Aprendizaje colaborativo por defecto

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  • Involve the relevant stakeholders Build consensus phase by phase Whole group has to stay focused and in the same phase of problem-solving!! Have a facilitator focused on the problem-solving process Know the cost of not reaching a successful conclusion Have a process map Effective agendas (process design) Overarching process map Harness the power of group memory
  • Agreement that it OK to discuss the topic Define the problem or issue (and consider larger and smaller problems) Understand the causes (limited look) Identify the way you would recognize a good solution (i.e., design the criteria that a good solution with meet) Generate alternatives Evaluate vs. the criteria Decide – which solution can we agree on committing to implementing
  • Aprendizaje colaborativo por defecto

    1. 1. Nuevos retos para la formación corporativa.El aprendizajecolaborativo por defectoJornada de Grupos deEspecializacion docente Sevilla, 15 de noviembre de 2012Centre d’Estudis i Foramció Especialitzaca (CEJFE)Departament de Justicia, Generalitat de CataluñaJesus Martinez MarinTwitter: @jesusmartinez
    2. 2. El aprendizaje colaborativo• Aprendizaje es acumular experiencia reutilizable en el futuro.• Aprendizaje colaborativo es acumular experiencia reutilizable de todos en el futuro.
    3. 3. ¿Dónde se sitúa en las corrientes pedagógicas? Adaptado de Tracey 2009
    4. 4. Constructivismo: Enfoque sociocultural Aprendizaje social
    5. 5. Y puede tomar estas formas• Aprendizaje basado en problemas.• Aprendizaje basado en proyectos.• Aprendizaje basado en estudio de casos.• Aprendizaje basado en investigación.
    6. 6. En el Aprendizaje Situado• Aprendizaje activo.• Aprendizaje centrado en el alumno.• Aprender haciendo.
    7. 7. Aprendizaje Experiencial
    8. 8. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativoAvance del conocimientoFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
    9. 9. Los alumnos hacen, indagan Activo/ Manipulativo Constructivo Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen Intencional Colaborativo Las tareas de aprendizaje persiguen Los alumnos trabajan en equipos, una meta establecida colaborando con otros cercanos o no CARACTERISTICAS APRENDIZAJE Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados El aprendizaje es un proceso social y mediante diálogo Complejo ConversacionalLas tareas deben estar “situadas”, serrealistas: utilización de casos Los alumnos deben justificar y explicar el porqué de las acciones y prácticas Contextualizado Reflexivo Adaptado de C. Marcelo 2011
    10. 10. Más implicaciones• Pone definitivamente en crisis los modelos transmisivos de conocimiento.• Pone en crisis el papel del docente como eje principal del proceso.• Pone en crisis las rutinas metodológicas y formativas de los Centros de Formación (y no por la insatisfacción de los alumnos)• Reivindica el conocimiento tácito y distribuido , y por derivación los modelos de Gestión del Conocimiento: – Evaluación del conocimiento critico (allí donde no va a llegar la automatización del trabajo) – Mapas de conocimiento. – Diseño de arquitecturas de participación, codificación, transmisión, etc. – Diseños de nuevos espacios de aprendizaje fuera del aula: CoPs, grupos de innovación, de mejora. – Nuevos instrumentos : Revisión después de la acción, cafés KM, etc.
    11. 11. Y la tecnología como la gran palanca del cambioTecnologia + Social:cambia laforma detrabajar yestar juntos.
    12. 12. Son posibles nuevos escenarios en el trabajo y la formación.
    13. 13. Sin necesidad de aulas abo rar Enseña Crear Col r esolverR o po ner Apoy partir Pr ar Com
    14. 14. ¿Están preparados los formadores? ¿TICS? Adaptado de C. Marcelo
    15. 15. Lectura Educación en Recepción Crítica Alfabetización en Economía de Escritura participación medios y Activa hipermedios LAS COMPETENCIAS La educación basada en competencias HIPERMEDIALES • Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir • En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios • En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios Adaptado de Jorge A. Hidalgo Toledo
    16. 16. Y cuando nos moviamos bien en LMS...
    17. 17. Carencias también delos LMSs tradicionales Uso limitado del trabajo en grupo. La colaboración no era el principio Schaffert & Hilzensauer (2008)
    18. 18. Tipos y niveles demoderacion en el aprendizaje colaborativo on line
    19. 19. Redes profesionales de comunicación/informaciónPoca cohesión grupaly foco poco definido Redes profesionales de intercambio Grupos de proyecto (encargo) Grupos de mejora/innovación -Empresa conjunta CoPs -Compromiso mutuo -Código comúnContinuum en el Gran cohesión grupal + y foco bien definidotrabajo/aprendizaje colaborativo:
    20. 20. Las buenas practicas para facilitadores de grupos colaborativos on line • Dinamizador de redes (facilitador, ¿community manager?) • Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.) • Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en Comunidades de práctica).
    21. 21. Dinamizador de redes(facilitador, ¿community manager?)
    22. 22. Similitudes• Nos encargamos de crear, gestionar y dinamizar una comunidad.• Necesitamos de competencias y habilidades parecidas – facilidad para escribir en diferentes medios y formatos – habilidad para fomentar el intercambio de conocimientos y opiniones. – profundo conocimiento de la organización. – sentido común, empatía, inteligencia contextual y emocional
    23. 23. Parecidos (razonables) en la funcion • Escuchar• Escuchar • Fomentar la interacción y• Hacer circular la Hacer circular la información información• Explicar la posición de • Ser un puente entre la la empresa a la organización y la comunidad comunidad.• Buscar líderes, tanto • Buscar conectores interna como naturales y llevarlos al externamente canal de interacción• Encontrar vías de (formal e informal) que lidera. colaboración entre la comunidad y la empresa Fuente Fuente Compartim AERCO
    24. 24. Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.)
    25. 25. Reglas claves para una • Involucrar a las colaboración exitosa partes interesadas • Construir consenso fase por fase • Tener un facilitador centrado en el proceso de resolución de problemas • Tener un mapa de procesosFrom: How to Make Collaboration Work (by • Aprovechar elDavid Straus) poder de la 25 memoria grupal
    26. 26. Construir consenso fase por fase Todo el grupo tiene que mantener la concentración en la misma fase del problema a resolverSource: How to Make Collaboration Work, David Straus 26
    27. 27. Propuesta: Gestores de debate(Método ACCELERA Grupo EDO UAB)
    28. 28. La reflexión guiada como estrategia PREGUNTAS DE OBJETO DE HERRAMIENTAS TEMPORIZA- REFERENCIA ANÁLISIS CIÓN¿Qué entendemos Concepto y FORO 1-15 DE ABRILpor ‘xxx’? características¿Cómo Ejemplificaciones FORO / CHAT 16-30 DE ABRILidentificarlo?¿Cómo Los instrumentos de WIKI / FORO 1-20 DE MAYOdiagnosticarlo? diagnóstico¿Cómo tratarlo? Las pautas de WIKI / CHAT 21 DE MAYO-10 intervención DE JUNIO¿Cómo verificar su El análisis del WIKI / FORO / CHAT 15 SEPTIEMBREefectividad? impacto 15 NOVIEMBRE
    29. 29. Estrategias para estimularparticipación on line (Harasim 2000)• 1. Crear una atmósfera informal, cálida, de bienvenida y apoyo.• 2. Dejar clara la participación que se espera.• 3. No impartir e-lecciones largas y tediosas que frenen y retrasen la participación.• 4. Servir de modelo para las respuestas (en relación con la tipología y el tiempo de respuesta).• 5. Estimular a los participantes para que respondan y se animen entre ellos.
    30. 30. Estrategias para estimularparticipación (Harasim 2000)• 6. Reafirmar positivamente las contribuciones a las discusiones y reafirmar negativamente el silencio.• 7. Cerrar la discusión con una síntesis o hilvanado del tema.• 8. Solicitar metacomunicación (comentarios sobre las normas y las dinámicas de participación y debate).• 9. Utilizar el teléfono, el fax o el correo electrónico para asegurarse de la correcta coordinación de las actividades.
    31. 31. Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en comunidades de práctica).
    32. 32. Un Facilitador / Coordinador cultiva la comunidad
    33. 33. Tareas del facilitador (on line y presencial)• Controlar la actividad• Fomentar la participación (técnicas de facilitación)• Desarrollar un plan de acción• Reportar métricas• Gestionar los eventos: Jornadas Buenas Practicas.• Codificar el conocimiento producido.
    34. 34. EL BUEN FACILITADOR• Motiva e inspira• Posee conocimientos y entusiasmo• Demuestra iniciativa y empuje• Es un buen comunicador• Es un buen organizador• Es un lider relacional
    35. 35. Y además sabe implicar al colectivo laboral donde se inserta la CoP. lurkers periferia ocasionales expertos activos principiantes core group lider facilitador CoP outsiders
    36. 36. Objetivo final• De la comunidad • A diseminar CoPs en (CoPs).... el grupo profesional
    37. 37. Gracias!!! @jesusmartínez jmm@gencat.cat http://trabajocolaborativoenred.wordpress.com/Avís legalAquesta obra està subjecta a una llicència Reconeixement 2.5 de Creative Commons. Sen permet la reproducció, la distribució, la comunicació pública i la transformació pergenerar una obra derivada, sense cap restricció sempre que sen citin el autor Jesús Martínez Marín i no es contradigui amb la llicència específica que pugui tenir unaimatge i que és la que preval. La llicència completa es pot consultar a http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/legalcode.ca.

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