Kuidas rakendada tehnoloogiat
         hariduses ja
     haridustehnoloogiat?
                  Mart Laanpere
     Tallinn...
Kava
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus

Kooli tulevikustsenaariumid
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus

Kooli tulevikustsenaariumid

Õpikeskkonna muutus
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus

Kooli tulevikustsenaariumid

Õpikeskkonna muutus

Õppimine kui teadmusloome
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus

Kooli tulevikustsenaariumid

Õpikeskkonna muutus

Õppimine kui teadmusloome

Põhikooli l...
Kava
Tulevikuvisioonid minevikus

Kooli tulevikustsenaariumid

Õpikeskkonna muutus

Õppimine kui teadmusloome

Põhikooli l...
Tulevik minevikus
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul

Millest loodeti ühiskon...
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul

Millest loodeti ühiskon...
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul

Millest loodeti ühiskon...
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul

Millest loodeti ühiskon...
Tulevik minevikus
XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg
eelmise sajandi algul

Millest loodeti ühiskon...
Kooli tulevikustsenaariumid
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
     Efektiivsus/bürokraati...
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
     Efektiivsus/bürokraati...
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
     Efektiivsus/bürokraati...
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
     Efektiivsus/bürokraati...
Kooli tulevikustsenaariumid
 OECD/CERI uuring (2001):

   Status Quo säilitamise stsenaariumid
     Efektiivsus/bürokraati...
Tuleviku tegemisest
Tuleviku tegemisest
Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi
käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte
Tuleviku tegemisest
Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi
käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte

Jä...
Tuleviku tegemisest
Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi
käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte

Jä...
Tuleviku tegemisest
Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi
käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte

Jä...
Tuleviku tegemisest
Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi
käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte

Jä...
Õpikeskkond enne ja nüüd
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Õpikeskkond enne ja nüüd
 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates

 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli,
 noviitsi,...
Süsteemne mudel


         Tugi
       Kontekst
      Kasutajad
 Tarkvara, infosüsteem
 IKT infrastruktuur
Tehnoloogia roll
Technology is an answer! What was the
question?

Kasahstani kogemus: tõesta, et arvutite
kasutamine tõsta...
Õppimine kui teadmusloome
Õppimine kui teadmusloome
Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse
metafoori abil: õppimine kui omandamine,
osalemi...
Õppimine kui teadmusloome
Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse
metafoori abil: õppimine kui omandamine,
osalemi...
Õppimine kui teadmusloome
Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse
metafoori abil: õppimine kui omandamine,
osalemi...
Õppimine kui teadmusloome
Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse
metafoori abil: õppimine kui omandamine,
osalemi...
Muutustrendid kihiti
Muutustrendid kihiti

Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus
Muutustrendid kihiti

Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus

Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime
Muutustrendid kihiti

Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus

Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime

Kasutaj...
Muutustrendid kihiti

Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus

Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime

Kasutaj...
Muutustrendid kihiti

Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus

Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime

Kasutaj...
Kes on haridustehnoloog
 Kes ta ei ole: süsadmin, hooldustehnik,
 tarkvara-arendaja, sekretär...

 Haridustehnoloogi pädev...
Mis on haridustehnoloogia
  Educational technology, learning technology

  Haridusteadus:

     Didaktika, teadmusloome, õ...
Haridustehnoloogi kutse

 EQF: Euroopa kvalifikatsiooniraamistik

 Haridustehnoloogi kutsestandard:

   1-4 tase: õpetajad
...
Kuidas rakendada
tehnoloogiat hariduses
Innovatsiooni difusioon (Rogers)

Moore’i kuristik

Tehnoloogia omaksvõtu mudelid
...
Uus õppekava TLÜs
Haridustehnoloogia magistriõppekava:

  Projektijuhtimine, uurimismeetodid

  Areng ja õppimine, Andrago...
Kuidas rakendada haridustehnoloogiat
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Kuidas rakendada haridustehnoloogiat

1,158
-1

Published on

Ettekanne kutsekoolide juhtidele ja haridustehnoloogidele Ojako turismitalus 6.mail 2010

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,158
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

















































  • Kuidas rakendada haridustehnoloogiat

    1. 1. Kuidas rakendada tehnoloogiat hariduses ja haridustehnoloogiat? Mart Laanpere Tallinna Ülikooli Informaatika instituudi haridustehnoloogia keskuse juhataja
    2. 2. Kava
    3. 3. Kava Tulevikuvisioonid minevikus
    4. 4. Kava Tulevikuvisioonid minevikus Kooli tulevikustsenaariumid
    5. 5. Kava Tulevikuvisioonid minevikus Kooli tulevikustsenaariumid Õpikeskkonna muutus
    6. 6. Kava Tulevikuvisioonid minevikus Kooli tulevikustsenaariumid Õpikeskkonna muutus Õppimine kui teadmusloome
    7. 7. Kava Tulevikuvisioonid minevikus Kooli tulevikustsenaariumid Õpikeskkonna muutus Õppimine kui teadmusloome Põhikooli lõpetaja pädevused
    8. 8. Kava Tulevikuvisioonid minevikus Kooli tulevikustsenaariumid Õpikeskkonna muutus Õppimine kui teadmusloome Põhikooli lõpetaja pädevused RÕK 2011
    9. 9. Tulevik minevikus
    10. 10. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul
    11. 11. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul Millest loodeti ühiskonna arengumootorit:
    12. 12. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul Millest loodeti ühiskonna arengumootorit: tehnoloogia (raudteed, sõiduvahendid)
    13. 13. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul Millest loodeti ühiskonna arengumootorit: tehnoloogia (raudteed, sõiduvahendid) sotsiaalne reform (õiglasem ühiskonnakorraldus)
    14. 14. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul Millest loodeti ühiskonna arengumootorit: tehnoloogia (raudteed, sõiduvahendid) sotsiaalne reform (õiglasem ühiskonnakorraldus) filosoofia (teadus)
    15. 15. Tulevik minevikus XX sajandi tagasivaate näitus Kopenhaagenis: lootuste aeg eelmise sajandi algul Millest loodeti ühiskonna arengumootorit: tehnoloogia (raudteed, sõiduvahendid) sotsiaalne reform (õiglasem ühiskonnakorraldus) filosoofia (teadus) Mis on XXI sajandi haridussüsteemi arengumootor: struktuurireform, pedagoogikateooriad, tehnoloogia?
    16. 16. Kooli tulevikustsenaariumid
    17. 17. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001):
    18. 18. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid
    19. 19. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid Efektiivsus/bürokraatia või õpetajate pagemine koolist
    20. 20. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid Efektiivsus/bürokraatia või õpetajate pagemine koolist Koolide uuenemine (re-schooling)
    21. 21. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid Efektiivsus/bürokraatia või õpetajate pagemine koolist Koolide uuenemine (re-schooling) Kool kui sotsiaalasutus või õppiv organisatsioon
    22. 22. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid Efektiivsus/bürokraatia või õpetajate pagemine koolist Koolide uuenemine (re-schooling) Kool kui sotsiaalasutus või õppiv organisatsioon Koolide kadumine (de-schooling)
    23. 23. Kooli tulevikustsenaariumid OECD/CERI uuring (2001): Status Quo säilitamise stsenaariumid Efektiivsus/bürokraatia või õpetajate pagemine koolist Koolide uuenemine (re-schooling) Kool kui sotsiaalasutus või õppiv organisatsioon Koolide kadumine (de-schooling) Turumudel või õpivõrgustikud
    24. 24. Tuleviku tegemisest
    25. 25. Tuleviku tegemisest Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte
    26. 26. Tuleviku tegemisest Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte Järgmine bifurkatsioonihetk haridussüsteemi ja kooli arengus on suure tõenäosusega seotud uue tehnoloogia tungimisega õpikeskkonda
    27. 27. Tuleviku tegemisest Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte Järgmine bifurkatsioonihetk haridussüsteemi ja kooli arengus on suure tõenäosusega seotud uue tehnoloogia tungimisega õpikeskkonda (Turgu)rikkuv tehnoloogia (disruptive technology): ootamatu innovatsioon, mis murrab senised mustrid
    28. 28. Tuleviku tegemisest Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte Järgmine bifurkatsioonihetk haridussüsteemi ja kooli arengus on suure tõenäosusega seotud uue tehnoloogia tungimisega õpikeskkonda (Turgu)rikkuv tehnoloogia (disruptive technology): ootamatu innovatsioon, mis murrab senised mustrid Õpikeskkond: õppijat ümbritsev füüsiline ja vaimne tegevuskeskkond, mis hõlmab õpetajat/koolitajat koos tema pädevuste ja õpetamiskäsitusega, õppematerjale, õppimis- ja õpetamis-meetodeid, õppekava, jms.
    29. 29. Tuleviku tegemisest Kaoseteooria: stabiilsusperioodidel on süsteemi käitumine ennustatav, bifurkatsioonihetkedel mitte Järgmine bifurkatsioonihetk haridussüsteemi ja kooli arengus on suure tõenäosusega seotud uue tehnoloogia tungimisega õpikeskkonda (Turgu)rikkuv tehnoloogia (disruptive technology): ootamatu innovatsioon, mis murrab senised mustrid Õpikeskkond: õppijat ümbritsev füüsiline ja vaimne tegevuskeskkond, mis hõlmab õpetajat/koolitajat koos tema pädevuste ja õpetamiskäsitusega, õppematerjale, õppimis- ja õpetamis-meetodeid, õppekava, jms.
    30. 30. Õpikeskkond enne ja nüüd
    31. 31. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates
    32. 32. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond
    33. 33. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond 150 aastat tagasi: külakooli õpikeskkond
    34. 34. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond 150 aastat tagasi: külakooli õpikeskkond 100 aastat tagasi: õpikeskkond ratsionaliseeritakse tehaste eeskujul
    35. 35. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond 150 aastat tagasi: külakooli õpikeskkond 100 aastat tagasi: õpikeskkond ratsionaliseeritakse tehaste eeskujul 30 aastat tagasi: kabinetsüsteem
    36. 36. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond 150 aastat tagasi: külakooli õpikeskkond 100 aastat tagasi: õpikeskkond ratsionaliseeritakse tehaste eeskujul 30 aastat tagasi: kabinetsüsteem 5 aastat tagasi: virtuaalne õpikeskkond
    37. 37. Õpikeskkond enne ja nüüd 2400 aastat tagasi: õpikuvastane Socrates 500 aastat tagasi: karjapoisi, sepaselli, noviitsi, parunitütre õpikeskkond 150 aastat tagasi: külakooli õpikeskkond 100 aastat tagasi: õpikeskkond ratsionaliseeritakse tehaste eeskujul 30 aastat tagasi: kabinetsüsteem 5 aastat tagasi: virtuaalne õpikeskkond
    38. 38. Süsteemne mudel Tugi Kontekst Kasutajad Tarkvara, infosüsteem IKT infrastruktuur
    39. 39. Tehnoloogia roll Technology is an answer! What was the question? Kasahstani kogemus: tõesta, et arvutite kasutamine tõstab keskmist hinnet! Õpikeskkonna radikaalne muutus süsteemseks ainult siis kui kaasneb õpikäsituse, õppekorralduse jne muutus (õpik tõi kaasa teistsugused õpitulemused kui Sokratesel) Ergo: IT-uuendusest ei piisa, vaja laiemat vaadet
    40. 40. Õppimine kui teadmusloome
    41. 41. Õppimine kui teadmusloome Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse metafoori abil: õppimine kui omandamine, osalemine või loomine
    42. 42. Õppimine kui teadmusloome Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse metafoori abil: õppimine kui omandamine, osalemine või loomine C.Bereiter: õppimine “arvamusrežiimis” ja “disainirežiimis” (belief mode vs. design mode)
    43. 43. Õppimine kui teadmusloome Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse metafoori abil: õppimine kui omandamine, osalemine või loomine C.Bereiter: õppimine “arvamusrežiimis” ja “disainirežiimis” (belief mode vs. design mode) Teadmusloome disainirežiimis sünnitab artefakte, mida saab võrgus jagada, leida, muuta, re-miksida
    44. 44. Õppimine kui teadmusloome Õppimise olemuse seletamine kolme alternatiivse metafoori abil: õppimine kui omandamine, osalemine või loomine C.Bereiter: õppimine “arvamusrežiimis” ja “disainirežiimis” (belief mode vs. design mode) Teadmusloome disainirežiimis sünnitab artefakte, mida saab võrgus jagada, leida, muuta, re-miksida Web2.0 revolutsioon: igaüks on autor (blogid, wiki, sotsiaalsed võrgustikud, sisu jagamine)
    45. 45. Muutustrendid kihiti
    46. 46. Muutustrendid kihiti Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus
    47. 47. Muutustrendid kihiti Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime
    48. 48. Muutustrendid kihiti Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime Kasutajad: igaüks on asjatundja
    49. 49. Muutustrendid kihiti Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime Kasutajad: igaüks on asjatundja Kontekst: õppekava elulähedaseks, väljundipõhiseks
    50. 50. Muutustrendid kihiti Infra: arvutiklassidest ODPS suunas, ühendatus Soft: pilveraalindus, semantiline koosvõime Kasutajad: igaüks on asjatundja Kontekst: õppekava elulähedaseks, väljundipõhiseks Tugi: innovatsiooni juhtimine, haridustehnoloog
    51. 51. Kes on haridustehnoloog Kes ta ei ole: süsadmin, hooldustehnik, tarkvara-arendaja, sekretär... Haridustehnoloogi pädevusvaldkonnad: Õpidisain, õpetamismetoodika Õpikeskkonna kujundamine, haldamine Nõustamine, koolitus, teadmushaldus Innovatsiooni- ja projektijuhtimine Analüüs, uuringud, evalvatsioon
    52. 52. Mis on haridustehnoloogia Educational technology, learning technology Haridusteadus: Didaktika, teadmusloome, õpikeskkond Infotehnoloogia: Meedia, infosüsteemid, koosvõime Erinevad sisendid (nt. TÜ LDL)
    53. 53. Haridustehnoloogi kutse EQF: Euroopa kvalifikatsiooniraamistik Haridustehnoloogi kutsestandard: 1-4 tase: õpetajad 5-6 tase: haridustehnoloog 7-8 tase: haridustehnoloogia U&A
    54. 54. Kuidas rakendada tehnoloogiat hariduses Innovatsiooni difusioon (Rogers) Moore’i kuristik Tehnoloogia omaksvõtu mudelid Kohalikud eeskujud, innustajad Kogemuse jagamine, jagamise kultuur Haridustehnoloog kui innovatsioonijuht
    55. 55. Uus õppekava TLÜs Haridustehnoloogia magistriõppekava: Projektijuhtimine, uurimismeetodid Areng ja õppimine, Andragoogika Suunad: Õppedisain või IKT arendus Portfoolio-põhine VÕTA, praktika Magistritöö
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×