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  • 1. ACTIVIDAD 2, TEMA 2 Marta Mestre Perelló Grado de Educación Social Tecnologías de la información y la comunicación para la intervención socioeducativa Bruno Fernández Facultad de Educación Universitat de les Illes Balears 04 de Novembre del 2013
  • 2. La alfabetización va más allá de la mera lectura y escritura textual. En un sentido amplio, podemos entender este concepto como a adquisición y dominio de las competencias que permiten el uso de los símbolos de representación de la cultura en sus múltiples formas y lenguajes. Es la competencia que permite que un individuo descodifique y otorgue significado a las formas expresivas transmitidas por un medio impreso, audiovisual o digital. La alfabetización debe representar la adquisición de los recursos intelectuales necesarios para interactuar tanto con la cultura existente como para recrearla de un modo crítico y emancipador y, en consecuencia, como un derecho y una necesidad de los ciudadanos de la sociedad informacional. Hay que entender el alfabetismo como un concepto dinámico, dialéctico y dependiente de los cambios que se producen tanto en los soportes físicos de la información como en los significados y procesos de socialización cultural en cada etapa histórica. La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades. Se trata de que proporcionemos competencias digitales como el sentido crítico, cotas de participación, análisis de la información, etc., para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio. La alfabetización en la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos y el desarrollo de las competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de la información. A estos ámbitos, añadiremos el cultivo y desarrollo de actitudes y valores que otorguen sentido y significado moral, ideológico y político a las acciones desarrolladas con la tecnología. Nativos digitales: generación nacida en medio de la revolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Emigrantes digitales: los adultos que proceden del ámbito de la cultura impresa i se han encontrado ya de mayores con las TIC. Sujeto alfabetizado en la cultura digital:  La sociedad de la información no significa necesariamente una sociedad de mayor conocimiento. Una cosa son los datos y otra bien distinta es la capacidad de interpretarlos, darles sentido y significado útil para ciertos 2
  • 3. propósitos. Esto último es transformar los datos informativos en conocimiento, en saber emplear la información al servició de la resolución de un problema.  La alfabetización también es la formación de los trabajadores de la industria digital y de los ciudadanos como consumidores responsables.  La alfabetización debe cultivar las competencias para que un sujeto domine distintos lenguajes en diversas formas expresivas.  La alfabetización tiene que plantearse la formación de los sujetos para su socialización en comunidades virtuales mediante el desarrollo de competencias de comunicación donde primen la empatía, los valores democráticos y la cooperación con los otros, así como la consciencia de lo que debe ser público o privado.  La narrativa y la experiencia interactiva humano-máquina están favoreciendo un nuevo tipo de experiencia cultural que requiere una formación o alfabetización específica. Los ciudadanos que no estén cualificados intelectual y emocionalmente para el uso de las TIC tendrán mayores probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI. Este analfabetismo digital provocará mayores dificultades en el acceso y promoción en el mercado laboral, indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa e incapacidad para la utilización de los recursos de comunicación digitales. Así, pues, el proceso alfabetizador implica: 3
  • 4. La experiencia mediada o cultural, se refiere a que los humanos podemos aprender de la experiencia de otros a través de su reconstrucción codificada mediante algún tipo de sistema simbólico, Aprendemos no solo a través de la experiencia empírica que nos proporcionan nuestros sentidos, sino también de objetos, artefactos o situaciones que median entre quien aprende y la realidad representada. Proceso de socialización cultural: interiorización de creencias, valores, sentimientos, ideas y conocimientos que son propios y específicos del grupo, colectivo o civilización a los que pertenecemos. Esta socialización se desarrolla en los ámbitos sociales más cercanos del individuo. A lo largo de la historia, los medios y tecnologías para la información y la comunicación han desempeñado y desempeñan un papel muy relevante en la creación, producción, difusión y consolidación de las prácticas culturales de cada grupo social. Las TIC son las herramientas tecnológicas para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basadas en la utilización de redes de telecomunicación multimedia. Dicho en otras palabras, es la fusión de tres tecnologías que ya existían separadas (las audiovisuales, las telecomunicaciones y las informáticas), pero que ahora convergen en la producción, almacenamiento y difusión digitalizada de cualquier tipo de dato. Las TIC han alcanzado tal grado de penetración y omnipresencia en nuestra vida que nuestra identidad como sujeto será incompleta si carecemos de visibilidad en los mundos de comunicación virtuales. Las TIC son uno de los principales escenarios de la socialización de un sujeto del siglo XXI y requieren ciudadanos que se formen permanentemente a lo largo de la vida debido a que la cultura digital está en constante transformación. La brecha digital supone una situación de exclusión social marcada por las dificultades de acceso o por el desconocimiento de las herramientas tecnológicas. Esto implica para los ciudadanos una barrera para el avance de sus derechos básicos La necesidad de la puesta en marcha de programas de alfabetización digital lleva implícita la existencia de ciudadanos que no pueden acceder a las TIC, emergiendo el concepto de brecha digital como factor de exclusión de la sociedad digital. La inclusión digital es la idea de desarrollo socio-económico, la idea de educación, en condiciones absolutamente diferentes de lo que fue el transcurso del siglo XX. De este modo, se hace posible el planteamiento de programas de fortalecimiento de las competencias en el manejo de las TIC como forma de evitar la brecha digital. La alfabetización y la educación primaria universal son factores esenciales para crear una 4
  • 5. Sociedad de la Información plenamente integradora, teniendo en cuenta en particular las necesidades especiales de las niñas y las mujeres. El desarrollo de la Sociedad de la Información debe apostar por el desarrollo de planes integrales, de carácter global y de aplicación transversal, aplicables a toda la ciudadanía según sus necesidades. La competencia digital  Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico de cada tecnología y de sus procedimientos lógicos de uso. Es decir, adquirir el conocimiento práctico y las habilidades para el uso del hardware y el software o programas informáticos.  Dimensión cognitivo-intelectual: aprender a utilizar de forma inteligente la información para acceder a la misma, otorgarle significado, analizarla críticamente y reconstruirla personalmente.  Dimensión sociocomunicacional: relativa al desarrollo de un conjunto de habilidades relacionadas con la creación de textos de naturaleza diversa, difundirlos a través de diversos lenguajes y poder establecer comunicaciones fluidas con otros sujetos a través de las tecnologías. Supone, a su vez, adquirir y desarrollar normas de comportamiento que impliquen una actitud social positiva hacia los demás, como puede ser el trabajo colaborativo, el respeto y la empatía en redes sociales.  Dimensión axiológica: relativa a la toma de consciencia de que las TIC no son asépticas ni neutrales desde un punto de vista social, sino que inciden en el entorno cultural y político de la sociedad. Está relacionada con la adquisición de valores éticos y democráticos en cuanto al uso de las TIC, evitando conductas de comunicación socialmente negativas.  Dimensión emocional: relativa al conjunto de afectos, sentimientos y pulsiones emocionales provocadas por la experiencia en los entornos digitales. Estas tienen lugar bien con las acciones desarrolladas en escenarios virtuales o bien con la comunicación interpersonal en redes sociales. La alfabetización de esta dimensión tiene que ver con el aprendizaje del control de emociones negativas, con el desarrollo de la empatía y con la construcción de una identidad digital caracterizada por el equilibrio afectivo.-personal en el uso de las TIC. La competencia digital debe ser una prioridad en lo que a las estrategias de aprendizaje permanente se refiere, ya que las TIC se están convirtiendo en un elemento cada vez más importante para el ocio, el aprendizaje y el trabajo en todos los ámbitos. Su inclusión en el currículo oficial evita que sea una facultad de algunos 5
  • 6. estudiantes y pase a convertirse en un elemento a alcanzar por todos, al finalizar la escolarización obligatoria. Lo digital es líquido y, en consecuencia, requiere nuevas alfabetizaciones a los ciudadanos del siglo XXI que les capaciten para actuar como sujetos autónomos, críticos y cultos en el ciberespacio. Para finalizar, en las últimas décadas, las principales instituciones internacionales y los gobiernos de la mayoría de los países han tomado consciencia de que el desarrollo de la Sociedad de la Información necesita acciones específicas orientadas tanto a la implantación y robustecimiento de las infraestructuras tecnológicas, como la formación de los ciudadanos que las manejan. Se han impulsado estrategias educativas y se han buscado recursos para enfrentar las nuevas realidades sociales emergentes, de manera que la dicotomía existente entre brecha y alfabetización digital ocupa un lugar central en las políticas impulsadas por los organismos internacionales, los gobiernos y las instituciones públicas y privadas. A continuación, este es un esquema resumen de los principales planes y programas que se han impulsado en las últimas décadas: 6
  • 7. Además, desde hace un cuarto de siglo, en la mayor parte de los países occidentales, y en los europeos en particular, existen políticas educativas destinadas a la dotación de recursos tecnológicos a las escuelas, al desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones que conecten las aulas a Internet, a la impartición de planes de formación del profesorado en el ámbito de las TIC y en la producción de contenidos o materiales educativos digitales. 7