Modelos de diseño instruccional

1,702 views
1,621 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,702
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
571
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Modelos de diseño instruccional

  1. 1. Diseño Instruccional<br />Diplomado en docencia para la vida universitaria<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  2. 2. Diseño Instruccional<br />Etapa 1: diseño curricular<br />Pregunta central: ¿Qué es lo que se propone conseguir con la enseñanza de cada tema? Esto implica: <br />Selección de los asignaturas, módulo , número de unidades de aprendizaje y su profundidad <br />Considerar las características de los estudiantes, la relevancia de los temas, su relación con otros contenidos. <br />Enumeración de los fines y competencias para cada módulo y unidad de aprendizaje. <br />Es necesario considerar la preparación y conocimientos previos del docente y el estudiante.<br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  3. 3. Diseño Instruccional<br />Etapa 2: perfil de entrada<br />Pregunta central: ¿Qué factores se conocen del grupo estudiantil, que puedan afectar a los planes de enseñanza? <br />Se considera la descripción de los estudiantes en aspectos como: edad, condiciones socioeconómicas, resultados obtenidos en pruebas de aprovechamiento y aptitudes, hábitos de estudio, capacidad para trabajar en forma independiente, preparación y motivación para el tema, equivalente al perfil de entrada del enfoque por competencias.<br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  4. 4. Diseño Instruccional<br />Etapa 3: competencias. Objetivos, logros <br />Preguntas centrales: ¿Qué deben saber los estudiantes?, ¿Qué deben ser capaces de hacer? ,¿Cuáles deben ser las características de su comportamiento en la ejecución del hacer? <br />Están referidas a los procedimientos, conocimientos, actitudes, perfil de salida y tiene relación con la selección de los módulos , asignaturas y unidades de aprendizaje, las actividades de aprendizaje, las estrategias de evaluación y los resultados esperados.<br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  5. 5. Diseño Instruccional<br />Etapa 4: Evaluación de los aprendizajes<br />Pregunta central: ¿Cómo se mide el aprovechamiento del estudiante? <br />Es la etapa que le sigue a formulación las competencias, u objetivos ya que éstos son la pauta para determinar cuál debe ser la valoración. <br />Permite la evaluación del proceso y del resultado, sugiere la habilitación pedagógica en los procesos curriculares. <br />Las estrategias de evaluación son comunes para todas las unidades de aprendizaje del módulo o asignatura, sin embargo cada unidad de aprendizaje especifica las evidencias requeridas en las actividades, de acuerdo con las competencias propuestas.<br />En el diseño de la evaluación se tienen en cuenta: <br />Las evidencias de desempeño, de proceso, de conocimiento<br />Las estrategias didácticas<br />Las técnicas y recursos (instrumentos) a emplear<br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  6. 6. Diseño Instruccional<br />Etapa 5: Las enseñanzas<br />Pregunta central: ¿Qué conjunto de unidades de aprendizaje están al servicio de cada módulo y sus respectivas competencias? <br />En los diferentes módulos, se consideran varias unidades de aprendizaje las que deben ir encaminadas al alcance de las competencias y a cubrir las necesidades del estudiante. <br />Las unidades de aprendizaje incluye: conocimiento (datos informativos), procedimientos (aspectos prácticos), factores actitudinales. El contenido del temario debe ordenarse lógicamente, de preferencia de lo simple a lo complejo. <br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />
  7. 7. Diseño Instruccional<br />Etapa 7: Actividades de Enseñanza aprendizaje <br />Pregunta central: ¿Qué métodos y recursos didácticos serán más <br />adecuados para alcanzar cada una de las competencias?<br />En esta etapa es necesario: <br />Determinar los métodos más eficientes, <br />Seleccionar los materiales adecuados para proporcionar las experiencias de aprendizaje. <br />Considerarse que no hay una fórmula fija para ajustar los materiales a las competencias a desarrollar, <br />Conocer las ventajas y usos pedagógicos en las estrategias y mediaciones<br />A partir de esto se puede seleccionar los mejores, en función de las características y necesidades de los estudiantes, así como de las competencias<br />La actividad instruccional seleccionada se relaciona con alguno de los siguientes procedimientos. <br />Martha Lucia García Naranjo<br />Martha Lucia García Naranjo<br />

×