojo o se pierdan en el
desarrollo de la canción el
docente actuará de refuerzo
apoyándolos.

28
Personajes: flores, Tierra,
luna, sol, brisa, lluvia.
Temática: La Tierra.
Desarrollo:
Les enseñaremos a los
alumnos por estrofas la letra de
la canción que vamos a
aprender sobre la Tierra
llamada “Somos como las
flores”:
Esta canción sólo tiene tres
estrofas, las cuales se van a ir
repitiendo varias veces a lo
largo de toda la canción.
A continuación, el maestro les
cantará a los niños la canción
entera y luego los niños, todos
al mismo tiempo, cantarán la
canción entera dos veces más.
Después, el maestro les
enseñará a los alumnos los
gestos motrices de la canción
que tenemos que realizar en
cada una de las tres estrofas
principales cuando cantemos la
canción “Somos como las
flores”.
Los gestos serán los siguientes:
1ª estrofa:
Somos como las flores (los
niños cogerán del suelo una
flor)
en el jardín de la vida,
(mueven la flor hacia ambos
lados),
somos como las flores,
(huelen la flor)
necesitamos la lluvia (mueven
la mano salpicando gotitas)
y el sol (dibujan un sol en el
aire).
-Desarrollar el
gesto, el
movimiento y
la
manipulación.
- Si hay algún gesto que los
alumnos tengan dificultad
en reproducir, lo
repetiremos entre todos las
veces que haga falta.
- El docente cantará la
canción y realizará los
gestos motrices al mismo
tiempo que los alumnos.
Esto servirá para que los
alumnos se sientan seguros
y si se pierden sean
capaces de seguir.

29
2ª estrofa:
Sol, (dibujamos un sol)
caliéntame, (simulamos
taparnos con una manta)
Luna, (dibujamos una luna)
arrúllame, (abrazo a nosotros
mismos),
brisa, (soplamos)
refréscame, (movemos los
dedos de las manos)
Tierra, (señalamos al suelo)
aliméntame (llevamos la
mano a la boca).
3ª estrofa:
Necesitamos la lluvia
(salpicamos gotitas)
y el sol (dibujamos sol).
Chachacha (cogemos el
instrumento que tengamos
delante nuestra en el suelo y lo
tocamos).
Por último, todos juntos
cantaremos la canción al
mismo tiempo que
realizaremos los gestos
motrices aprendidos
anteriormente.
2. Canción motriz “El baile
de la Tierra”
formando un corro.
la repetiremos.

30
la canción, pelotas pequeñas.
Personajes: Tierra, bosque y
el mar.
Desarrollo:
llamada “El baile de la Tierra”.
que tendrán que realizar en
cada una de las estrofas cuando
cantemos la canción “El baile
de la Tierra”.
1ª estrofa:
La Tierra gigante, rueda
hacia delante. (Caminar hacia
delante con una pelota en la
mano).
2ª estrofa:
El bosque Tomás, camina
hacia atrás (Moviendo los
brazos hacia atrás y caminando
hacia atrás con la pelota en las
manos).
3ª estrofa:
El mar Conrado, camina
hacia el costado. (Nos
desplazamos hacia un lado,
tirando la pelota hacia arriba y
- Desarrollar
el gesto, el
movimiento y
la
manipulación.
apoyándolos.
en reproducir, lo
capaces de seguir.

31
cogiéndola sin que se caiga).
4ª estrofa:
Yo en mi Planeta me voy a
otro lado. (Nos desplazamos
hacia la derecha al mismo
tiempo que movemos las
manos haciendo un gran
círculo y lanzamos nuestras
pelotas hacia atrás).
5ª estrofa:
¡Y todos aplaudiendo que el
baile ha terminado! (Todos
aplauden).
mismo tiempo que
motrices aprendidos
anteriormente.
3. Canción motriz “La Tierra
va de paseo”
formando un corro.
la canción, pañuelos de
colores.
Personajes: Tierra, amiguitos,
animalitos.
Desarrollo:
llamada “La Tierra va de
paseo”.
- Desarrollar
el gesto, el
movimiento y
la
manipulación.
la repetiremos.
apoyándolos.
en reproducir, lo

32
entera y luego los niños todos
al mismo tiempo cantarán la
cantemos la canción “La Tierra
va de paseo”.
1ª estrofa:
La tierra va de paseo, va y va
vara vara, (andar moviendo
los brazos hacia ambos lados al
mismo tiempo que agitamos un
pañuelo con las manos).
2ª estrofa:
por el bosque arriba, (subir
montaña con bastones).
3ª estrofa:
por el mar abajo, (nadar hacia
abajo).
4ª estrofa:
la tenemos que cuidar.
(abrazarnos a nosotros
mismos).
5ª estrofa:
La tierra va de paseo, va y va
vara vara, (andar moviendo
los brazos hacia ambos lados,
al mismo tiempo que agitamos
un pañuelo con las manos).
6ª estrofa:
Con mis amiguitos y
animalitos, (cogerse de los
capaces de seguir.

33
hombros y levantar los pies).
7ª estrofa:
siempre te divertirás (mover
los brazos hacia un lado y
otro).
mismo tiempo que
motrices aprendidos
anteriormente.
4. Canción motriz “El mundo
es nuestro hogar”
formando un corro.
la canción y pelotas.
Personajes: agua, bosques,
Tierra, mundo animales.
Desarrollo:
llamada “El mundo es nuestro
hogar”.
- Desarrollar
el gesto, el
movimiento y
la
manipulación.
- Desarrollar
la relación
entre
compañeros.
la repetiremos.
apoyándolos.
en reproducir, lo
capaces de seguir.

34
canten la canción “El mundo
es nuestro hogar”.
1ª estrofa:
El mundo es nuestro hogar,
(mover con las dos manos una
pelota hacia un lado y hacia
otro),
el mundo es nuestro hogar,
(mover con las dos manos una
pelota hacia un lado y hacia
otro),
seamos responsables, (darnos
palmaditas con la mano en el
pecho),
entre todos lo tenemos que
cuidar (coger por los hombros
a los compañeros que están a
nuestro lado).
2ª estrofa:
Es hora que pensemos en el
agua (lanzamos la pelota hacia
arriba y la cogemos sin que
caiga al suelo),
de mares, de los ríos y los
lagos (botamos la pelota en el
suelo una vez),
sin ella la vida no es posible,
(movemos la cabeza a ambos
lados),
por eso no ha que
contaminarlos (negamos con
el dedo).
3ª estrofa:
Debemos proteger a nuestros
bosques (nos damos
palmaditas con la mano en el
pecho),
a todos los árboles (levantar
brazos hacia arriba y formar un
círculo con ellos)
y plantas (gesto de oler una
flor),
porque ellos nos regalan aire
puro (andamos hacia la

35
izquierda con la pelota en las
manos),
el aire que a la vida le hace
falta (andamos hacia la
derecha con la pelota en las
manos).
4ªestrofa:
También nuestra tierra
necesita (señalamos al suelo)
que siempre la tratemos con
cuidado (abrazo a nosotros
mismos),
que no arrojemos basura y
desperdicio (nos agachamos y
recogemos cosas del suelo),
sino el suelo estará
contaminado (nos tapamos la
nariz).
5ª estrofa:
En el mundo viven muchos
animales que debemos cuidar
y respetar (pasarnos de una
mano a otra una pelota),
ellos tienen derecho a la vida
(saltamos con los pies juntos)
y también necesitan un lugar
(poner manos en la cintura y
mover caderas).
cantamos la canción al mismo
tiempo que realizamos los
gestos motrices aprendidos
anteriormente.
En esta canción será en la que
trabajemos el valor del
compañerismo (ya que en ella
vamos a trabajar acciones
motrices como coger a los
compañeros por los hombros,
pasarnos una pelota, etc).
Nombre de la actividad: NOS RELAJAMOS A TRAVÉS DE UN MASAJE
Organización: en parejas.

36
Materiales: colchonetas, pelotas pequeñas de goma, música relajante “lullaby baby relaxing song”
y equipo de música.
Desarrollo:
Se dispondrán los alumnos en parejas. Uno de ellos se tumbará boca abajo encima de una colchoneta
y su compañero le irá pasando una pelota pequeña de goma por todo el cuerpo (cabeza, brazos,
tronco y piernas) y después cambiarán los roles. Al mismo tiempo, sonará música relajante.
Enlace canción: https://www.youtube.com/watch?v=LmBWHHkBDeo
de comprender las de los demás).
- ¿Qué os han parecido las canciones?
- ¿Os ha gustado aprenderlas?
- ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Os ha gustado utilizar instrumentos musicales?
- ¿Qué os ha parecido más divertido?
- ¿Qué habéis aprendido sobre la Tierra?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula:
Enlace canción:http://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k

37
SESIÓN Nº 4 CICLO
2º infantil
5 años
METODOLOGÍA
Estaciones:
“Conocemos La Tierra
rotando por las
estaciones”
golpeo.
Contenido:
- Esquema corporal.
VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 3 “Huevo al nido”.
Los recursos materiales necesarios en esta sesión serán: dos bancos suecos, cuerdas, conos, túnel,
globos, aros pequeños, pelotas, cajas, canasta, anillas, piezas de construcción, platos chinos,
colchonetas, picas, fiso, folios, colores, lápices, dibujos que representen las seis estaciones, tizas y
ceras para pintar la cara.
También se necesitará un CD con la canción “el mundo es nuestro hogar”, música relajante “lullaby
baby relaxing song” y un equipo de música.
Ritual de entrada:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
comportamiento.

38
- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos con seis
estaciones a modo de circuito cerradas y a través del juego motor guiado.
A través de una estación, se llevan a cabo diferentes actividades de aprendizaje que dan una
respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada alumno.
Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al
alumnado que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de
Educación Física.
A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que
realizarán seis actividades, cada una en una estación.
Se agrupará al alumnado en cuatro grupos, cada uno de ellos formado por seis alumnos y rotarán por
cada estación, una vez que pasen 5 minutos y que lo marque el docente diciendo “cambio de
estación”. De este modo, en 30 minutos los alumnos habrán rotado por las distintas estaciones
realizando las actividades. Por último, se llevará a cabo una actividad de relajación por parejas y se
acabará realizando una verbalización sobre la sesión desarrollada.
Las actividades de todas las estaciones, los alumnos la realizarán de manera individual, excepto la
actividad de la estación 3, que los niños realizarán en parejas, ya que en esta actividad se trabajará el
valor del compañerismo.
- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más
les ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea
inicial explican sus dibujos.
1. CRUZAMOS EL RÍO
Materiales: dos bancos suecos,
dos cuerdas, siete conos, el túnel y
globos.
Desarrollo:
Le explicamos al alumnado que
cruzaremos un largo río lleno de
obstáculos, tales como, piedras,
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
golpeos.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

39
charcos y animales para poder
llegar al otro lado del bosque.
Los alumnos llevarán en la mano
un globo y les diremos que deben
lanzarlo al aire y recogerlo
mientras pasan por los distintos
obstáculos.
Cuando vayan a pasar por el túnel
deben cogerlo con ambas manos y
pasar por el túnel reptando.
Información inicial:
Antes de comenzar la actividad, se
les indicará a los alumnos las
normas a seguir:
- Pasar con cuidado por los
distintos obstáculos.
- Lanzar y recoger con las dos
manos el globo pasado por los
distintos obstáculos.
- Coger el globo con ambas manos
cuando pases por el túnel
reptando.
Información durante:
Durante el transcurso de la
actividad el maestro animará a los
alumnos con frases tales como:
“¡que no se caigan los globos!”,
“¡qué bien estáis cruzando el río!”,
“¡seguid así!”, “¡muy bien!”…
2. PESCAMOS PECES
Materiales: aros pequeños y
conos.
Desarrollo:
Les diremos a los niños que van a
pescar peces ya que estamos en el
bosque y tenemos que
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

40
alimentarnos.
Tendrán que intentar colar el
mayor número de aros en los
conos, teniendo sólo dos intentos
por persona dentro de cada grupo.
El alumno que más aros cuele, se
anotará un punto.
normas a seguir:
- Lanzar los aros con cuidado e
intentar colarlos en los conos.
- Cada alumno tendrá dos intentos.
- Ganará el alumno que más aros
cuele.
actividad, el maestro animará a los
“¡cuántos peces estáis pescando!”,
“¡qué bien pescáis!”, “¡cuidado
que se escapan!”, “¡seguid así!”,”
¡muy bien!”…
3. HUEVO AL NIDO
Materiales: pelotas y cajas.
Desarrollo:
Les diremos a los alumnos que
hemos encontrado en el suelo
huevos de aves y, que para que a
éstos no les pase nada ni se los
coman otros animales, tienen que
protegerlos colocándolos en su
nido. Les diremos que ellos serán
los encargados de transportar los
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento y
recepción.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

41
huevos hasta el nido.
Los alumnos tendrán que pasarse
una pelota hasta conseguir llevarla
al nido. Sólo podrán desplazarse
cada vez que se pasen la pelota y
den un paso. Si dan más de un
paso o se les cae la pelota cuando
se la pasen tendrán que iniciar la
actividad de nuevo ya que se ha
roto el huevo y así sucesivamente.
Le diremos al alumnado que
cuando esté en esta estación, al ser
seis personas, realizarán la
actividad en parejas.
Si son cinco en el grupo, en caso
de que falte algún compañero, se
dividirán en un trío y una pareja.
normas a seguir:
- Pasarse la pelota con cuidado
hasta llevarla al nido.
- Únicamente, podrán desplazarse
cuando se pasen la pelota y den un
paso.
- Tendrán que iniciar la actividad
de nuevo si se les cae la pelota o
dan más de un paso.
- Ayudarse para conseguir el
objetivo.
“¡cuidado que no se rompan los
huevos!”, “¡qué bien transportáis
los huevos!”,“¡ya queda poco para
llegar al nido!”, “¡seguid así!”,”
¡muy bien!”…
- Trabajar el
compañerismo
ayudándose
unos a otros.

42
4. CRUZAMOS EL BOSQUE
Organización: Irán cruzando el
bosque de manera individual (uno
detrás del otro).
Materiales: conos, pelotas y
canasta.
Desarrollo:
Le diremos al alumnado que a
continuación tienen que atravesar
el bosque, pero que sólo hay una
manera de hacerlo, que es
atravesando un pasadizo secreto y
colocando la piedra mágica en la
puerta que hay al final del
pasadizo.
Tendrán que coger una pelota e ir
botándola en zig-zag a través de
los conos (esto será el pasadizo) y
encestarla en la canasta (para
lograr colocar la piedra en la
puerta).
normas a seguir:
- Botar la pelota en forma de zig-
zag a través de los conos.
- Encestar la pelota en la canasta
para conseguir colocar la piedra
mágica en la puerta del pasadizo.
“¡casi logras abrir la puerta!”,
“¡cuidado con el pasadizo!”, “¡ya
queda menos para conseguirlo!”,
“¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento y
bote.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

43
5. RECOGEMOS RESIDUOS
DEL BOSQUE
Materiales: Pelotas, anillas, aros
pequeños, piezas de construcción,
platos chinos, cuerdas, caja
(papelera), etc.
Desarrollo:
Le diremos al alumnado que
estamos en el bosque pero que
alguien lo ha dejado muy sucio y
tenemos que limpiarlo y recoger
todo aquellos objetos que veamos
que están contaminando el bosque
(latas, papeles, bolsas, chapas…).
Para ello, cada vez que recojamos
del suelo uno de estos objetos
tendremos que lanzarlo a la
papelera y encestarlo dentro de
ella. No podremos recoger otro
objeto hasta que no hayamos
colado ese objeto.
normas a seguir:
- Recoger del suelo los residuos y
lanzarlo a la papelera.
- Encestar los residuos dentro de la
papelera.
- No se podrá recoger otro objeto
hasta que no se haya colado el
anterior.
“¡Ánimo, coged más residuos!”,
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

44
“¡Así se hace: echarlo en la
papelera!”, “¡ya queda menos para
conseguirlo!”, “¡seguid así!”,”
¡muy bien!”…
6. RAYUELA DE ANIMALES
Organización: Individual.
Materiales: tizas, anillas y ceras
para pintar la cara.
Desarrollo:
El alumnado se convertirá en
animales del planeta Tierra (gatos,
perros, monos, elefantes, vacas,
etc).
Les diremos que somos animales
del planeta Tierra y tenemos que
escalar una montaña. Para ello,
tendrán que ir tirando una anilla a
los distintos números que hay en
el suelo y saltar la rayuela
(montaña) emitiendo el sonido del
animal que hayan elegido y del
que se hayan pintado la cara.
En un mismo grupo deberá haber
animales distintos, no
coincidiendo ninguno.
Si un alumno tira su anilla y no la
cuela en la casilla correspondiente
(que le toque en ese turno) no
podrá pasar la rayuela y tendrá que
ceder el turno y esperar a que
llegue de nuevo el suyo para
intentarlo otra vez.
normas a seguir:
- Tirar una anilla a los distintos
números que hay en el suelo.
- Saltar la rayuela (montaña)
- Desarrollar la
coordinación
óculo-manual:
lanzamiento.
Se irá
observando y
animando a los
alumnos para que
realicen la
actividad
correctamente.

45
emitiendo el sonido del animal que
hayan elegido y del que se hayan
pintado la cara.
- En cada grupo debe de haber
animales distintos, no
coincidiendo ninguno.
- No se podrá pasar la rayuela en
el caso de que un alumno tire su
anilla y no la cuele en la casilla
correspondiente. En este caso,
tendrá que ceder el turno y esperar
a que llegue de nuevo el suyo para
intentarlo otra vez.
“¿Qué animales tenemos aquí?”
“¡cuidado que no se salga a anilla
fuera!” “¡casi lo consigues!”
“¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…
Nombre de la actividad: PISADAS DE ANIMALES
Materiales: colchonetas, música relajante “lullaby baby relaxing song” y equipo de música.
Desarrollo:
Se dispondrán los alumnos en parejas. Uno de ellos se tumbará boca abajo encima de una colchoneta
y su compañero por todo el cuerpo le hará sentir con sus manos diferentes pisadas de animales.
La maestra irá indicando la pisada a realizar. En primer lugar, realizarán las pisadas como hormigas.
En segundo lugar, como elefantes y, en tercer lugar, como cangrejos.
Después, cambiarán los roles para que los dos miembros de la pareja realicen y reciban el masaje a
través de las pisadas de animales.
Al mismo tiempo, sonará música relajante “lullaby baby relaxing song” para intentar que los niños
se relajen y disfruten el masaje.
Enlace canción: https://www.youtube.com/watch?v=LmBWHHkBDeo

46
de comprender las de los demás).
sentarán en un corro en el suelo con el profesor y debatirán si les han gustado las actividades
realizadas.
Se realizarán una serie de preguntas sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Os han gustado las actividades?
- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y menos?
- ¿Qué cambiaríais de las actividades? ¿Os ha gustado trabajar el tema de la Tierra con estas
actividades?
-¿Además del tema de la Tierra que más hemos trabajado en esta sesión?
-¿Qué cosas hemos conocido sobre la Tierra?
pide a los alumnos que hagan un dibujo sobre lo realizado y que lo traigan a clase el próximo día.
Para ello, se les proporciona folios, lápices y colores.
 Ritual de salida y de vuelta a su aula:

47
SESIÓN Nº 5 CICLO
2º infantil
5 años
METODOLOGÍA
Ambientes de
aprendizaje “Nos
divertimos jugando”
golpeo.
cuidado y respeto de nuestro planeta la Tierra.
VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 1 “El paracaídas”.
Contenido:
- Esquema corporal.
Recursos, materiales e instalaciones:
La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física dividida en cinco ambientes de
aprendizaje. En cada uno de ellos, estarán los materiales necesarios para ponerla en práctica. Y
además, durante toda la sesión podemos poner música animada, contando para ello, con un equipo de
música y un CD. Además, se necesitarán dibujos que representen cada ambiente de aprendizaje.
Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “El paracaídas” serán: tres pelotas
de gomaespuma y un paracaídas de diferentes colores con medidas para Educación Infantil.
Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “Las dos montañas” serán: nueve
colchonetas rectangulares y una cilíndrica, seis bancos suecos y una caja con muchas bolas de
periódico.
Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “La diana gigante” serán: una
portería, una diana gigante y varias pelotas, todo ello, de velcro. Para el material de “Las mascotas
tragonas” se necesitará: tres cajas de cartón con caras de animales (una será un mono, otra será un
león y otra será un conejo). El tamaño de cada caja será de 50 x 30cm aproximadamente. Y también
habrá, delante de cada caja tres pelotas de goma.
Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “El circuito” serán: un banco sueco,
pelotas de goma, aros de tamaño mediano, cuatro picas, cuatro ladrillos, un túnel.
Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “Jugamos con pelota y red” serán:
tres pelotas (una de gomaespuma, otra de goma y otra de voleibol) y una red de una longitud de 4
metros sujeta en cada lado por una pica y un ladrillo.
Por último, los materiales necesarios para la actividad de relajación serán: pelotas de pin-pon.
También se necesitarán folios.

48
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por
similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Presentación general de la sesión.
comportamiento. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
- Diálogos:
Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través de cinco
ambientes de aprendizaje. Los alumnos realizarán aquellas actividades que les motive.
A través de cada ambiente de aprendizaje se llevan a cabo diferentes actividades de aprendizaje que
dan una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada alumno.
Un ambiente de aprendizaje consiste en organizar los espacios y los materiales para construir un
ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente, en los que el alumnado es el protagonista y
constructor de su propio aprendizaje, interaccionando con sus iguales mediante las normas
establecidas. El maestro tiene un papel secundario, siendo mediador e interviniendo en caso de
conflicto, cuando no se respeten las normas, ni los materiales o compañeros.
Con los ambientes de aprendizaje podemos aprovechar los distintos espacios en los que están
dispuestos y también sus materiales, atrayendo la curiosidad, interés y atención de los alumnos por el
atractivo de dicho ambiente.
Los ambientes de aprendizaje diseñados en sí mismos son semi-dirigidos porque a partir de los
materiales que ya están colocados de una manera determinada, el alumnado introduce variaciones en
la distribución y organización de materiales.
Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al alumnado
El paracaídas
La diana gigante
Jugamos con pelotas y red
Las mascotas tragonas
Las dos montañas
El circuito

49
que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de Educación
Física.
A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que realizarán
cinco actividades, cada una en un ambiente de aprendizaje.
Los alumnos podrán ir al ambiente de aprendizaje que deseen, utilizar el material disponible en cada
uno de ellos tal y como quieran, relacionarse con los compañeros que quieran y permanecer el
tiempo que deseen.
- Normativa: En cuanto a las normas de los distintos ambientes de aprendizaje, surgirán por consenso
del alumnado mediante asamblea (respetar a los compañeros, respetar el espacio, respetar y
compartir el material, cuidar la distribución de los materiales de los diferentes ambientes de
aprendizaje, no elevar la voz, no situarse fuera de los ambientes de aprendizaje, relacionarse con los
compañeros, cambiar de ambiente de aprendizaje en orden, sin alborotar ni molestar a los
compañeros, pedir el turno de palabra para hablar, y recoger los materiales al finalizar la sesión).
ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial
Lectura, comentario y firma del compromiso (Anexo).
NORMAS
- Respetar a los compañeros.
- Respetar el espacio.
- Respetar y compartir el material.
- Cuidar la distribución de los materiales de los diferentes ambientes de aprendizaje.
- No elevar la voz.
- No situarnos fuera de los ambientes de aprendizaje.
- Relacionarse con los compañeros.
- Cambiar de ambiente de aprendizaje en orden, sin alborotar ni molestar a los compañeros.
- Pedir el turno de palabra para hablar.
- Recoger los materiales al finalizar la sesión.
Estas normas, las escribiremos entre todos en una cartulina A3 y las firmaremos como señal de
compromiso.
Firma del compromiso:
Los alumnos del 2º ciclo de Educación Infantil (5 años).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio
alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a
los demás.
La sala de educación física estará acondicionada con cinco ambientes de aprendizaje. Cada uno de
ellos estará formado por diversos materiales, los cuales podrán manipular como ellos quieran.
También es importante señalar, que el alumnado estará en cada ambiente de aprendizaje que desee,

50
el tiempo y con los compañeros que quiera.
El docente únicamente intervendrá en caso de conflicto, cuando no se respeten las normas, ni los
compañeros ni a los materiales.
Los ambientes de aprendizaje son los siguientes:
1. “El paracaídas”. Colocaremos el paracaídas abierto de diferentes colores, que se utiliza en
Educación Infantil, en uno de los ambientes. Junto a éste, situaremos una caja con tres pelotas de
gomaespuma. El paracaídas simulará el arcoiris que sale después de un día lluvioso.
Esperamos que practiquen varias posibilidades del juego de manipulación (golpeo, lanzamiento y
recepción) con ellos.
Esta actividad es la que hemos seleccionado para trabajar el compañerismo, ya que para jugar es
necesario que todos tengan el paracaídas agarrado y no se les caiga.
Es un ambiente de aprendizaje no definido, ya que el grado de especificad de la preparación y
acondicionamiento del medio, objetivos a conseguir y modalidades o formas de ejecución es escaso,
con lo que, la intervención del profesor es mínima, dejando que tome el alumnado la mayoría de las
decisiones y fomentando de este modo la creatividad y educación emancipadora del alumnado.
2. “Las dos montañas”. Se montará un circuito con bancos suecos y colchonetas, siendo una
cilíndrica, simulando las altas montañas que nos proporciona la naturaleza, algunas de ellas al lado
de los ríos y en los bosques. Los alumnos deberán explorar diferentes formas de realizarlo en cuanto
a desplazamiento (andando, agachado, gateando, reptando…). El desplazamiento irá acompañado de
la manipulación, puesto que al inicio del circuito se colocará una caja con muchas bolas de periódico
para que las cojan y lo realicen con ellas en las manos lanzándolas hacia adelante e ir cogiéndolas,
por parejas lanzándosela el uno al otro, o como se les ocurra.
Esperamos que practiquen varias posibilidades de juego de manipulación (golpeo, lanzamiento y
recepción) con ellos.
Es un ambiente de aprendizaje semi-definido, ya que se especifican algunos elementos (distribución
del material) que la constituyen dando orientaciones al alumnado. El objetivo solicitado por el
profesor a los alumnos, es único, aunque deja a los alumnos tomar decisiones respecto a la manera de
desplazarse y si coger o no bolas de papel. También favorece en el alumno el aprender a aprender.
3. “La diana gigante”. En la portería se agarrará una diana gigante por sus extremos. Será de velcro
y las pelotas también para que se peguen adecuadamente en los lanzamientos de los alumnos.
“Las mascotas tragonas”. Se colocarán tres cajas de cartón de un tamaño de 50 x 30 cm
aproximadamente. Éstas serán caras de tres animales (león, mono y conejo) y tendrán una apertura
en sus respectivas bocas. Delante de cada cara, habrá tres pelotas de goma.
Estas dos actividades simulan la proporción de alimentos por parte de los seres humanos a los
animales, por ejemplo, el lanzamiento de carne a un león.
Esperamos que practiquen varias posibilidades de juego de manipulación (lanzamiento) con ambos
materiales.
Es un ambiente de aprendizaje no definido, ya que el grado de especificad de la preparación y
acondicionamiento del medio, objetivos a conseguir y modalidades o formas de ejecución es escaso,
con lo que, la intervención del profesor es mínima, dejando que tome el alumnado la mayoría de las

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