Plan anual-de-trabajo-2012

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Plan anual-de-trabajo-2012

  1. 1. 0.1.1 2012PLAN ANUAL DE TRABAJO www.isthuando.edu.pe Plan Anual de Trabajo 2012 Página 1
  2. 2. Década de la Educación Inclusiva “Año de la consolidación Económica y Social del Perú”Resolución Directoral N° 004-2012-DIESTPH Huando, 10 de Enero del 2012Visto el acta de fecha 09/ENE/2012 del Consejo Institucional del Instituto de EducaciónSuperior Tecnológico Huando.CONSIDERANDO:Que, es política de la Dirección del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando,garantizar el normal desarrollo de las actividades técnico pedagógicas y administrativas dela Institución y cautelar la buena marcha de la gestión institucional a fin de garantizar ellogro de los objetivos y metas trazadas, brindando un servicio de calidad oportuna yeficiente.Que, mediante Ley Nro. 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, seregula el funcionamiento de los Institutos de Educación Superior; mediante D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados sereglamenta el quehacer de las Instituciones de Educación Superior.Que, mediante la R.D. N° 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política yNormas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos yEscuelas de Educación Superior que desarrollen carreras tecnológicas.Que, mediante R.M. N° 1662-90-ED se aprueba el Proyecto de creación del InstitutoSuperior Tecnológico Huando y mediante R.D. N° 344-2005-ED Se resuelve Revalidar laautorización de funcionamiento institucional con la carrera profesional de Agropecuaria.Estando a lo acordado por el Consejo Educativo del IEST Huando; de conformidad con laLey Nº 28044 Ley General de Educación, y sus modificatorias Ley N° 28123 y Ley N°28302; Ley N° 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación superior, D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados, R.D. N°2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política y Normas para el Desarrollo delas Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos y Escuelas de EducaciónSuperior que desarrollen carreras tecnológicas y en uso de las atribuciones conferidas,Resolución Directoral Regional Nº 001660-2011SE RESUELVE:Artículo 1° APROBAR el Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando, el mismo que consta de XIV Capítulos, el mismo que regirá el presente añoArtículo 2° DISPONER su publicación en la web institucional y su difusión entre todos los entes que conforman el IESTP Huando.Artículo 3° REMITIR copia del presente documento a la DRELP para su aprobación y fines pertinentes. Regístrese y Comuníquese Plan Anual de Trabajo 2012 Página 2
  3. 3. CONTENIDOI PRESENTACION 03II MARCO TEORICO 04 2.1 Bases Legales 04 2.1 Visión Regional 10 2.2 Visión Institucional 10 2.3 Misión Regional 10 2.4 Misión Institucional 10III DIAGNOSTICO SITUACIONAL 11 3.1 Identificación de la institución 11 3.2 Características del local 11 3.3 Perfil real de los alumnos 12 3.4 Rasgos más saltantes del proceso curricular 12 3.4.1 Programa curricular 12 3.4.2 Metodología 12 3.4.3 Evaluación 13 3.4.4 Trabajo docente 13 3.4.5 Supervisión del trabajo docente 13 3.4.6 Cuadro de horas 13 3.5 Análisis situacional (FODA) 14IV MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA 22 4.1 Descripción de involucrados 23 4.2 Definición del problema central, causas y efectos 25 4.3 Definición del objetivo, medios y fines 30 4.4 Planteamiento de alternativas de solución 34V OBJETIVOS 43 5.1 Objetivos Institucionales 43 5.2 Objetivo General (fin) 43 5.3 Objetivos estratégicos (propósitos) 43VI METAS 2011 44 6.1 De atención 44 6.2 De infraestructura 44 6.3 De personal 44 6.4 De capacitación 45 6.5 De supervisión 45 6.6 De Promoción educativa 45 6.7 Administrativas 45 6.8 Presupuesto 46VII POLITICAS Y ESTRATEGIAS 47 7.1 Propuesta pedagógica 48 7.2 Sistema de evaluación pedagógica 51 7.3 Relación Instituto – Comunidad 51 7.4 Propuesta de gestión institucional 51 7.5 Gerencia 52VIII EVALUACION SUPERVISION Y MONITOREO 54 8.1 Monitoreo 54 8.2 Supervisión 54 8.3 Evaluación 54 8.4 Secuencia lógica del plan anual de trabajo 55 Plan Anual de Trabajo 2012 Página 3
  4. 4. I. PRESENTACIONEl futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muycambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender conrapidez y desarrollar métodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevascondiciones del mercado que surgen, continua e imprevisiblemente con diferentes ideas,productos, necesidades y recursos.En este contexto, cuyo desafío central radica en lo imprevisible y lo no conocido, releva laestrategia como elemento imprescindible en la construcción del futuro, uniéndolo con elpresente, orientando la creación de nuevas posibilidades y presionando a la institución y alas personas en esas posibilidades.Para el éxito a través del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en laidentificación de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden seraprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro éxito como institución pasará porsaber aprovechar las oportunidades pero también por desarrollar las potencialidades. Sinembargo, también es cierto que se deberá identificar y neutralizar las causas externas quese oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Además es posible dejar alcanzarlos objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales serápreciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestrasfortalezas.El Plan Anual de Trabajo 2012 es un proceso mediante el cual quienes toman decisionesen el Instituto obtienen, procesan y analizan información pertinente, interna y externa, conel fin de evaluar la situación presente de la institución, así como el nivel de competitividadcon el propósito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia elfuturo. Por lo cual ha sido lo más participativa posible, de tal manera que todos loscolaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visión, la misión y losobjetivos institucionales. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 4
  5. 5. II. MARCO TEORICO2.1 BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas: Propuestas Educativas en el ámbito mundial a) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990 ¿Qué y quienes son? Acuerdos arribados Es una de las primeras conferencias Los países participantes de esta conferencia se mundiales de educación, en ella los países comprometieron a aplicar políticas durante 10 participantes definieron una visión sobre la años que permitan el logro de objetivos educación que aspiran alcanzar y estratégicos orientados por la siguiente visión: asumieron compromisos para lograrlo en Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el un plazo de 10 años. Fue realizada en la derecho fundamental a una educación de calidad ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y 155 países incluido el Perú. transforme sus sociedades. b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000 ¿Qué y quienes son? Acuerdos arribados Es un evento internacional sobre Uno de los principales objetivos para el 2015 fue: educación que reunió a diversos países Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un para evaluar los avances logrados desde aprendizaje equitativo y preparación para la vida la conferencia de Jomtien y redefinir activa. objetivos estratégicos y compromisos para Erradicar toda forma de inequidad de género en la alcanzar la visión que se plantearon hace enseñanza. 10 años. Se llevó a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164 países incluido el Perú c) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000 ¿Qué y quienes son? Acuerdos arribados Reunidos en Santo Domingo los países Asegurar el acceso a la educación de calidad a renuevan en el presente Marco de Acción toda la población enfatizando la atención a las Regional sus compromisos de educación poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. para todos a ser cumplidos en los Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de próximos 15 años. información y comunicación en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles locales, regionales y nacionales. d) Declaración del Milenio ¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio Se establece durante la Cumbre del Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la Milenio, sede de las Naciones Unidas, mas ambiciosa de todos los objetivos. asisten 189 Estados miembros, después Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, de debatir los problemas que aquejaban al se preocupa por tratar y aplicar temas como mundo firmaron la Declaración del Milenio. desarrollo sostenible. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 5
  6. 6. Propuestas Educativas en el ámbito nacionala) Acuerdo Nacional 2002 ¿Qué y quienes son? Propuestas principales Se firmó en Julio del 2002 con la Define una serie de políticas de Estado exclusivas participación de organizaciones políticas, del Sector educación a través de los cuales se religiosas, sociedad civil y el Gobierno del busca promover una educación integral de calidad Perú. orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los Es un pacto social elaborado entre valores y buscando disminuir las brechas entre representantes del Estado y la Sociedad educación urbana y rural, pública y privada. Civil en el que se definen políticas de Además plantea revalorar el trabajo del maestro Estado que serán respetadas por todos los Peruano comprometiéndose a incrementar organismos internos para promover así el anualmente el presupuesto del sector hasta desarrollo sostenido del país. alcanzar al 6% del PBI.b) Plan Nacional de Educación para todos 2002 ¿Qué y quienes son? Propuestas principales Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educación. instituciones de la sociedad civil con el  Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes compromiso de realizar un conjunto de orientados al desarrollo humano, cuidado del acciones para apoyar los grandes medio ambiente, atención a la diversidad y esfuerzos considerados por el sector equidad de género. educación. Se inicia en el Foro Nacional  Equidad educativa: Que permita superar las Educación para Todos 2002. brechas originadas en la inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad.c) Comisión de la Verdad y Reconciliación ¿Qué es? Recomendaciones Son recomendaciones que la Comisión de Plantea recomendaciones para ser consideradas la Verdad y Reconciliación Nacional en una reforma educativa que asegure una consideran que debería orientar el sistema educación de calidad, promueva valores educativo peruano para evitar reproducir la democráticos, el respeto a los derechos humanos violencia política que vivió nuestro país en y las diferencias de visiones actualizadas y los últimos años. complejas de la realidad Peruana.d) Ley General de Educación ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es una Ley que sitúa los Fines de la educación. lineamientos generales que  Formar personas capaces de lograr su realización ética, rigen la educación del país, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y siendo parte del conjunto del religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su sistema educativo Peruano. identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.  Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y Plan Anual de Trabajo 2012 Página 6
  7. 7. fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Etapas del Sistema Educativo  La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.  La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país. La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica.e) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es una Ley que regula el Fines de la educación Superior funcionamiento de los  Contribuir permanentemente a la formación integral de la Institutos y Escuelas de persona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y Educación superior públicos o físico. privados, conducidos por  Desarrollar las capacidades personales, profesionales, personas naturales o jurídicas comunitarias y productivas de los estudiantes. que forman parte de la  Realizar investigación científica e innovación educativa, educación superior del tecnológica y artística para el desarrollo humano y de la sistema educativo nacional de sociedad. Desarrollar competencias profesionales y acuerdo a lo establecido en la técnicas basadas en la eficiencia y la ética para el empleo Ley General de Educación. y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalización. Objetivos de la Educación Superior  Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.  Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la provincia.  Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los Plan Anual de Trabajo 2012 Página 7
  8. 8. sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.  Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.  Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.  Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.Propuestas Educativas en el ámbito regionala) Proyecto Educativo Regional Caral 2021 ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021 de la política y gestión  Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y con educativa regional, nace con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes la voluntad de convertir la con docentes bien preparados y la participación activa de educación en la Región Lima la sociedad. en una prioridad que permita a  Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólida los estudiantes el logro de los identidad cultural, con principios éticos, estéticos y aprendizajes y contribuir así al morales, que valoran la biodiversidad y el medio desarrollo sostenible de la ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional región. y nacional.  Gestión descentralizada, participativa y transparente orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los estudiantes.  Educación productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la región. POLITICAS PARA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA o Formar profesionales idóneos calificados para el ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educación superior. o Educación superior ligada a la formación de estudiantes competentes y emprendedores con visión empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional. o Articular y adecuar la currícula de las carreras técnicas y profesionales existentes así como generar nuevas carreras en función de la demanda del mercado laboral. o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 8
  9. 9. Propuestas Educativas en el ámbito provinciala) Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es un instrumento orientador  1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo de la política y gestión urbano y ambiental. municipal de la provincia de o Integración vial y portuaria Huaral. o Desarrollo urbano y rural o Gestión ambiental y ecológica  2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleo productivo. o Agro exportación y tecnología agrícola o Acuicultura y pecuaria o Promoción de la pequeña y micro empresa. o Promoción y desarrollo del turismo  3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural o Salud integral y nutrición o Educación de calidad o Recreación, cultura y deporte  4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo, ética y gobernabilidad. o Fortalecimiento de capacidades y gestión local eficiente. o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrático y solidario. Normas Nacionales  Constitución Política del Perú  Ley Nº 28044, Ley General de Educación  Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior  Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.  Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.  Ley N°27178, Ley del Servicio Militar  Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública  D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.  D.S. N°009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.  D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior”  D.S.N°009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.  D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.  D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.  R.M.N°0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución del Proceso de Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.  R.M.N°023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior a lo Dispuesto en la ley N° 29394.  R.M. Nº 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluación Teórico Plan Anual de Trabajo 2012 Página 9
  10. 10. Práctico en los Institutos Superiores Tecnológicos. R.M.N°056-2004-ED.Manual de Registros de Títulos Pedagógicos y Tecnológicos Superiores Pedagógicos. R.V.N°175-2003-ED.Normas para la Ejecución del Proceso de Revalidación, de Autorización de Funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior no Universitaria de Formación Tecnológica. R.V.M. Nº 193-88-ED Reglamento de Evaluación Académica R.S.N°001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que Queremos para el Perú. R.D. N° 776-88-ED. Normas de Evaluación del Rendimiento Académico en los Institutos Tecnológicos. R.D.N°313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST. ”Disposiciones sobre la Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados. R.D.N°223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computación e Informática e Idiomas. R.D.N°0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica el año 2010, en las Carreras Profesionales Tecnológicas seleccionadas. RD N° 208-2010-ED. Norma que Precisa exámenes de Admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos y en los Instituto y Escuelas de Educación Superior Pedagógica. R.D.N°0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010- DIGESUTP/DESTP. ”Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados” R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA- UPER, “Normas que Regulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos”. Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratación de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educación básica, educación técnico productiva y educación superior no universitaria en el periodo lectivo 2007. Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados. R.D.N° 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de política y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan Plan Anual de Trabajo 2012 Página 10
  11. 11. carreras tecnológicas.  Resolución Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisión  R.D.N° 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N° 030-2008-DIGESUTP- DESTP, Normas para la implementación y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.2.2 VISIÓN 2.2.1 VISIÓN REGIONAL “La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el ámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, la competitividad y productividad”. 2.2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL La visión del Instituto Superior Tecnológico Huando es: “Ser una Institución Educativa Líder en la formación de profesionales técnicos que dedicados a la innovación tecnológica contribuyan al desarrollo productivo – empresarial de nuestra región y el país a través de la promoción de alianzas estratégicas que les permitan insertarse con éxito en el mercado laboral”.2.3 MISIÓN 2.3.1 MISIÓN REGIONAL “La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias, promueve una educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a través del uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria” 2.3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnológico Huando, es la contribución que hace la institución a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibirá por la existencia del Instituto. Nuestra misión: “Somos una Institución que promueve y otorga servicios educativos del nivel superior tecnológico en la especialidad de Agropecuaria, acorde a los avances científico tecnológicos, con calidad, honestidad, equidad y oportunidad para que participen todos los actores sociales de la localidad” Plan Anual de Trabajo 2012 Página 11
  12. 12. III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 3.1.1 DENOMINACIÓN: Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando. 3.1.2 UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral; Departamento: Lima 3.1.3 CREACIÓN: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-ED en Lima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto de creación del Instituto Superior Tecnológico Huando. Fue revalidado con RD N° 344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de Producción Agropecuaria 3.1.4 ESPECIALIDAD: Producción Agropecuaria (02 TURNOS) 3.1.5 POBLACIÓN ESTUDIANTIL Semestre I Semestre II Especialidad Variable Ciclos Ciclos I III V T II IV VI T Alumnos 96 56 57 209 68 53 54 175 Agropecuaria Secciones 02 02 02 06 02 02 02 06 3.1.6 HORAS LECTIVAS Agropecuaria estre MES Sem Mañana Tarde TOTAL Abril 35 35 70 Semestre I Mayo 35 35 70 Junio 35 35 70 Julio 35 35 70 Agosto 35 35 70 Agosto 35 35 70 Semestre II Setiembre 35 35 70 Octubre 35 35 70 Noviembre 35 35 70 Diciembre 35 35 70 ANUAL 350 350 700 3.2 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL  La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno mañana, 03 ciclos turno tarde.  El local está dado en según convenio firmado entre el Ministerio de Educación y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 y actualmente se tiene una escritura pública de donación a la DRELP. Se cuenta con 03 aulas que han sido acondicionados regularmente con iluminación pizarra y sillas. La infraestructura originalmente no ha sido Plan Anual de Trabajo 2012 Página 12
  13. 13. diseñada para funcionar como entidad educativa y fue construida en época de la hacienda como parte de los graneros del mismo hace más de 51 años, tiene paredes de tapia revestidos con cemento, techo de kincha reforzada, vigas de madera, piso de cemento.  Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamente hortalizas y viveros; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos, porcinos, etc. También se cuenta con un laboratorio de crianza de insectos benéficos también un laboratorio de fitopatología y un terreno de cultivo en el que se hacen prácticas de asignaturas los cuales realmente son limitados.  Se cuenta con servicios higiénicos para docentes y alumnos, los mismos que se encuentran en mal estado de mantenimiento.  Se requiere urgente mantenimiento de los techos de las aulas debido a que se encuentran en pésimo estado y no han sido refaccionados desde su construcción en época de la hacienda, por lo que ya se realizó un pedido a la DRELP para subsanar este problema.  Se ha logrado conseguir un presupuesto de S/.7´200,000 para la construcción de una infraestructura moderna, la cual se licitara el año 2012.3.3 PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS  La zona de donde provienen la mayoría de los alumnos está entre la zona rural y urbana, de estrato socio económico bajo.  La mayoría de alumnos trabajan en fundos, granjas, casas comerciales, etc., dentro de su especialidad.  Bajo rendimiento académico y deficiente formación básica.  Baja valoración personal (autoestima) en la mayoría de los casos.  Poca búsqueda de superación personal, salvo casos excepcionales.3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO 3.4.1 PROGRAMA CURRICULAR  Se adaptan las currículas oficiales según el criterio del equipo de docentes de cada área, haciendo uso de la programación del Nuevo Diseño Curricular Básico en el caso de los alumnos de los primeros ciclos y del Diseño tradicional en el caso de los alumnos de los ciclos superiores.  Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar la elaboración de la programación curricular.  No existe una secuencia lógica en la correlación de asignaturas dentro del Nuevo Diseño Curricular Básico.  No existe coordinación entre docentes de especialidad y docentes de cursos generales para la adecuación de las estructuras curriculares. 3.4.2 METODOLOGÍA  Se labora con trabajos grupales, y se ha tratado de implementar una metodología activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la mayoría de docentes no tienen formación pedagógica. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 13
  14. 14.  Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc.  Falta mejorar la capacitación en aspectos relacionados a los instrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico 3.4.3 EVALUACIÓN  Pocos docentes aplican la evaluación diagnóstica.  Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidad formativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de este sistema.  Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.  No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación. 3.4.4 TRABAJO DOCENTE  No se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.  Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse mas con las necesidades de la institución.  Poca coordinación entre docentes de especialidades para su programación de actividades.  Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades productivas. 3.4.5 SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DOCENTE  Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe del Departamento de Formación General, quien lamentablemente no tiene la formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.  Solo se realiza la observación de clases.  No se supervisa el trabajo administrativo.  Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico. 3.4.6 CUADRO DE HORAS 2011 NÚMERO DE PLAN DE ESTUDIOS SUB TOTAL SECCIONES CICLO CARRERA H. Lectivas H Lectivas Por Ciclo TOTAL Desdob. H. H. NoPROFESIONAL Total No Simples Desdob. (E) Lect. Lect Diurno T/N I 35 0 0 35 1 1 70 0 70 III 35 0 0 35 1 1 70 0 70AGROPECUARIA V 33 0 2 35 1 1 66 4 70 TOTAL 206 04 210 Plan Anual de Trabajo 2012 Página 14
  15. 15. 3.5 ANALISIS SITUACIONAL MATRIZ FODA FORTALEZAS ASPECTOS VARIABLES FORTALEZAS  La institución cuenta con docentes titulados y calificados de acuerdo al perfil profesional.GESTIÓN PERSONAL DOCENTE Y  Se cuenta con diversidad de profesionales de diferentes especialidades.ADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVO  Personal sensibilizado a mejorar.  Hay un trabajo de equipo entre los docentes.GESTIÓN ORGANIZACIÓN  Existencia de un organigrama funcional y nominal actualizado.INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL  Reglamento interno actualizado y bien difundido.  Existencia del MOF (Manual de organización y funciones) actualizado.GESTIÓN DIVERSIFICACIÓN  Existencia del plan curricular actualizado y acorde a la realidad.PEDAGÓGICA CURRICULAR  Contar con la flexibilidad institucional para la actualización de programas.  Existen normas establecidas para realizar la supervisión interna.GESTIÓN SUPERVISIÓN INTERNA  Los programas curriculares son elaborados por competencias.PEDAGÓGICA  Se realizan supervisiones en cada ciclo académico.  Existe disponibilidad de plumones, papelógrafos, muestrarios y pizarras acrílicas entre otros.GESTIÓN MEDIOS Y MATERIALES  Se dispone de PC, 03 proyector multimedia y CDS especializados.ADMINISTRATIVA EDUCATIVOS  Existe módulos de crianza y cultivos para las prácticas de curso.  Anualmente se capacita a los docentes en el aspecto técnico pedagógico y existe voluntad porGESTIÓN CAPACITACIÓN capacitarse.PEDAGÓGICA INTERNA  Existe convenio con instituciones para capacitación a alumnos y docentes  Se encuentran establecidas las prácticas profesionales de acuerdo a las normas establecidas.GESTIÓN PRACTICAS  Existe condiciones adecuadas para realizar prácticas dentro de la institución.PEDAGÓGICA PROFESIONALES  Existe convenios con instituciones públicas y privadas.  Hay seguimiento institucional a los practicantes. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 15
  16. 16.  Contamos con laboratorio básico.GESTIÓN  Contamos con módulos de crianza de ovinos, porcino, cuyes, conejos, lombricultura, asimismo EQUIPAMIENTOADMINISTRATIVA vivero de frutas, módulo de hidroponía y caracoles.  Se cuenta con equipo de laboratorio.  Se cuenta con registros auxiliares y oficiales.GESTIÓN EVALUACIÓN  Existencia de un manual para la evaluación de las prácticas profesionales.PEDAGÓGICA  Se evalúa los procesos conceptuales, procedimientos y actitudinales. OPORTUNIDADES ASPECTOS VARIABLES OPORTUNIDADESGESTIÓN PERSONAL DOCENTE Y  Contamos con entidades públicas y privadas cercanas que pueden brindar capacitacionesADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVO pedagógicas y administrativas.GESTIÓN ORGANIZACIÓN  Incremento de plazas de docentes y administrativas mediante gestiones ante la DRELP.INSTITUCIONAL INSTITUCIONALGESTIÓN DIVERSIFICACIÓN  Contar con empresas afines que pueden aportar ideas para la diversificación curricular.PEDAGÓGICA CURRICULARGESTIÓN  Gestiones para capacitaciones ante la DRELP u otras entidades, en temas puntuales sobre SUPERVISIÓN INTERNAPEDAGÓGICA supervisión interna.GESTIÓN MEDIOS Y MATERIALES  Existen instituciones que nos facilitan publicaciones (libros y revistas).ADMINISTRATIVA EDUCATIVOS  En la cercanía existe acceso a Internet.GESTIÓN CAPACITACIÓN  La DREL y otras instituciones (donoso, Universidad Nacional Agraria La Molina, Valle Grande,PEDAGÓGICA INTERNA SENASA) pueden ejecutar capacitaciones Técnico Pedagógicas.  Existe voluntad de instituciones para contar con practicantes.GESTIÓN PRACTICAS  Los alumnos facilitan terreno de cultivo para prácticas del curso, se tienen convenios para prácticasPEDAGÓGICA PROFESIONALES con la UNALM, SENASA, Santa Patricia, San Fernando, entre otros.GESTIÓN EQUIPAMIENTO E  Existen instituciones que otorgan donaciones.ADMINISTRATIVA INFRAESTRUCTURA  Existen instituciones que otorgan equipos con sesión de uso. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 16
  17. 17.  Se cuenta con un presupuesto asignado por Gobierno Regional para la construcción de nueva infraestructuraGESTIÓN  En el medio externo existen capacitadores para realizar eventos sobre el manejo de los parámetros EVALUACIÓNPEDAGÓGICA a tener en cuenta en la evaluación. AMENAZAS EFECTOS DE ASPECTOS VARIABLES AMENAZAS CAUSAS ALT. DE SOLUCIÓN IMPACTO La DRELP no cumple Poca previsión por Riesgo de robos por Coordinar con las PERSONALGESTIÓN con el pago del personal parte de las personas mal autoridades educativas para DOCENTE YADMINISTRATIVA CAS acorde al contrato autoridades de intencionadas. racionalización de personal. ADMINISTRATIVO firmado educación Contrato de docentes Poca previsión por Poco tiempo para Solicitar apoyo al personalGESTIÓN ORGANIZACIÓN solo por semestres y no parte de las actualizar los planes contratado.INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL en forma anual autoridades curriculares. educativas. Cambios de política de Mala política Baja calidad Trabajar planes curricularesGESTIÓN DIVERSIFICACIÓN gobierno que dejan educativa. educativa. alternos acordes a laPEDAGÓGICA CURRICULAR inconcluso los realidad. programas curriculares No se cuenta con un Falta de previsión Malas supervisiones y Capacitar al personal sobreGESTIÓN SUPERVISIÓN Especialista en Educ. por parte de la malestar en los aspectos de supervisión.PEDAGÓGICA EXTERNA Superior en forma DREL. docentes. permanente Disminución de los Bajo presupuesto en Desabastecimiento Elaboración de medios yGESTIÓN MEDIOS MATERIALES recursos para la la para adquisición de material para las materiales con productos deADMINISTRATIVA EDUCATIVOS adquisición materiales de material labores académicas la zona. por parte de la DRELP. educativo en el IEST. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 17
  18. 18. En la DREL no hay Mala selección de Desconocimiento de Auto implementaciones especialista en personal por parte normas y internas.GESTIÓN CAPACITACIÓN educación agropecuaria de las autoridades metodologías delPEDAGÓGICA INTERNA para capacitar en temas educativas. nivel. agrarios. No renovación de Desconfianza Los alumnos no Fortalecer las alianzas convenios del IEST con tienen donde realizar estratégicas con entidades públicas y sus prácticas instituciones afines.GESTIÓN PRACTICAS privadas profesionales yPEDAGÓGICA PROFESIONALES tampoco culminarían sus horas totales de prácticas. No asignación de Falta de equidad en Deficiencias en el Gestionar el financiamientoGESTIÓN presupuesto para la la asignación de desarrollo académico. para los proyectos EQUIPAMIENTOADMINISTRATIVA adquisición de equipos recursos. institucionales. por parte de la DRELP. Cambio de políticas de Malas políticas Bajo nivel de nuestros Manejar planes deGESTIÓN EVALUACIÓN gobierno en el aspecto estatales. estad. contingencia.PEDAGÓGICA de evaluación. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 18
  19. 19. DEBILIDADES EFECTOS DE ASPECTOS VARIABLES DEBILIDADES CAUSAS ALT. DE SOLUCIÓN IMPACTO  Poca capacitación en  Falta de  Mala formación de  Planificar un adecuado el área pedagógica por programación y los alumnos. programa de capacitación parte de la DREL. desinterés por  Alumnos con poca pedagógica.  Falta inculcar valores parte de los práctica de valores.  Promover charlas sobre en los docentes y docentes.  Inseguridad de los educación en valores. alumnos.  Desinterés de los bienes en el IST.  Gestionar plazas de  No se cuenta con docentes.  Discontinuidad de personal mediante laGESTIÓN PERSONAL plazas CAP, para  Falta de los proyectos. DRELP.ADMINISTRATIVA DOCENTE personal de presupuesto de la  Coordinaciones con el administrativo. DRELP. Gobierno Regional.  Inestabilidad de  No se cuenta con docentes contratados, un Director del Director y del Nombrado. personal administrativo. No se cuenta con plazas No se cuenta con Inestabilidad del Gestionar plazas deGESTIÓN ORGANIZACIÓN CAP. presupuesto de la personal encargado jefaturas ante la DRELP.INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL DRELP. nominalmente.  Se requiere  Plan curricular Baja calidad de Actualización, diversificación y diversificar algunas propuesto por el conocimientos dirigidos aplicación de una estructura asignaturas en el MINEDU no a los alumnos. curricular coherente a la NDCB acorde a la realidad.GESTIÓN DIVERSIFICACIÓN  No se cuenta con un realidad.PEDAGÓGICA CURRICULAR  No contar con un diagnóstico de necesidades de los plan previamente usuarios (empresas) diseñado para tal fin. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 19
  20. 20.  Falta capacitación del  Desconocimiento Descontento de los Capacitar al personal docente en los ítems de normas del nivel docentes y resultados docente en acciones deGESTIÓN SUPERVISIÓN de supervisión. superior. no acordes a la supervisión y monitoreo paraPEDAGÓGICA INTERNA  Incumplimiento de las  Poca previsión por realidad. estar vigilantes en forma fechas programadas parte de los permanente. para la supervisión. responsables.  No todos los  Poca capacitación  Mal uso de los Gestiones ante la profesores conocen el en el uso de bienes superioridad para conseguir uso adecuado: PC, medios y institucionales y una plaza para un personal pizarra acrílica, materiales posibles deterioros. administrativo. proyector multimedia. educativos.  Pérdidas de libros y  No hay una persona  No se cuenta con otros materiales. exclusiva para presupuesto para MEDIOS Y atención en la contrato personal.  Hacinamiento deGESTIÓN MATERIALES biblioteca.  No existe personal alumnos en una solaADMINISTRATIVA EDUCATIVOS  Los docentes y permanente área. alumnos no devuelven responsable en oportunamente los biblioteca. libros.  No se dispone de ambiente para guardar las láminas y muestras.  No se aprovecha la  Desconocimiento  Pérdida de Identificar y contactar capacidad de de las oportunidades de entidades que brindanGESTIÓN CAPACITACIÓN empresas actividades que capacitación. capacitaciones afines a laPEDAGÓGICA INTERNA Y EXTERNA relacionadas a la realizan otras  Docentes no carrera, e iniciar el programa actividad empresas actualizados en de sensibilización en Plan Anual de Trabajo 2012 Página 20
  21. 21. agropecuaria. agropecuarias. tecnologías. docentes para aprovechar  Existe desinterés de  Poca motivación.  Incumplimiento de estas oportunidades. los estudiantes para  Escasa los planes de asistir a eventos de identificación con trabajo. capacitación. la institución.  Escaso cumplimiento del plan de capacitación al docente en la parte técnico pedagógico.  No se cuenta con  Poca previsión  Pocos centros de  Convenios con los terreno para cultivo de los creadores prácticas para los alumnos para realizar suficiente. del IST. alumnos. prácticas en sus fundos.  No tenemos un  No se cuenta  No se aprovecha  Identificar empresas queGESTIÓN PRACTICAS inventario de con un plan las oportunidades puedan brindar apoyo alPEDAGÓGICA PROFESIONALES empresas adecuado para que brindan otras IST. agropecuarias que tal fin. empresas afines. cubre las necesidades para las prácticas. No se cuenta con  Escaso  No contar con Realizar actividades para grabador de VHS a presupuesto por medios y fondos institucionales. DVD, fotocopiadora, recursos materialesGESTIÓN EQUIPAMIENTO E cámara fotográfica directamente educativos Gestionar la prontaADMINISTRATIVA INFRAESTRUCTURA digital profesional, recaudados. importantes para estatización de la institución teodolito, GPS, cisterna  Gestiones no el IEST. y la donación del terreno del de agua, zapapicos y eficaces para  Se pierden IEST. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 21
  22. 22. esmeril. concluir el oportunidades proceso de para recibir estatización y de donaciones y de donación del construcción de terreno. local nuevo Escasa capacitación en Desconocimiento del Docentes Capacitar al personal el uso de indicadores reglamento del nivel descontentos y malos docentes en citerior deGESTIÓN para la evaluación. superior. indicadores de evolución. EVALUACIÓNPEDAGÓGICA Incumplimiento del evaluación. manual para la evaluación de la práct. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 22
  23. 23. IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICACuadro de Matriz de los Involucrados GRUPO INTERESES PROBLEMAS ESTRATEGIAS CONFLICTOS INVOLUCRADO Prestar eficientes servicios públicos y Inadecuadas condiciones Desarrollar acciones Coordinar con los actores administrar recursos en función a los para prestar el servicio de planificadas para brindar el educativos para contar con GOBIERNO objetivos destinados a mejorar la educación superior servicio educativo en recursos que permitan REGIONAL DE calidad de vida de la población de la tecnológico Educación Superior mejorar la calidad educativa LIMA PROVINCIAS región. Tecnológico en el nivel superior tecnológico. Promover la educación y cultura, Los IESTP son marginados Asegurar recursos que le Coordinaciones con el asegurar los servicios educativos en limitándoles recursos y permita la prestación Gobierno Regional para DRELP su jurisdicción, convocando la programas lo que no les adecuada de servicios asignar recursos que le participación de los diferentes actores permite brindar una educativos en educación permita el desarrollo del sociales. educación de calidad superior tecnológica. plan. Brindar y otorgar adecuados servicios Inadecuadas condiciones Contribuir con los Con las instituciones educativos acorde con los avances para realizar las actividades requerimientos por parte de involucradas para la pronta PERSONAL DEL científicos tecnológicos, con calidad administrativas y de las instituciones involucradas realización y cumplimento I.E.S.T.P. HUANDO humana y participación en el entorno docencia en la institución. para lograr el cumplimiento del presente plan. social. del presente plan. Contar con la prestación de un Inadecuadas condiciones adecuado servicio que forme para el adecuado ESTUDIANTES DEL ciudadanos con calidad humana y desenvolvimiento académico I.E.S.T.P. HUANDO profesional acorde a las exigencias del estudiante. del mercado laboral. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 23
  24. 24. 4.1 DESCRIPCION DE LOS INVOLUCRADOS En el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participación de ciertos agentes. Es así que se identifica a las entidades cuyo interés en torno al proyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participación de las entidades involucradas gira en función de la problemática que se va abordar, tratándose de desarrollar una imagen general de la población a la cual se va dirigir el proyecto. Así se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas sean distintas; y sus debilidades, las que podría presentarse al momento de establecerse la solución al problema desde el punto de vista social. Para el planteamiento del problema y en la formulación de las alternativas de solución, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidades recogidas a través de entrevistas a los siguientes involucrados:  Gobierno Regional de Lima Provincias.  Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP).  Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.  Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.  Población de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico. 4.1.1 Gobierno Regional de Lima Provincias Los gobiernos regionales son entidades básicas de la organización territorial del Estado y canales inmediatos de participación vecinal en los asuntos públicos, que institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses propios de las correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno regional, el territorio, la población y la organización. El interés del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollo integral de la personas en la región. Asimismo en este caso busca alcanzar el desarrollo integral de sus habitantes. Una problemática existente percibida por las autoridades es la situación actual de la Educación en la Región; tanto básica como superior. Por lo cual se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en el brindado de servicios educativos. Dentro de este ámbito la Región Lima ve la necesidad de mejorar la prestación del servicio de educación Superior no universitaria. Siendo su interés la calidad del brindado de estos servicios, en especial del único Instituto Tecnológico Público la Provincia, por cuanto aporta al desarrollo social, cultural y económico de la localidad debido a que Huaral es considerada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significancia una adecuada formación de profesionales que eleven la calidad de los productos que desde Huaral se exportan para el mundo entero. 4.1.2 Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP) La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias es un órgano especializado del Gobierno Regional de Lima responsable del servicio Plan Anual de Trabajo 2012 Página 24
  25. 25. educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participación de los diferentes actores sociales. La DRELP tiene bajo su jurisdicción al Instituto Superior Tecnológico Huando; por lo cual también es de su interés el mejorar las condiciones del prestado de su servicio. Así mismo el Instituto está supeditado a la supervisión y evaluación de la DRELP4.1.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnológico Público Huando. La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienes recae con mayor peso la responsabilidad de la operación del Instituto tenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personal docente y administrativo, actualmente se cuenta con una sola especialidad, de Producción Agropecuaria. Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad responsable de la Dirección del Instituto, de su administración y operación, el cual delega y coordina las labores con los demás partícipes del Instituto; además de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad. El personal docente y administrativo está comprometido con la labor del Instituto Tecnológico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos; el problema sobre las inadecuadas condiciones en las que está el instituto es algo que viene ocurriendo año tras año. Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las especialidades agropecuarias, implementado proyectos académicos con sus alumnos y brindando capacitación a otros docentes en el tema agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido, desempeña sus labores optimizando los materiales administrativos con los que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.4.1.4 Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando. Los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando, son considerados como los mejores prospectos en lo que respecta a la actividad agropecuaria. Puesto que es el único Instituto Superior Público de la ciudad de Huaral. El mercado laboral local tiene preferencia por los estudiantes del Instituto, pues la demanda por practicantes en actividades agropecuarias tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las Plan Anual de Trabajo 2012 Página 25
  26. 26. preferencias que hay déficit de estudiantes que estén disponibles para practicar. Los estudiantes son los partícipes directos del proyecto, ellos son los mayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tenga las suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carreras técnicas. La incomodidad y preocupación de los estos es notorio, pese a esto se las ingenian para optimizar los materiales que se les brindan; y tratar de desempeñar adecuadamente sus actividades académicas. Del análisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecer que existe una convergencia de intereses en el personal directivo y docente que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P. Huando, habiéndose manifestado como interés principal la construcción y mejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas del Instituto, a fin de brindar mayores comodidades a los profesores y estudiantes del Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar la capacitación del personal docente con la consecuente calidad de transmisión de conocimientos y un adecuado financiamiento y funcionamiento de los proyectos productivos con que cuenta la institución. Asimismo, existe un común denominador que estaría limitando la prestación eficiente de los servicios educativos tales como mobiliario, equipos y medios de trabajo que resultan inadecuados e insuficientes. La población de Huaral urge con contar con un desarrollo en Educación Tecnológica Superior; especialmente en la carrera tecnológica agropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmente agropecuaria. Otra población que por sus características similares agrícolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico como son Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de la población de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de esta especialidad radica en los requerimientos del mercado laboral de las actividades agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo así una atractiva opción para seguir dicha especialidad. De donde la importancia de un adecuado brindado de esta carrera técnica en el ámbito de influencia mencionado4.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS 4.2.1 Definición del Problema Central La problemática del Plan se centra en el mejorar las condiciones del servicio prestado en educación superior tecnológica del ISTP Huando en la Provincia Huaral. Del diagnóstico de la situación actual se permite identificar por lo tanto que el problema central se define como: “LIMITADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 26
  27. 27. 4.2.2 Identificación de las causas del problema principal Las principales causas directas son las siguientes:  Causa directa 1 : “Infraestructura obsoleta e inadecuada” Del diagnóstico resalta una gran deficiencia en cuanto a la infraestructura presente que afecta al funcionamiento del instituto; la cual se expresa en inadecuados ambientes educativos y de una inadecuada integración de los ambientes de forma funcional- técnica para las labores académicas y administrativas; la infraestructura es una construcción que data de los años 1960 construida entonces por la ex hacienda Huando. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 1.1:“Disminuido interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación” Una causa indirecta que genera contar con infraestructura obsoleta e inadecuada es el bajo interés de los involucrados en dotar de presupuesto adecuado que permita contar con una infraestructura adecuada.  Causa directa 2: “Poca disponibilidad de terrenos para prácticas” Otra causa directa de la limitada prestación del servicio, es la poca disponibilidad de terrenos para prácticas que no permite un adecuado funcionamiento del instituto. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 2.1: “Disminuido interés para dotar de presupuesto para adquisición de terreno” Un problema que incide principalmente a las actividades académicas asociadas a la poca disponibilidad de terrenos es también el poco interés que prestan a este aspecto los involucrados tanto a nivel de la institución como a nivel de las autoridades del nivel superior..  Causa directa 3 “Limitada capacidad logística” Otra causa directa de la Limitada prestación del servicio, es la limitada capacidad logística que no permite tener los recursos necesarios para un adecuado funcionamiento de la institución tanto en los aspectos técnico pedagógicos como administrativos e institucionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 3.1: “Insuficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.” Un problema que incide Plan Anual de Trabajo 2012 Página 27
  28. 28. principalmente a las actividades académicas asociadas a la limitada capacidad logística que no permite tener la logística necesaria como para brindar una educación de calidad.  Causa indirecta 3.2: “Insuficiente captación de recursos propios por no tener proyectos productivos” Una causa limitada capacidad logística es la poca captación de recursos propios tanto en matriculas, puesto que no se cobran pensiones mensuales, como en captación de recursos por actividades productivas al no contar con terrenos que permitan el ingreso por cosechas y el manejo de especies domésticas. Causa directa 4 “Limitada capacidad pedagógica” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, la limitada capacidad en cuanto a pedagogía puesto que la mayoría de docentes son de carreras liberales.. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 4.1: “Disminuido sistema de capacitación docente” Un problema que incide en las actividades académicas en lo que se refiere a la parte pedagógica es el limitado sistema de capacitación docente puesto que no se cuenta con presupuesto para poder mejorar el nivel pedagógico de los profesores en cuanto a la metodología y evaluación dentro del nuevo diseño curricular básico, los pocos eventos de capacitación pedagógica no son suficientes.  Causa indirecta 4.2: “Escaso interés por el trabajo equipo” Lamentablemente como toda entidad estatal el presupuesto con que cuenta la institución para gestionar y ejecutar eventos que tengan que ver con la mejora y el cambio de actitud del personal son reducidos, existe poco interés por el trabajo en equipo, por lo que se hace necesario mejorar esa actitud. Causa directa 5 “Poca oferta de especialidades educativas” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, la poca oferta de carreras profesionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 5.1: “Escaso interés para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales” Un problema que incide en la poca oferta de especialidades es el poco y casi nulo interés que existe por parte de la DRELP y del personal del propio instituto para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales en la institución, por lo que actualmente se cuenta con solo una carrera profesional y no se cuenta con Plan Anual de Trabajo 2012 Página 28
  29. 29. un abanico de posibilidades de estudios para los egresados de secundaria.4.2.3 Identificación de los efectos del Problema Principal Los efectos producto del problema central presente en el instituto, que aquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de los demás actores están reflejados en: El rendimiento de los alumnos, el desenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de las empresas locales. Los principales efectos son los siguientes:  Efecto directo 1: “Limitado rendimiento de egresados en las empresas “El desempeño de los estudiantes tanto cuando hacen sus prácticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debido a poca practica de algunos conocimientos, debido a limitaciones de equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en su periodo de enseñanza en el instituto; generando así que le tome tiempo aprender y adaptarse. Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto:  Efecto indirecto 1.1: “Bajo nivel de competitividad” Las limitaciones de desempeño laboral genera que un bajo rendimiento en sus actividades; por esto su competitividad en el mercado se ve limitada.  Efecto directo 2: “Disminución del rendimiento académico de los estudiantes“ Según el diagnóstico se evaluó el comportamiento del rendimiento académicos vía por promedio ponderado de los estudiantes, de donde se observó que en determinado momento dicho rendimiento disminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiante necesita profundizar sus conocimientos acompañado de los recursos pertinentes.  Efecto indirecto2.1: “Disminución del nivel educativo” De los efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad educativa del IESTP Huando. Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final: “DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL EN EL IESTP HUANDO” Plan Anual de Trabajo 2012 Página 29
  30. 30. ÁRBOL DE CAUSAS Plan Anual de Trabajo 2012 Página 30
  31. 31. 4.3 DEFINICIÓN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINES En base al problema central identificado, el cual se encuentra en estado negativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo lo siguiente: PROBLEMA OBJETIVO “Limitada prestación de “Elevada prestación de servicios educativos del servicios educativos del IESTP Huando IESTP Huando 4.3.1 Definición del Objetivo Central Concretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo del presente Plan se centra en “ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO”. Esto implica resolver los problemas de las deficiencias existentes respecto al servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr este objetivo, se cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel. 4.3.2 Identificación de los Medios  Medio Directo 1: “Infraestructura moderna y acorde para el funcionamiento del IESTP”: Para tener una eficiente prestación del servicio educativo en el instituto, se debe contar con una adecuada infraestructura; para lo cual se hace necesario tener amplios y adecuados ambientes educativos; y además contar con una adecuada integración de los ambientes de forma funcional- técnica para las labores académicas y administrativas. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio Indirecto 1.1: Elevado interés por dotar de presupuesto propio para concretizar la construcción de una nueva infraestructura. Para poder contar con una adecuada infraestructura que nos permita lograr el adecuado funcionamiento del instituto, se lograr el compromiso de las autoridades para operativizar el presupuesto e iniciar la construcción de la infraestructura que requiere la institución la cual debe tener una adecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas que permitan el funcionamiento funcional-técnico del instituto, lo cual es producto de una adecuada distribución que permitan facilidades en las actividades dentro de la institución.  Medio Directo 2: “Disponibilidad de terrenos para prácticas”: Otro punto importante para lograr una adecuada prestación del servicio, es contar con la suficiente disponibilidad de terrenos de prácticas para un adecuado funcionamiento del instituto. Este medio de directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Plan Anual de Trabajo 2012 Página 31
  32. 32. Medio indirecto 2.1: “Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos. Para lograr la suficiente disponibilidad de terrenos para prácticas y lograr un adecuado funcionamiento del instituto, se necesita sensibilizar y concientizar a las autoridades del nivel superior y el compromiso del personal del mismo instituto para gestionar dicho presupuesto o gestar el apoyo de diferentes instituciones. Medio directo 3: “Suficiente capacidad logística”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es contar con los medios logísticos suficientes que permita un adecuado desenvolvimiento administrativo y pedagógico. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 3.2: “Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.”. Para lograr elevar la capacidad logística se necesita gestionar ante la superioridad la asignación de los recursos logísticos necesarios para el adecuado funcionamiento institucional. Medio indirecto 3.3 “Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos”. No se puede contar con la suficiente capacidad logística si no se cuenta con un sistema adecuado de captación de recursos propios tanto en matriculas y otros, así como en la ejecución de proyectos productivos. Medio directo 4: “Elevada capacidad pedagógica”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es mejorar la calidad de la transmisión de conocimientos en el proceso de enseñanza aprendizaje Este medio directo genera los siguientes medios de segundo nivel: Medio indirecto 4.1: “Sistema de capacitación docente adecuado”. Para lograr mejorar la capacidad pedagógica es urgente contar con un adecuado plan de capacitación con el presupuesto necesario que permita operativizar eventos significativos para mejorar el aspecto pedagógico de los profesionales tanto en metodología, en evaluación como en uso de instrumentos evaluadores. Del mismo modo se hace necesario elevar sus conocimientos en aspectos técnicos de su especialidad. Medio indirecto 4.2: “Mejorado el interés por el trabajo en equipo”. No se elevar la capacidad pedagógica de los docentes si no se mejora el interés de los involucrados para el trabajo en equipo, el mismo que permitirá lograr la consecución de los objetivos trazados. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 32
  33. 33.  Medio directo 5: “Elevada oferta en especialidades educativas”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es contar con una mejor oferta de especialidades profesionales. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 5.1: “Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales”. Para lograr mejorar la oferta de especialidades educativas es prioritario genera el interés de todos los involucrados en nuestro sistema educativo regional y local para concretizar la creación de 2 nuevas carreras..4.3.3 Identificación de los Fines El Objetivo central del Plan, es conseguir ““ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”, el cual origina los siguientes fines:  Fin Directo 1: “Elevado rendimiento de los egresados en las empresas” El lograr una eficiente prestación del servicio, generará que se mejore el rendimiento del egresado en su centro de labores, logrando desenvolverse rápidamente y aplicando con seguridad los conocimientos aprendidos. De este fin se deriva el siguiente fin indirecto: Fin indirecto 1.1: “Mejorado el nivel de competitividad”. El mejor desempeño de los egresados, genera un ambiente laboral equilibrado en las diferentes actividades, expresándose en ganar competitividad en el mercado laboral.  Fin directo 2: “Mejora del rendimiento académico de los estudiantes”. La mejor prestación del servicio genera un ambiente adecuado tanto para los estudiantes, los cuales se tienen una mejor motivación para realizar sus actividades académicas, mejorando su desempeño. Fin directo 2.1: “Elevado nivel educativo tecnológico agropecuario” Las mejoras en la prestación del servicio de educación tecnológica agropecuaria, genera que se mejoren las condiciones en que se encuentra el nivel educativo tecnológico agropecuario en la provincia. Todos estos fines traen como consecuencia como Fin Último: “ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN EL IESTP HUANDO” Plan Anual de Trabajo 2012 Página 33
  34. 34. ARBOL DE OBJETIVOS Plan Anual de Trabajo 2012 Página 34

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