Teorías cognitivas del aprendizaje
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Teorías cognitivas del aprendizaje

on

  • 2,292 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,292
Views on SlideShare
2,292
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
26
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Teorías cognitivas del aprendizaje Presentation Transcript

  • 1. Teorías Cognitivas del AprendizajeMta Nidya Gómez Reyes
  • 2. ROBERT GAGNÉ Desarrolla un Modelo de aprendizaje Taxonómico, como una propuesta a medio camino entre el conductismo, el cognitivismo y el procesamiento de la información, a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman. Los procesos de aprendizaje es decir cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados Las fases del aprendizaje. hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. Los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprende y Los resultados del aprendizaje cual son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
  • 3. Procesos del Aprendizaje deGagné Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración.
  • 4. FASE DE MOTIVACIÓN( Es preciso que exista algún elemento de motivación (externa) oexpectativa (interna) para que el alumno tenga la posibilidad de aprenderFASE DE APREHENSIÓN (Expectativas) Es la percepción selectiva de los elementosdestacados en la situación FASE DE ADQUISICIÓN (Condición almacenaje) Es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que es transformada como material o imágenes para alojarse en la memoria a largo plazo FASE DE RETENCIÓN (Acumulación en la memoria) Es la acumulación de elementos en la memoria FASE DE RECUPERACIÓN Es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a estímulos recibidos FASE DE GENERALIZACIÓN Consiste en la recuperación de la información almacenada ya circunstancias similares como también diferente a las que produjeron su almacenamiento FASE DE DESEMPEÑO La información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido FASE DE RETROALIMENTACIÓN (Reforzamiento) La persona quiere verificar que ha dado la respuesta correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente
  • 5. Capacidades Aprendidas Destrezas motoras: Destrezas del sistema muscular Destrezas Intelectuales Adquisición de discriminaciones y Información Verbal; Información,cadenas simples hasta llegar a conceptos nombres, generalizaciones, y reglas. Responde a la pregunta Como hechos. hacer que cosa? Aprendizaje E-R ______________ Encadenamiento Motor Estrategias cognoscitivas son Actitudes: las actitudes influyen destrezas organizadas ______________ sobre la elección de las acciones internamente que gobiernan el Asociación Verbal personales, ante hechos o comportamiento del individuo en personas. términos de su atención, lectura Aprendizaje de y pensamiento Conceptos Aprendizaje de principios _______________ Resolución de problemas
  • 6. Teorías cognitivas delAprendizajeNidya Gómez Reyes
  • 7.  La psicología genética presenta explicaciones sobre la construcción del conocimiento. Para estas teorías el conocimiento se construye en un proceso de interacción. El sujeto nace con ciertas condiciones biológicas que le permiten o no desarrollar ciertos conocimientos en función de las experiencias que posea y de las interacciones que haya realizado. Las estructuras cognitivas son resultado de procesos genéticos. Las estructuras son cada vez más complejas y dependen de las interacciones cognitivas que el individuo realice con los objetos de conocimiento. El aprendizaje es resultado de la experiencia y se enfatiza el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
  • 8. Posición conductista Posición cognitivista(asociacionismo)Se apoya en la probabilidad de Se apoya en la calidad de la respuesta,respuesta, es cuantitativo es cualitativoEl aprendizaje se debe a factores El aprendizaje es una necesidad internaexternos. de reestructurara los conocimientos, y de corregir los desequilibrios.El cambio pareciera ser mecánico El cambio es una implicación activa, basada en la reflexión y en la toma de conciencia por parte del alumno. Procesamiento de la información, núcleo fundamental del cognitivismo.Orientación mecanicista pasiva El sujeto es un procesador activo de la información, en la reorganización y reestructuración del mismo.Asimilación pasiva de la información Construcción dinámica del conocimiento
  • 9. ALBERT BANDURA Su planteamiento explica que se aprende no sólo lo que se hace, sino también “observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas”. Esto es posible porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo que percibimos. El valor que concede Bandura a las expectativas es clave para entender la perspectiva cognitiva de su teoría. Bandura distingue entre expectativas de autoeficacia y de resultados. Así, un estudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará a conseguir unos determinados objetivos (expectativas de resultados), pero no la hace porque duda de su habilidad para realizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas de autoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitos y fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea).
  • 10. Jerome S. Bruner, Teoría de la Categorización Representación de la ENACTIVA (A través de un conjunto de operaciones motoras, mediante una serie de imágenes, mentales o información gráficas sin movimiento) ICÓNICA. Basados en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente SIMBÓLICA.- Mediante una serie de proposiciones lógicas , es decir los lenguajes que son instrumento que se convierte con rapidez en el preferido
  • 11. Recomendaciones para elRecomendaciones a los aprendizaje del alumno.docentes. Deberán variar estrategias  El alumno debe de metodológicas, de acuerdo aprender por al estado y evolución de los descubrimiento por lo que alumnos es fundamental aprender a aprender. Cuando las materias son nuevas hay que avanzar  A través de ayudas o icónicamente, para poder andamiajes de manera que abordarlas después en el antes de aprender perciba nivel simbólico el objeto de conocimiento.
  • 12. Ausbel y su Teoría del AprendizajeSignificativo. El aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos (Proceso inferencial) Producto del Proceso del Aprendizaje aprendizaje Este va desde el aprendizaje Se refiere a las estrategias realizadas memorístico repetitivo basado por las que el alumno o recibe la en puras asociaciones, hasta información de otro o la descubre por sí el aprendizaje significativo, mismo. Ninguna estrategia de basado en la construcción de instrucción lleva necesariamente a un los nuevos conocimientos, tipo de aprendizaje, como defendió integrándolos en los inicialmente Bruner al condicionar la previamente adquiridos. significatividad al descubrimiento.
  • 13. Tipo de Aprendizaje Significativo Estrategias de AprendizajeaprendizajeMotivación Implicación afectiva en la vinculación de nuevos Son necesarias estrategias motivadoras conocimientos con anteriores. El alumno ha de que provoquen su atención. mantener una cierta predisposición inicial hacia lo que se le enseña. Por ello, son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su atenciónEsfuerzo del sujeto Deliberado Intención de vincular conocimientos a un nivel superior incluyéndolos en la estructura cognitivaImplicancia El aprendizaje se vincula a la experiencia Se precisa estrategias metodológicasEmpírica objetiva que activen los conceptos previos, en El alumno debe poseer los conocimientos especial los organizadores previos. previos adecuados para poder acceder a los pueden ser expositivos, conocimientos nuevos. proporcionando inclusores donde integrar la información nueva, cuando el alumno tiene poco conocimiento de esta; comparativos, en que se introduce el nuevo material estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido, cuando la información nueva es más familiar para el estudiante.Incorporación de Sustantivanuevos conocimiento ala estructuras No arbitrariacogntitivas No verbal
  • 14. Tipo de aprendizaje Aprendizaje MemorísticoIncorporación de No sustantivanuevos Arbitrariaconocimientos a la Verbalestructura cognitiva.Esfuerzo del sujeto No hay esfuerzo por incorporar los datos a la estructura cognitiva. preexistenteImplicancia Empírica El aprendizaje no se vincula a la experiencia objetivaMotivación No hay implicación afectiva por relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores
  • 15.  El aprendizaje fruto de la recepción y del descubrimiento, puede ser significativo o memorístico dependiendo de las condiciones en que suceda. Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar que construye sobre lo que él llama procesos de subsunción (derivativa, correlativa, obliterativa, dosiciativa), siendo la construcción de significados el elemento clave de todo el proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender, han de ser potencialmente significativos; es decir, han de poder relacionarse de manera estructurada con los esquemas u organizadores de conocimientos previos.