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Trastornos especificos del desarrollo
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Trastornos especificos del desarrollo

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  • 1. TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO (TED)Trastorno de la lecturaConcepto: La característica esencial del trastorno de la lectura es un rendimiento en lecturaque se sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente deinteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.Características principales: En los sujetos con trastornos en la lectura tambiéndenominados dislexia, la lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones uomisiones , tanto la lectura oral como la silenciosa se caracteriza por lentitud y erroresen la comprensión.Criterios para el diagnostico: A. Rendimiento en lectura medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B. La alteración anterior interfiere en el rendimiento académico o actividades de la vida cotidiana que necesiten la habilidad de la lectura C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habituales asociadas a él
  • 2. Trastorno del cálculoConcepto: La característica esencial del trastorno del cálculo es una capacidad aritmetica quese sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente deinteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.Características principales: En el trastorno del cálculo pueden ser afectadas diferenteshabilidades, incluyendo “ las lingüísticas”(comprensión de términos matemáticos, operacionesy descodificación de problemas escritos por ejemplo: No sabe que cuando hay una cuenta conmultiplicaciones entre paréntesis y sumas, duda cual es la operación que debe hacerantes.)Habilidades perceptivas (reconocimiento o lectura de símbolos numéricos yagrupamientos de objetos), habilidades de atención reproducir correctamente números ocifras), habilidades matemáticas (seguir secuencias de pasos matemáticos, contar objetos yaprender las tablas de multiplicar).Criterios para el diagnostico: A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas y administradas individualmente, se sitúa por debajo del esperado dado la edad del sujeto, la escolaridad y el coeficiente intelectual. B. El trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico y actividades de la vida cotidiana en las que se use el cálculo. C. Si hay un déficit sensorial de las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a ál.
  • 3. Trastorno de la expresión escritaConcepto: La característica esencial del trastorno en la expresión escrita es una habilidadpara la escritura que se sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica, delcoeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.Características principales: Generalmente se observa una combinación de deficienciasen la capacidad del individuo para componer textos escritos, lo que se manifiesta porerrores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una organizaciónpobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía deficitaria.Es importante decir que este diagnostico no se formula si solo existe errores deortografía o una mala caligrafía u otras anomalías de las que se han descrito.Criterios para el diagnostico:A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediantes pruebas normalizadasadministradas individualmente, se sitúan por debajo de las esperadas en la edadcronología, coeficiente y la escolaridad.B. El trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico o en las actividades dela vida cotidiana que requieran de la realización de textos escritosC. Si hay un déficit sensorial de las dificultades en la capacidad para escribir exceden delas habitualmente asociadas a ál.
  • 4. Trastorno del desarrollo de la coordinaciónConcepto: Alteración significativa del desarrollo de la coordinación motora. Eldiagnostico solo se establece si la afectación interfiere significativamente en elrendimiento académico, como la mala caligrafía o en las actividades cotidianas comovestuario o alimentación.Las deficiencias de la coordinación no se deben a una enfermedad médica y no cumplelos criterios de trastorno generalizado del desarrollo.Características principales: Los aspectos fundamentales de este trastorno incluyendificultades con las habilidades motoras gruesas y/o finas, que se evidencian en eldesplazamiento, agilidad, destreza manual, habilidades más complejas (juego depelota) o equilibrioLas manifestaciones de este trastorno pueden variar en función de la edad y la etapadel desarrollo.Criterios para el diagnostico:A. El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motora esinferior al esperado dado la edad del sujeto y su coeficiente de inteligencia. Puedemanifestarse en retrasos en la adquisición de los hitos motores (caminar, gatear,sentarse…) que se le caigan objetos de la mano, mal rendimiento en los deportes ocaligrafía deficiente.Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas habitualmentea él.
  • 5. Trastorno del lenguaje expresivoConcepto: La característica esencial de este trastorno es una deficiencia del desarrollo dellenguaje expresivo demostrada mediante las puntuaciones obtenidas en evaluaciones deldesarrollo del lenguaje expresivo normalizadas y administradas individualmente.Estas puntuaciones deben ser inferiores a las obtenidas en evaluaciones normalizadas tanto dela capacidad intelectual no verbal como del desarrollo receptivo.El trastorno del lenguaje expresivo puede ser adquirido o evolutivo.En el tipo adquirido se producen una insuficiencia del lenguaje expresivo tras unperiodo de desarrollo normal a consecuencia de una enfermedad neurológica omedica, por ejemplo traumatismo cranealEn el tipo evolutivo existe una alteración del lenguaje expresivo que no está asociada ala lesión neurológica postnatal, alguna de origen desconocido. Los niños con este tipode trastorno suelen iniciar su habla tardíamente y progresan con más lentitud a travésde los distintos estadios del desarrollo del lenguaje expresivoCaracterísticas principales: Las características lingüísticas del trastorno varían enfunción de su gravedad y de la edad del niño. Estas características incluyen un hablalimitada, un reducido vocabulario, dificultad en la adquisición de palabras nuevas,errores de vocabulario, estructuras gramaticales simplificadas, limitación de lasvariedades de las estructuras gramaticales (formas de los tiempos gramaticales),limitación en la variedad de tipo de frases…Criterios para el diagnóstico:A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo lenguajeexpresivo , normalizadas y llevadas a cabo individualmente, quedan sustancialmentepor debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la capacidadintelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo.B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico olaboral o la comunicación social.C. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo –expresivo ni detrastornos generalizados del desarrollo.D. Si hay retraso mental déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias dellenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales problemas
  • 6. Trastorno mixto de el lenguaje receptivo- expresivoConcepto: La característica esencial del trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo es una alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo como delexpresivo verificada por las puntuaciones obtenidas en evaluaciones del desarrollo dellenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y llevadas a cabo individualmente.Características principales: Las características lingüísticas del trastorno mixto dellenguaje receptivo-expresivo son similares a las que acompañan al trastorno dellenguaje expresivo .El déficit de compresión es la característica primaria que diferencia este trastorno dellenguaje expresivo, y esta característica puede variar en función de la gravedad deltrastorno y la edad del niño.También es característica la dificultad para producir secuencias motoras fluida yrápidamente.Criterios para el diagnostico :A. Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo dellenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas a cabo individualmentequedan por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas de lacapacidad intelectual no verbal.B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren en el rendimientoacadémico laboral y la comunicación social.C. No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrolloD. Si hay un retraso mental déficit sensorial o privación ambiental las deficiencias dellenguaje se exceden de las habituales propias de estos problemas.
  • 7. Trastorno fonológicoConcepto: El trastorno fonológico incluye errores de la producción fonológica (articulación) que comporta la incapacidad para producir correctamente sonidos delhabla así como una serie de problemas fonológicos de índole cognoscitiva que implicanun déficit para la categorización lingüística de los sonidos del habla.Características principales: La característica esencial del trastorno es una incapacidadpara utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el idiomade la persona.Puede implicar errores de la producción, utilización ,representación u organización delos sonidos, por ejemplo, sustituciones de un sonido por otro ( uso de la T en lugar dela K) u omisiones de sonidos (consonantes finales).Criterios para el diagnostico:A. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla propios de la edad e idioma delsujeto.B. Las deficiencias de la producción de los sonidos del habla interfieren en elrendimiento académico, laboral y comunicación social.C. Se hay un retraso mental o un déficit sensorial, las deficiencias del habla exceden delas habituales en este problema.
  • 8. Trastorno del tartamudeoConcepto: La característica esencial del tartamudeo es un trastorno de la fluideznormal y estructuración temporal del habla que es inapropiada para la edad delalumno.Características principales: Se caracteriza por frecuentes repeticiones oprolongaciones de sonidos o silabas. También se observan otros tipos de alteracionesde la fluidez del habla, entre las que incluyen interjecciones, fragmentación depalabras, bloqueo audible o silencioso, sustituciones de palabras por otras mascomplicadas (circunloquios).Criterios para el diagnóstico:A. Alteración de la fluidez y organización temporal normales del habla, caracterizadapor ocurrencias frecuentes de uno o mas de los siguientes fenómenos:- Repetición de sonidos y silabas- Prolongaciones de sonidos- Interjecciones- Pablaras fragmentadas ( pausas dentro de una palabra)- Pausas en el habla- Sustituciones de palabras para evitar otras problemáticas- Palabras producidas con un exceso de tensión física- Repeticiones de palabras monosilábicas (yo yo yo le veo )B. La alteración de la fluidez del habla interfieren en el rendimiento académico, laboraly comunicación social.C. Si hay un déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del hablas sonsuperiores a las actualmente situaciones asociadas a este problema.

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