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Aprendizaje colaborativo por defecto
 

Aprendizaje colaborativo por defecto

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  • Involve the relevant stakeholders Build consensus phase by phase Whole group has to stay focused and in the same phase of problem-solving!! Have a facilitator focused on the problem-solving process Know the cost of not reaching a successful conclusion Have a process map Effective agendas (process design) Overarching process map Harness the power of group memory
  • Agreement that it OK to discuss the topic Define the problem or issue (and consider larger and smaller problems) Understand the causes (limited look) Identify the way you would recognize a good solution (i.e., design the criteria that a good solution with meet) Generate alternatives Evaluate vs. the criteria Decide – which solution can we agree on committing to implementing

Aprendizaje colaborativo por defecto Aprendizaje colaborativo por defecto Presentation Transcript

  • Nuevos retos para la formación corporativa.El aprendizajecolaborativo por defectoJornada de Grupos deEspecializacion docente Sevilla, 15 de noviembre de 2012Centre d’Estudis i Foramció Especialitzaca (CEJFE)Departament de Justicia, Generalitat de CataluñaJesus Martinez MarinTwitter: @jesusmartinez
  • El aprendizaje colaborativo• Aprendizaje es acumular experiencia reutilizable en el futuro.• Aprendizaje colaborativo es acumular experiencia reutilizable de todos en el futuro.
  • ¿Dónde se sitúa en las corrientes pedagógicas? Adaptado de Tracey 2009
  • Constructivismo: Enfoque sociocultural Aprendizaje social
  • Y puede tomar estas formas• Aprendizaje basado en problemas.• Aprendizaje basado en proyectos.• Aprendizaje basado en estudio de casos.• Aprendizaje basado en investigación.
  • En el Aprendizaje Situado• Aprendizaje activo.• Aprendizaje centrado en el alumno.• Aprender haciendo.
  • Aprendizaje Experiencial
  • Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativoAvance del conocimientoFuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  • Los alumnos hacen, indagan Activo/ Manipulativo Constructivo Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen Intencional Colaborativo Las tareas de aprendizaje persiguen Los alumnos trabajan en equipos, una meta establecida colaborando con otros cercanos o no CARACTERISTICAS APRENDIZAJE Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados El aprendizaje es un proceso social y mediante diálogo Complejo ConversacionalLas tareas deben estar “situadas”, serrealistas: utilización de casos Los alumnos deben justificar y explicar el porqué de las acciones y prácticas Contextualizado Reflexivo Adaptado de C. Marcelo 2011
  • Más implicaciones• Pone definitivamente en crisis los modelos transmisivos de conocimiento.• Pone en crisis el papel del docente como eje principal del proceso.• Pone en crisis las rutinas metodológicas y formativas de los Centros de Formación (y no por la insatisfacción de los alumnos)• Reivindica el conocimiento tácito y distribuido , y por derivación los modelos de Gestión del Conocimiento: – Evaluación del conocimiento critico (allí donde no va a llegar la automatización del trabajo) – Mapas de conocimiento. – Diseño de arquitecturas de participación, codificación, transmisión, etc. – Diseños de nuevos espacios de aprendizaje fuera del aula: CoPs, grupos de innovación, de mejora. – Nuevos instrumentos : Revisión después de la acción, cafés KM, etc.
  • Y la tecnología como la gran palanca del cambioTecnologia + Social:cambia laforma detrabajar yestar juntos.
  • Son posibles nuevos escenarios en el trabajo y la formación.
  • Sin necesidad de aulas abo rar Enseña Crear Col r esolverR o po ner Apoy partir Pr ar Com
  • ¿Están preparados los formadores? ¿TICS? Adaptado de C. Marcelo
  • Lectura Educación en Recepción Crítica Alfabetización en Economía de Escritura participación medios y Activa hipermedios LAS COMPETENCIAS La educación basada en competencias HIPERMEDIALES • Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir • En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios • En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios Adaptado de Jorge A. Hidalgo Toledo
  • Y cuando nos moviamos bien en LMS...
  • Carencias también delos LMSs tradicionales Uso limitado del trabajo en grupo. La colaboración no era el principio Schaffert & Hilzensauer (2008)
  • Tipos y niveles demoderacion en el aprendizaje colaborativo on line
  • Redes profesionales de comunicación/informaciónPoca cohesión grupaly foco poco definido Redes profesionales de intercambio Grupos de proyecto (encargo) Grupos de mejora/innovación -Empresa conjunta CoPs -Compromiso mutuo -Código comúnContinuum en el Gran cohesión grupal + y foco bien definidotrabajo/aprendizaje colaborativo:
  • Las buenas practicas para facilitadores de grupos colaborativos on line • Dinamizador de redes (facilitador, ¿community manager?) • Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.) • Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en Comunidades de práctica).
  • Dinamizador de redes(facilitador, ¿community manager?)
  • Similitudes• Nos encargamos de crear, gestionar y dinamizar una comunidad.• Necesitamos de competencias y habilidades parecidas – facilidad para escribir en diferentes medios y formatos – habilidad para fomentar el intercambio de conocimientos y opiniones. – profundo conocimiento de la organización. – sentido común, empatía, inteligencia contextual y emocional
  • Parecidos (razonables) en la funcion • Escuchar• Escuchar • Fomentar la interacción y• Hacer circular la Hacer circular la información información• Explicar la posición de • Ser un puente entre la la empresa a la organización y la comunidad comunidad.• Buscar líderes, tanto • Buscar conectores interna como naturales y llevarlos al externamente canal de interacción• Encontrar vías de (formal e informal) que lidera. colaboración entre la comunidad y la empresa Fuente Fuente Compartim AERCO
  • Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.)
  • Reglas claves para una • Involucrar a las colaboración exitosa partes interesadas • Construir consenso fase por fase • Tener un facilitador centrado en el proceso de resolución de problemas • Tener un mapa de procesosFrom: How to Make Collaboration Work (by • Aprovechar elDavid Straus) poder de la 25 memoria grupal
  • Construir consenso fase por fase Todo el grupo tiene que mantener la concentración en la misma fase del problema a resolverSource: How to Make Collaboration Work, David Straus 26
  • Propuesta: Gestores de debate(Método ACCELERA Grupo EDO UAB)
  • La reflexión guiada como estrategia PREGUNTAS DE OBJETO DE HERRAMIENTAS TEMPORIZA- REFERENCIA ANÁLISIS CIÓN¿Qué entendemos Concepto y FORO 1-15 DE ABRILpor ‘xxx’? características¿Cómo Ejemplificaciones FORO / CHAT 16-30 DE ABRILidentificarlo?¿Cómo Los instrumentos de WIKI / FORO 1-20 DE MAYOdiagnosticarlo? diagnóstico¿Cómo tratarlo? Las pautas de WIKI / CHAT 21 DE MAYO-10 intervención DE JUNIO¿Cómo verificar su El análisis del WIKI / FORO / CHAT 15 SEPTIEMBREefectividad? impacto 15 NOVIEMBRE
  • Estrategias para estimularparticipación on line (Harasim 2000)• 1. Crear una atmósfera informal, cálida, de bienvenida y apoyo.• 2. Dejar clara la participación que se espera.• 3. No impartir e-lecciones largas y tediosas que frenen y retrasen la participación.• 4. Servir de modelo para las respuestas (en relación con la tipología y el tiempo de respuesta).• 5. Estimular a los participantes para que respondan y se animen entre ellos.
  • Estrategias para estimularparticipación (Harasim 2000)• 6. Reafirmar positivamente las contribuciones a las discusiones y reafirmar negativamente el silencio.• 7. Cerrar la discusión con una síntesis o hilvanado del tema.• 8. Solicitar metacomunicación (comentarios sobre las normas y las dinámicas de participación y debate).• 9. Utilizar el teléfono, el fax o el correo electrónico para asegurarse de la correcta coordinación de las actividades.
  • Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en comunidades de práctica).
  • Un Facilitador / Coordinador cultiva la comunidad
  • Tareas del facilitador (on line y presencial)• Controlar la actividad• Fomentar la participación (técnicas de facilitación)• Desarrollar un plan de acción• Reportar métricas• Gestionar los eventos: Jornadas Buenas Practicas.• Codificar el conocimiento producido.
  • EL BUEN FACILITADOR• Motiva e inspira• Posee conocimientos y entusiasmo• Demuestra iniciativa y empuje• Es un buen comunicador• Es un buen organizador• Es un lider relacional
  • Y además sabe implicar al colectivo laboral donde se inserta la CoP. lurkers periferia ocasionales expertos activos principiantes core group lider facilitador CoP outsiders
  • Objetivo final• De la comunidad • A diseminar CoPs en (CoPs).... el grupo profesional
  • Gracias!!! @jesusmartínez jmm@gencat.cat http://trabajocolaborativoenred.wordpress.com/Avís legalAquesta obra està subjecta a una llicència Reconeixement 2.5 de Creative Commons. Sen permet la reproducció, la distribució, la comunicació pública i la transformació pergenerar una obra derivada, sense cap restricció sempre que sen citin el autor Jesús Martínez Marín i no es contradigui amb la llicència específica que pugui tenir unaimatge i que és la que preval. La llicència completa es pot consultar a http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/legalcode.ca.