1. Audiencias. Estudio del
caso: el suicidio de
Amanda Todd
Ivo Alho, Silvia Arcega, Gregor Bachhuber,
Inés Escario, Camino Ivars y Marta
Sádaba

2. •
Amanda Todd era una joven
canadiense que decidió suicidarse a
los 15 años.
•
Un desconocido guardó una foto de
ella con el torso desnudo, que
consiguió hablando con ella a través
de la webcam.
•
Intentó chantajearla y envió la foto a su familia y amigos.
•
Compañeros y desconocidos se burlaron con ella.
•
Realizó un vídeo contando su historia y un mes después se
suicidó.

3. •
Pretende conocer cuáles son las reacciones del público
frente a las respuestas mediáticas. Se da una
comunicación unidireccional basada en el modelo
estímulo-respuesta.
– La audiencia es más pasiva. Los niños y los jóvenes
son considerados más vulnerables ante los efectos
de los mensajes mediáticos.
– Este suceso puede aumentar la percepción que se
tiene de los jóvenes como consumidores pasivos de
información en Internet.

4. • “Efecto copycat”: el contenido puede influir en los
comportamientos de la audiencia. Es el caso de los suicidios
(“copycat suicide”).
• Este modelo relaciona comportamientos antisociales con el
consumo contenidos en los mass media. Sobre todo con el
consumo de violencia que desencadena violencia en la vida real
(ciberbullyng).

5. • Sirve para saber por qué la audiencia consume un
producto mediático.
• La conducta comunicativa está dirigida hacia un
objetivo, tiene una intención y una motivación.
• La audiencia quiere satisfacer sus necesidades o
deseos.
- Conocerlo y saber qué se puede hacer
para prevenirlo.
- Por curiosidad o morbo. Muchos de los
estudiantes después de su muerte se
siguieron mofando de ella.

6. • La decodificación depende de la
audiencia que recibe el mensaje
- Jóvenes: identificación
- Adultos: alarma
- Educadores: reflexión
• La exposición al medio cambia el mensaje:
- Información limitada evitar imitación
- Diálogo entre los actores involucrados

7. •
El sujeto trata de leer correctamente el mensaje para entenderlo, para ello
interpreta su contexto y la estructura del lenguaje utilizado (signos,
significantes, connotación…)
•
El mensaje principal se encuentra en el texto del vídeo, pero los receptores
crean su propio mensaje.
•
La mayoría expresan rechazo al ciberbullying y sus condolencias
•
Algunos siguen burlándose en la Red (Facebook)

8.  Lenguaje: Los elementos para transmitir el mensaje consiguen
reforzar la idea de dramatismo y tragedia
 La música: Introduce a los espectadores en una atmósfera de
tristeza
 Los carteles: Van desgranando su historia, de manera
paulatina a través de los carteles, sin hablar
 Los gestos: Al principio observamos como incluso sonríe, pero
su gesto se va agriando conforme va pasando el vídeo
 Es importante el contexto de recepción: antes o después del
suicidio
 Todos estos elementos ayudan a la correcta comprensión del
mensaje y han ayudado a su masiva distribución

9. •
El mensaje no depende del emisor ni del receptor, sino
del contexto cultural, social, biográfico…
•
Cada persona decodifica un mensaje diferente, según el
contexto:
- Familias: toma medidas sobre el acceso de
Internet de los jóvenes
- Instituciones: información preventiva Pantallas
Amigas

10. • La audiencia no se limita a recibir el mensaje:
• Interviene con el apoyo a la víctima o su crítica.
• Debate sobre el peligro de Internet.

11. Agudo, Alejandra, Yolanda Monge (19/10/2012). “Humillada en la Red,
humillada en la calle”. El País.
<http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/10/18/actualidad/13505
87479_648426.html>.
Gauntlett, David (1998) “Ten things wrong with the effects model”.
Approaches to audiences- A reader.
<http://www.theory.org.uk/effects.htm>
Guitiérrez Torrejón, Ignacio (2011). Una perspectiva sobre uso-
gratificación. <http://ignaciogutierrez.es/2011/09/una-perspectiva-
sobre-uso-gratificacion/>.
Soto Vásquez, Lilly (2006). Teoría de las mediaciones sociales. <
http://www.slideshare.net/lili369/cap-17-teoria-de-las-mediaciones-
sociales>.