Uurimuslik m-õpe Mart Laanpere Tallinna Ülikooli informaatika instituut Haridustehnoloogia keskuse juhataja Eesti Bioloogi...
Õppimine ja/või teadmusloome <ul><li>Õppimise metafoorid (Paavola jt): õppimine kui… </li></ul><ul><ul><li>omandamine (Ski...
Uurimuslik õpe <ul><li>Sai alguse 1960-ndatel aktiivõppe ( learning by doing ) tõusulaines, reaktsioonina “teaduslikule” t...
Astmeline probleemilahendus <ul><li>Kai Hakkarainen (Helsingi Ülikool, Centre for Networked Learning and Knowledge Buildin...
Konteksti määratlemine Uurimisprobleemi sõnastamine Oma ”mustandteooriad” Kriitiline analüüs Teaduslik teadmine Uurimispro...
Õpikeskkond <ul><li>Õpikeskkonda on traditsiooniliselt käsitletud õppeprotsessi sisendina või objektiivse eeltingimusena, ...
Mis on m-õpe? <ul><li>M-õppe definitsioon: koondnimetus õppemeetoditele, mille puhul kasutatakse mobiilseid digitehnoloogi...
 
Näiteid uurimuslikust m-õppest <ul><li>Koosluse kaardistamine (GPS, digifotod, Flickr, GoogleMaps) </li></ul><ul><li>Liiki...
Uus riiklik õppekava <ul><li>IKT (s.h.m-õppe) integreerimine ainekavadesse on oluline osa uue RÕK innovatsioonist, loodusa...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Uurimuslik m-õpe

991

Published on

Ettekanne Eesti Bioloogiaõpetajate talvepäevadel Tartus 7.01.2010

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
991
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Uurimuslik m-õpe

  1. 1. Uurimuslik m-õpe Mart Laanpere Tallinna Ülikooli informaatika instituut Haridustehnoloogia keskuse juhataja Eesti Bioloogiaõpetajate Talvepäevad, Tartu 7.jaanuar 2010
  2. 2. Õppimine ja/või teadmusloome <ul><li>Õppimise metafoorid (Paavola jt): õppimine kui… </li></ul><ul><ul><li>omandamine (Skinner, Gagne) </li></ul></ul><ul><ul><li>osalemine (Võgotski, Lave & Wenger) </li></ul></ul><ul><ul><li>teadmusloome (Bereiter, Hakkarainen) </li></ul></ul><ul><li>C. Bereiter: õppimine “arvamusrežiimis”( belief mode ) vs. “disainirežiimis” ( design mode ) </li></ul><ul><li>Teadmus peitub sotsiaalsetes praktikates, on seotud kogukonna poolt kasutatavate vahendite ja nende abil loodud artefaktidega (teadmusobjektid, knowledge objects ) </li></ul>
  3. 3. Uurimuslik õpe <ul><li>Sai alguse 1960-ndatel aktiivõppe ( learning by doing ) tõusulaines, reaktsioonina “teaduslikule” tuupimisõpetusele </li></ul><ul><li>Põhineb kogemusliku õppe lähenemistel (nt. Kolb) ja (sotsiaal)konstruktivistlikel arusaamatel teadmusest: õppimine läbi isikliku kogemuse analüüsi ja mõtestamise </li></ul><ul><li>Õpetaja roll muutub: teadmiste monopoli valdajast õppimisprotsessi nõustajaks ja toetajaks </li></ul>
  4. 4. Astmeline probleemilahendus <ul><li>Kai Hakkarainen (Helsingi Ülikool, Centre for Networked Learning and Knowledge Building): Progressive Inquiry, porrastettu ongelman-ratkaisu </li></ul><ul><li>Rühma sees luuakse “jagatud asjatundmine” läbi tsüklilise protsessi: konteksti määratlemine, uurimisprobleemi sõnastamine, “tööteooriate” sõnastamine ja kriitiline analüüs, teadusliku teadmuse kaasamine, uurimisprobleemi ümbersõnastamine, uus teooria. </li></ul>
  5. 5. Konteksti määratlemine Uurimisprobleemi sõnastamine Oma ”mustandteooriad” Kriitiline analüüs Teaduslik teadmine Uurimisprobleemi ümbersõnastamine Uus teooria
  6. 6. Õpikeskkond <ul><li>Õpikeskkonda on traditsiooniliselt käsitletud õppeprotsessi sisendina või objektiivse eeltingimusena, õpetaja/kooli poolt antuna </li></ul><ul><li>Sotsiaalkonstruktivistlikku arusaama õppija aktiivsest rollist ja enesejuhitavusest tuleks laiendada ka õpikeskkonnale: õpikeskkond ja õppematerjalid kui õpiväljundid </li></ul><ul><li>IT ja mobiilsed seadmed on osa avarduvast ja üha personaalsemast õpikeskkonnast </li></ul><ul><li>Interneti areng: Web 2.0, sotsiaalne tarkvara ja personaalne veebikeskkond, mobiilsed seadmed </li></ul>
  7. 7. Mis on m-õpe? <ul><li>M-õppe definitsioon: koondnimetus õppemeetoditele, mille puhul kasutatakse mobiilseid digitehnoloogiaid </li></ul><ul><li>Mobiilsed seadmed: GPS-seadmed, mobiiltelefonid, pihuarvutid, mobiilsed Interneti-sirvijad, sülearvutid, targad rõivad </li></ul><ul><li>Ühendatus: mobiilivõrgud, Bluetooth, Wifi, RFID, veebiteenused (GIS, fotod, andmed) </li></ul><ul><li>M-õpe võimaldab lähendada õpikeskkonda elu- ja töökeskkonnale </li></ul>
  8. 9. Näiteid uurimuslikust m-õppest <ul><li>Koosluse kaardistamine (GPS, digifotod, Flickr, GoogleMaps) </li></ul><ul><li>Liikide leiukohad, levialad </li></ul><ul><li>Pikim puu </li></ul><ul><li>Kevade/sügisemärgid </li></ul><ul><li>Prügi teekond </li></ul><ul><li>Kodukoha legendid ja lood </li></ul><ul><li>Detailplaneeringute (s.h. keskkonnariskide) analüüs </li></ul>
  9. 10. Uus riiklik õppekava <ul><li>IKT (s.h.m-õppe) integreerimine ainekavadesse on oluline osa uue RÕK innovatsioonist, loodusainete valdkond on teistele eeskujuks </li></ul><ul><li>Läbiv teema tehnoloogia ja innovatsioon </li></ul><ul><li>E-portfoolio põhine õpitulemuste hindamine </li></ul><ul><li>Uurimisoskuste arendamist toetavad valikained: Uurimistöö alused, Arvuti kasutamine uurimistöös </li></ul>
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×