E-learning a jeho možnosti

3,762 views

Published on

Support for ICT coordinators course at TUL, e-learning possibility (in Czech)

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,762
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
65
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Na tabuli
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • (platforma pro tvorbu vlastního vyhledávače)
  • Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).
  • Vize – p ředstav a cílového či žádoucího stavu.
  • Aktivizace (didaktické hry, rozbor aktuálních informací o chemii z médií, otevřené úlohy – identifikace neznámého vzorku; návrh přípravy a příprava sloučeniny; používání populárně-naučné literatury). Integrace – oborů (koncept UnifiedScience [8] a software Mathematica 6.0 [9] ); zdrojů – pomocí technologie RSS (odebírání dat); dat – pomocí souborů CML (Chemical Markup Language, pro ukázku si stáhněte 600 molekulárních struktur i s vlastnostmi [10] ); Konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé (např. používání kurikulí, stanovení nezbytného minimálního obsahu výuky, který vyžadují učitelé ve všech předmětech – může se jednat např. o odhad vztahu mezi strukturou a vlastnostmi) Podpora kreativity také v použití ICT (např.: zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů); Studenti se učí učením ostatních – studenty hodnotíme např. za vytváření výukového obsahu v e-learningovém systému; Učit s ICT (neučíme o technologiích, ale s jejich pomocí); Vizualizace, kdekoli je to možné – používáme volně dostupný applet pro vizualizaci chemických struktur Jmol ; Otevřenost – volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, skvělá cena, snadná možnost lokalizace do rodného jazyka; naprosto srovnatelné s komerčním software), koncepty OpenScience a OpenData (http://blueobelisk.sourceforge.net/); Virtuální přístroje (např. skvělé prostředí Chemistry Collective [13] pro simulaci laboratorních experimentů nebo virtuální plynový chromatograf [14]. Výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty. Levné pomůcky zhotovitelné svépomocí [11] a počítačem podporovaný experiment Používání ICT ve výuce odráží také stav používání ICT obecně, např. v chemii jako vědě. A ten je neuspokojivý. Většina chemických materiálů je dnes distribuována ve formě PDF (a co hůře DOC) souborů nebo prezentací bez náležitých metadat (popisu obsahu).
  • Učit s... Není to odborná informatika! SW+data = volně dostupný SW MIDI datový tok o 2 řády nižší než MP3
  • Učit s... Není to odborná informatika! SW+data = volně dostupný SW
  • EXAMPLES FOR THIS. E-learning as pedagogy … e-learning as work-based innovation … e-learning as obstacle to be overcome … e-learning as technical exercise … e-learning as financial cost … Planning is the negotiation of these interests…
  • Na tabuli
  • EXAMPLES FOR THIS. E-learning as pedagogy … e-learning as work-based innovation … e-learning as obstacle to be overcome … e-learning as technical exercise … e-learning as financial cost … Planning is the negotiation of these interests…
  • znovupoužitelné objekty pro témata vyskytující se ve více předmětech Alternativy – motivy, OpenSource SW
  • 43 Poučení z krizového vývoje
  • MP4 multimediální kontejner (nahrada AVI) WebQuest je dnes celosvětově uznávanou na studenta orientovanou formou inovativního způsobu konstruktivního uplatnění vzdělávacích technologií ve výukovém procesu . Jedná se vlastně o učitelem připravenou aktivitu nebo lekci komplexně podporující samostatnou práci žáků, která ve všech fázích plně využívá technické prostředky - zvláště internet . https://www.google.com/a/edu/
  • http://www.umass.edu/molvis/tutorials/hemoglobin/heme.htm
  • Na tabuli
  • E-learning a jeho možnosti

    1. 1. E-learning a jeho možnosti [email_address]
    2. 2. Průzkum před bojem <ul><li>Co už víte? </li></ul><ul><li>Zkušenosti? </li></ul><ul><li>Co chcete vědět? </li></ul><ul><li>Jak zakončíme tento blok? </li></ul>Top-100-tools-for-learning-2009
    3. 3. Co nás čeká? <ul><li>Teorie e-learningu </li></ul><ul><li>Metodika zavádění </li></ul><ul><li>Výběr SW </li></ul><ul><li>SW technologie </li></ul><ul><li>Práce s Moodlem </li></ul>
    4. 4. Teorie
    5. 5. Jak se vyučuje <ul><li>výběr a poskytnutí (výukového) obsahu; </li></ul><ul><li>vyhodnocení a ověření dovedností a znalostí; </li></ul><ul><li>katalýza vzdělávacího procesu. </li></ul>Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis víc lidí víc ví zkušenosti žáků a učitelů jsou rozdílné
    6. 6. Výběr a poskytnutí obsahu <ul><li>přednášky F2F + papírové podklady; </li></ul><ul><li>přednášky F2F + online PDF soubory; </li></ul><ul><li>videosekvence z přednášky (screencast); </li></ul><ul><li>audiopodcasting + online PDF soubory; </li></ul><ul><li>blog týkající se kurzu; </li></ul><ul><li>videopodcasting </li></ul><ul><li>wiki pro organizaci studia; </li></ul><ul><li>video uložené na Youtube nebo Google video; </li></ul><ul><li>Google Co-op a volně přístupné učebnice/články ( vydavatelstvi.vscht.cz ; books.google.com ); </li></ul><ul><li>Všechny záznamy v jednom komprimovaném souboru. </li></ul>Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    7. 7. Vyhodnocení a ověření znalostí… <ul><li>ruční známkování; </li></ul><ul><li>volitelné testy (v e-learningovém systému) s automatickým vyhodnocením; </li></ul><ul><li>všechny testy a zkoušky pod video dohledem, vyhodnocení automatické; </li></ul><ul><li>body navíc za úkoly zpracované formou blogu a wiki </li></ul><ul><li>testy jako epizody v akčních počítačových hrách. </li></ul>Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    8. 8. Katalýza vzdělávání <ul><li>osobně v konzultačních hodinách a pomocí mailu; </li></ul><ul><li>využití vyučovací doby pro workshopy a přiřazení záznamů přednášek (hry, diskuse k volitelným úlohám). </li></ul>Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    9. 9. Teorie × praxe Mathematica 6.0 Wolfram Research, Inc.
    10. 10. Proč e-learning ? E-learning vzdělávací proces, využívající multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání. Vize integrace e-learningu do vzdělávání, zvýší přístup ke vzdělání a zajistí vyhovující kvalitu za přijatelnou cenu. Smíšené vzdělávání (Blended learning) kombinace prvků prezenčního a e-learningového vzdělávání účinné, motivující, materiály opětovně použitelné, kontrolovatelné, rychlá komunikace
    11. 11. Koncepce email telefon blog wiki podcast Student Učitel N ově Po staru tlačíme táhneme Jean-Claude Bradley, Teaching Organic Chemistry with Blogs and Wikis
    12. 12. Obsah Hodnocení Intera kce Model otevřeného kurzu centrovaný kolem wiki Verzování b log / wiki E-mail Dotazníky Test y Kvízy Multim é dia Obrázky Text y Wiki Záznam kurzu podcast video p odcast Workshop y CMS Hry
    13. 13. <ul><li>Použitelnost ICT = medialita + virulence + integrovanost + snadnost použití + …? </li></ul><ul><li>Medialita = ovlivnit co nejvíce smyslů. </li></ul><ul><li>Virulence = ovlivnit trvale, co nejrychleji, co nejvíce osob. </li></ul><ul><li>Integrovanost = nemusím používat mnoho jiných věcí. </li></ul><ul><li>Snadnost použití (a tvorby vzdělávacích materiálů) zahrnuje znuvupoužitelnost, nízkou cenu. </li></ul>Použitelnost ICT
    14. 14. 3D taxonomie internetových výukových projektů Brdička, B.:  Role internetu ve vzdělávání
    15. 15. Brdička, B.:  Role internetu ve vzdělávání Taxonomie internetových výukových projektů
    16. 16. Diskuse: ano/ne <ul><li>P oužitelnost = M edialita + V irulence + I ntegrovanost + S nadnost </li></ul><ul><li>↑ V; otevřenost = volně dostupný software, popř. freeware (rychlý vývoj, cena, snadná lokalizace do rodného jazyka; srovnatelné s komerčním software), Open Source, Open Standards; Open Data; Open Science, Open Laboratory Notebook </li></ul><ul><li>↑ V; konzistence výuky = soulad reality s tím, co učí učitelé </li></ul><ul><li>↑ V; kreativita v použití ICT (zpracování obrazu – mikroskopie, chromatografie; měření na videosekvencích chemických experimentů) </li></ul><ul><li>↑ V; výchova a sociální rozměr – učitel jako živá osobnost, osobní komunikace, spolupráce mezi studenty; LINUX, Edubuntu </li></ul><ul><li>↑ V; levné pomůcky zhotovitelné svépomocí a počítačem podporovaný experiment x praktické dovednosti (časopisy, knihy) </li></ul><ul><li>↑ V; ↑S; studenti se učí učením ostatních; vizualizace, kdekoli je to možné </li></ul><ul><li>↑ I; integrace oborů; zdrojů (RSS, blogosphere); dat (CML, XML) </li></ul><ul><li>↑ S; virtuální přístroje (Chemistry Collective) </li></ul>
    17. 17. Kreativita v ICT <ul><li>Kreativní použití ICT × tlak výrobců, vydavatelů, … </li></ul><ul><li>MP3/4 × MIDI = hudební konzerva × manipulace s hudebním obsahem </li></ul><ul><li>absence praktických experimentů v časopisech pro mládež × debrujáři </li></ul><ul><li>spektroskop z CD-ROM, DVD; webová kamera jako detektor, zpracování obrazu (počítání objektů, měření délek, ploch…) </li></ul>
    18. 18. Integrace ICT do výuky <ul><li>žák + počítač = učení </li></ul><ul><li>Kritické množství hardware. </li></ul><ul><li>Spolupráce mezi učiteli a technology. (ICT koordinátor). </li></ul><ul><li>Odpovídající příprava učitelů ( školení ). </li></ul><ul><li>Implementace výuky založené na standardech. </li></ul><ul><li>Vhodný software. </li></ul>+ zapojený učitel
    19. 19. Integrace ICT do výuky <ul><li>Učit o ICT </li></ul>Učit s ICT Bariéry implementace ICT do výuky Specifikum pedagogických fakult – mnoho oborů vnímaných odděleně × Důležitost faktoru
    20. 20. Integrace ICT do výuky
    21. 21. Nebezpečí ICT Bullying (šikanování) Cyber stalking (kybernetický lov) Grooming (předstírané chování) Pharming, Phising (krádež citlivých informací) Google bomba
    22. 22. Tvorba studijních textů <ul><li>Nejdůležitější požadavky </li></ul><ul><li>věcná správnost </li></ul><ul><li>srozumitelnost </li></ul><ul><li>upoutání pozornosti </li></ul><ul><li>postupný výklad </li></ul><ul><li>kontrolní otázky a testy v průběhu textu </li></ul><ul><li>Hlavní zásady srozumitelnosti: </li></ul><ul><li>stručnost, krátké odstavce, krátké věty </li></ul><ul><li>odstavec obsahuje jednu hlavní myšlenku </li></ul><ul><li>české výrazy </li></ul><ul><li>názornost (obrázky, viualizace, poznámky, vysvětlivky) </li></ul>
    23. 23. Vizualizace: umění http://www.brazilianartists.net/home/flags/
    24. 24. <ul><li>… je důležitější než znalosti </li></ul>Albert Einstein Představivost…
    25. 25. www.kartoo.com
    26. 26. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    27. 27. Metodika B. Pascal: Všechny dobré rady již byly publikovány. Teď zbývá jen maličkost – uskutečnit je.
    28. 28. Problémy <ul><li>lenost a čas – musím se o to starat </li></ul><ul><li>jazyková bariéra </li></ul><ul><li>musím být na internetu </li></ul><ul><li>nikdo mi to nezaplatí </li></ul><ul><li>copyright & sd ílení </li></ul><ul><li>… ? </li></ul>hostované aplikace, žáci vytváří obsah (+časopisy) SW schopný překladu, vizualizace, značkovací jazyky offline aplikace (eXe) + import granty, stáže, konference depozitáře, CreativeCommons (Some Rights Reserved )
    29. 29. Marketing <ul><li>řízení spojené s uspokojením potřeb zákazníků, při splnění cílů organizace </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Analýza silných a slabých stránek [SWOT mikro- a makroprostředí] </li></ul><ul><li>Analýza příležitostí a hrozeb [kultura školy; vybavení; kvalita lidí; finance; organizace; mezilidské vztahy] </li></ul><ul><li>Formulace cílů [ vize; poslání; cíle] </li></ul><ul><li>Volba strategie [pronikání; rozvoj oborů; rozvoj trhu; diferenciace] </li></ul><ul><li>Změny v systému řízení [organizace l lidé l kultura: informace a komunikace; plánování ; kontrola] </li></ul>Integrace ICT do výuky Zavádění systému řízení: Vedení; tým ; všichni  Diskuse
    30. 30. Marketing <ul><li>vize </li></ul><ul><li>do kdy splnit [vedení] </li></ul><ul><li>co očekávám od firmy, co nabízím, jak mohu pomáhat, image firmy [všichni] </li></ul><ul><li>kompletace + diskuse + formulace </li></ul><ul><li>záměr </li></ul><ul><li>jaké parametry sledovat [tým] </li></ul><ul><li>jaké hodnoty dosáhnout [tým] </li></ul><ul><li>diskuse + formulace [tým] </li></ul><ul><li>současné hodnoty + srovnání </li></ul><ul><li>poslání: několikavěté prohlášení trvalého charakteru komunikované vně i uvnitř </li></ul><ul><li>(kdo j e zákazní k ; hlavní aktivity a cíle; okruh působnosti; filosofie školy; síla) </li></ul><ul><li>chování k zaměstnancům; studentům; veřejnosti [všichni]; investorům [tým] </li></ul><ul><li>kompletace + diskuse + formulace </li></ul><ul><li>cíle [tým] </li></ul><ul><li>cesta (co musíme udělat) = produkty; procesy; lidé; společnost [tým] </li></ul><ul><li>zavádění a vývoj systému [tým] </li></ul><ul><li>postupy = orientace (informovanost), motivace, rozvoj schopností </li></ul><ul><li>způsoby = úkoly, termíny, odpovědnost </li></ul><ul><li>monitoring = kdy, jak, kdo </li></ul><ul><li>vyhodnocení a úprava </li></ul>
    31. 31. Koncepce <ul><li>Marketingové řízení instituce (SWOT, cíle, plán, poslání) </li></ul><ul><li>Doplnění poslání školy: integrace ICT do výuky </li></ul><ul><li>Hodnocení učitelů a zaměstnanců: plány rozvoje </li></ul><ul><li>Důraz na kvalitu výuky: pilotní projekty </li></ul><ul><li>Důraz na použití webu jako doplňku klasické výuky </li></ul><ul><li>Poradenská činnost: střediska, školení </li></ul><ul><li>Pracovní skupina pro zavádění ICT -> plány pro podporu online výuky </li></ul><ul><li>Granty a projekty školy na podporu rozvoje ICT </li></ul><ul><li>Učit s ICT, mediální výchova, ICT, TDP – integrované v předmětech </li></ul><ul><li>Seznámení s nejnovějšími trendy v ICT </li></ul><ul><li>Volně dostupný SW </li></ul>
    32. 32. Pl án pro podporu online výuky <ul><li>Institucionální podpora elektronická bezpečnost, spolehlivost, centralizace </li></ul><ul><li>Rozvoj kurzů standardy, potřeby výuky ne technologie, kontrola, studenti: potřeba analýzy, syntézy a hodnocení kurzů </li></ul><ul><li>Výuka a učení se v kurzu interakce, zpětná vazba, znalost metod efektivního vyhledávání informací a hodnocení kvality </li></ul><ul><li>Struktura kurzu informace, cíle, koncepce, zdroje, termíny </li></ul><ul><li>Podpora studentů požadavky, TDP, technická pomoc, reklamace </li></ul><ul><li>Podpora učitelů </li></ul><ul><li>Hodnocení a úkoly – evaluace </li></ul>
    33. 33. Spolupráce se žáky <ul><li>Školní časopis </li></ul><ul><li>Vylepšení dokumentace, videonápověda </li></ul><ul><li>Administrace sekcí </li></ul><ul><li>Tvorba kurzů </li></ul><ul><li>Testování modulů a semináře </li></ul><ul><li>Grafika (vlastní témata, CSS, šablony kurzů) </li></ul><ul><li>Tvorba filtrů </li></ul><ul><li>Stipendium </li></ul><ul><li>GHOP (The Google Highly Open Participation Contest; jen pro střední školu) </li></ul><ul><li>SVUČ, bakalářské a diplomové práce </li></ul><ul><li>Práce u Moodle Headquaters, Inc. :–) </li></ul>
    34. 34. Zkušenosti <ul><li>Vysoká časová náročnost </li></ul><ul><li>Nutná skutečná podpora instituce </li></ul><ul><li>Bez motivace učitelů špatné výsledky </li></ul><ul><li>Systém Moodle pro naše potřeby plně vyhovuje (i když) modularita, rozšiřitelnost, rychlé inovace, standardy </li></ul><ul><li>Ne každý e-learning ocení – motivační hry - kompenzace </li></ul>
    35. 35. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    36. 36. Výběr SW
    37. 37. Rozhodování Faktor Váha Varianta 1 Varianta 2 Body Celkem Body Celkem Cena 10 5 50 7 70 Vzdálenost od centra 7 Okolí 8 Velikost 7 Možnost rozšíření 9 Doba dojíždění 9 Náklady na provoz 9 Obslužnost 8 ... 1-10 1-10 Váha×Body Váha×Body Celkem ---  1  2
    38. 38. www.cmsmatrix.org
    39. 39. www.edutools.info
    40. 40. Sakai vs Moodle vs Blackboard Google Trends
    41. 41. Co použijeme?
    42. 42. Co použijeme? <ul><li>Aplikace </li></ul><ul><li>Google Apps pro školy ( CZ ) </li></ul><ul><li>Drupaled </li></ul><ul><li>Elgg </li></ul><ul><li>Moodle [ org ; cz ] , SAKAI, aTutor,… </li></ul><ul><li>Úložiště: TELMAE ; DILEO ( edubrana.cz ) </li></ul><ul><li>eXe - eLearning XHTML editor </li></ul><ul><li>Příručky: opf.slu.cz ; CIT OU </li></ul>
    43. 43. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    44. 44. Technologie
    45. 45. Neustálý vývoj XML; RSS; ICQ; Java... podcasting, MIDI , MP3, MP4 ( www.rozhlas.cz/podcast/ ) GIS; GPS ( www.gis.kraj-lbc.cz ) Dynamické aplikace (e-learning: Moodle , redakční systémy: Joomla, Drupal) IP telefonie ( Skype ; Skype CZ ) Blog; WebQuest ( www.webquest.cz ); wiki Prostředí pro tvorbu her ( Game Maker ; Scratch ) Digitální fotografie, zpracování obrazu peer-to-peer výměny souborů (BitTorrent) sociální záložkování ( Connotea ; del.icio.us – odkazy); Flickr.com (obrázky); upcoming.org (události) Google Virtu ální světy : Second Life , české info
    46. 46. Životní cyklus ICT Gartner's 2006 Emerging Technologies Hype Cycle Highlights
    47. 47. Životní cyklus ICT ve vysokém školství Hype Cycle for Higher Education, Gartner research, 9/2005
    48. 48. On-line molekulární vizualizace
    49. 49. On-line molekulární vizualizace
    50. 50. Sémantika, značkovací jazyky XML; CML; MathML DocBook SIMILE Exhibit items: [ { label: 'George Washington', type: 'President', presidency: 1, index: 1, term: [ 1, 2 ], dieInOffice: 'no', imageURL: 'Portrait_of_George_Washington.jpeg', url: 'http://en.wikipedia.org/wiki/George_Washington', party: &quot;No Party&quot;, birth: '1732-02-22', death: '1799-12-14', birthPlace: 'Westmoreland County, Virginia, USA', deathPlace: 'Mount Vernon, Virginia', religion: [ &quot;Anglican&quot;, &quot;Episcopal&quot;, &quot;Deist&quot; ] }, Sémantická informace Srozumitelná lidem Strojově zpracovatelné Všechno v jednom
    51. 51. Simile EXHIBIT
    52. 52. wiki &quot;Wiki wiki&quot; havajsky &quot;velmi rychlý“ === Moodle sites using Jmol === [http://moodle.org/ Moodle] is an open-source course management system. If you know a Moodle which uses Jmol, and which is not in the list below, please add it. * [http://moodle.yeovil.ac.uk/course/view.php?id=63 Yeovil College] * [http://montenet.monte.nsw.edu.au/ Monte Sant' Angelo Mercy College] * [http://confchem.frostburgchemistry.org Frostburg State University] * [http://moodle.fp.tul.cz/course/view.php?id=208 Technical University of Liberec (in Czech)]
    53. 53. wiki Spolupráce uživatelů Odlišeni externích odkazů Šablony
    54. 54. Podcasting Zábavní ICT ve výuce
    55. 55. Second Life 3D virtuální svět
    56. 56. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    57. 57. Moodle
    58. 58. Moodle server FP TUL Výukové prostředí na W W W Moodle server FP TUL
    59. 59. Znáte Moodle ? <ul><li>Ano/Ne. </li></ul><ul><li>Líbí se Vám? </li></ul><ul><li>Výhody? </li></ul><ul><li>Nevýhody? </li></ul>
    60. 60. Moodle – ú vod <ul><li>= Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment </li></ul><ul><li>= modulové objektově orientované dynamické vzdělávací prostředí </li></ul><ul><li>uživatel potřebuje pouze WWW prohlížeč </li></ul><ul><li>volně šiřitelný software (zdarma) </li></ul><ul><li>podle nejmodernějších pedagogických trendů </li></ul><ul><li>lokalizace do desítek jazyků (cca 60) </li></ul><ul><li>desetitisíce uživatelů (tisíce instalací) celosvětově </li></ul><ul><li>nejrozšířenější LCMS v ČR </li></ul><ul><li>stálý vývoj (6 + 26 + 200 osob + Open University) </li></ul><ul><li>znovupoužitelné vzdělávací objekty; dodržování standardů (SCORM; W3C) </li></ul>moodle.fp.tul.cz www.fp.tul.cz/kge/
    61. 61. Moodle – schéma Uživatelé <ul><li>Správce </li></ul><ul><li>Tvůrce kurzů </li></ul><ul><li>Student - > skupiny </li></ul><ul><li>Host </li></ul>Přístupnost <ul><li>Zapsaní uživatelé - > klíč nebo zápis </li></ul><ul><li>Hosté s klíčem </li></ul><ul><li>Hosté bez klíče </li></ul><ul><li>Nikdo (nepublikované) </li></ul>Autorizace <ul><li>Jméno/heslo </li></ul><ul><li>Anonym - > Host </li></ul>Uspořádání <ul><li>Tématické </li></ul><ul><li>Týdenní </li></ul><ul><li>Diskusní </li></ul>Aktivity <ul><li>F ó rum </li></ul><ul><li>Chat </li></ul><ul><li>Úkol </li></ul><ul><li>Poznámkový deník </li></ul><ul><li>Studijní materiály soubory, odkazy </li></ul><ul><li>Slovník </li></ul><ul><li>Přednáška </li></ul><ul><li>Kniha </li></ul><ul><li>Dotazník </li></ul><ul><li>Test </li></ul><ul><li>Hlasování </li></ul><ul><li>[ Filtr – TeX ] </li></ul>Kurzy Bloky <ul><li>Vlastn í nab í dk y </li></ul>Kalendář Známkování Protokoly
    62. 62. Moodle technicky IMS Scorm RSS Wikis Service Oriented Architecture News Announcements Virtual Classroom Atom Blogs Discussion Board Chat JSR-168 VoIP Rooster Shibboleth SOAP Email WSRP Repository QTI 1.1 QTI 2.0 Im-/Export Language Glossary LAMS Roles Surveys Podcast Ressources WYSIWYG Syllabus Calendar WebDAV Gradebook Evaluation Videoconferences Whiteboard PHP5 AJAX LDAP, OpenID LAMP/WAMP ( Windows, Linux, Apple ) 150 doplňků
    63. 63. Ukázka kurzu Navigace Téma 0 Téma 1 Téma 2 Tlačítka pro Úpravu Souhrn Tématu Blok Správa
    64. 64. Ukázka kurzu Přesuň Uprav Smaž Skryj
    65. 65. Integrace Java apletů, apod.
    66. 66. Integrace Java apletů, apod.
    67. 67. Integrace Java apletů, apod.
    68. 68. Filtry <ul><li>Jmol </li></ul><ul><li>Ochrana e-mailových adres </li></ul><ul><li>Vícejazyčný obsah </li></ul><ul><li>Automatické propojování wiki stránek </li></ul><ul><li>TeX zápis </li></ul><ul><li>Algebraický zápis </li></ul><ul><li>Multimovie </li></ul><ul><li>Tidy </li></ul><ul><li>Multimediální doplňky </li></ul><ul><li>Automatické propojování slovníku </li></ul><ul><li>Automatické propojování názvů studijních materiálů </li></ul><ul><li>Automatické propojování databáze </li></ul><ul><li>Netlogo </li></ul><ul><li>Geogebra </li></ul><ul><li>Freemind </li></ul><ul><li>Automaticky propojovat názvy činností </li></ul><ul><li>Scorch </li></ul><ul><li>Slovní cenzura </li></ul>
    69. 69. Moodle – aktivity <ul><li>Anketa </li></ul><ul><li>F ó rum </li></ul><ul><li>Chat </li></ul><ul><li>Databáze </li></ul><ul><li>Úkol </li></ul><ul><li>Slovník </li></ul><ul><li>Přednáška </li></ul><ul><li>Kniha </li></ul><ul><li>Dotazník </li></ul><ul><li>Test </li></ul><ul><li>Wiki </li></ul><ul><li>Workshop </li></ul><ul><li>Poznámkový deník </li></ul>Studijní materiál Činnost <ul><li>Popisek </li></ul><ul><li>Textová stránka </li></ul><ul><li>Webová stránka </li></ul><ul><li>Odkaz na soubor/web </li></ul><ul><li>Zobrazit adresář </li></ul><ul><li>Balíček IMS </li></ul><ul><li>Jmol </li></ul>
    70. 70. Fórum Jedno fórum automaticky v každém kurzu
    71. 71. Chat
    72. 72. Úkol
    73. 73. Vícejazyčný obsah, dotazník
    74. 74. Studijní materiály
    75. 75. Slovník
    76. 76. Kniha
    77. 77. Anketa
    78. 78. Přednáška
    79. 79. Test
    80. 80. Test
    81. 81. Databáze
    82. 82. Wiki
    83. 83. Dozvěděli jste se něco nového a důležitého?
    84. 84. Hlavní použité zdroje informací Brdička, B.: Role internetu ve vzdělávání [on-line]. Dostupn é na: http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/role/ Internetové prezentace, osobní zkušenosti: MU; UP; VŠCHT Praha; PřF, MFF, PedF a FF UK v Praze; UHK; VŠE; ČVUT; MIT, UCLA, Université Blaise-Pascal Clermont-Ferrand… Kotler, P.: Marketing management, Vyd. 1., GRADA, Praha 1998. Nielsen, J.: Designing Web Usability: The Practice of Simplicity; New Riders, Indianapolis, 2000. Plamínek, J.: Synergický management. Praha: Argo, 2000. Prokopenko, J. [et al.]: Vzdělávání a rozvoj manažerů, Vyd. 1., GRADA, Praha 1998. Quality On the Line: Benchmarks for Success in Internet-Based Distance Education, March, 2000. The Institute for Higher Education, USA, Dostupn é na: www2.nea.org/he/abouthe/images/Quality.pdf Stuchlík, P. – Dvořáček, M.: Marketing na Internetu, Grada Publishing, Praha 2000. Světlík, J.: Marketing školy, Ekka, Zlín 1996.
    85. 85. Děkuji za pozornost Moodle: 26.905 Installations in 184 Countries Sakai: 130 Pilot and Production Systems

    ×