Proyecto flipped para 3º ESO. Geografía

1. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM:
Marta Solsona
Curso: Flipped Classroom (marzo 2017)
INTEF
Tutor: Francisco Javier de la Cruz

2. ÍNDICE:
1. Título del proyecto
2. Descripción del proyecto
3. Contexto de trabajo
4. Competencias clave
5. Estándares de aprendizaje
6. Cronograma
7. Producto final
8. Secuencia de actividades
9. Métodos de evaluación
10. Recursos
11. Herramientas TIC
12. Agrupamientos, organización

3. 1. Título del proyecto:
¿PUEDO SER UN REPORTERO DE TELEVISIÓN?
2. Descripción del proyecto:
El reto al cual se tienen que enfrentar los alumnos es el de realizar un pequeño reportaje en el
cual describan una empresa de su localidad. El modelo lo tomarán del programa de Aragón TV:
Tempero. A partir del visionado de dicho programa, los alumnos tendrán que pensar la
empresa de la cual pueden hacer el reportaje y las posibles personas a entrevistar. Es muy
posible que elijan a personas de su entorno más cercano y ,a partir de allí, elaboren el trabajo.
Tienen que elaborar cuestionarios de preguntas en base a la teoría de los sectores económicos
y en base a una pequeña investigación sobre la economía de su comarca. Una vez
determinadas las entrevistas y las personas a entrevistar, realizarán las mismas mediante una
grabación en vídeo o en audio (dependerá un poco de los deseos de los entrevistados).
Después de realizadas las entrevistas editarán una presentación en la cual tiene que aparecer
una explicación del tipo de empresa y su importancia en la zona, aspectos de los contenidos
del curso que aparecen reflejados en la empresa , las entrevistas y una conclusión. Esta
presentación es de su elección: pueden grabarse en vídeo ellos, explicando; pueden realizar
una presentación en imagen y escritura (Power Point) y que luego pasan a vídeo; un PowToon,
etc. Una vez realizada la presentación tienen que incluir su trabajo en un blog de clase, hecho
expresamente para la ocasión, en una entrada en la cual se autoevaluarán el trabajo realizado
y la experiencia vivida.
3. Contexto de trabajo:
El trabajo está dirigido a un grupo de 3º de la ESO, en el área de Geografía. El centro es el
Instituto de Enseñanza Secundaria: San Alberto Magno de Sabiñánigo, en Huesca. Su entorno
permite trabajar los tres sectores económicos ya que posee ganadería, industria y sector
servicios. En dicha localidad encontramos industria química muy arraigada, servicios turísticos
en base a su situación geográfica cerca de las pistas de esquí de Formigal y del Pirineo, así
como ganadería trashumante que recorre las rutas cabañeras que llevan al ganado a los pastos
de verano en las cumbres pirenaicas.

4. 4. Competencias clave:
Competencia en comunicación lingüística: en el proyecto, los alumnos trabajarán tanto la
expresión oral como la escrita. Se enfrentarán a la realización de entrevistas orales y al
esfuerzo de expresarse correctamente en una grabación de vídeo. El trabajo requiere una
presentación escrita de sus investigaciones y conclusiones.
Competencia digital: la competencia digital es clave en este proyecto. La mayoría de las
aplicaciones ya las conocen o las han trabajado con anterioridad, por lo tanto será un refuerzo
de lo ya aprendido.
Competencia en aprender a aprender: esta competencia se trabaja en varios sentidos: en la
organización grupal del trabajo, en la investigación, en la búsqueda de personas fuera del
entorno escolar que aporten aprendizaje, etc.
Competencias sociales y cívicas: el hecho de que el proyecto sea un trabajo de investigación
basado en la comunidad, refuerza su competencia social y cívica. Está basado en las relaciones
sociales y en los lazos familiares, los cuales aportan el aprendizaje necesario para poder
realizar el proyecto.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: los alumnos eligen a las
personas a entrevistar, el tipo de empresa. Conocerán, de primera mano, las cuestiones
internas de las empresas elegidas, lo cual puede incentivar su espíritu emprendedor.
Competencia matemática y científica (estadísticas o datos): el hecho de que el trabajo esté
basado en la investigación, ya contribuye a la adquisición de la competencia científica.
Además, los alumnos tendrán que interpretar datos estadísticos de su comarca para poder
realizar el proyecto, contribuyendo a la competencia matemática.
5. Estándares de aprendizaje:
En relación a la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón. Este proyecto responde a los siguientes estándares de
aprendizaje dentro del currículo aragonés para 3ºESO, en la asignatura de Geografía:
- Est.GH.2.9.1. Diferencia textos en los que se explican aspectos concretos de los diferentes
sistemas económicos, y describe las interrelaciones que observa entre los diversos agentes
económicos: las familias, las empresas y el estado. - Est.GH.2.15.1. Diferencia los diversos
sectores económicos y la importancia de cada uno de ellos en el modelo económico europeo.
- Est.GH.2.19.1. Crea mapas esquemas o conceptuales a partir de la información contenida en
documentos impresos o digitales, para explicar el funcionamiento del comercio, y señala los
organismos que agrupan las zonas comerciales.

5. 6. Cronograma:
Casa: visualización de 8 vídeos de los sectores económicos (2 vídeos sector primario, 3 vídeos
sector secundario, 3 vídeos sector terciario). Realización de entrevistas: las entrevistas las
realizan ellos en la casa o en la empresa de las personas que han decidido entrevistar.
Clase: realización de las entrevistas (cuestionarios), investigación sobre la economía local y
realización de la presentación, edición de los vídeos. Realización artículo del blog.
Presentación de los trabajos.
Temporalización:
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
AULA VISUALIZACIÓN
PROGRAMAS DE
TEMPERO
(GRUPO)
REALIZACIÓN
DE LOS
CUESTIONARIOS
PARA LA
ENTREVISTA
EDICIÓN DE LOS
VÍDEOS Y
REALIZACIÓN
DE LA
PRESENTACIÓN
DEL REPORTAJE
REALIZACIÓN
DEL
ARTÍCULO
DEL BLOG
PRESENTACIÓN
DE LOS
TRABAJOS EN
CLASE.
SESIONES 1 SESIÓN 2 SESIONES 4 SESIONES 1 SESIÓN 3-4 SESIONES
CASA VISIONADO
VÍDEO
ACTIVIDADES
PRIMARIAS
(2 VÍDEOS)
VISIONADO
VÍDEO
ACTIVIDADES
SECUNDARIAS
(3 VÍDEOS)
VISIONADO
VÍDEO
ACTIVIDADES
TERCIARIAS
(3 VÍDEOS)
REALIZACIÓN DE LAS
ENTREVISTAS
CRONOLOGÍA EL GRUPO QUE REALIZA EL TRABAJO SOBRE ESTE
SECTOR: ANTES DE HACER EL CUESTINARIO.
LOS DEMÁS: ANTES DE ACABAR EL PROYECTO.
ANTES DE LA REALIZACIÓN DE
LA PRESENTACIÓN Y EN BASE AL
ENTREVISTADO.
Nota*: la visualización de los vídeos, sobre el sector escogido para realizar el trabajo, en casa;
la realizarán una semana antes de que comience el proyecto en el aula. Al día siguiente
trabajaremos en clase unas actividades que reforzarán los contenidos en clase.
7. Descripción del producto final:
El producto final es un vídeo presentación, el cual constará de las siguientes partes:
. Cuestionario de preguntas para las entrevistas orales: cuyas preguntas realizarán a partir de
la teoría del curso y de la investigación previa sobre la economía local.
. Entrevista grabada en vídeo o audio (dependiendo de los deseos de la persona entrevistada).
La cual grabarán en móvil, video cámara o grabadora y que luego editarán.

6. . Podcast/vídeos donde los alumnos explican en audio/vídeo sus conclusiones, explicaciones,
interpretación de la realidad investigada.
. Presentación del trabajo en el aula: realizarán una explicación interpretativa del sector
económico y del tipo de actividad que han elegido para el trabajo y mostrarán la entrevista o
las entrevistas en clase. Todo en una misma presentación de la cual ellos mismos elegirán el
formato (Power Point, PowToon, etc.) Pero siempre en formato vídeo.
. Presentación del trabajo en un blog: insertarán su presentación en un blog realizado
expresamente para el proyecto de investigación. Las entrevistas quedarán insertadas siempre
y cuando los entrevistados den su consentimiento. En la entrada, el grupo expresará sus
impresiones sobre la realización del trabajo (aprendizaje, valoración de la experiencia,
dificultades, etc.)
8. Secuencia de actividades:
- La primera actividad será la visualización de los vídeos de Tempero para que tengan un
modelo para realizar su proyecto de investigación. En base al sector que cada grupo escoja,
verán un tipo de vídeo u otro. Ejemplos:
Vivero de empresas locales (sector agroalimentario):
https://www.youtube.com/watch?v=UR6ET8j7dOA Sector de la madera/turismo (Navatas):
https://www.youtube.com/watch?v=fAdgk0fHRr4 - En la misma sesión que visualizan el
programa de Tempero: el grupo consensuará la empresa de la cual va a realizar el trabajo y las
posibles personas a entrevistar.
- La siguiente actividad será clasificar las industrias o empresas en base a la teoría visualizada
en los vídeos. Los vídeos vistos en casa los pueden visualizar de nuevo en clase las veces que
sean necesarias para poder hacer uso de la teoría. Esta actividad comenzará unos días después
de que la profesora indique que deben comenzar ya la visualización de los vídeos relacionados
con el sector económico que han escogido. Cada grupo, antes de comenzar el proyecto, habrá
perfilado ya el sector sobre el cual quiere trabajar. Esta clasificación les puede servir para la
presentación final.
- A continuación, comenzarán a plantear cuestiones que podrían preguntar a las personas a
entrevistar. La profesora les dará una batería de preguntas, a modo de ejemplo, sobre las
cuales pueden diseñar otras nuevas o añadirlas a su entrevista. (Anexo 1). La preparación de
las entrevistas durará al menos 2 sesiones, junto a la de clasificación de la industria. Una vez
acabado el cuestionario decidirán el momento para realizar las entrevistas y las personas
encargadas de cada tarea en la mismas (grabación, realización de las preguntas, etc.) Los
cuestionarios se realizarán en Google Drive o en una pizarra Padlet, para que desde casa todo
el grupo pueda revisar y aportar a las mismas, si lo desea.
- En casa, o fuera del aula; realizarán las entrevistas y las grabaciones en las empresas
correspondientes, para poder realizar la presentación. Para realizar las entrevistas tienen que

7. seguir las indicaciones del Anexo 2 y darle un formulario de autorización a la persona
entrevistada (Anexo 3), para ser firmado por el entrevistado.
- La siguiente actividad, que durará como mínimo 4 sesiones, aunque es posible que necesiten
más, será la realización de la presentación en clase. Editarán la presentación final con teoría,
interpretación de los contenidos estudiados y los contenidos obtenidos a partir de las
entrevistas, conclusiones, etc. Para lo cual podrán elegir el programa que ellos deseen utilizar:
Power Point, Pow Toon, etc. - Realizarán la edición de los vídeos o los podcast, una vez
grabados.
- Una sesión en clase para realizar los artículos del blog.
- La última actividad será la presentación por grupos del trabajo, al cual durará mínimo 3
sesiones más.
1
Casa:
visualización
vídeos
sectores
2
Casa:
visualización
vídeos
sectores
3
Casa:
visualización
vídeos
sectores
4
Casa:
visualización
vídeos
sectores
5
Casa:
visualización
vídeos sectores
Aula: actividades
reforzar
contenidos.
6 7
8
Aula:
visualización
vídeos de
Tempero
(por grupos)
9
Casa:
visualización
vídeos
sectores
10
Aula:
realización
cuestionarios/
Clasificación
11
Casa:
visualización
vídeos
sectores
12
Aula:
realización
cuestionarios/
clasificación
13
Casa:
entrevistas
14
15
Aula:
realización
de la
presentación
Casa:
entrevistas.
16
Casa:
visualización
vídeos
sectores.
Casa:
entrevistas
17
Aula:
realización de
la
presentación.
Casa:
entrevistas
18
Casa:
entrevistas
19
Aula:
realización de la
presentación.
Casa:
entrevistas
20
Casa:
entrevistas
21
22
Aula:
realización
de la
presentación
23
Casa:
finalización
de aspectos
que no se
han podido
acabar en el
aula.
24
Aula:
artículos del
blog.
25 26
Aula:
presentación de
los trabajos.
27 28
29
Aula:
presentación
de los
trabajos.
30 31
Aula:
presentación
de los
trabajos.
Aula:
presentación de
los trabajos.

8. 9. Métodos de evaluación:
Los métodos de evaluación se basan en una serie de rúbricas que muestro a continuación:

14. 10. Recursos:
- Tablero Pinterest: en él podrán encontrar recursos sobre las aplicaciones que pueden usar,
sobre agricultura, conectores para realizar la redacción, programas de Tempero (Aragón TV),
etc.
https://es.pinterest.com/msolsonab/trabajo-sectoresecon%C3%B3micos-entrevistas-orales/
- Vídeos sectores económicos.
- Ejemplos de trabajos realizados por otros alumnos.
- Anexos.
- Direcciones web: Instituto Aragonés de Estadística. (Pdf Sabiñánigo y comarca).
11. Herramientas TIC:
Realización del vídeo/audio: móvil, vídeo cámara, grabadora.
Edición del vídeo/audio: Audacity, Movie Maker, Soundcloud, Ivoox. Algunos de su elección o
apps del móvil que ellos conocen.
Realización de la presentación: Power Point (luego pasado a vídeo), PowToon, o alguna de su
elección que sirva para editar vídeos.
Para el blog: Blogspot, Blogger.
12. Agrupamientos, organización:
Trabajo en grupos de 4 y 5 alumnos (total de 18 alumnos). Dos grupos de 5 alumnos y 2 grupos
de 4 alumnos. Los grupos se pueden organizar por intereses comunes (ganadería, industria,
servicios, etc.)