Nové trendy ve vysokoškolské výuce chemie

Loading...

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

0 comments

Post a comment

    Post a comment
    Embed Video
    Edit your comment Cancel

    Notes on slide 1

    (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)

    (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)

    (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)

    Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).

    Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).

    Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).

    Favorites, Groups & Events

    Nové trendy ve vysokoškolské výuce chemie - Presentation Transcript

    1. Nové trendy ve vysokoškolské výuce chemie Martin Slav ík & Jan Grégr: Katedra chemie, Technická univerzita v Liberci
    2. On-line molekulární vizualizace interaktivita + e-learningový systém = molekulární stavebnice
    3. E-learning – integrace Moodle + HotPotatoes + JME
    4. E-learning – integrace Moodle + HotPotatoes + JME
    5. E-learning – integrace Moodle + HotPotatoes + JME
    6. E-learning – online applety KaHAc=1.8e-5 //Ka Acetic KaHOAc=1.8e-5 //Ka Acetic KaHC2H3O2=1.8e-5 //Ka Acetic KaH3AsO4=5.6e-3 //Ka Arsenic1 KspBaCO3=5.1e-9 //Ksp Barium carbonate KspBaCrO4=1.2e-10 //Ksp Barium chromate KspBaF2=1.0e-6 //Ksp Barium fluoride KspBa_OH_2=5e-3 //Ksp Barium hydroxide Ac="CH3CO" //overrides atom Ac Me="CH3" Et="CH3CH2" // MULTIPLY to convert ang_from_cm=1e8 amu_from_g=6.0221367e23 mmHg_from_atm=760 Bob Hanson , General Chemistry Toolkit Instantní řešení
    7. Životní cyklus ICT na VŠ Hype Cycle for Higher Education, Gartner research, 9/2005
    8. Virtuální chemická laboratoř
    9. Levná rozhraní pro CSE < 50 USD
    10. Chemical Markup language – CML <molecule id=&quot;CuprammoniumSulfate&quot;> <formula id=&quot;f2&quot; title=&quot;[Cu(NH3)4]2+ SO42-]&quot;> <formula id=&quot;f21&quot; formalCharge=&quot;2&quot;> <atomArray id=&quot;aa1&quot; elementType=&quot;Cu&quot; count=&quot;1&quot;/> <formula id=&quot;f22&quot; count=&quot;4&quot;> <atomArray elementType=&quot;N H&quot; count=&quot;1 3&quot;/> </formula> </formula> <formula id=&quot;f3&quot; formalCharge=&quot;-2&quot;> <atomArray id=&quot;aa2&quot; elementType=&quot;S O&quot; count=&quot;1 4&quot;/> </formula> </formula> </molecule>
    11. Chemical Markup language – CML
    12. wiki &quot;Wiki wiki&quot; havajsky &quot;velmi rychlý“ === Moodle sites using Jmol === [http://moodle.org/ Moodle] is an open-source course management system. If you know a Moodle which uses Jmol, and which is not in the list below, please add it. * [http://moodle.yeovil.ac.uk/course/view.php?id=63 Yeovil College] * [http://montenet.monte.nsw.edu.au/ Monte Sant' Angelo Mercy College] * [http://confchem.frostburgchemistry.org Frostburg State University] * [http://moodle.fp.tul.cz/course/view.php?id=208 Technical University of Liberec (in Czech)]
    13. wiki Spolupráce uživatelů Odlišeni externích odkazů Šablony
    14. Podcasting Zábavní ICT ve výuce
    15. Second Life 3D virtuální svět
    16. Úkol VŠ výuky chemie
      • osoby chemicky gramotné (pregraduální studium)
      • kompetentní k vytváření nových užitečných chemických znalostí.
      • výuka budoucích učitelů chemie
      • + kompetence k výchově nových chemiků.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis vychovávat chemiky
    17. Jak se vyučuje na VŠ
      • výběr a poskytnutí výukového obsahu;
      • vyhodnocení a ověření dovedností a znalostí;
      • katalýza vzdělávacího procesu.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    18. Výběr a poskytnutí výukového obsahu
      • přednášky F2F + papírové podklady;
      • přednášky F2F + online PDF soubory;
      • videosekvence z přednášky (screencast);
      • audiopodcasting + online PDF soubory;
      • blog týkající se kurzu;
      • videopodcasting
      • wiki pro organizaci studia;
      • video uložené na Youtube nebo Google video;
      • Google Co-op a volně přístupné učebnice/články ( vydavatelstvi.vscht.cz ; books.google.com );
      • Všechny záznamy v jednom komprimovaném souboru.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    19. Vyhodnocení a ověření dovedností a znalostí
      • ruční známkování;
      • volitelné testy (v e-learningovém systému) s automatickým vyhodnocením;
      • všechny testy a zkoušky pod video dohledem, vyhodnocení automatické;
      • body navíc za úkoly zpracované formou blogu a wiki
      • testy jako epizody v akčních počítačových hrách.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    20. Katalýza vzdělávacího procesu
      • osobně v konzultačních hodinách a pomocí mailu;
      • využití vyučovací doby pro workshopy a přiřazení záznamů přednášek (hry, diskuse k volitelným úlohám).
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    21. Koncepce email telefon blog wiki podcast Student Učitel N ově Po staru tlačíme táhneme Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
      • Použitelnost ICT = medialita + virulence + integrovanost + snadnost použití + …?
      • Medialita = ovlivnit co nejvíce smyslů.
      • Virulence = ovlivnit trvale, co nejrychleji, co nejvíce osob.
      • Integrovanost = nemusím používat mnoho jiných věcí.
      • Snadnost použití (a tvorby vzdělávacích materiálů) zahrnuje znuvupoužitelnost, nízkou cenu.
      Shrnutí: použitelnost ICT
    23. Předvídáme a hodnotíme vývoj
      • P oužitelnost = M edialita + V irulence + I ntegrovanost + S nadnost
      • ↑ V; otevřenost = volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, cena, snadná lokalizace do rodného jazyka; srovnatelné s komerčním software), Open Source, Open Standards; Open Data; Open Science
      • ↑ V; konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé
      • ↑ V; kreativita v použití ICT (zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů)
      • ↑ V; výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty; Edubuntu = operační systém s periodickou tabulkou
      • ↑ V; levné pomůcky zhotovitelné svépomocí a počítačem podporovaný experiment x praktické dovednosti (časopisy, knihy)
      • ↑ V; ↑S; studenti se učí učením ostatních; vizualizace, kdekoli je to možné
      • ↑ M; klasický experiment (+čich, chuť?)
      • ↑ I; integrace oborů; zdrojů (RSS, blogosphere); dat (CML, XML)
      • ↑ S; virtuální přístroje (Chemistry Collective)
    24. Aplikace budoucnosti? Mathematica 6.0 – Wolfram Research, Inc. (komerční software)
    25. Aplikace budoucnosti? Děkujeme za pozornost komplexní integrace (UnifiedScience) -> online?

    + Martin SlavíkMartin Slavík, 2 years ago

    custom

    455 views, 0 favs, 0 embeds more stats

    New trends in a higher chemistry education (in Czec more

    More info about this document

    © All Rights Reserved

    Go to text version

    • Total Views 455
      • 455 on SlideShare
      • 0 from embeds
    • Comments 0
    • Favorites 0
    • Downloads 0
    Most viewed embeds

    more

    All embeds

    less

    Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
    Flag as inappropriate

    Select your reason for flagging this presentation as inappropriate. If needed, use the feedback form to let us know more details.

    Cancel
    File a copyright complaint
    Having problems? Go to our helpdesk?

    Categories

    Tags

    -->
    What's New

    © 2009 SlideShare Inc. All rights reserved.