Õppedisaini alused  IFI 7051 1. Loeng: sissejuhatus kursusesse ja õppedisaini valdkonda Mart Laanpere TLÜ Informaatika ins...
Täna kavas <ul><li>Sissejuhatus kursusesse </li></ul><ul><li>Loeng. Õppedisaini valdkond. Õppimise olemus ja õpetamise teo...
Kursusest <ul><li>Eesmärk : ülevaade ja isiklik kogemus õppedisaini protsessist kaasaegsete õppimisteooriate taustal. Mäng...
Hindamine <ul><li>Osalemine (20%): kontaktpäevadel, praktikumides, refleksioon blogis, teiste blogide kommenteerimine </li...
1. Õppedisaini mõiste <ul><li>Õppedisain  (i.k.  instructional design ) on õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavanda...
1. 1. Õppimise määratlusi <ul><li>Tsirkusekaru õpib trikke tegema </li></ul><ul><li>Laps õpib jalgrattaga sõitma </li></ul...
Definitsioone... <ul><li>Õppimine on protsess, mille tulemuseks on püsivad muutused õppija võimekuses käituda ühel või tei...
Võimekuse liigid (Bloom, Gagne) <ul><li>Intellektuaalne  - teab, tunneb ära, eristab, defineerib... </li></ul><ul><li>Moto...
Kuidas inimene õpib? <ul><li>Õpipoiss-sell-meister </li></ul><ul><li>Kool - õppimisvabrik (variõppekava) </li></ul><ul><li...
1.2. Õpetamine: teooria ja praktika <ul><li>Õpetamine kui kasvatuse viis </li></ul><ul><li>Õpetamine kui koolitus </li></u...
Õpetajate  “sisemised teooriad” <ul><li>Transmissioon – teadmiste ülekanne </li></ul><ul><li>Transaktsioon – tehes õppimin...
Teaduslikud õppimisteooriad <ul><li>Biheivioristlikud : Pavlovi klassikalise tingituse ja Skinneri operantse tingituse teo...
Ülesanne <ul><li>Koostage mõistekaart fookusküsimusega: kuidas kavandada õpetamist? </li></ul>
2.1. Õpisüsteemid <ul><li>Erinevad lähenemised ja koolkonnad: </li></ul><ul><li>Computer-Based Instruction (CBI) </li></ul...
Õpisüsteemi funktsioonid <ul><li>Presentatsioon </li></ul><ul><li>Juhendamine  (tutoring) </li></ul><ul><li>Reflektsioon, ...
Õpisüsteemi struktuur <ul><li>Lineaarne mudel </li></ul><ul><li>Lineaarne, kuid hargnemis- ja vahelejätmis-võimalustega </...
Näiteid? <ul><li>Leidke Internetist näiteid erineva struktuuri ja õppimiskäsitusega multimeediumi-põhistest õpisüsteemides...
2.2. Õppedisaini olemus <ul><li>Õppedisain  - õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavandamine, mille eesmärgiks on muu...
2.3. Eellugu: programmõpe <ul><li>Euroopas: Herbarti süsteemne didaktika </li></ul><ul><li>Ameerikas: Taylori  “tööteadus”...
2.4. Õppedisaini mudelid <ul><li>Gagne klassikaline koolikeskne lähenemine tunni tasandi õppedisainile (9 õpisündmust): </...
Levinuim disaini üldmudel ADDIE <ul><li>A –  Analysis , analüüs. Analüüsitakse õppijate hetketaset, vajadusi, individuaals...
Dick & Carey õppedisaini mudel
Jonasseni 3C mudel Context Collaboration Construction KNOWLEDGE Modeling  process Authentic tasks Apprenticeship Situated ...
Merrienboer’i 4C/ID mudel  Õpiülesanded Osaülesanded rutiinsete  oskuste automatiseerimiseks Toetav informatsioon Vajaduse...
ISD: Instructional Systems Design Analyzing needs Selecting & sequencing content Developing lessons Evaluating instruction...
Leshin, Pollock, Reigeluth (1992) 1.Vajaduste analüüs 2.Õppesisu määratlemine 3.Strateegia ja taktika 4.Evalvat-sioon Anal...
Merrill: õpetuse esmased printsiibid <ul><ul><li>Ülesandekesksus : õppimine ülesandeid lahendades, oma oskusi demonstreeri...
Merrill: Kivike-Tiigis õppedisaini mudel <ul><li>Probleem/kontekst  ( Whole Task ): eluline/kontekstuali-seeritud probleem...
Näide: ettevõtluskursus (Merrill: Task-Centered Instructional Strategy) <ul><li>Probleem/kontekst:  Veasna seafarmi kirjel...
Rühmatöö <ul><li>Moodustage 2-3 liikmelised rühmad, mis jäävad koostööle kuni kursuse lõpuni sama teema/õpisüsteemi kallal...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Õppedisani alused 1: Sissejuhatus

1,353 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,353
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
129
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Õppedisani alused 1: Sissejuhatus

  1. 1. Õppedisaini alused IFI 7051 1. Loeng: sissejuhatus kursusesse ja õppedisaini valdkonda Mart Laanpere TLÜ Informaatika instituudi teadur Haridustehnoloogia keskuse juhataja
  2. 2. Täna kavas <ul><li>Sissejuhatus kursusesse </li></ul><ul><li>Loeng. Õppedisaini valdkond. Õppimise olemus ja õpetamise teooriad. Õpisüsteemide tüübid. Õppedisaini mudelid. </li></ul><ul><li>Praktikum. Õppedisaini esimene faas: probleemipüstitus, õpieesmärgid ja -väljundid </li></ul>
  3. 3. Kursusest <ul><li>Eesmärk : ülevaade ja isiklik kogemus õppedisaini protsessist kaasaegsete õppimisteooriate taustal. Mängime läbi õppedisaini tsükli ideest kuni prototüübi evalvatsioonini. </li></ul><ul><li>Oodatud õpitulemused : valmisolek analüüsida ja kavandada veebipõhist õpisüsteemi, e-kursust, e-õpikut vms </li></ul><ul><li>Õppetöö korraldus : viis 4-tunnist kontaktpäeva 3.sept., 18.sept., 1.okt., 29.okt, 26.nov. ja eksam kodutööde põhjal 8.jaanuaril </li></ul><ul><li>Kahenädalased tsüklid veebipõhises õppes </li></ul>
  4. 4. Hindamine <ul><li>Osalemine (20%): kontaktpäevadel, praktikumides, refleksioon blogis, teiste blogide kommenteerimine </li></ul><ul><li>Rühmatöö (20%) : Veebipõhise minikursuse õppedisaini eskiis, s.h. õpetamisstrateegiate diagramm, õpikeskkonna prototüüp ja evalvatsiooni kava </li></ul><ul><li>Individuaalsed ülesanded (60%): </li></ul><ul><ul><li>Kahe õppedisaini mudeli võrdlev analüüs </li></ul></ul><ul><ul><li>Kursuseprojektina loodaval minikursusel ühe õppetüki/mooduli probleemi/konteksti, eesmärkide ja õpiväljundite sõnastamine, õpitegevuste jada koostamine </li></ul></ul><ul><ul><li>Loodaval veebipõhisel kursusel ühe õppetüki/mooduli osiste koostamine (õpiobjektid info ja näidetega) </li></ul></ul>
  5. 5. 1. Õppedisaini mõiste <ul><li>Õppedisain (i.k. instructional design ) on õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavandamine, eesmärgiga muuta õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja huvitavamaks. </li></ul><ul><li>Õppedisain on haridustehnoloogia peamine alamvaldkond, angloameerika keeleruumis asendab “didaktika” mõistet </li></ul><ul><li>Õppedisain ja õpidisain : eesliide “õpi-” viitab üldjuhul üksnes õppimisele, aga “õppe-” eelkõige õpetamisele </li></ul><ul><li>Õppimine võib toimuda ka õpetamiseta, õpetamine ilma õppimiseta aga mitte </li></ul><ul><li>Õpidisain (i.k. Learning Design ): IMS spetsifikatsioon õpitegevuste jadade kirjeldamiseks standardiseeritud viisil </li></ul><ul><li>Õppedisaini peamised rakendusvaldkonnad: militaar-treening, “koolitusvabrikud”, e-õppe kvaliteedisüsteemid </li></ul>
  6. 6. 1. 1. Õppimise määratlusi <ul><li>Tsirkusekaru õpib trikke tegema </li></ul><ul><li>Laps õpib jalgrattaga sõitma </li></ul><ul><li>Ärimees õpib inglise ärikeelt </li></ul><ul><li>Sysadmin õpib serverit haldama </li></ul><ul><li>Kirjanik õpib mõistma võõrast kultuuri </li></ul><ul><li>Börsimaakler õpib edukalt toime tulema </li></ul>Mille poolest erineb loomade õppimine inimlikust?
  7. 7. Definitsioone... <ul><li>Õppimine on protsess, mille tulemuseks on püsivad muutused õppija võimekuses käituda ühel või teisel moel </li></ul><ul><li>Õppimine on inimese hoiakute või võimekuse muutumine, mis jääb kestma üle aja ning pole kirjutatav ealise arengu arvele (R.Gagne) </li></ul><ul><li>Õppimine on uue tähenduse loomine läbi isikliku kogemuse mõtestamise </li></ul>
  8. 8. Võimekuse liigid (Bloom, Gagne) <ul><li>Intellektuaalne - teab, tunneb ära, eristab, defineerib... </li></ul><ul><li>Motoorne - ületab, sooritab, teostab ... </li></ul><ul><li>Verbaalne - väljendab, sõnastab, kirjeldab, kannab ette … </li></ul><ul><li>Kognitiivne - kohandab, lahendab, tõlgendab, loob, analüüsib, koostab, hindab ... </li></ul>
  9. 9. Kuidas inimene õpib? <ul><li>Õpipoiss-sell-meister </li></ul><ul><li>Kool - õppimisvabrik (variõppekava) </li></ul><ul><li>Pädevuskoolitus kui treening </li></ul><ul><li>Iga õppimine on keele õppimine </li></ul><ul><li>Alateadlik - “kultuuri sisse imbumine” </li></ul><ul><li>Inimene õpib: </li></ul><ul><li>matkides </li></ul><ul><li>harjutades </li></ul><ul><li>katse-eksituse meetodil ... </li></ul>
  10. 10. 1.2. Õpetamine: teooria ja praktika <ul><li>Õpetamine kui kasvatuse viis </li></ul><ul><li>Õpetamine kui koolitus </li></ul><ul><li>Õpetamine on intentsionaalne (kavatsuslik) tegevus </li></ul><ul><li>Õpetamine on interventsioon, sekkumine õppija arengu “normaalsesse” kulgu </li></ul><ul><li>Vajadus analüüsi ja süsteemse disaini järele õpetamise kavandamisel ongi olnud õppedisaini tekkimise eelduseks </li></ul>
  11. 11. Õpetajate “sisemised teooriad” <ul><li>Transmissioon – teadmiste ülekanne </li></ul><ul><li>Transaktsioon – tehes õppimine </li></ul><ul><li>Transformatsioon – õppimine kui maailmavaate muutumine, emantsipatsioon, valgustatuks saamine </li></ul>Tooge näiteid õppimisega seotud vanasõnadest iga suundumuse alla!
  12. 12. Teaduslikud õppimisteooriad <ul><li>Biheivioristlikud : Pavlovi klassikalise tingituse ja Skinneri operantse tingituse teooriad </li></ul><ul><li>Kognitivistlikud : Piaget geneetiline epistemoloogia, General Problem Solving (GPS), Human Information Processing (HIP) </li></ul><ul><li>Konstruktivistlikud : Bruner, Lave, Võgotski sotsiaalkultuuriline õpe, Kolbi kogemusõpe </li></ul><ul><li>Õppimise kolm metafoori teooriates (Paavola jt): omandamine, osalemine, loomine </li></ul><ul><li>Vt. http://tip.psychology.org </li></ul>
  13. 13. Ülesanne <ul><li>Koostage mõistekaart fookusküsimusega: kuidas kavandada õpetamist? </li></ul>
  14. 14. 2.1. Õpisüsteemid <ul><li>Erinevad lähenemised ja koolkonnad: </li></ul><ul><li>Computer-Based Instruction (CBI) </li></ul><ul><li>Computer-Assisted Instruction (CAI) </li></ul><ul><li>Interactive Learning Environments (ILE) </li></ul><ul><li>Intelligent Tutoring Systems (ITS) </li></ul><ul><li>Microworlds </li></ul><ul><li>CSCL </li></ul><ul><li>EPSS, WebPSS </li></ul><ul><li>WBT, WBI, e-learning, virtual learning </li></ul><ul><li>E-õpe 2.0 (konnektivism) </li></ul>
  15. 15. Õpisüsteemi funktsioonid <ul><li>Presentatsioon </li></ul><ul><li>Juhendamine (tutoring) </li></ul><ul><li>Reflektsioon, diskussioonid </li></ul><ul><li>Interaktiivsed harjutused, ülesanded </li></ul><ul><li>Rühmatöö </li></ul><ul><li>Õpitulemuste kontroll ja hindamine </li></ul><ul><li>Õppeprotsessi monitooring ja haldamine </li></ul>
  16. 16. Õpisüsteemi struktuur <ul><li>Lineaarne mudel </li></ul><ul><li>Lineaarne, kuid hargnemis- ja vahelejätmis-võimalustega </li></ul><ul><li>“ Laadaplatsi” mudel </li></ul>Pres Ül Test Pres Ül Pres Ül Test Pres Pres Pres Test Ül Ül Ül
  17. 17. Näiteid? <ul><li>Leidke Internetist näiteid erineva struktuuri ja õppimiskäsitusega multimeediumi-põhistest õpisüsteemidest </li></ul>
  18. 18. 2.2. Õppedisaini olemus <ul><li>Õppedisain - õppeprotsessi ja õpikeskkonna süsteemne kavandamine, mille eesmärgiks on muuta õppimine tulemuslikumaks, tõhusamaks ja huvitavamaks. </li></ul><ul><li>Õpikeskkond - õppijat ümbritsev füüsiline ja vaimne tegevuskeskkond, mis hõlmab õpetajat/koolitajat koos tema pädevuste ja õpetamiskäsitusega, õppematerjale, õppimis- ja õpetamismeetodeid, õppekava, tehnilisi vahendeid, jms. </li></ul>
  19. 19. 2.3. Eellugu: programmõpe <ul><li>Euroopas: Herbarti süsteemne didaktika </li></ul><ul><li>Ameerikas: Taylori “tööteadus” ja Skinneri käitumispsühholoogia (biheiviorism, i.k. behaviorism ), operantne tingitus (i.k. operant conditioning ) </li></ul><ul><li>Õppimine kui individuaalne nähtus eeldab täielikku individualiseerimist </li></ul><ul><li>Õpetaja töö ennustatavus ja optimeeritavus -> programmeeritavus </li></ul><ul><li>Programmõpikud ja õpimasinad (vt. Programmõpe ja õpimasinad. U. Agur, K. Toim, A. Unt,. 1967) </li></ul>
  20. 20. 2.4. Õppedisaini mudelid <ul><li>Gagne klassikaline koolikeskne lähenemine tunni tasandi õppedisainile (9 õpisündmust): </li></ul><ul><ul><li>köida õpilaste tähelepanu </li></ul></ul><ul><ul><li>teadvusta õpilastele tunni eesmärgid </li></ul></ul><ul><ul><li>meenuta varem õpitust neid teadmisi, mida võib seekord vaja minna </li></ul></ul><ul><ul><li>esita uus osa </li></ul></ul><ul><ul><li>juhenda õpilaste iseseisvat õppimist </li></ul></ul><ul><ul><li>anna õpilastele võimalus oma uusi teadmisi demonsteerida või rakendada </li></ul></ul><ul><ul><li>anna õpilastele tagasisidet nende soorituse kohta </li></ul></ul><ul><ul><li>hinda õpilaste sooritust </li></ul></ul><ul><ul><li>taga õpitu kinnistamine </li></ul></ul>
  21. 21. Levinuim disaini üldmudel ADDIE <ul><li>A – Analysis , analüüs. Analüüsitakse õppijate hetketaset, vajadusi, individuaalseid eripärasid. Aga ka ainevaldkonda, õppekava, pädevusnõudeid vms. </li></ul><ul><li>D – Design , disain. Kavandatakse kursuse/mooduli/programmi eesmärgid, üldine struktuur, õppemeetodid, ülesanded, hindamiskriteeriumid jms. </li></ul><ul><li>D – Development, arendus. Arendatakse õppematerjalid, õpikeskkond, testid jms. </li></ul><ul><li>I – Implementation , kursuse elluviimine praktikas. </li></ul><ul><li>E – Evaluation , formatiivne evalvatsioon. Evalveeritakse kursuse disaini ja õpetamise kvaliteeti, eesmärgiga parendada kursuse disaini. </li></ul>
  22. 22. Dick & Carey õppedisaini mudel
  23. 23. Jonasseni 3C mudel Context Collaboration Construction KNOWLEDGE Modeling process Authentic tasks Apprenticeship Situated learning Case-based problems Multiple perspectives Indexed meanings Coaching Social negotiation of meaning Articulation Reflection Mental models Intentions, expectations Internal negotiation Domain-specific reasoning Invention, exploration
  24. 24. Merrienboer’i 4C/ID mudel Õpiülesanded Osaülesanded rutiinsete oskuste automatiseerimiseks Toetav informatsioon Vajadusel pakutav lisainfo ja tagasiside Just-In-Time info Artikkel: Merrienboer jt (2002) Blueprints for Complex Learning
  25. 25. ISD: Instructional Systems Design Analyzing needs Selecting & sequencing content Developing lessons Evaluating instruction 1.Analyze problem 2.Analyze domains 3.Analyze & sequence tasks 4.Analyze & sequence supporting content 5.Specify learning events & activities 6.Perform interactive message design 7.Evaluate instruction
  26. 26. Leshin, Pollock, Reigeluth (1992) 1.Vajaduste analüüs 2.Õppesisu määratlemine 3.Strateegia ja taktika 4.Evalvat-sioon Analüüsi probleemi Analüüsi aine-valdkonda Analüüsi ja järjesta tegevused Määratle tegevusi toetavad teadmised Kavanda õpetamise ja korralduse strateegia Koosta õppe-materjalid Hinda õpetamise tulemus-likkust
  27. 27. Merrill: õpetuse esmased printsiibid <ul><ul><li>Ülesandekesksus : õppimine ülesandeid lahendades, oma oskusi demonstreerides ja praktikas rakendades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aktiveerimine : sobilike kognitiivsete struktuuride aktiveerimine õppijates varasemate teadmiste meeldetuletamise või esitamise kaudu. </li></ul></ul><ul><ul><li>Demonstreerimine : õppijatele õpitavate oskuste demonstreerimine, seostades konkreetseid näiteid üldiste reeglitega. </li></ul></ul><ul><ul><li>Rakendamine : õpitud teadmiste rakendamine tegevuses, koos korrigeeriva tagasiside ja taanduva toestamisega </li></ul></ul><ul><ul><li>Lõimimine : õpitu seostamine õppijate igapäevase eluga, suunates neid avalikult reflekteerima, arutlema ja kaitsma õpitud teadmisi ja oskusi </li></ul></ul>
  28. 28. Merrill: Kivike-Tiigis õppedisaini mudel <ul><li>Probleem/kontekst ( Whole Task ): eluline/kontekstuali-seeritud probleemipüstitus </li></ul><ul><li>Jada ( Progression ): õpitegevuste ja –ülesannete järk-järgult keerulisemaks muutuv jada </li></ul><ul><li>Osised ( Components ): info ( information-about, parts-of, kinds-of, how-to, and what- happens ), elulised juhtumid, õppematerjalid, õpiobjektid </li></ul><ul><li>Strateegia ( Strategy ): õpetamise strateegiad, võtted </li></ul><ul><li>Disain ( Interface ): õpikeskkond, kujundus </li></ul><ul><li>Teostamine ( Production ) </li></ul>
  29. 29. Näide: ettevõtluskursus (Merrill: Task-Centered Instructional Strategy) <ul><li>Probleem/kontekst: Veasna seafarmi kirjeldus slaididena </li></ul><ul><li>Osised/info: ettevõtte käivitamise kuus sammu </li></ul><ul><li>Osised/juhtumid: elulised näited ettevõtete käivitamisest (iga sammu kohta) </li></ul><ul><li>Ülesanne uues kontekstis: rakendada Veasna seafarmi näitel õpitut teise ettevõtte (Instant Carpet Cleaning) näitel (audiojuhised, alamülesanded, abimaterjalid) </li></ul><ul><li>Ülesanne: ICC äriplaani koostamine (tarkvarapoolse taanduva juhendamise ja audio-tagasiside saatel) </li></ul><ul><li>Alamteema: demo turu- või teostatavusuuringu kohta </li></ul><ul><li>Õpitu rakendamine ilma toeta uue ettevõtte kontekstis </li></ul>
  30. 30. Rühmatöö <ul><li>Moodustage 2-3 liikmelised rühmad, mis jäävad koostööle kuni kursuse lõpuni sama teema/õpisüsteemi kallal </li></ul><ul><li>Valige rühmatöö kontekst (tööalane koolitus või üldharidus) ja eluline (oskustega seonduv) probleem, mida hakkate lahendama </li></ul><ul><li>Sõnastage õppedisaini aluseks olev probleemipüstitus ja kirjeldage eluline kontekst, vajadus </li></ul>

×