Your SlideShare is downloading. ×
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Els Colors
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Els Colors

1,662

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,662
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II CLASSE PRÀCTICA: COLORS DE MÚSICA Nivell: Cicle Mitjà (4rt) Durada de la sessió: 2 hores - Tipologia de centre i d’alumnat: Escola pública, un CEIP amb més de 400 alumnes de 3 a 12 anys. És una escola de poble situat a la Catalunya central, que té uns 10.000 habitants que es considera plural i democràtica. La llengua familiar del 55% dels alumnes és el català, el 40% el castellà, dels quals la majoria combina ambdues llengües i un 5% parla altres llengües (sobretot àrab i romanès) que en tots els casos combinen amb el castellà. Es fomenten valors d’una societat democràtica, solidària, respectuosa amb els altres i amb l’entorn, tolerant, compromesa amb el medi ambient, amb actitud de diàleg. L’escola programa diferents projectes educatius per tal de desenvolupar la inclusió de tots els seus alumnes, l’educació pragmàtica i feliç. Les aules estan capacitades per acollir més d’una vintena d’alumnes, i tenen aula de música pròpia. Els alumnes fan dues sessions de música a la setmana i el seu nivell de coneixements és bo. El nombre d’alumnes a la classe és de 20, 11 noies i 9 nois. No hi ha cap cas sever de necessitats especials, però si que hi ha diversitat en els ritmes d’aprenentatges. En aquest sentit, l’escola fomenta el treball de la diversitat amb mestres de suport, treballs en equips heterogenis i suports individualitzats. Les sessions de música funcionen molt bé i la majoria dels nens estan motivats per l’assignatura. Sessió: Curs: 4rt Durada: 2hores Àrea: Música Mestre: Joan Garcia Colors de música Cicle mitjà Competències Criteris Continguts Objectius generals Objectius bàsiques d’avaluació generals específics 1. Competència -Reflexionar Música i Dansa - Gaudir de la Activitat 1 comunicativa sensacions música i la dansa. Diana dels colors. lingüística i percebudes de les Explorar i - Experimentar i - Oferir elecció en el audiovisual audicions en mode percebre. indagar en les nou aprenentatge. major i menor, possibilitats - Despertar la identificar - Gaudir de la expressives del so, motivació. sensacions i música i la dansa en del moviment i - Conèixer estils de
  • 2. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II verbalitzar-les. les seves diferents apreciar que l’art és musica d’arreu. - Compartir amb els manifestacions una manera de - Crear una companys les (jocs, donar forma a les improvisació gaudint nostres reflexions. interpretacions, experiències, a les de la música. Grau de participació audicions, etc.). idees i a les 2. Competència - Gaudir de la - Reconèixer emocions. Activitat 2 artística i cultural música (audició i instruments i - Explorar, conèixer i - Reconèixer cançó). Avaluar el qualitats del so en experimentar les composicions en grau de satisfacció i les audicions. possibilitats que mode major i menor. els que no els - Explorar i ofereix la veu, el - Reflexionar i agrada i per què. identificar les cos, expressar - Implicació dels sensacions que els sons, els sensacions de la nens a crear produeixen les instruments, etc.. música pintant una acompanyament audicions. - Valorar i respectar mandala. rítmics. - Relacionar el el fet artístic propi i - Fomentar el debat - Conèixer autors i moviment de la dels altres entenent i la reflexió les seves obres dansa amb els que és una col·lectiva (Donovan i Vivaldi). valors de les manera de Tornar a preguntar interrelacions. comunicar-se i algunes coses - Conèixer estils de d’expressar els explicades en música. sentiments. Apreciar classes següents. - Reconèixer que les experiències 3. Tractament de la - Reconèixer aspectes de la culturals Activitat 3 informació i sistemes de cançó en la pròpies i les dels Cançó “els colors”. competència digital tractaments partitura. companys i - Aprendre la cançó. audiovisuals ( ppt, companyes - Improvisar una band in a box, music esdevenen un espai lletra en la cançó. time,...). A mesura Interpretar i crear de diàleg i - Observar la que els anem enriquiment. partitura. coneixent demanar - Aprendre i - Participar, generar - Pintar la partitura. amb quins interpretar la cançó i afavorir l’intercanvi - Conèixer l’autor. programes es poden “Colors”. d’opinions. fer les activitats. - Aprendre i - Conèixer les 5. Competència - Motivació per a interpretar nous comunicacions d’aprendre a l’aprenentatge dels valors rítmics a audiovisuals i les aprendre nous coneixements. partir de la partitura. TIC. Observació dels - Improvisació i alumnes. creació d’una 6. Competència - Reflexionar sobre melodia amb Activitat4 d’autonomia i les pròpies l’escala pentatònica. Dansa “Strip the iniciativa personal aportacions i les - Aprenentatge i wilow”. dels companys amb interpretació de la - Aprendre i autocrítica, respecte dansa “strip the conèixer danses i autoestima. wilow”. d’arreu del món. - Integració de - Valorar el contacte l’estructura i i les interrelacions coordinació corporal amb els per a la dansa. companys/es. Observació dels alumnes. 8. Competència - Respectar i valorar social i ciutadana les aportacions dels companys. - Apreciar el contacte amb tots els companys i no discriminar.
  • 3. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II COLORS DE MÚSICA Continguts específics Contingut activitat 1 Cançó “els colors”: Com a cançó relacionada amb els colors, és una bona oportunitat per aprendre aquesta que molt sovint la canten als esplais joves i als campaments. Faria aquesta activitat per començar la classe perquè és una activitat dinàmica i la cançó és molt dolça. Els colors, E. Donovan: http://www.youtube.com/watch?v=9EPfyID0nZ4
  • 4. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II Un cop apresa la cançó es pot aprofitar per fer un joc en el qual els nens han d’inventar la primera frase i cantar alguna cosa que els agradi o que vegin en aquell moment i dir el color que és i tots acompanyar-lo/a amb la tornada. Una altra versió seria cantar algun color d’una peça de roba que porti algun company/a i així aquest company/a seria el següent a cantar. Així estan improvisant melodies ja que les lletres són inventades, estem fomentant la participació, la desinhibició i gaudint d’una activitat col·lectiva. Posterior a la sessió es poden fer treballs amb la partitura, com pintar-la, solfejar-la, crear segones veus, analitzar el ritme, les corxeres i el seus silencis, la negra amb punt, etc.. En aquesta activitat estem aprenent una cançó folklore d’una altra cultura, però que des de fa molts anys també forma part de la nostra. És una activitat que fomenta l’afinació i la desinhibició, i el millor és que, la majoria, s’ho passen bé. És una cançó que es pot aprofitar i cantar-la en les sortides, colònies i festes de l’escola. Material: Fitxa cançó, guitarra o piano Espai: Aula Nº participants: tota la classe Durada: 30 min Contingut activitat 2 Audició: El mestre els posarà dues audicions (o fragments). Mentre sona la música els nens han de pensar els colors que els suggereix la música. Una de les audicions predominarà la força i l’alegria dels acords majors i en l’altre audició predominarà la melancolia i la tendresa dels acords menors, tot i que en les sensacions no hi ha res escrit, potser algun nen sentirà uns altres colors depenent el moment que es trobi i aquí influeixen molts factors. El millor és que totes les respostes són correctes. Després es posaran d’acord col·lectivament i hauran de pintar una mandala amb els colors d’una audició i la mateixa mandala amb els colors de l’altre audició mentre estan escoltant un altre cop les audicions. Serà després un bon moment per fer un anàlisis i reflexió de les sensacions que ens produeixen les músiques comparant les dues pintures. Pot passar que alguns alumnes repeteixin algun color en les dues audicions, també es pot reflexionar. Les audicions que jo utilitzaré són: Vivaldi. Mov. 3º ;Concierto para Cuerda y Bajo Continuo, en Re Mayor, i Vivaldi. Movimiento 2º, Andante, del Concierto en Re menor para dos mandolinas.
  • 5. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II Posteriorment es poden utilitzar les audicions per fer un treball de reconeixement d’instruments o de moviment corporal marcant el fraseig, etc.. Activitat d’avaluació: En següents sessions on estigui planificada l’audició, el mestre demanarà la reflexió sobre el mode que creuen els alumnes que està composada l’audició. El mestre tindrà en compte si els nens han aprés quelcom per identificar el mode a partir de les explicacions i reflexions que facin. Material: Colors, mandales per pintar, ràdo-cd, audicions Espai: Aula Nº participants: tota la classe Durada: 30 min Contingut activitat 3 Diana dels colors: En aquesta diana resten amagats a sota de cada color un estil de música (els estils que el mestre cregui més convenients pels alumnes que té o pels seus criteris). Un voluntari llençarà la pilota a la diana i a sota del color que encerti hi haurà un estil de música amagat. Acte seguit faran una activitat amb l’estil de música sorgit. D’aquesta manera els nens tindran una oportunitat d’elecció tot i ser una mica a sorts. El mestre ha de tenir en compte que ha de preparar prèviament activitats per a cada estil de música. En aquest cas jo prepararé una activitat d’acompanyament sonor amb el blues. Posant una música midi de fons i que els nens amb el piano i/o els instruments de placa improvisessin una melodia inventada. En el piano posaré gomets a les notes que poden tocar i que segur sonen bé. Les notes pentatòniques seran el Sol La Si Re Mi. La tonalitat és Sol major i els acords són Sol, Do i Re majors. El midi l’he creat amb el band in a boox. Només cal escollir estil blues i posar els acords. Un cop practicada l’activitat aprofitaria dos aprenentatges ja que la cançó “els colors” que hem aprés en la primera activitat, la podem cantar i acompanyar amb el ritme del blues, i així li donaríem un altre aire. Aquesta activitat també pot ajudar a fer la reflexió, que la música (tal i com es fa avui dia) és mare de molts estils i que molts d’aquests estils es poden barrejar i d’aquesta barreja poden sorgir músiques noves i doblement boniques. Faria aquesta activitat en tercer lloc perquè és més engrescada que les altres dues i fa de nexe per amb la dansa que és molt moguda.
  • 6. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II Material: diana i el material necessari per a cada activitat de la diana. En el cas del blues instruments de placa i el ràdio-cd. Espai: Aula Nº participants: Tota la classe. Durada: 30 min Contingut activitat 4 Dansa: Strip the willow Els nens aprendran una dansa tradicional Escocesa en la qual cada nen balla amb la resta un per un i donant voltes agafats pels colzes. Actualment a Escòcia és utilitzada per donar la benvinguda al nou any, i diuen que és la dansa en la que participen més persones al món. Youtube: strip the willow Els pintors quan creen nous colors, els ajunten i els barregen amb el pinzell fent cercles, i com a resultat surt un color nou i diferent als altres dos. Simbòlicament, com els colors, les persones poden aprendre coses noves i positives quan interaccionen. Per a mi la dansa ha esdevingut quelcom molt important per a l’etapa infantil i primària, ja que, entre moltes altres coses els nens cremen aquesta energia que tenen tan immensa i també interaccionen entre ells físicament. Joc: Per fer el joc de la dansa els nens portaran un tret identificatiu amb un dels colors següents: vermell, verd, groc, blau, etc.. (el mestre pot escollir els colors que trobi oportuns) pot escollir una peça de roba, un gomet, una samarreta, un barret, etc.. Mentre sona la música els nens ballaran tots amb tots i quan es para la música tots hauran de sortir corrents al racó on es troba el seu color. Els nens que estan al mig hauran de restar parats i els companys de color l’hauran d’agafar i portar-lo entre tots en braços al seu raconet de color. S’acaba el joc quan el mestre creu oportú. Es pot fer una versió del joc amb desqualificacions dels últims nens que arriben al seu racó. Això crearia competitivitat que podria ser adient, o no, segons els punts de vista docents i la situació del grup. La versió que jo he triat per fer a la classe és la de fer-se abraçades amb els companys de color quan para la música i quan sona tornar allà on estàvem. Si ho considerés convenient posaria una audició per tornar a la calma després de la dansa. Crec que aquesta dansa és molt important perquè es tracten molts continguts i objectius, ja que a part de fer exercici físic i coordinació corporal, els nens es toquen tots sense discriminacions, aprenen una dansa tradicional d’una altra cultura i el millor és que s’ho passen bé.
  • 7. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II Material: Bosses de colors, ràdo-cd, gomets de colors Espai: Interior o exterior Nº participants: tota la classe Durada: 30 min Tria un dels continguts treballats: Planteja tres objectius cronològics per ordre de dificultat. Contingut: - Reconèixer aspectes de la cançó en la partitura. En aquesta fase els nens posaran en comú les coses que saben de la partitura com per exemple els valors rítmics que coneixen, les notes que surten al pentagrama, el compàs,etc.. Com que els nens ja coneixen la cançó estarem reforçant els coneixements previs i l’aprenentatge significatiu. A partir d’aquí podríem treballar els objectius següents: - Reconèixer el silenci de semicorxera o la negra amb punt. Activitats picant de mans, audicions on sigui fàcil el seu reconeixement, o no, depenent de la classe, creacions amb aquestes figures rítmiques, etc.. - Solfejar la partitura. Jo ho faria col·lectivament. Crec que aquesta partitura es pot solfejar bastant bé. - Cantar segones veus i reconèixer-les en la partitura, i depenent del grup també podríem crear segones veus i escriure-les en la partitura amb el music time. Les segones veus que jo he escrit són fàcils de solfejar, i dic crear segones veus depenent del grup ja que crec que motivant i despertant la implicació, el alumnes poden crear segones veus senzilles, així que les analitzaríem i les documentaríem fent un treball col·lectiu i per equips. És una bona activitat per fer-la al music time i experimentar amb les melodies i els valors rítmics que coneixem. Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant. Competències bàsiques - Competència artística i cultural ja que s’augmenten els coneixements del llenguatge musical i la comprensió.
  • 8. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II - Competència d’autonomia i iniciativa personal. El treball col·lectiu fomenta molt la iniciativa ja que els nens tenen un objectiu individual a aconseguir i això per a mi potencia l’autonomia i la seguretat personal encara que t’equivoquis en la resposta. Competències d’àrea - Utilitzar les manifestacions musicals com a font d'enriquiment i gaudi. - Disposar d'aquells coneixements, procediments i actituds que permeten accedir a les seves diferents manifestacions. - Tenir una actitud d'estima de la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics com la música. El treball col·lectiu fomenta el valor del respecte i la valoració del treball que fan els altres, així és més fàcil que els nens obrin la porta de la creativitat i deixin sortir la seva música. Propostes de millora A l’activitat de la diana vaig veure que una diana telemàtica també va ser bona idea, el mestre pot escollir l’activitat d’estil de música que s’ha programat o que li ve de gust fer, i l’activitat continua essent divertia. A més al ser un material intangible no es pot fer malbé, i la pots retocar quan vulguis. Per altra banda quan vaig desenvolupat totalment les activitat vaig veure que em passava de l’estona que havia pensat, 1 sessió d’una hora, i a més, en les reflexions posteriors també he proposat activitats d’ampliació de les activitats, així que penso que això de la planificació temporal no és una feina que pel moment s’hem doni molt bé. Anàlisi i reflexió: Abans de fer la classe pràctica estava una mica amoïnat perquè creia que necessitava un fil conductor en el guió que fos molt clar per lligar les activitats, però en finalitzar la intervenció i amb la reflexió de la Marta i els companys vaig poder adonar-me que el fil conductor estava
  • 9. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II darrera del meu nas, jo. Crec que tenint clar el que vols transmetre de cada activitat i sabent transmetre-la als nens, el fil conductor és el mestre. Com que vaig ser un dels últims a fer la meva intervenció a la classe tenia una mica de neguit que les meves activitats no fossin del nivell que es requeria, ja que les meves companyes havien deixat el llistó molt alt, però vaig quedar gratament realitzat en finalitzar la meva sessió. Crec en dues normes importants per als mestres per tal de transmetre els coneixements amb èxit, ja siguin alumnes grans o petits. La primera és que el mestre ha de creure’s el que està ensenyant i l’altre és que li ha d’agradar i ho ha de saber transmetre amb l’entusiasme que ell/a ho viu. A partir d’aquí tot el que em queda és aprendre més coses. Crec que un dels objectius que he treballat més en la meva sessió és el de gaudir de la música i la dansa. Ho he cregut convenient ja que era només una intervenció de 20 minuts i volia deixar una bona sensació. En les activitats de reflexió m’agrada donar totes les idees exposades com a igual de bones, a no ser que sigui alguna una mica immoral, així que aquesta secció només l’he explicat i l’hem debatut una mica. Per altra banda el que si he posat en la pràctica han estat les activitats més lúdiques. Activitats com la dansa crec que són molt importants en l’etapa d’infantil i primària, ja que els nens no tenen masses prejudicis per ballar davant dels altres, al contrari que molts adults, i a la vegada estan cremant energia que penso que és molt adequat que ho puguin fer sovint a l’escola. En la nostra classe de 3r de musical crec que la majoria ja som mestres, i molts van començar la carrera essent mestres, el que no tenim és la titulació. No sé com han estat les altres promocions del musical, però jo no crec que em pugui haver tocat alguna altra millor. Annex • Mandala primavera • Fitxa de la cançó amb dibuixos per pintar i segones veus (activitat 1) • Power point.
  • 10. Joan Garcia Borjas Didàctica de la música II MANDALA PRIMAVERA

×