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20 acciones para hacer relevante la formación corporativa
 

20 acciones para hacer relevante la formación corporativa

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Se presentan 20 acciones que pueden hacer las unidades de formación corporativas para mejorar su impacto y relevancia en la organización

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    20 acciones para hacer relevante la formación corporativa 20 acciones para hacer relevante la formación corporativa Presentation Transcript

    • 20 acciones que hacen relevante la formacioncorportativa.
      Jesus Martinez Marin
      Mireia Ochoa
      Madrid, 3 Marzo 2011.
    • 3 Principiosy 4 ejes que las vertebran
    • Principio Uno
      Tu centro(de formacion)
      no es el centro
      (del mundo).
    • Principio Dos
      Lo importante no es la formacion (por excelente que sea) sino la eficiencia en el desempeño del trabajo
    • Principio Tres
      El aprendizaje es PERSONAL y SOCIAL
      (se necesita implicación y esfuerzo)
    • EJES
      Revisar los conceptos de formación cerrada a../dirigida a...
      Las oportunidades de aprendizaje están en todas partes.
      Actualizar nuestro catalogo de obsesiones.
      Mirar mas allá.
    • AbiertoVSCerrado/Dirigido (1)
      La TRANSVERSALIDAD de contenidos y profesionales como valor. La hibridación es buena.
      Lo específico puede interesar a otros colectivos profesionales ( y no tenemos ninguna obligación de mantener el formato curso/aula como preponderante)
      Si es bueno, interesa a todos.
    • AbiertoVSCerrado/Dirigido (2)
      Los Departamentos de Formación y de Difusión/Comunicación ¿por qué han de ir separados? Aun mejor: relación directa con RRHH.
      Los partnersson buenos (si puedes asóciate con otros: universidades, entidades locales, ONGs, etc)
      Establecer sinergias entre formación generalista y específica.
    • LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEESTAN EN TODASPARTES (1)
      Peer to Peer
      (CoPs: PROGRAMA COMPARTIM, por ejemplo)
      En las redes sociales
      (mejor internas, si las hay…si no intentar crearlas)
    • LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEESTAN EN TODASPARTES (2)
      ¿En el AULA? También, por supuesto; pero ajustando roles.
      En los escenarios reales, cada vez más:
      Por ejemplo, en el CEJFE:
      Escuela Policia Catalunya
      Juzgados
    • LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEESTAN EN TODASPARTES (3)
      Cualquier actividad es una oportunidad para la interaccion y el aprendizaje.
      Por ejemplo:– DIÀLEGS –Biblioteca CEJFE
    • ACTUALIZAROBSESIONES (1)
      Dejar de preocuparnos con la virtualización:
      Existe un proceso natural en el que la Formación se ubica en el lugar más eficiente.
      (En el caso del CEJFE, con la experiencia, hemos optado por una plataforma única: MOODLE)
    • ACTUALIZAROBSESIONES (1)
      En cambio: Obsesionarse con las métricas, (pero no las de satisfacción)
      … y con la evaluación del IMPACTO de la formación.
    • MIRAR MÁSALLÁ (1)
      Articular lo FORMAL y lo INFORMAL:
      PLEspara Juristas, por ejemplo…
      La FORMACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN SE RETROALIMENTAN :
      SAVRY
      RISCANVI
      CoPs orientadas a la investigación
    • MIRAR MÁSALLÁ (2)
      Ponte presión: el CAMBIO no viene solo.
      (Un contrato-programa anual puede ser una buena fórmula)
      El estilo de DIRECCIÓN/LIDERAZGO acelera el cambio (o lo retrasa).
    • MIRAR MÁSALLÁ (3)
      Apoyar a las personas y a los grupos profesionales (usuarios) para que sean protagonistas de su propio aprendizaje, incluso dándoles la alternativa de programación abierta (via presupuesto).
      Cree en las personas: confianza radical.
    • Muchas gracias
      mochoa@gencat.cat
      jmm@gencat.cat