Your SlideShare is downloading. ×
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
E-learning a jeho možnosti
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

E-learning a jeho možnosti

3,358

Published on

Support for ICT coordinators course at TUL, e-learning possibility (in Czech)

Support for ICT coordinators course at TUL, e-learning possibility (in Czech)

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,358
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Na tabuli
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).
  • Vize – p ředstav a cílového či žádoucího stavu.
  • Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).
  • Učit s... Není to odborná informatika! SW+data = volně dostupný SW MIDI datový tok o 2 řády nižší než MP3
  • Učit s... Není to odborná informatika! SW+data = volně dostupný SW
  • EXAMPLES FOR THIS. E-learning as pedagogy … e-learning as work-based innovation … e-learning as obstacle to be overcome … e-learning as technical exercise … e-learning as financial cost … Planning is the negotiation of these interests…
  • Na tabuli
  • EXAMPLES FOR THIS. E-learning as pedagogy … e-learning as work-based innovation … e-learning as obstacle to be overcome … e-learning as technical exercise … e-learning as financial cost … Planning is the negotiation of these interests…
  • znovupoužitelné objekty pro témata vyskytující se ve více předmětech Alternativy – motivy, OpenSource SW
  • 43 Poučení z krizového vývoje
  • MP4 multimediální kontejner (nahrada AVI) WebQuest je dnes celosvětově uznávanou na studenta orientovanou formou inovativního způsobu konstruktivního uplatnění vzdělávacích technologií ve výukovém procesu . Jedná se vlastně o učitelem připravenou aktivitu nebo lekci komplexně podporující samostatnou práci žáků, která ve všech fázích plně využívá technické prostředky - zvláště internet . https://www.google.com/a/edu/
  • http://www.umass.edu/molvis/tutorials/hemoglobin/heme.htm
  • Na tabuli
  • Transcript

    • 1. E-learning a jeho možnosti [email_address]
    • 2. Průzkum před bojem
      • Co už víte?
      • Zkušenosti?
      • Co chcete vědět?
      • Jak zakončíme tento blok?
      Top-100-tools-for-learning-2009
    • 3. Co nás čeká?
      • Teorie e-learningu
      • Metodika zavádění
      • Výběr SW
      • SW technologie
      • Práce s Moodlem
    • 4. Teorie
    • 5. Jak se vyučuje
      • výběr a poskytnutí (výukového) obsahu;
      • vyhodnocení a ověření dovedností a znalostí;
      • katalýza vzdělávacího procesu.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis víc lidí víc ví zkušenosti žáků a učitelů jsou rozdílné
    • 6. Výběr a poskytnutí obsahu
      • přednášky F2F + papírové podklady;
      • přednášky F2F + online PDF soubory;
      • videosekvence z přednášky (screencast);
      • audiopodcasting + online PDF soubory;
      • blog týkající se kurzu;
      • videopodcasting
      • wiki pro organizaci studia;
      • video uložené na Youtube nebo Google video;
      • Google Co-op a volně přístupné učebnice/články ( vydavatelstvi.vscht.cz ; books.google.com );
      • Všechny záznamy v jednom komprimovaném souboru.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    • 7. Vyhodnocení a ověření znalostí…
      • ruční známkování;
      • volitelné testy (v e-learningovém systému) s automatickým vyhodnocením;
      • všechny testy a zkoušky pod video dohledem, vyhodnocení automatické;
      • body navíc za úkoly zpracované formou blogu a wiki
      • testy jako epizody v akčních počítačových hrách.
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    • 8. Katalýza vzdělávání
      • osobně v konzultačních hodinách a pomocí mailu;
      • využití vyučovací doby pro workshopy a přiřazení záznamů přednášek (hry, diskuse k volitelným úlohám).
      Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    • 9. Teorie × praxe Mathematica 6.0 Wolfram Research, Inc.
    • 10. Proč e-learning ? E-learning vzdělávací proces, využívající multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání. Vize integrace e-learningu do vzdělávání, zvýší přístup ke vzdělání a zajistí vyhovující kvalitu za přijatelnou cenu. Smíšené vzdělávání (Blended learning) kombinace prvků prezenčního a e-learningového vzdělávání účinné, motivující, materiály opětovně použitelné, kontrolovatelné, rychlá komunikace
    • 11. Koncepce email telefon blog wiki podcast Student Učitel N ově Po staru tlačíme táhneme Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    • 12. Obsah Hodnocení Intera kce Model otevřeného kurzu centrovaný kolem wiki Verzování b log / wiki E-mail Dotazníky Test y Kvízy Multim é dia Obrázky Text y Wiki Záznam kurzu podcast video p odcast Workshop y CMS Hry
    • 13.
      • Použitelnost ICT = medialita + virulence + integrovanost + snadnost použití + …?
      • Medialita = ovlivnit co nejvíce smyslů.
      • Virulence = ovlivnit trvale, co nejrychleji, co nejvíce osob.
      • Integrovanost = nemusím používat mnoho jiných věcí.
      • Snadnost použití (a tvorby vzdělávacích materiálů) zahrnuje znuvupoužitelnost, nízkou cenu.
      Použitelnost ICT
    • 14. 3D taxonomie internetových výukových projektů Brdička, B.:  Role internetu ve vzdělávání
    • 15. Brdička, B.:  Role internetu ve vzdělávání Taxonomie internetových výukových projektů
    • 16. Diskuse: ano/ne
      • P oužitelnost = M edialita + V irulence + I ntegrovanost + S nadnost
      • ↑ V; otevřenost = volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, cena, snadná lokalizace do rodného jazyka; srovnatelné s komerčním software), Open Source, Open Standards; Open Data; Open Science, Open Laboratory Notebook
      • ↑ V; konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé
      • ↑ V; kreativita v použití ICT (zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů)
      • ↑ V; výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty; LINUX, Edubuntu
      • ↑ V; levné pomůcky zhotovitelné svépomocí a počítačem podporovaný experiment x praktické dovednosti (časopisy, knihy)
      • ↑ V; ↑S; studenti se učí učením ostatních; vizualizace, kdekoli je to možné
      • ↑ I; integrace oborů; zdrojů (RSS, blogosphere); dat (CML, XML)
      • ↑ S; virtuální přístroje (Chemistry Collective)
    • 17. Kreativita v ICT
      • Kreativní použití ICT × tlak výrobců, vydavatelů, …
      • MP3/4 × MIDI = hudební konzerva × manipulace s hudebním obsahem
      • absence praktických experimentů v časopisech pro mládež × debrujáři
      • spektroskop z CD-ROM, DVD; webová kamera jako detektor, zpracování obrazu (počítání objektů, měření délek, ploch…)
    • 18. Integrace ICT do výuky
      • žák + počítač = učení
      • Kritické množství hardware.
      • Spolupráce mezi učiteli a technology. (ICT koordinátor).
      • Odpovídající příprava učitelů ( školení ).
      • Implementace výuky založené na standardech.
      • Vhodný software.
      + zapojený učitel
    • 19. Integrace ICT do výuky
      • Učit o ICT
      Učit s ICT Bariéry implementace ICT do výuky Specifikum pedagogických fakult – mnoho oborů vnímaných odděleně × Důležitost faktoru
    • 20. Integrace ICT do výuky
    • 21. Nebezpečí ICT Bullying (šikanování) Cyber stalking (kybernetický lov) Grooming (předstírané chování) Pharming, Phising (krádež citlivých informací) Google bomba
    • 22. Tvorba studijních textů
      • Nejdůležitější požadavky
      • věcná správnost
      • srozumitelnost
      • upoutání pozornosti
      • postupný výklad
      • kontrolní otázky a testy v průběhu textu
      • Hlavní zásady srozumitelnosti:
      • stručnost, krátké odstavce, krátké věty
      • odstavec obsahuje jednu hlavní myšlenku
      • české výrazy
      • názornost (obrázky, viualizace, poznámky, vysvětlivky)
    • 23. Vizualizace: umění http://www.brazilianartists.net/home/flags/
    • 24.
      • … je důležitější než znalosti
      Albert Einstein Představivost…
    • 25. www.kartoo.com
    • 26. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    • 27. Metodika B. Pascal: Všechny dobré rady již byly publikovány. Teď zbývá jen maličkost – uskutečnit je.
    • 28. Problémy
      • lenost a čas – musím se o to starat
      • jazyková bariéra
      • musím být na internetu
      • nikdo mi to nezaplatí
      • copyright & sd ílení
      • … ?
      hostované aplikace, žáci vytváří obsah (+časopisy) SW schopný překladu, vizualizace, značkovací jazyky offline aplikace (eXe) + import granty, stáže, konference depozitáře, CreativeCommons (Some Rights Reserved )
    • 29. Marketing
      • řízení spojené s uspokojením potřeb zákazníků, při splnění cílů organizace
      •  
      • Analýza silných a slabých stránek [SWOT mikro- a makroprostředí]
      • Analýza příležitostí a hrozeb [kultura školy; vybavení; kvalita lidí; finance; organizace; mezilidské vztahy]
      • Formulace cílů [ vize; poslání; cíle]
      • Volba strategie [pronikání; rozvoj oborů; rozvoj trhu; diferenciace]
      • Změny v systému řízení [organizace l lidé l kultura: informace a komunikace; plánování ; kontrola]
      Integrace ICT do výuky Zavádění systému řízení: Vedení; tým ; všichni  Diskuse
    • 30. Marketing
      • vize
      • do kdy splnit [vedení]
      • co očekávám od firmy, co nabízím, jak mohu pomáhat, image firmy [všichni]
      • kompletace + diskuse + formulace
      • záměr
      • jaké parametry sledovat [tým]
      • jaké hodnoty dosáhnout [tým]
      • diskuse + formulace [tým]
      • současné hodnoty + srovnání
      • poslání: několikavěté prohlášení trvalého charakteru komunikované vně i uvnitř
      • (kdo j e zákazní k ; hlavní aktivity a cíle; okruh působnosti; filosofie školy; síla)
      • chování k zaměstnancům; studentům; veřejnosti [všichni]; investorům [tým]
      • kompletace + diskuse + formulace
      • cíle [tým]
      • cesta (co musíme udělat) = produkty; procesy; lidé; společnost [tým]
      • zavádění a vývoj systému [tým]
      • postupy = orientace (informovanost), motivace, rozvoj schopností
      • způsoby = úkoly, termíny, odpovědnost
      • monitoring = kdy, jak, kdo
      • vyhodnocení a úprava
    • 31. Koncepce
      • Marketingové řízení instituce (SWOT, cíle, plán, poslání)
      • Doplnění poslání školy: integrace ICT do výuky
      • Hodnocení učitelů a zaměstnanců: plány rozvoje
      • Důraz na kvalitu výuky: pilotní projekty
      • Důraz na použití webu jako doplňku klasické výuky
      • Poradenská činnost: střediska, školení
      • Pracovní skupina pro zavádění ICT -> plány pro podporu online výuky
      • Granty a projekty školy na podporu rozvoje ICT
      • Učit s ICT, mediální výchova, ICT, TDP – integrované v předmětech
      • Seznámení s nejnovějšími trendy v ICT
      • Volně dostupný SW
    • 32. Pl án pro podporu online výuky
      • Institucionální podpora elektronická bezpečnost, spolehlivost, centralizace
      • Rozvoj kurzů standardy, potřeby výuky ne technologie, kontrola, studenti: potřeba analýzy, syntézy a hodnocení kurzů
      • Výuka a učení se v kurzu interakce, zpětná vazba, znalost metod efektivního vyhledávání informací a hodnocení kvality
      • Struktura kurzu informace, cíle, koncepce, zdroje, termíny
      • Podpora studentů požadavky, TDP, technická pomoc, reklamace
      • Podpora učitelů
      • Hodnocení a úkoly – evaluace
    • 33. Spolupráce se žáky
      • Školní časopis
      • Vylepšení dokumentace, videonápověda
      • Administrace sekcí
      • Tvorba kurzů
      • Testování modulů a semináře
      • Grafika (vlastní témata, CSS, šablony kurzů)
      • Tvorba filtrů
      • Stipendium
      • GHOP (The Google Highly Open Participation Contest; jen pro střední školu)
      • SVUČ, bakalářské a diplomové práce
      • Práce u Moodle Headquaters, Inc. :–)
    • 34. Zkušenosti
      • Vysoká časová náročnost
      • Nutná skutečná podpora instituce
      • Bez motivace učitelů špatné výsledky
      • Systém Moodle pro naše potřeby plně vyhovuje (i když) modularita, rozšiřitelnost, rychlé inovace, standardy
      • Ne každý e-learning ocení – motivační hry - kompenzace
    • 35. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    • 36. Výběr SW
    • 37. Rozhodování Faktor Váha Varianta 1 Varianta 2 Body Celkem Body Celkem Cena 10 5 50 7 70 Vzdálenost od centra 7 Okolí 8 Velikost 7 Možnost rozšíření 9 Doba dojíždění 9 Náklady na provoz 9 Obslužnost 8 ... 1-10 1-10 Váha×Body Váha×Body Celkem ---  1  2
    • 38. www.cmsmatrix.org
    • 39. www.edutools.info
    • 40. Sakai vs Moodle vs Blackboard Google Trends
    • 41. Co použijeme?
    • 42. Co použijeme?
      • Aplikace
      • Google Apps pro školy ( CZ )
      • Drupaled
      • Elgg
      • Moodle [ org ; cz ] , SAKAI, aTutor,…
      • Úložiště: TELMAE ; DILEO ( edubrana.cz )
      • eXe - eLearning XHTML editor
      • Příručky: opf.slu.cz ; CIT OU
    • 43. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    • 44. Technologie
    • 45. Neustálý vývoj XML; RSS; ICQ; Java... podcasting, MIDI , MP3, MP4 ( www.rozhlas.cz/podcast/ ) GIS; GPS ( www.gis.kraj-lbc.cz ) Dynamické aplikace (e-learning: Moodle , redakční systémy: Joomla, Drupal) IP telefonie ( Skype ; Skype CZ ) Blog; WebQuest ( www.webquest.cz ); wiki Prostředí pro tvorbu her ( Game Maker ; Scratch ) Digitální fotografie, zpracování obrazu peer-to-peer výměny souborů (BitTorrent) sociální záložkování ( Connotea ; del.icio.us – odkazy); Flickr.com (obrázky); upcoming.org (události) Google Virtu ální světy : Second Life , české info
    • 46. Životní cyklus ICT Gartner's 2006 Emerging Technologies Hype Cycle Highlights
    • 47. Životní cyklus ICT ve vysokém školství Hype Cycle for Higher Education, Gartner research, 9/2005
    • 48. On-line molekulární vizualizace
    • 49. On-line molekulární vizualizace
    • 50. Sémantika, značkovací jazyky XML; CML; MathML DocBook SIMILE Exhibit items: [ { label: 'George Washington', type: 'President', presidency: 1, index: 1, term: [ 1, 2 ], dieInOffice: 'no', imageURL: 'Portrait_of_George_Washington.jpeg', url: 'http://en.wikipedia.org/wiki/George_Washington', party: "No Party", birth: '1732-02-22', death: '1799-12-14', birthPlace: 'Westmoreland County, Virginia, USA', deathPlace: 'Mount Vernon, Virginia', religion: [ "Anglican", "Episcopal", "Deist" ] }, Sémantická informace Srozumitelná lidem Strojově zpracovatelné Všechno v jednom
    • 51. Simile EXHIBIT
    • 52. wiki "Wiki wiki" havajsky "velmi rychlý“ === Moodle sites using Jmol === [http://moodle.org/ Moodle] is an open-source course management system. If you know a Moodle which uses Jmol, and which is not in the list below, please add it. * [http://moodle.yeovil.ac.uk/course/view.php?id=63 Yeovil College] * [http://montenet.monte.nsw.edu.au/ Monte Sant' Angelo Mercy College] * [http://confchem.frostburgchemistry.org Frostburg State University] * [http://moodle.fp.tul.cz/course/view.php?id=208 Technical University of Liberec (in Czech)]
    • 53. wiki Spolupráce uživatelů Odlišeni externích odkazů Šablony
    • 54. Podcasting Zábavní ICT ve výuce
    • 55. Second Life 3D virtuální svět
    • 56. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    • 57. Moodle
    • 58. Moodle server FP TUL Výukové prostředí na W W W Moodle server FP TUL
    • 59. Znáte Moodle ?
      • Ano/Ne.
      • Líbí se Vám?
      • Výhody?
      • Nevýhody?
    • 60. Moodle – ú vod
      • = Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
      • = modulové objektově orientované dynamické vzdělávací prostředí
      • uživatel potřebuje pouze WWW prohlížeč
      • volně šiřitelný software (zdarma)
      • podle nejmodernějších pedagogických trendů
      • lokalizace do desítek jazyků (cca 60)
      • desetitisíce uživatelů (tisíce instalací) celosvětově
      • nejrozšířenější LCMS v ČR
      • stálý vývoj (6 + 26 + 200 osob + Open University)
      • znovupoužitelné vzdělávací objekty; dodržování standardů (SCORM; W3C)
      moodle.fp.tul.cz www.fp.tul.cz/kge/
    • 61. Moodle – schéma Uživatelé
      • Správce
      • Tvůrce kurzů
      • Student - > skupiny
      • Host
      Přístupnost
      • Zapsaní uživatelé - > klíč nebo zápis
      • Hosté s klíčem
      • Hosté bez klíče
      • Nikdo (nepublikované)
      Autorizace
      • Jméno/heslo
      • Anonym - > Host
      Uspořádání
      • Tématické
      • Týdenní
      • Diskusní
      Aktivity
      • F ó rum
      • Chat
      • Úkol
      • Poznámkový deník
      • Studijní materiály soubory, odkazy
      • Slovník
      • Přednáška
      • Kniha
      • Dotazník
      • Test
      • Hlasování
      • [ Filtr – TeX ]
      Kurzy Bloky
      • Vlastn í nab í dk y
      Kalendář Známkování Protokoly
    • 62. Moodle technicky IMS Scorm RSS Wikis Service Oriented Architecture News Announcements Virtual Classroom Atom Blogs Discussion Board Chat JSR-168 VoIP Rooster Shibboleth SOAP Email WSRP Repository QTI 1.1 QTI 2.0 Im-/Export Language Glossary LAMS Roles Surveys Podcast Ressources WYSIWYG Syllabus Calendar WebDAV Gradebook Evaluation Videoconferences Whiteboard PHP5 AJAX LDAP, OpenID LAMP/WAMP ( Windows, Linux, Apple ) 150 doplňků
    • 63. Ukázka kurzu Navigace Téma 0 Téma 1 Téma 2 Tlačítka pro Úpravu Souhrn Tématu Blok Správa
    • 64. Ukázka kurzu Přesuň Uprav Smaž Skryj
    • 65. Integrace Java apletů, apod.
    • 66. Integrace Java apletů, apod.
    • 67. Integrace Java apletů, apod.
    • 68. Filtry
      • Jmol
      • Ochrana e-mailových adres
      • Vícejazyčný obsah
      • Automatické propojování wiki stránek
      • TeX zápis
      • Algebraický zápis
      • Multimovie
      • Tidy
      • Multimediální doplňky
      • Automatické propojování slovníku
      • Automatické propojování názvů studijních materiálů
      • Automatické propojování databáze
      • Netlogo
      • Geogebra
      • Freemind
      • Automaticky propojovat názvy činností
      • Scorch
      • Slovní cenzura
    • 69. Moodle – aktivity
      • Anketa
      • F ó rum
      • Chat
      • Databáze
      • Úkol
      • Slovník
      • Přednáška
      • Kniha
      • Dotazník
      • Test
      • Wiki
      • Workshop
      • Poznámkový deník
      Studijní materiál Činnost
      • Popisek
      • Textová stránka
      • Webová stránka
      • Odkaz na soubor/web
      • Zobrazit adresář
      • Balíček IMS
      • Jmol
    • 70. Fórum Jedno fórum automaticky v každém kurzu
    • 71. Chat
    • 72. Úkol
    • 73. Vícejazyčný obsah, dotazník
    • 74. Studijní materiály
    • 75. Slovník
    • 76. Kniha
    • 77. Anketa
    • 78. Přednáška
    • 79. Test
    • 80. Test
    • 81. Databáze
    • 82. Wiki
    • 83. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    • 84. Hlavní použité zdroje informací Brdička, B.: Role internetu ve vzdělávání [on-line]. Dostupn é na: http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/role/ Internetové prezentace, osobní zkušenosti: MU; UP; VŠCHT Praha; PřF, MFF, PedF a FF UK v Praze; UHK; VŠE; ČVUT; MIT, UCLA, Université Blaise-Pascal Clermont-Ferrand… Kotler, P.: Marketing management, Vyd. 1., GRADA, Praha 1998. Nielsen, J.: Designing Web Usability: The Practice of Simplicity; New Riders, Indianapolis, 2000. Plamínek, J.: Synergický management. Praha: Argo, 2000. Prokopenko, J. [et al.]: Vzdělávání a rozvoj manažerů, Vyd. 1., GRADA, Praha 1998. Quality On the Line: Benchmarks for Success in Internet-Based Distance Education, March, 2000. The Institute for Higher Education, USA, Dostupn é na: www2.nea.org/he/abouthe/images/Quality.pdf Stuchlík, P. – Dvořáček, M.: Marketing na Internetu, Grada Publishing, Praha 2000. Světlík, J.: Marketing školy, Ekka, Zlín 1996.
    • 85. Děkuji za pozornost Moodle: 26.905 Installations in 184 Countries Sakai: 130 Pilot and Production Systems

    ×