Competencias

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Competencias

  1. 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UNMODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA. Bazarra, L. y Casanova, O.
  2. 2. LAS COMPETENCIAS LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA PERFIL DEL PROFESOR Y DEL EQUIPO EDUCATIVOEL APRENDIZAJE DE LAS LENGUASLA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICAPROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
  3. 3. LAS COMPETENCIAS El concepto de competencia pasó La noción de competencia es compleja al mundo porque incluye conocimientos, actitudes empresarial , hábitos de conducta. incorporándosefinalmente al de la educación Son un componente esencial del currículo Son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. . Requiere la movilización y la construcción dinámica de múltiples elementos: saber hacer, saber cómo hacerlo, tener la voluntad de hacerlo y de hacerlo de acuerdo con unos principios.
  4. 4. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICACOMPETENCIA MATEMÁTICA Son competenciasCOMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO DEL específicasMEDIO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOCOMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LAINFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA SonCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA competencias genéricas,COMPETENCIA PARA APRENDER A APREDNDER que apuntanCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA al serPERSONAL personal
  5. 5. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
  6. 6. 1. COMPRENSIÓNLECTORA 2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 3. USO DE LA LENGUA ORAL (HABLAR Y ESCUCHAR). 4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
  7. 7. ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR Construye el significado recurriendo a sus destrezas y estrategias.EL LECTOR La comprensión lectora presenta diferentes aspectos según lo que los lectores hacen con los textos: obtener información, desarrollar una comprensión general, reflexionar sobre el contenido de un texto y valorarlo… Tiene unas características EL TEXTO lingüísticas y estructurales CONTÍNUOS (capítulos, libros…) DISCONTÍNUOS (folletos, diagramas…)EL CONTEXTO Proporciona un motivo para leer y plantea demandas específicas según el propósito del lectorEL PROPÓSITO Personal, público, profesional, educativo
  8. 8. PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA Diversos procedimientos que los lectores ponen en juego Construir un modelo mental Identificar la Reconocer conestructura textual rapidez las palabras escritas y construir proposiciones Obtener una básicas representación del significado global del texto Conectar ideas básicas
  9. 9. La lengua es esencialmente oral: aprendemos antes a hablar que a escribir, hay lenguas que no conocen la escritura, el pensamiento es oral… Actividades comunicativas orales MONÓLOGOS DIÁLOGOS (actividad verbal (el usuario de la en la que el hablante lengua actúa gestiona el discurso alternativamente como sin interactuar con hablante y oyente con la audiencia) uno o mas interlocutores) La evaluación del lenguaje oral COMPRENSIÓN EXPRESIÓN(la audición, si escucha (vocabulario utilizado,Con atención y respeto, la morfosintaxis, la fono-Si comprende a los demás logía, la exposición…)Cuando le hablan…)
  10. 10. El objetivo fundamental de la didáctica de la lengua oral es lograr que los alumnos se expresen correctamente en los aspectosortológico, morfosintáctico, léxico, semántico y social, y que comprendan bien lo queescuchen creando las actitudes necesarias que faciliten una buena comunicación
  11. 11. ESCRIBIR ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE PRODUCE EL TEXTO ESCRITO Es un proceso que va En la producción de textos más allá de poner intervienen los aspectos de letras y signos sobre un notación gráfica, el lenguaje y papel. los aspectos discursivos. Hay que distinguir entre ESCRITURA LENGUAJE ESCRITO(forma, sistema de notación (instrumento sometido a lasalfabética y conjunto de condiciones de uso que cons-caracteres y convenciones tituyen las formas de discurso.)gráficas no alfabetizadas.)DESTREZAS A CONSEGUIR POR EL ALUMNO : utilización de la escriturapara responder a situaciones de la vida cotidiana, formalizardocumentos, empleo adecuado de los signo de puntuación, configurarlos propios textos con un estilo propio, consulta de fuentes paraconfirmar significados y ortografía, planificación, organización ysecuenciación de las ideas, autocontrol y autoevaluación del proceso deescritura…
  12. 12. Responde a situaciones de interacción entre distintas lenguasdentro de un contexto multicultural. En esta relación entran enjuego las lenguas oficiales, cooficiales y extranjeras(castellano, catalán, inglés…) El objetivo es que las experiencias adquiridas en una lengua enriquezcan las adquiridas en otra Un instrumento que el profesorado puedo utilizar para el desarrollo de esta competencia es el PORTFOLIO Consta de 3 partes El pasaporte la Biografía El Dossier de lenguas lingüística
  13. 13. PERFIL DEL PROFESOR Y DEL EQUIPO EDUCATIVO HACER DE NUESTROS ALUMNOS PERSONAS COMPETENTESLINGÜÍSTICAMENTE NOS OBLIGA COMO PROFESORES Y COMO EQUIPO A ESTABLECER 2 EXIGENCIAS COMO PREMISA FUNDAMENTAL 1. PERFIL 2. CONTRIBUCIÓN DE LOSLINGÜÍSTICO DEL EQUIPOS EDUCATIVOS AL PROFESOR DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
  14. 14. TODOS LOS PROFESORES DEL CENTRO SOMOS, INDIRECTAMENTE, PROFESORES DE LENGUA AUNQUE NO SEAMOS ESPECIALISTAS. RASGOS ESPECÍFICOS RASGOS COMUNES A TODOS DEL PROFESOR DE LOS PROFESORES LENGUA PERFIL PERSONAL GRADO DE (pasión, compromiso, pensamiento crítico, FORMACIÓN EN optimismo…) LENGUA Y LITERATURA Y EN HABILIDADES LINGÜÍSTICAS SU APRENDIZAJE (buen hablante, eficaz y apasionado contador,buen escuchador, preguntador, lector apasionado y escritor como mínimo eficaz)PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA(facilita y acompaña el aprendizaje formulando retos y orientando, evalúa y gestiona su formación…) TIENE SENTIDO DE PROYECTO Y DE EQUIPO
  15. 15. Establecer unos objetivos comunes en competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso Compartir estrategias y metodologías comunes para todos losprofesores, que exijas e inviten a los alumnos a ser competentes lingüísticamente Establecer algunos sistemas de Evaluación de competencia lingüística comunes y exigidos por todos los profesores Situarnos de forma crítica, apasionada y creativa sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos
  16. 16. EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS •Ordenar el conocimiento en opiniones •Desarrollar destrezas •Aprender a hacer diferenciacionesNOS DEBE PERMITIR •Establecer preferencias •Desarrollar disposiciones •Poner en práctica nuevos roles •Inmersión (exploración, investigación…) •Imaginación (fantasear, narrar, crear yUNA BUENA METODOLOGÍA explorar…) DE APRENDIZAJE DEBE •Habilidades inteligentes (razonar, INCLUIR segmentar, analizar…) •Intuición (desarrollar nuevas ideas)
  17. 17. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DEBE RESPONDER COMBINAR¿Qué son las ¿Para qué son La práctica La teoría cosas? necesarias? ¿De dónde Lo creativo, lúdico y ético viene y por qué?
  18. 18. EL EQUIPO DE APRENDIZAJE DEBE INCLUIR ALUMNOS PROFESORES PADRESDeben saber qué Deben tener claro Deben conocer a tienen que cómo van a ayudar a través de qué saber, qué conseguir los estrategiastienen que saber objetivos y las claras, concretas hacer y cómo competencias y evaluables saben si lo han pueden hecho bien colaborar en el aprendizaje
  19. 19. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICA Disciplina reciente, cuyo reconocimiento académico no se ha extendido aún a todos los países El profesor no es sancionador, sino educador. Se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA ES LA INTERVENCIÓN: FORMAR HABLANTES COMPETENTES Y LECTORES EFICACES, BUENOS REDACTORES, INDIVIDUOS PLENAMENTE DESARROLLADOS Y CAPACES DE RELACIONARSE CON LOS DEMÁS
  20. 20. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTROEs un proyecto en el que el aprendizaje de las lenguas es armónico y genera afecto, conocimiento y buen uso de las lenguas. Aspira al bilingüismo o trilingüísmo. Presenta dos niveles de trabajo El que afecta a todos El que afecta a los los profesores del Profesores de Equipo Educativo de Lenguas del curso o un curso o ciclo ciclo.
  21. 21. Los pasos a seguir son 1º. Convocar a todos los profesores2º. DaFo lingüístico: análisis de los puntos fuertes y las áreas de mejora de los alumnos. Debe componerse de puntos concretos y claros. 3º. Establecer las áreas de mejora. Esimprescindible concretar estrategias, metodologías y actividades. 4º. Priorizar y consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.

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