Proyecto final corregido marlon figueroa ac_barranquilla

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Proyecto final corregido marlon figueroa ac_barranquilla

  1. 1. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN OVA (OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE), UTILIZANDO GOOGLE EARTH, COMO HERRAMIENTA MEDIADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA Y SU ÁREA METROPOLITANA, A LOSESTUDIANTES DE 7°D EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA, UTILIZANDO MOODLE MARLON ENRIQUE FIGUEROA PÉREZ FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA BARRANQUILLA – ATLÁNTICO 2011 1
  2. 2. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN OVA (OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE), UTILIZANDO GOOGLE EARTH, COMO HERRAMIENTA MEDIADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA Y SU ÁREA METROPOLITANA, A LOSESTUDIANTES DE 7°D EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA, UTILIZANDO MOODLE. MARLON ENRIQUE FIGUEROA PÉREZProyecto de grado para optar al Título de Especialista en Informática y Telemática EDWARD MOZUCA RUIZ (Asesor) FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA BARRANQUILLA - ATLÁNTICO 2011 2
  3. 3. DEDICATORIAPrimero que todo quiero dedicarle este primer paso en mi vida profesional a Diospor darme las virtudes y la fortaleza necesaria para salir siempre adelante pese alas dificultades, por colocarme en el mejor camino, iluminando cada paso de mivida. Dios aunque no te palpe, sé que siempre estás aquí conmigo en las buenasy en las malas, por eso te pido que me bendigas como profesional y me desfortaleza para superar todas las adversidades que se presenten en la vidapersonal y profesional.A mi hija María Alejandra Figueroa, quien es verdaderamente la dueña de estetítulo de postgrado, sin su apoyo no lo habría logrado, mil gracias por ser mi guía,y por ser para mí un estimulo de trabajo, esfuerzo y dedicación.A ti te dedico el esfuerzo de años de estudios y de un aprendizaje que siemprellevaré guardado en mi corazón. Porque, como siempre dicen mis amigos, laeducación es la única herencia que nos dejan nuestros padres. Mil gracias por sermi aliciente en la búsqueda de sabiduría para un futuro mejor.A mis amigos Alvaro Goelkel, Ramiro Llanos y Luis López. Por su amistadincondicional, y por todos los momentos de felicidad y alegría, porque de todosesos momentos aprendimos cosas muy valiosas y significativas para nuestra vida.Al Docente Edward Mozuca Por toda su ayuda y apoyo. Por transmitirmeconocimientos los cuales me han servido de ayuda para salir adelante. Deseo queDios le bendiga y siga transmitiendo muchos conocimientos a quienes lonecesiten. También, por ser parte de este proyecto. Además a la Escuela normalde Barranquilla, que es mi segundo hogar. 3
  4. 4. CONTENIDO PagINTRODUCCIÓN 101. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 111.1 Descripción del problema 111.2. Antecedentes 111.3 Formulación del problema 122. JUSTIFICACIÓN 133. OBJETIVOS 143.1 Objetivo general 143.2 Objetivos específicos 144. MARCO REFERENCIAL 154.1. Marco teórico 154.1.1. Área Metropolitana de Barranquilla. 164.1.2. Objeto Virtual de Aprendizaje 174.1.3. Clasificación del Área metropolitana de Barranquilla. 174.1.3.1. Distrito Especial y portuario de Barranquilla 174.1.3.1.1. Localidad Norte Centro Histórico 184.1.3.1.2 Localidad Riomar 184.1.3.1.3. Localidad Murillo Sur Occidente 184.1.3.1.4. Localidad Murillo Sur Oriente 184.1.3.2. Municipio de puerto Colombia 184.1.3.2.1. Descripción Física. 184.1.3.2.2. Límites del municipio 194.1.3.2.3. Vías de comunicación 194.1.3.2.3.1. Vías de comunicación Terrestres 194.1.3.2.3.2. Vías de comunicación Fluviales. 194.1.3.3. Municipio de soledad 204.1.3.3.1. Geografía de soledad 204.1.3.3.2. Límites del municipio. 204.1.3.3.3. Extensión total 204.1.3.4. Municipio de Galapa. 204.1.3.4.1. Geografía. 204.1.3.4.2. Limites del Municipio 204.1.3.4.3. Vías de comunicación 214.1.3.4.4. Vías de comunicación terrestre. 214.1.3.5. Municipio de Malambo 214.1.3.5.1. Límites del municipio 21 4
  5. 5. 4.1.3.5.2. Vías de comunicación 224.1.4. Importancia de las TIC en la educación 224.1.4.1. Un modelo educativo. 224.1.4.2. Un vistazo a la realidad 234.1.4.3. La sociedad del conocimiento y la educación. 234.1.4.4. Objeto de Aprendizaje. 244.1.5. Teoría del aplicativo 244.1.6. Teoría de la herramienta Exe 1.0 254.1.7. Utilidad didáctica del aplicativo 284.1.8. Componentes de un OVA 304.1.8.1. Características de un OVA 304.1.8.2. Clasificación como Objetos de Aprendizaje 304.1.8.3. Aplicación en la práctica educativa de un OVA 304.1.8.4. Otra información relacionada con el aplicativo 314.1.9. Fines de la educación 314.2. MARCO CONTEXTUAL 334.2.1 Ubicación socio demográfica de la institución 334.2.2. Reseña histórica 334.2.3. Breve sinopsis del PEI 334.2.4. Descripción y características de la población 344.2.5. Recursos logísticos, técnicos y humanos del proyecto 344.3. MARCO METODOLÓGICO 364.3.1. Diseño y Tipo de investigación 364.3.2 Técnicas de recolección de información 375. CONCLUSIONES. 476. RECOMENDACIONES 487. BIBLIOGRAFÍA 49ANEXOS 50 5
  6. 6. LISTA DE TABLASTABLA Pág.Tabla 1. Tipo de aplicativo herramienta Web 2.0 Google Earth. 37Tabla 2. Se deben aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía 38Tabla 3. Cuando le explican un tema especifico utilizando las TIC, entiende 39 más fácilmente.Tabla 4. Le resulta interesante la interactividad que ofrecen las TIC. 40Tabla 5. Alguna vez te han hablado de Google Earth. 40Tabla 6. Conoces algún programa de posicionamiento global ubicado 41 en la Web.Tabla 7. Sabes que es un Objeto de Aprendizaje 42Tabla 8. Sabes que es un Ambiente Virtual de Aprendizaje 42Tabla 9. Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de su 43 Ciudad y su área metropolitanaTabla 10. Sabes que calles y carreras debes tomar para llegar a la 44 Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla desde tu casaTabla 11. Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles de 45. Barranquilla (17, 30, 45, 72, 84)Tabla 12. Ubicas comienzan y terminan las siguientes Carreras de 45. Barranquilla (8, 14, 38, 43, 46 y 54) 6
  7. 7. Tabla 13. Ubicas donde comienza y termina la vía 40 46 LISTA DE GRÁFICASGRAFICA PagGrafica 1. Se deben aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía 39Grafica 2. Cuando le explican un tema especifico utilizando las TIC, 39. entiende más fácilmente.Grafica 3. Resulta interesante la interactividad que ofrecen las TIC 40Grafica 4. Alguna vez te han hablado de Google Earth. 41Grafica 5. Conoces algún programa de posicionamiento global ubicado 41. en la Web.Grafica 6. Sabes que es un objeto de aprendizaje 42Grafica 7. Sabes que es un ambiente virtual de aprendizaje 42Grafica 8. Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica 43. de su ciudad y su área metropolitana.Grafica 9. Sabes que calles y carreras debes tomar para llegar a la Escuela 44 7
  8. 8. . Normal Superior del Distrito de Barranquilla desde tu casaGrafica 10. Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles 45. de Barranquilla (17, 30, 45, 72, 84)Grafica 11. Ubicas comienzan y terminan las siguientes Carreras de 46. Barranquilla (8, 14, 38, 43, 46 y 54)Grafica 12. Ubicas donde comienza y termina la vía 40 46 8
  9. 9. LISTA DE ANEXOSAnexo PagAnexo A. Encuesta de aplicación. 51Anexo B. Mapa de contenido 52Anexo C. Mapa de navegación 53Anexo D. Convenciones del mapa de navegación 55Anexo E. Ejemplo guía didáctica 56Anexo F. Manual de usuario OVA 58Anexo G. Manual Técnico de instalación 61Anexo H. Alojar documentos en Scribd 63 9
  10. 10. RESUMENLos estudiantes del grado 7º D de la escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla, jornada vespertina tienen dificultades para comprender y entender,algunos temas relacionados con las ciencias sociales específicamente lageografía. Los inconvenientes son: problemas para ubicarse espacialmente dentrode Barranquilla y su área metropolitana. Asimismo del empleo de un sistematradicionalista, facilista, rutinario. Además de una metodología inadecuadaaplicada por algunos docentes en su diario quehacer pedagógico, lo anterior traecomo consecuencia un aprendiz facilista y desmotivado.Para solucionar esta problemática el investigador apoya su proyectoseleccionando un tema base para el grado 7 “D” como es la enseñanza de laubicación espacial dentro de Barranquilla y su área metropolitana. A partir de ahíse diseña un OVA, utilizando las herramientas Google Earth y Exe 1.0, con elánimo de fortalecer dichas destrezas y conocimientos.La herramienta Exe (eLearning Xhtml editor) apoya a los profesores en el diseño,edición y desarrollo de contenidos para la enseñanza en línea que posteriormentepodrán publicar en una plataforma. Ha sido elaborada en el lenguaje deprogramación Phyton y trabaja con el navegador Firefox. Cabe señalar que es unrecurso gratuito bajo licencia y que no es necesario mantenerse conectado aInternet para trabajar con ella.Finalmente se concluye que esta investigación se fundamenta en la reflexióndesde lo social, en la que no puede haber distancia entre la práctica sobre lo quese investiga y el conocimiento que adquieren de quienes la realizan, si se aplica yse continúa desarrollando OVA de igual forma también se encontrará jóvenespioneros, dispuestos al cambio, que no solamente interactúan con el aprendizaje,sino que también con su entorno. 10
  11. 11. INTRODUCCIÓNLa informática es una disciplina dúctil y adaptable, en los actuales momentos. Ellopermite que se constituya en parte importante entre las diferentes disciplinas delsaber, las cuales hallan en la Informática las soluciones a muchos de susproblemas y las facilidades de expansión a sus propuestas disciplinarias.La pedagogía no es una disciplina fácil de practicar. A través de los tiempos havenido evolucionando y ello ha permitido avances en las formas de enseñar, mássin embargo, aún no logran solucionar todas las necesidades en los procesos deenseñabilidad y educabilidad. No obstante, la Informática apoyada en el diseñoinstruccional enfocada a la tecnología aplicada. Ha planteado posibles solucionese incluso sugerencias tácitas sobre cómo enseñar la geografía utilizando laherramienta Web 2.0, google earth y cómo obtener provecho de losconocimientos de cada disciplina, a favor de la formación de los estudiantes.Consciente de estas facilidades, este trabajo ha elaborado una propuesta quesurge de una necesidad tangible, cual es la de lograr que los estudiantes de 7°Dde Básica secundaria, disminuyan su apatía e indiferencia hacia la geografía y seapresten a su aprendizaje en forma espontánea, participativa y significativa. Paraello, se ha diseñado una serie de actividades que buscan incentivar eladiestramiento utilizando las TIC particularmente la herramienta Web 2.0 googleearth, para generar creatividad, además de elevar el amor de los niños y niñaspor una asignatura como la Geografía, que forma parte de nuestro diario vivir yde nuestra razón de ser.Las OVA son muy funcionales en educación, es por eso que con este proyecto setratará de crear un OVA, para que pueda ser utilizado en el ámbito educativo. Unode los factores más importantes para que cualquier tipo de material instructivo seade calidad, es que sea de utilidad, para que el logro de aprendizaje llegue a unnivel elevado de significación, para el educando.Utilizaremos la herramienta Exe 1.0 que está diseñada para generar un ambienteintuitivo y de fácil uso en la creación y publicación de recursos educativos en línea,por ello no es necesario que el profesor tenga un alto grado de conocimientostécnicos en programación o manejo de las TIC.Este trabajo está estructurado de la siguiente manera, se diseñara un Objetovirtual de Aprendizaje (OVA), que servirá como herramienta mediadora en laenseñanza de la ubicación geográfica y espacial, de la ciudad de Barranquilla y suárea metropolitana. Esta OVA será utilizada por los estudiantes del séptimo D dela Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Además debe poseer lacaracterística de ser reutilizable en cualquier plantel educativo de la ciudad, delpaís o del mundo. 11
  12. 12. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Descripción del problemaSe está en la sociedad del conocimiento, frente a una generación de nativosdigitales. Una nueva generación de niños y jóvenes que exigen nuevas formas, enlas que se les debe presentar el conocimiento. Es por esto que los estudiantes deeducación básica secundaria (7°D) presentan hoy en día dificultades cuando seles plantea problemas en los cuales tengan que ubicarse geográficamente dentrode la ciudad de Barranquilla y su área metropolitana (La escuela, lugareshistóricos, sitios de interés local, puntos de referencia geográfico y centrosculturales), a pesar que los niños conocen teóricamente procedimientos pararesolver problemas de ubicación geográfica y espacial, la dificultad radica cuandose les plantea que se ubiquen o describan las rutas a tomar (Calles y Carreras)para llegar a un lugar determinado.Varios de los estudiantes del 7ºD de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con esta dificultad. Luegode un diagnóstico realizado por el docente de geografía en varias sesiones,acompañado de la posterior aplicación del cuestionario de ubicación espacial de laciudad de Barranquilla y su área metropolitana, el cual se aplicó a 42 niños de7°D, arrojó como resultado que toda la muestra presenta problemas de ubicacióngeográfica y espacial dentro de la ciudad y su área metropolitana, entre lasprincipales características de esta deficiencia están:La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la ciudad y suárea metropolitana, problemas con las rutas a tomar para ir a un determinadolugar, poco conocimiento acerca de las nomenclaturas, direcciones de residencia,barrios y localidades. Además problemas para movilizarse adecuadamente alugares de interés dentro de la ciudad de Barranquilla y su área metropolitana. Lanecesidad de una herramienta interactiva que les muestre a los niños, de formavirtual como es la morfología de su ciudad y área metropolitana. Elaborando unOVA específico para este fin, utilizando como herramientas el Google Earth, Exe1.0 y la plataforma Moodle de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla.1.2. AntecedentesEste proyecto es innovador ya que no se ha encontrado hasta el momento de estapublicación un proyecto similar, la elaboración de un OVA para enseñar ubicacióngeográfica a niños. Sin embargo existe un proyecto similar llamado Colrut,trabajado desde la republica bolivariana de Venezuela. Sus principalescolaboradores son: David A. Krause, Ivo Santamaría, Fernando Sosa, AlfonsoAngulo, Juan Carlos Leyton, Camilo Sánchez y Fernando Oliveros. 12
  13. 13. Este proyecto se comenzó en el año 2007 y está en construcción. En él se utilizael google earth, como herramienta complementaria al sistema de posicionamientoglobal, además de herramienta de ubicación geográfica. La misma cuenta con unwebsite donde se podrá descargar el mapa completo ruteable de Colombia parasu Gps Garmin. Este proyecto está siendo desarrollado por el esfuerzodesinteresado y gratuito de sus usuarios. Cada quien ayuda con lo que puedepara que el proyecto no muera. Propósito o finalidad del proyecto Colrut es:Objetivo GeneralCrear mapas de ubicación espacial dentro del territorio Colombiano para el GpsGarmin.Objetivos Específicos • Utilizar Google Earth como herramienta de apoyo en la ubicación espacial. • Obtener mapas digitales exactos y actualizados de Colombia.Este proyecto se realiza mediante el método de investigación en tecnologíaaplicada. El énfasis está en el estudio independiente de cada característica, esposible que de alguna manera se integren las mediciones de dos o máscaracterísticas con el fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta elfenómeno. Pero en ningún momento se pretende establecer la forma de relaciónentre estas características.Este trabajo sirve para generar ideas y compartir experiencias en cómo se realizael aprendizaje de la ubicación espacial, en los seres humanos, debilidades yfortalezas en la utilización de mapas digitales en la enseñanza de la geografía y laubicación espacial.1.3 Formulación del problemaLa geografía debe dejar de ser una materia aburrida para nuestros estudiantes, ydebe hacer uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y el diseñoinstruccional para elaborar objetos de aprendizaje que sean llamativos a estanueva generación de nativos digitales. Además de enfocarse hacia la sociedaddel conocimiento, introduciéndonos en este nuevo paradigma de las TIC eneducación.¿Cómo un OVA (Objeto virtual de aprendizaje) diseñado con Exe 1.0, puedeutilizar Google Earth a como herramienta mediadora en la enseñanza de laubicación geográfica y espacial en la ciudad de Barranquilla y su áreametropolitana, utilizando la plataforma Moodle? 13
  14. 14. 2. JUSTIFICACIÓNEn los procesos de educación, las TIC son herramientas de gran ayuda, por quese utilizan como mediadoras en los procesos de enseñanza - aprendizaje ydespiertan la motivación en los escolares, generando en ellos mayor interés enlos procesos de formación académica.Dentro de la población beneficiada inicialmente, se encuentran los estudiantes dela Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, pero como el insumo Ovaquedara colgado en la red para que cualquier estudiante o institución de la ciudad,el país o el mundo la utilice. Como herramienta facilitadora en la enseñanza de laubicación geográfica dentro de Barranquilla y su área metropolitana.Es por ello que la enseñanza de la geografía y la ubicación espacial dentro de laciudad de Barranquilla y su área metropolitana, deben apoyarse en un Ovaespecífico diseñado con Exe 1.0, que se enmarque en el nuevo paradigma de laaplicación de las Tic en la educación. Este proyecto pretende ser innovador,dinámico y participativo. Donde el niño es participe del conocimiento y pasa de unconocimiento abstracto no verificable a uno concreto, real y verificable en suentorno. Este Ova tendrá como finalidad enseñar al muchacho la morfología de suentorno geográfico.Este Ova puede ser reutilizable para cualquier grado de escolaridad básicasecundaria, institución educativa o ubicación física real del participante. Ademáspuede aplicársele procesos de mejoramiento continuo para su perfeccionamientoo actualización morfológica geográfica, del área perimetral que se encuentra enestudio (Barranquilla y su área metropolitana). 14
  15. 15. 3. OBJETIVOS3.1 Objetivo generalDiseñar e implementar un OVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) diseñado enExe 1.0, utilizando Google Earth, como herramienta mediadora en la enseñanzade la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a losestudiantes de 7°D en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquillacon moodle.3.2 Objetivos específicos  Recolectar información acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de 7°D sobre la ubicación geográfica de lugares de la ciudad de Barranquilla.  Analizar la información y diagnosticar las necesidades que tiene los estudiantes de cerca de cómo conocer las calles y carreras de su ciudad.  Diseñar estrategias para utilizar la herramienta Google Earth como facilitador en la enseñanza de la ubicación geográfica dentro de Barranquilla y su área metropolitana.  Desarrollar un OVA utilizando la herramienta Exe 1.0 y Google Earth,  Utilizar la plataforma moodle para alojar el Ova diseñado en Exe 1.0, con los estudiantes de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, en el grado 7°D. 15
  16. 16. 4. MARCO REFERENCIAL4.1. Marco teóricoLa información se encuentra referenciada de la siguiente manera: Concepto,estructura y clasificación morfológica de zonas urbanas a partir de sensoresremotos (Google Earth). Uno de los principios fundamentales de la geografíaurbana es que los seres humanos puedan ubicarse geográficamente dentro delentorno urbano. En lo referente al objeto de aprendizaje, este se encuentraelaborado de la siguiente manera:Tiene una presentación, unidades y contenidos temáticos. Además debemos teneren cuenta que este proyecto se desarrolla en la Escuela Normal Superior deDistrito de Barranquilla, institución formadora de maestros, la cual se encuentralocalizada en la calle 47 Nº 44-100, perteneciendo al núcleo educativo 10 A. Encuanto a la naturaleza de los objetivos propuestos en el proyecto se utilizará laInvestigación Aplicada, ya que esta se caracteriza por la capacidad pararesponder a la construcción de una gran variedad de objetos, máquinas yherramientas.La esencia del trabajo es fortalecer los conocimientos sobre ubicación geográficadentro de la ciudad de Barranquilla, habilidad necesaria para que los niños sedesenvuelvan adecuadamente dentro de su ciudad. Para tal efecto se esbozan losconceptos más relevantes que profundicen en el conocimiento del estudiante yque a su vez reconozca a través de su pensamiento lógico - espacial laimportancia que tiene en su vida diaria. Por lo tanto la información se encuentrareferenciada de la siguiente manera: Concepto, estructura y clasificaciónmorfológica de zonas urbanas a partir de sensores remotos (Google Earth).Uno de los principios fundamentales de la geografía urbana es que los sereshumanos puedan ubicarse geográficamente dentro del entorno urbano.Las formas urbanas resultan ser geometrías internas que se dan tanto en el exterior (contorno) como en el interior de los espacios urbanos. Estas ubicacionesresultan del hecho, de cómo las ciudades obedecen a factores naturales,económicos y culturales heterogéneos. Dando como resultado estructuras urbanasdiversas. Relacionado con esto, google earth ha realizado un importante aportepara la observación y análisis de la ubicación espacial en los contornos urbanos,como por ejemplo, cual es el camino pertinente a seguir para llegar a undeterminado sitio de la ciudad o su área metropolitana de manera rápida y segura.Por esto, aquí se aplican el google earth como una herramienta para la ubicaciónespacial dentro de las zonas urbanas.En el caso de la antropología, la morfología urbana está enmarcada hacia unacreación del hombre y el medio, donde “las formas resultan ser el resultado deuna relación entre el hombre y un grupo social y su medio natural, dando origen auna plasmación gráfica”. Es imperante la necesidad que el joven se sitúe 16
  17. 17. geográficamente dentro de su ciudad, para conocerla y ubicarse de forma rápidadentro de esta. Además adquiera destrezas de pensamiento lógico –espacial parapoder desenvolverse dentro de la ciudad de Barranquilla y su área metropolitana.Este trabajo debe aterrizar en la elaboración de un Objeto de aprendizaje, queayude a los niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de Barranquilla ysu área metropolitana.4.1.1. Área Metropolitana de Barranquilla.El Área Metropolitana de Barranquilla es un conglomerado urbano ubicado en elvértice Nororiental del departamento del Atlántico. Su núcleo principal es el distritode Barranquilla y los municipios periféricos Galapa, Malambo, Puerto Colombia ySoledad. Esta área metropolitana fue organizada mediante el Decreto Ley 3104del 14 de Diciembre de 1979, en su artículo 16, y puesta en funcionamiento porordenanza 028 del 11 de diciembre de 1981. Su funcionamiento está regido porla Ley 128 de 1994 ("Ley Orgánica de Áreas Metropolitanas"). Es dirigida por laJunta Metropolitana, la cual es presidida por el Alcalde Metropolitano, quien a suvez es el alcalde del distrito de Barranquilla. Además, la Junta está integrada porel Gobernador del departamento del Atlántico, los alcaldes de los municipiosperiféricos, el representante del Concejo de Barranquilla y un representante de losconcejos de los municipios asociados. El director de la entidad es el Secretario dela Junta Metropolitana.Área Metropolitana es el nombre que reciben aquellas regiones jurídicamenteconformadas por un gran centro urbano y las poblaciones aledañas a éste. Lascondiciones que debe cumplir un grupo de poblaciones para poder obtener elestatus de Área Metropolitana en Colombia, son las siguientes:  Cada uno de los municipios, tanto el núcleo central como los aledaños deben tener una población de por lo menos 50.000 habitantes.  Las poblaciones aledañas deben estar integradas urbanísticamente a la ciudad central  Al menos dos terceras partes de la población activa económicamente del Área Metropolitana, deben trabajar en actividades urbanas y no rurales.  Cada uno de los municipios aledaños deben tener al menos el 10% de sus trabajadores en el núcleo urbano central.Una de las característica de las áreas metropolitanas es que una gran parte desus habitantes se desplazan diariamente para trabajar en el núcleo urbano central,por lo cual se les denomina a estas poblaciones aledañas poblaciones dormitorio,es decir aquellas a las que sus habitantes solo van a dormir y a pasar el fin desemana.Un aspecto importante de “las Áreas Metropolitanas, es que permiten realizarprogramas de planeación conjunta entre los municipios, y así permitir un 17
  18. 18. crecimiento ordenado y proporcional a las fortalezas de cada población” 2 3 . Porejemplo, impulsar en una población la industria, en otra la vivienda y en otra elturismo.4.1.2. Objeto Virtual de AprendizajeUn objeto de aprendizaje según su utilidad se tiene que observar como“una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una informaciónque debe estar en formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmenteporque se busca la reutilización del mismo en diversas plataformas tecnológicaspara los programas a distancia”12. Además debe generar conocimiento,habilidades y actitudes porque se buscan formas de aprendizaje integral, queinvolucre cada una de las áreas del conocimiento; que tiene sentido en el sujetoporque es a quien va dirigido ese recurso, de tal forma que la importancia noradica en quien diseñe o elabore el OVA, sino en quien lo va a recibir parapromover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y, quecorresponde con una realidad concreta porque se está tratando de representar, através del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de larealidad. Podemos concluir que un objeto de aprendizaje es una herramientadigital, que cumple una función facilitadora en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Tiene unas características y cumple unas funciones. Debe serreutilizable, esto quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones,contextos o estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es elinstruccional. En la red se puede encontrar varias herramientas de OVA gratis ydisponibles on line.4.1.3. Clasificación del Área metropolitana de Barranquilla.4.1.3.1. Distrito Especial y portuario de BarranquillaSe encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Suroriente con la aceraeste de la carretera de la Cordialidad empalmando con la acera oeste de la calleMurillo (45) con carrera 21. Al Suroeste con la carretera Circunvalar. Incluye zonasde expansión urbana y rural. Barranquilla está dividida en 4 localidades que son:Localidad Norte Centro Histórico, Riomar, Murillo Suroccidente y MurilloSuroriente.Cada localidad cuenta con 23 barrios y es administrada por un alcalde local y unaJunta Administradora Local integrada por quince (15) ediles.32 Esteba Alonso, Alfonso. Las áreas metropolitanas: un análisis ecológico. Centro deinvestigaciones sociológicas, Madrid, 1981. 21 Lozano, A. (2007) Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea en Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.).Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. 18
  19. 19. 4.1.3.1.1. Localidad Norte Centro Histórico:La localidad limita al Nororiente con el río Magdalena, al Norte con la acera sur dela carrera 46-Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84 Siguiendo hasta la calle82 con carrera 64 hasta empalmar con el río Magdalena. Al Occidente con lacarretera Circunvalar, incluyendo zona de expansión urbana y rural. La localidadcuenta con 36 barrios y es administrada por un alcalde local y una JuntaAdministradora Local integrada por quince (15) ediles.4.1.3.1.2. Localidad Riomar:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con el ríoMagdalena, al Occidente con los límites del municipio de Puerto Colombia, al Surcon la acera norte de la carrera 46- Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84, y alOriente de la carrera 46 con calle 84 siguiendo hasta la calle 82 y el arroyo de lacalle 84, finalizando en el río Magdalena. Incluye zonas de expansión urbana yrural y el corregimiento de La Playa. La localidad cuenta con 25 barrios y esadministrada por un alcalde local y una Junta Administradora Local integrada porquince (15) ediles.4.1.3.1.3. Localidad Murillo Sur Occidente:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con la carrera 38,al Suroriente con la acera oeste de la carretera de la Cordialidad. Al Este con laacera oeste de la calle Murillo y al Suroccidente con los límites del municipio deGalapa, incluyendo zonas de expansión urbana y rural y el corregimiento de JuanMina. La localidad cuenta con 67 barrios y es administrada por un alcalde local yuna Junta Administradora Local integrada por quince (15) ediles Suroriente 26%Suroccidente 32%.4.1.3.1.4. Localidad Murillo Sur Oriente:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con la carrera 38,al Suroriente con el río Magdalena, al Suroccidente con la acera este de laavenida Murillo, y al Sur con los límites del municipio de Soledad. La localidadcuenta con 37 barrios y es administrada por un alcalde local y una JuntaAdministradora Local integrada por quince (15) ediles.4.1.3.2. Municipio de puerto Colombia4.1.3.2.1. Descripción Física.Puerto Colombia es de terreno plano y cálido, dispone de varias ciénagas entreellas Los Manatíes, Aguadulce, el Rincón, el Salado y Balboa. Las corrientes deagua son limitadas, existen varias afluentes pluviales, entre los que se destaca ElArroyo Grande, los cuales desembocan en Balboa y el Mar Caribe. 19
  20. 20. Su agricultura es de subsistencia lo mismo que la ganadería. Para sus moradoreses importante el ejercicio de la pesca. Como sitio de interés tiene sus playas sobreel Mar Caribe, los balnearios que a lo largo de ellas se desarrollan en Sabanilla,Salgar, Pradomar, Miramar, alrededores del Muelle de puerto Colombia. Además,los Monumentos Históricos como son: El Castillo de Salgar, el Centenario Muelle yla Estación del Ferrocarril. La arquitectura del edificio de la Alcaldía, la delSantuario Mariano Nuestra Señora del Carmen, la del Hotel Pradomar y susacogedoras cabañas.Este bello municipio está rodeado de los Cerros Cupino, Pan de Azúcar y Nisperal.Desde el primero de ellos se está practicando el parapente, deporte extremo degran acogida en la actualidad en diversas partes del país y el mundo.4.1.3.2.2. Límites del municipio:El municipio de puerto Colombia, se encuentra localizado en el Departamento delAtlántico, hace parte del Área Metropolitana del Distrito de Barranquilla, en lascoordenadas geográficas 10º-59´-52´´ de latitud norte, a 74º-50´-52´´  Extensión total: 93 Km2  Extensión área urbana: 22 Km2  Extensión área rural: 50 Km2  Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar)  Temperatura media: 28º C  Distancia de referencia: 134.1.3.2.3. Vías de comunicación4.1.3.2.3.1. Vías de comunicación TerrestresEl municipio cuenta con dos vías terrestres importantes para llegar a él desdeBarranquilla. Esas principales carreteras son la Autopista al Mar, la cual, tambiéncomunica a Barranquilla con Cartagena. Además de la antigua autopista, queparte de Puerto Colombia, pasando por Pradomar, Salgar y llega al sitiodenominado la “Y”, donde se empalma con la autopista, para luego a la altura delMonte Carmelo, vuelve a desprenderse un ramal (carrera 51 B) que corre paralelaa la autopista, en el que se ubica el denominado corredor universitario .Existen caminos de herradura utilizados por la población rural que tienen suspequeñas parcelas en los alrededores de la población .Puerto Colombia mejoró sustancialmente sus vías internas pavimentadas en losúltimos 10 años, convirtiéndose en un municipio más transitable, respondiendo deesa manera a una expectativa importante que demanda la creciente afluenciavehicular en sus calles y carreras.4.1.3.2.3.2. Vías de comunicación Fluviales.No posee, otras vías de acceso se pueden lograr por el Mar Caribe a cualquiersitio del litoral porteño desde el cual se puede acceder al casco urbano fácilmente. 20
  21. 21. 4.1.3.3. Municipio de soledad4.1.3.3.1. Geografía de soledadLa localización del Municipio de Soledad con relación a las coordenadasgeográficas es la siguiente: 10º - 55´ de Latitud Norte y 74º - 46´ de LongitudOccidental.Como consecuencia de la situación geoastronómica con respecto a la Latitud, elMunicipio se encuentra en el hemisferio norte y en la zona intertropical o tórrida y,con respecto a la Longitud, está a 5 horas de diferencia del meridiano deGreenwich.4.1.3.3.2. Límites del municipio.Al Norte con el Distrito Industrial y Portuario de Barranquilla, al Oriente con el RioMagdalena, al Sur con el Municipio de Malambo, al Occidente con el Municipio deGalapa.4.1.3.3.3. Extensión total:Respecto a su extensión, el Anuario Estadístico de la Gobernación del Atlántico, leatribuye 67 kilómetros cuadrados (km²), equivalente a 6.700 hectáreas. Suextensión equivale, igualmente, al 1.97% de la extensión total del Departamentodel Atlántico Km2.Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 5 m.Temperatura media: 27º - 28º C.Distancia de referencia: a 3 kilómetros de Barranquilla (el arroyo "Don Juan" seconstituye como frontera natural con el Distrito).4.1.3.4. Municipio de Galapa.El Municipio de Galapa, localizado al Suroccidente de Barranquilla, sobre lacarretera de la Cordialidad, vía que le ha facilitado estrechar los vínculos detrabajo, comercio y de abastecimiento de la producción agropecuaria del Municipiocon el núcleo central. A la vez, este eje ha favorecido el proceso de conurbación( Barraquilla - Galapa ) con una mayor presión del uso del suelo rural, debido a laproximidad e incidencia de Barranquilla, la que de esta manera ha integrado aGalapa a su área metropolitana, otorgándole la condición de centro periurbano.4.1.3.4.1. Geografía.Su superficie es plana con ligeras ondulaciones. Riegan su jurisdicción municipallos arroyos Blanco, Calabazuelo y Caña. La fuente principal de de su economía laconstituye la actividad ganadera y agrícola diversificada. Con una distancia de lacapital del departamento de 8km vía Cordialidad. 21
  22. 22. 4.1.3.4.2. Limites del Municipio:La ratificación de sus límites se obtiene mediante ordenanza No. 40 de diciembre16 de 1964 por la cual se describen los límites con Barranquilla, Soledad, Baranoay Tubará.Extensión Total: 98Km2Extensión área Urbana: 20Km2Extensión área Rural: 78Km2Altitud (metros sobre el nivel del mar): 83 MtsTemperatura media: 28 C centígradosDistancia de referencia: 8 Km. Vía Cordialidad4.1.3.4.3. Vías de comunicación:4.1.3.4.4. Vías de comunicación terrestre.Cuenta con 5 vías terrestres (la Cordialidad, Tubará, Juan Mina, Soledad y PuertoColombia)4.1.3.5. Municipio de MalamboEl municipio de Malambo se localiza al Noroeste del Departamento del Atlántico,sobre el Río Magdalena, distando de la ciudad de Barranquilla 12 kilómetros por laVía Oriental, la que es recorrida mediante el sistema de transporte terrestre. Tieneuna extensión de 9.889.80 Hectáreas, lo que representa un 3.2% de la superficietotal del departamento. Sus coordenadas son: latitud: 10° 52 Norte y longitud 74°47 Oeste. En los últimos años su cercanía a Barranquilla le ha dado importanciacomo centro para la radicación de empresas industriales.El Municipio de Malambo limita actualmente de la siguiente manera: Por el Norte:Con el municipio de Soledad, Por el Sur: Con los municipios de Sabanagrande yPolonuevo. Por el Este: Con el Río Magdalena, Por el Oeste: Con los municipiosde Galapa y Baranoa. 22
  23. 23. La extensión superficial del municipio de Malambo es de 10.800 Hectáreas, esdecir 108 Km2, que representa con relación a la superficie del Departamento el2,92 %. De este total, 359 Has. Corresponden a cuerpos de agua.El área urbana tiene en la actualidad una superficie de 2.460,47 Has, querepresentan el 24,88 % de la superficie total del municipio. De estas 697,66 has.(28,35% del área urbana) se encuentran urbanizadas. La altura sobre el nivel delmar es de 10 metros.4.1.3.5.1. Límites del municipioEl municipio de Malambo se localiza al Noroeste del Departamento del Atlántico,sobre el Río Magdalena, distando de la ciudad de Barranquilla 12 kilómetros por laVía Oriental, la que es recorrida mediante el sistema de transporte terrestre. Tieneuna extensión de 9.889.80 Hectáreas, lo que representa un 3.2% de la superficietotal del departamento.Presenta como límites generales los siguientes: por el Noroeste con el RíoMagdalena; al Noreste con el municipio de Soledad; al Suroeste con losmunicipios de Sabanagrande y Polonuevo y al Sureste con el municipio de Galapay Baranoa.Malambo, junto a los municipios de Barranquilla, Puerto Colombia, Soledad yGalapa conforman la subregión N°1 (Área Metropolitana)Extensión total: 108 Km2Extensión área urbana: 24.6 Km2Extensión área rural: 70.7 Km2Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 10 m.s.mTemperatura media: 28º CDistancia de referencia: 12 Km de Barranquilla.:Los elementos hidrográficos que forman parte del sistema estructurarte generalestán asociados a la cuenca del río Magdalena y las sub-cuencas de las Ciénagade Malambo y Bahía en el costado oriental, y en el costado occidental las micro-cuencas de los arroyos San Blas, Madama y Caracolí.El Río Magdalena es la corriente hidrográfica de mayor importancia en elMunicipio de Malambo, que lo recorre en sentido sur – norte, comunica laestructura urbana con el departamento del Magdalena.El arroyo San Blas, divide la estructura urbana, Su caudal y longitud de recorridoson las de mayor importancia en el territorio urbano del municipio de Malambo.Dichas corrientes se constituyen en las principales líneas de conexión ambientalentre el área rural y el área urbana. 23
  24. 24. 4.1.3.5.2. Vías de comunicaciónAéreas:Se encuentra en su municipio el aeropuerto Ernesto Cortizzos.Terrestres:Se comunica con Barranquilla y Sabanagrande por la carretera o vía Oriental.Fluviales:Se comunica a través del rio Magdalena.4.1.4. Importancia de las TIC en la educación4.1.4.1. Un modelo educativo.Es un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar larealidad mediante la selección de elementos que se consideran más importantes yde sus relaciones y su posterior traducción en representaciones ideales másfáciles de comprender e investigar. “Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico…), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje. Los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales 34“.En el caso específico de este modelo el eje central es el estudiante, que es elcentro del proceso partiendo de sus características individuales. Luego viene elprofesor que debe poseer el siguiente perfil: Evaluación que abarque todos losaspectos (360°), apoyado en el uso de las TIC, es un facilitador con escuchaatenta, aplica el diseño instruccional y estrategias didácticas constructivistasademás de utilizar instrumentos de diagnostico. Área de conocimiento en esta sedebe tener en cuenta los contenidos temáticos, investigación del área, utilizaciónde los avances tecnológicos y enfocarlos hacia la práctica profesional en elcontexto laboral. Contexto institucional entre las características que debe poseer lainstitución para que sea coherente con este modelo están: Que la Misión y visiónse enfoque al apoyo de los estudiantes y docentes, incorporación de las TIC´S,servicios comunitarios y cultura institucional. Contexto socio cultural esfundamental para que el modelo sea coherente con las necesidades sociales,condiciones económicas, avances tecnológicos y cultura del país y de un mundoglobalizado. Marco filosófico de la educación este se centra en los objetivos quese pretenden alcanzar con el hecho educativo, apoyándose en los fines educativosy el proyecto de nación.43 LÓPEZ DE VALLEJO, Irene (2001)."Imagina lo que las nuevas tecnologías pueden hacer por ti,formador". Revista Comunicación y Pedagogía, núm. 178, pp. 59-61" 24
  25. 25. 4.1.4.2. Un vistazo a la realidadEn la transición de un paradigma a otro se generan fricciones,descontento y falta de conocimiento por parte de los actores principales yde los agentes secundarios, pero poco a poco cada uno asimilará el modelo. Espor eso que los docentes necesitan desarrollar competencias en TIC. Estas son: “Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales; Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo; Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento; Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet; Adquirir el hábito de planificar el currículum; Integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo); Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC y evaluar el uso de las TIC”45.4.1.4.3. La sociedad del conocimiento y la educación.La sociedad del conocimiento, buscando una acogida entre los estudiantes, paraque estos hagan significativo su aprendizaje y de esta forma se les facilitedesarrollar las competencias como ciudadano del conocimiento; a fin de favorecerel crecimiento equitativo de la economía, de la calidad ambiental y de la equidadsocial. Es necesario tener en cuenta la demanda educativa de la sociedadmediante una propuesta de las competencias que debe desarrollar un ciudadanodigital que proviene de la modalidad educativa, donde se han utilizado las TIC.Partiendo por un lado, las características de la sociedad y ciudad delconocimiento, así como los fundamentos filosóficos y educativos que respondenacertadamente a las demandas de esta sociedad y, por otro, describiendo laevolución de la educación centrada en TIC.4.1.4.4. Objeto de Aprendizaje.Un objeto de aprendizaje "Es una estructura (distribución, organización)autónoma que contiene un objetivo general, objetivos específicos, una actividadde aprendizaje, un metadato (estructura de información externa) y por ende,mecanismos de evaluación y ponderación, el cual puede ser desarrollado conelementos multimedia con el fin de posibilitar su reutilización, interoperabilidad,accesibilidad y duración en el tiempo. Se puede abreviar (O.A, OVA). Un OVApuede estar constituido al menos con los siguientes componentes: Contenido (s),actividad (es) de aprendizaje y un contexto. Un OVA puede ser montado(incorporado, subido, instalado, configurado) en una plataforma de Gestión deAprendizaje o LMS (Learning Management System). Es el producto de un diseño54 BORDAS, Imma, DE LA TORRE, Saturnino, FORNER,A. (1986). Diseño de un plan paraintroducir la informática en la formación del profesorado de E.G.B. Barcelona: I.C.E.-Universidad deBarcelona. 25
  26. 26. instruccional donde convergen procesos de educomunicación y los ObjetivosInstruccionales"5. 64.1.5. Teoría del aplicativoEl aplicativo que se utilizará será un (OVA), sin embargo todavía hay docentes queestán a la expectativa para cambiar e innovar en sus clases, actitud vocacional ybuscan los mecanismos necesarios para cumplir a cabalidad con sus objetivos, espor ello que la utilización de un objeto virtual de aprendizaje, le permitirá a todoslos involucrados mejorar esas habilidades de ubicación espacial, que tanto senecesitan para resolver problemas de los diversos entornos en los que seencuentran.Los estudiantes de 7°D de la Escuela Normal en su mayoría son dados amantener una actitud receptora, en el desarrollo de las actividades pedagógicas,son pasivos, situación que afecta de alguna manera ese conocimiento enfocadohacia la investigación. Principalmente relacionado con las ciencias sociales, espor tanto, que la utilización de un objeto de aprendizaje. Permitirá buscaralternativas de solución, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, queredundarán en la formación de un ser humano íntegro, participativo e innovador.El permitir desarrollar una clase para fortalecer los conocimientos de cómoubicarse espacialmente en la ciudad de Barranquilla y su área metropolitana, secentra en saber más sobre lo que ellos a grandes rasgos han visto pero la ventajaes que tendrá una particularidad muy especial como es el movimiento, sonido,color, el sobreponer una figura con la otra para identificar forma, color, ubicaciónespacial, secuencias lógicas, simetría, geometría, etc. Que hará la clase másinteresante y dinámica. No estarán sujetos a mirar el tablero, realizar figuras enicopor, cartulina y copiar sino que vivirán a través de la informática el concepto yotros aspectos muy significativos, sentirán una clase dinámica y diferente. De ahíla importancia de emplear un objeto virtual de aprendizaje (OVA), además nosolamente podrán observar sino que lograrán ellos mismos manipular lainformación para proyectar a través de su experiencia lo que aprendió, en esemundo maravilloso que la tecnología les ofrece y sentir que su ciudad y áreametropolitana les pertenece.Por consiguiente todos los procesos de cambio requieren un compromiso y confrecuencia se deja entrever que muchos educadores no quieren asumirlo porquelo ven como algo más de lo mismo con un ropaje verbal y una recarga de trabajopara él; considera que su metodología de enseñar es la más adecuada y prefiereseguir la rutina; algunos quisieran romper el paradigma, pero sienten cierto temortal vez por inseguridad al no dominar los modelos pedagógicos y herramientasinformáticas, como para aventurarse a hacer algo desconocido y además necesita65 José Carlos Cano Zárate (2007). Apuntes de Tecnología Educativa para las NT Cátedras deComunicación Educativa Universidad Marista y Apuntes de Diseño Instruccional (2007)Universidad de las Californias][2],BC, México" 26
  27. 27. capacitarse y estudiar, es decir debe existir esfuerzo, dedicación, empleo detiempo y voluntad.4.1.6. Teoría de la herramienta Exe 1.0El objeto virtual de aprendizaje (OVA), se diseñó con la herramienta Exe 1.0,Además del programa de ubicación geográfica Google Earth. Actualmente elgrupo lo está empleando para el proyecto, se conoce su funcionamiento por lastutorías recibidas aspecto que facilita su aplicación en el tema propuesto. Tieneuna gran ventaja para el profesor porque se esboza una clase de tal forma que losdiscentes aprendan a interactuar y a despertar esa curiosidad por así llamarlo“científico” propio de la edad. Del mismo modo se hace necesario que el docentetenga los conocimientos básicos para que pueda manipularlo durante su procesopedagógico.Para volcar nuestros contenidos de cursos y actividades en una página web o enuna plataforma LMS (como Moodle), una genial opción es servirnos de lasherramientas de autor. Una de las más popularizadas actualmente de las decódigo abierto es Exe 1.0.Exe 1.0 nos permite editar el contenido de nuestros cursos y lecciones y publicarloen formato interactivo sin la necesidad de conocer programación XML o XTML,generando un curso o unidad didáctica (HTML, SCORM o IMS). Con Exe 1.0podemos crear recursos multimedia, que se presentarán en una estructura deunidades y se navegará como si fuera un libro.También tendremos la opción de visualizar el índice de contenidos a la izquierdade su pantalla central, y habilitar o no una navegación salteada de los temas yactividades. Los autores de la web aprenderenred.com han diseñado un Tutorialmuy práctico de iniciación para conocer esta genial herramienta:La siguiente es una información amplia sobre la utilidad e importancia que puedellegar a tener google earth si se aplica correctamente no solamente en la clasede ciencias sociales sino en las demás. En primer lugar se considera que googleearth es una aplicación de posicionamiento global que ofrece ubicacióngeográfica, ya que incorpora un sinnúmero de elementos, tablas, imágenes,videos, textos, sonidos, diversidad de colores, en fin sus herramientas estimulan lacreatividad de quienes la usan sin lugar a dudas si deja volar su imaginación.No obstante desde el momento en que empieza la clase llama la atención porqueel estudiante observa claramente cuál es el contenido del tema tratado en formade OVA, como se recepciona la información a medida que utiliza la herramientagoogle earth, el movimiento que realiza la tierra y así sucesivamente él mismo lapodrá manipular a su gusto durante el trayecto de la clase, además permite que loaprendido adquiera un valor de significativo y aplicable a su vida diaria.La principal preocupación de quienes desean presentar e intercambiar informacióncon un gran nivel de precisión, seguridad y oportunidad está en saber distinguir 27
  28. 28. cual de las herramientas ofrecidas permite lograr este objetivo. Actualmenteexisten programas como mapatitud, sistema de información geográfica (GIS),sistema de posicionamiento geográfico (GPS) y Polimap entre otros.La interfaz gráfica de estos programas ha contribuido a que muchos usuarios pocoexpertos en el manejo de aplicaciones informáticas diseñen y presenten suspropuestas al mundo, incrementando así el flujo de la información y laretroalimentación de la misma.La gama de propiedades que ofrece Google Earth para cada uno de los objetos deaprendizaje, que se incluyen dan muestra de los numerosos recursos que ésteofrece para motivar y captar la atención de todo aquel que desea, tanto observarlocomo manipularlo con el ánimo de conseguir su objetivo. “Google Earth combina fotos satelitales (tomadas en los tres últimos años), mapas y una base de datos muy completa. Estos elementos permiten al usuario navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra, observar detalladamente todos sus territorios y desplegar sobre estos, de manera simultánea, basándose en datos y fotografías reales, diversos tipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica, demográfica, histórica y cultural, entre otros)”67A esta nueva generación de nativos digitales no es suficiente con presentarlesmapas que se restringen a un territorio delimitado y que contienen un solo tipo deenfoque ya sea político, económico, topográfico, entre otros; sino aprovechar lainteractividad de las herramientas Web 2.0, específicamente el Google Earth.Ya que nuestros muchachos requieren adquirir otras habilidades como, saberconstruir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentes territorios yanalizar, la mayor cantidad de información posible. Esto conlleva a que laenseñanza de la Geografía en lo referente a la ciudad de Barranquilla y su áreametropolitana. En las aulas de clase necesariamente cambie, y se enfoque endesarrollar este tipo de competencias en los estudiantes. Por otro lado en la página de wikipedia Google Earth “es un programa informático similar a un Sistema de información Geográfica (SIG), creado por la empresa Keyhole Inc., que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google que permite ver imágenes a escala de un lugar específico del planeta. Esta misma página se Un Sistema de Información Geográfica (SIG o GIS, en su acrónimo inglés [Geographic Information System]) es una integración organizada de hardware, software y datos geográficos diseñada para capturar, almacenar, manipular, analizar y desplegar en todas sus formas la información geográficamente76 WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA LIBRE. Gooogle Earth [on line]. Dirección URL:http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth . Visitado el 29 de Mayo de 2010. 28
  29. 29. referenciada con el fin de resolver problemas complejos de planificación y gestión”78 .También puede definirse como un modelo de una parte de la realidad referido a unsistema de coordenadas terrestre y construido para satisfacer unas necesidadesconcretas de información. En el sentido más estricto, es cualquier sistema deinformación capaz de integrar, almacenar, editar, analizar, compartir y mostrar lainformación geográficamente referenciada. En un sentido más genérico, los SIGson herramientas que permiten a los usuarios crear consultas interactivas, analizarla información espacial, editar datos, mapas y presentar los resultados de todasestas operaciones.La tecnología de los Sistemas de Información Geográfica puede ser utilizadapara investigaciones científicas, la gestión de los recursos, gestión de activos,la arqueología, la evaluación del impacto ambiental, la planificación urbana,la cartografía, la sociología, la geografía histórica, el marketing, la logística pornombrar unos pocos. Por ejemplo, un SIG podría permitir a los grupos deemergencia calcular fácilmente los tiempos de respuesta en caso de un desastrenatural, el SIG puede ser usado para encontrar los humedales que necesitanprotección contra la contaminación, o pueden ser utilizados por una empresa paraubicar un nuevo negocio y aprovechar las ventajas de una zona de mercado conescasa competencia. “La otra herramienta utilizada Google Maps es el nombre de un servicio gratuito de Google. Es un servidor de aplicaciones de mapas en la Web. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotos satelitales del mundo entero e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones. Desde el 6 de octubre del 2005, Google Maps es parte de Google Local. Es similar a Google Earth, una aplicación Windows/Mac/Linux que ofrece vistas del Globo terráqueo impactantes, pero que no es fácil de integrar a páginas Web. Ofrece, asimismo, la posibilidad de que cualquier propietario de una página Web integre muchas de sus características a su sitio”8 9.Estas dos herramientas se pueden integrar Como apoyo al sitio web, Googlelanzó Google Earth para permitir un uso más personalizado de los mapas,haciendo posible colocar nombres a las calles sobre los mapas, sin perder lainformación. Como Google Maps está desarrollado casi por entero con JavaScripty XML, algunos usuarios han hecho la ingeniería inversa, y han desarrolladocódigos para aumentar las capacidades de la interfaz de Google Maps.Usando el núcleo de las imágenes almacenadas por Google, muchasherramientas pueden personalizar los iconos de localización, conocer la posiciónexacta en la tierra, e incluso, personalizar las imágenes dentro de la interfaz de87 WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA LIBRE. Gooogle Earth [on line]. Dirección URL:http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth . Visitado el 29 de Mayo de 2010.98 WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA LIBRE. Gooogle Earth [on line]. Dirección URL:http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth . Visitado el 29 de Mayo de 2010. 29
  30. 30. Google Maps. Algunos de los "Hacks" de Google Maps son como la herramientapara ubicar las propiedades en renta de la empresa Craigslist, las llamadas deemergencia o los datos de crímenes en las principales ciudades del mundo.En junio del 2005 Google lanzó su API de Google Maps, haciendo oficialmentemodificable casi cualquier aspecto de la interfaz original. Con la contraseña oficialde desarrollador, la API es libre de uso para cualquier sitio web.Una vez más se comprueba que hoy en día es muy fácil para el profesionalcualquiera que sea su especialidad innovar al realizar por ejemplo una exposición,una tarea etc. Los usos que tiene google earth son tan variados que se puededesarrollar el mismo tema de diferente manera además se tiene la posibilidad deescogerlos en el orden en que se quiere aprender. Por ejemplo para ahondar mássobre el tema de ubicación geográfica en la ciudad de Barranquilla y su áreametropolitana se utiliza la animación cuando se va mostrando las partessimplemente basta hacer un clic para que ellas se vayan ubicando en el sitiorespectivo; a medida que va avanzando además de la teoría se complementa eltema con imágenes en sus propios colores que adquieren vida propia.Pero eso no es lo único ya que aparece la interactividad que contribuye a fijarsemás en qué punto se ubica o se resaltan las características esenciales del lugar encuestión. Por otro lado una de las grandes ventajas con la que se cuenta a travésdel Internet, es la ubicación fácil de este programa para ser instalado con unavasta información, que le permite al usuario desarrollar paso a paso y con unmínimo de error el funcionamiento de sus funciones. Además se puede instalargratuitamente por tiempo indefinido y actualizarlo periódicamente.Las herramientas Google Earth y Google Maps proporcionaran la información parael diseño del OVA en la herramienta Exe 1.0, ya que esta herramienta proporcionaapoyo a los profesores en el diseño, edición y desarrollo de contenidos para laenseñanza en línea que posteriormente podrán publicar en una plataforma.Se puede expresar que Google Earth es particularmente una de las herramientasinformáticas que está abierta para todo tipo de usuarios. Esta permite a losmismos que perciban su mundo empleando vistas desde los satélites y de estaforma incitar, convencer e instruir. Además su correcta utilización mejora elaprendizaje porque los individuos crecen a través del conocimiento en lasactividades laborales, educativas y de entretenimiento.4.1.7. Utilidad didáctica del aplicativoLos estudiantes se benefician lo mismo la institución las clases serán másdinámicas, el trabajo se desarrollará en equipo, no habrá espacio para la pereza niel desorden sino que estarán a la expectativa de aprender. Sin embargo senecesita que los computadores estén en buen estado, que se les hagamantenimiento continuamente y en lo posible que estén actualizados, además es 30
  31. 31. importantísimo que la comunidad educativa reciba capacitaciones pertinentes porpersonas especializadas en colaboración con los docentes de informática comouna forma de apoyar el trabajo en equipo para estar a tono con los avancestecnológicos.Con base en lo anteriormente expuesto y antes de hacer una explicación sobre loque es un Objeto de Aprendizaje, es primordial conocer algunas definicionesbásicas que se encuentran estrechamente ligados con el tema que se estátratando. Dichos conceptos fueron investigados en la página de wikipediaextrayendo de cada una lo más importante.En primer lugar se habla de un servidor Web es un programa que se ejecutacontinuamente con un ordenador siempre a la espera de lo que el usuario o clientequiere, cuando se instala un servidor Web en la PC permite montar una página desoftware aplicativo como lo es google earth.Todo esto se realiza a través de internet que contribuye con sus diversasfunciones (informar, buscar, entretener, indagar) y de una manera fácil, rápidapermite encontrar lo deseado por el usuario lógicamente disponible para todas laspersonas sin distingo de edades u otros aspectos que incidan única yexclusivamente en el aprendizaje.Otro término empleado es Intranet que es utilizado por internet. Son unosordenadores privados que utiliza la tecnología para intercambiar información deuna manera segura. Tiene una división que es el software cliente es decir que serefiere a cualquier computador local puede ser servidor Web o PC y el softwareservidor intranet que es el anfitrión. En las salas de informática de la EscuelaNormal Superior del Distrito de Barranquilla, están configuradas con intranet.4.1.8.Componentes de un OVATres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementosde contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructurade información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificacióny recuperación”, Así como también las características de los objetos deaprendizaje: entidad digital y breve auto-contenido.4.1.8.1. Características de un OVALos objetos de aprendizaje son entidades digitales, pero también tienen otrascaracterísticas como son: • “Gradualidad: Es un concepto asociado con el tamaño y nivel de agregación de un objeto de aprendizaje; el tamaño de un objeto de aprendizaje debe ser pequeño, con relación al tamaño de todo un curso. 31
  32. 32. • Autocontenible: Que un objeto de aprendizaje sea autocontenible quiere decir que sus contenidos deben tener sentido por sí mismos y ser | autosuficientes para el logro de objetivo de aprendizaje para el cual fue hecho el objeto”.4.1.8.2. Clasificación como Objetos de Aprendizaje u Objetos de InformaciónLos objetos de aprendizaje tienen que poseer gradualidad y ser autosostenibles;Aterrizado en aprendizajes específicos. Pero los objetos de información sonúnicamente, eso para informar hacer de un tema especifico.4.1.8.3. Aplicación en la práctica educativa de un OVAAspecto básico en la producción de OVA “En el ámbito educativo uno de losfactores más importantes para que cualquier tipo de material instructivo sea decalidad es que sea de utilidad para que el logro de aprendizaje”, de acuerdo a estoes importante trabajar cuatro categorías para valorar los siguientes aspectos. • Aspectos pedagógicos. • Aspectos didácticos – curriculares. • Aspectos técnicos – estético. • Aspectos funcionales.Inmerso en estos aspectos se encuentra la parte de diseño del OVA con laherramienta Exe 1.0, y la compatibilidad de esta con otros softwares de aplicaciónque se codifica en un lenguaje aplicado a los navegadores Web como html,JavaScript, Java, asp.net y otros en la que se confía la ejecución al navegador.Finalmente se deja en el tapete la necesidad de impulsar y a animar a los demásdocentes de las diferentes asignaturas, o áreas para mejorar los procesos deenseñanza aprendizaje utilizando las TIC en su quehacer docente, convirtiéndoseen una forma diferente de presentar a los muchachos los temas a tratar. Ademásel docente puede mostrarse como un innovador, que está a tono con la utilizaciónde las nuevas tecnologías en las aulas de clase.4.1.8.4. Otra información relacionada con el aplicativoPara el área de Ciencias sociales, la ley General de la Educación, establece comoobjetivo general que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que lepermita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de unproceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le propicie unaconcepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturalezaarmónica.En cuanto a los objetivos específicos pretende a nivel de educación básica:Artículo 20, numerales C y E: 32
  33. 33. • Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana. • Fomentar el interés y el desarrollo de aptitudes hacia la práctica investigativa.Artículo 21, numerales G: • La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.Artículo 22, numerales C. • El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones de los problemas de las ciencias, de la tecnología y de la vida cotidiana. Las experiencias internas del sujeto; el conocimiento se adquiere mediante la operación práctica y teórica y el conocimiento se contextualiza en experiencias, actividades y proyectos significativos en los que el estudiante actúa, lo cual genera en el docente una reflexión de su práctica al interior del aula.4.1.9. Fines de la educaciónDe conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación sedesarrollará atendiendo los siguientes fines:Fin 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a lapaz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad,y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.Fin 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos másavanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante laapropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del poder.Fin 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valoresde la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística ensus diferentes manifestaciones.Fin 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca elavance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramientocultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsquedade alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico delpaís.Fin 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo delpaís y le permita al educando ingresar al sector productivo.Es decir, que el MEN plantea las políticas generales para todo el territorio nacionalde tal manera que las instituciones educativas las puedan adaptar al contextoregional y local. 33
  34. 34. 4.2. MARCO CONTEXTUAL4.2.1. Ubicación socio demográfica de la instituciónEl proyecto se desarrolla en la Escuela Normal Superior de Distrito deBarranquilla, institución formadora de maestros, la cual se encuentra localizada enla calle 47 Nº 44-100, perteneciendo al núcleo educativo 10 A. En cuanto a laorganización administrativa local pertenece a la JAL (Junta de Acción Local) N°10, barrio Rosario Centro del Distrito de Barranquilla. De naturaleza oficial,carácter mixto, ofrece educación preescolar, básica primaria, básica secundaria,media vocacional con énfasis en pedagogía y formación complementaria. 34
  35. 35. 4.2.2. Reseña históricaEn los albores de 1932 por Ordenanza No. 4, la Honorable Asamblea delDepartamento del Atlántico creó el Colegio del Atlántico; dos años después esemismo organismo le cambió el nombre por Colegio Barranquilla para Señoritas.Catorce años más tarde según Resolución No. 2376 del 11 de agosto de 1954,aprobó los estudios Normalistas y formó maestros hasta 1967.Por Ordenanza No. 21 del 10 de noviembre de 1966 la sección Normalista esseparada del Colegio Barranquilla y se creó la “Normal Profesional del Atlánticopara Señoritas”, nombre que más tarde fue cambiado por Normal Departamentaldel Atlántico para Señoritas y comenzó a funcionar en el edificio que actualmenteocupamos. Mediante la resolución 1355 del 27 de junio de 1997 nos denominamosESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. En laactualidad es dirigida por la magíster carmelita Fandiño De Quintero.4.2.3. Breve sinopsis del PEIEl modelo de vida escolar crítico (MOVIEC) es en esencia el resultado de lareflexión de los sujetos actores sobre sus propias prácticas educativas yformativas.Así el modelo de vida escolar crítico es una praxis puesta en vida y como tal es unmodelo dinámico, social y cultural propio de esta Normal. Es así como el MOVIECsustenta sus bases en la reflexión acción crítica.De lo expuestos e piensa que el MOVIEC se convierte en motivo de formaciónintegral que se sustenta y moviliza en tres dimensiones, estas dimensiones enracionalidad crítica son: • Racionalidad científica • Racionalidad ética • Racionalidad estéticaDesde la mirada de las ciencias tiene a la pedagogía como disciplina que permiteconstruir conocimientos abordados desde su multidimensionalidad y al mismotiempo desarrolla procesos de formación que permitan al maestro en formaciónser un sujeto pertinente. Esto con la intención de formar Normalistas Superioresconscientes y responsables frente a los problemas de la humanidad, la tierra, lavida y el cosmos.Misión: Es una institución educativa de carácter oficial, patrimonio de Barraquilla yla Región Caribe Colombiana , formadora de maestros gestores de cambioeducativo; con competencias humanas, éticas, pedagógicas, sociales y culturalesque permitan valorar y transformar críticamente el hecho educativo e incidan en lacalidad de la educación de los niveles del preescolar y la básica primaria; 35
  36. 36. contribuyendo así, al desarrollo de la comunidad de nuestra área de influencia y alproyecto de nación.Visión: Se visiona como una comunidad académica de la pedagogía, líder en laformación de maestros críticos, comprometidos con el desarrollo educativoregional para la construcción de una Colombia más ética, justa, solidaria yautónoma10.Lema: Líderes en la formación de maestros.4.2.4. Descripción y características de la poblaciónEl nivel socioeconómico de los padres de estos estudiantes es medio -bajo y bajo,en su mayoría son bachilleres, de carreras intermedias y algunos profesionales.Sus ingresos provienen del sector formal o informal, La institución cuenta con2700 estudiantes de los cuales 2580 pertenecen a preescolar y básicasecundaria, 120 pertenecen a la formación complementaria; 42 a sexto grado A(objeto de estudio) cuyas edades oscilan entre los 10, 11 y 12 años de los cuales14 son niños y 28 mujeres el 90% viven es estrato bajo y el otro 10% en estratomedio bajo.Cuenta con un total de 104 docentes licenciados, con especializaciones, maestríasy doctorado.Por otro lado la institución cuenta con unas herramientas como 3 videobean, 10grabadoras, 1 filmadora, 20 televisores, 20 DVD que están a disposición y que sonimprescindibles para mejorar la enseñanza-aprendizaje de los jóvenes y por endeel trabajo en el aula.4.2.5. Recursos logísticos, técnicos y humanos del proyectoEn cuanto a los recursos logísticos y técnicos la sala de informática de estainstitución tiene las siguientes características, cuenta con 4 salas cada una con 17computadores distribuidos así: Una para básica primaria, una para básicasecundaria, una para ciclo complementario y otra para Bilingüismo. Estas dosúltimas ofrece el servicio de internet que se encuentran en óptimas condicionesque posee 40 puntos de red.Además tiene 2 salas bien dotadas con procesadores Dualcore, MemoriasRam 2GB y 2 Salas con procesador AMD Seprom y memoria 512MB.También cuanta con un portal institucional en construcción. En la plataformaMoodle.En lo pertinente a los recursos humanos desde el momento en que se comenzó atrabajar ha existido empatía entre los actores participantes de este proyecto. Espor eso que se ha ido a la par no solamente con las tutorías sino también con las 36
  37. 37. tareas, de ahí que la organización del trabajo. Así. Las partes interactúate se leshan aplicado cuestionarios, y actividades que den muestra de habilidades yfalencias. Necesarias para que este proyecto se desarrolle y alcance su objetivoprimordial. Además considera que según el tema que se está tratando en elmomento, luego conjuntamente se revisan los apuntes, se realizan lasrectificaciones pertinentes para llegar a acuerdos que finalmente quedenconsignados en el proyecto. También se está empleando un filtro, que son 2docentes que laboran en la Escuela, pero no están vinculados directamente eneste proyecto de investigación que harán las veces de pares para depurar elproyecto y son el profesor Ramiro llanos de ciencias sociales en 7° y Luis Lópezdocente de lengua castellana. 4.3. MARCO METODOLÓGICO4.3.1. Diseño y Tipo de investigaciónSegún la naturaleza de los objetivos propuestos en el proyecto se utilizará laInvestigación Aplicada denominada también investigación (o "investigaciónaplicativa" o "aplicaciones"). Se define como la generación de un nuevo 37
  38. 38. conocimiento tecnológico que puede ser aplicado directamente a la producción ydistribución de bienes y servicios. Tiene la capacidad para responder a laconstrucción de una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas laintención es conseguir una vida más cómoda y segura, por tanto responde a lasnecesidades del hombre además utiliza los conocimientos científicos con el fin deemplear los conocimientos técnicos imperantes que conduzcan a solucionesóptimas.Se distinguen dos sentidos: El primero que tiene que ver con la sistematización ysocialización para resolver problemas en ella se concibe la innovación técnica, laartesanal e industrial y la científica; el segundo (que es la que de aquí en adelantese hará una breve explicación sobre este punto) se centra únicamente en la teoríacientífica para: solucionar problemas y el control de situaciones de la vida práctica.A su vez se plantean unos fundamentos que son el epistemológico donde existenunas relaciones de utilidad del conocimiento donde hay: una necesidad desubsistir por adaptación del medio y control del medio. El fundamento históricoconsiderando la teoría del conocimiento científico esta se basa en la historia de laciencia donde se explotan teorías científicas.Tanto en el fundamento epistemológico como él en teórico sobresalen cuatromarcos conceptuales importantes que son: • El clásico: Que hace una distinción entre la investigación básica o pura y la aplicada o aplicativa, es la más difundida en la actualidad. • Mario Bunge: Hace una diferencia entre: la investigación teórica, aplicada y tecnológica además propone una fase intermedia entre la teoría y la tecnología, la verdad y la acción. • Sociólogos de la ciencia: Propugnan una vinculación inseparable entre el “saber y el hacer” es decir que toda investigación teórica debe estar enfocada desde el punto de vista de las aplicaciones. • Estudios en línea: Es decir que la ciencia parte de unas fases que son: la descriptiva, explicativa o teórica, contrastiva o evaluativo y aplicativa.Para concluir la Tecnología Aplicada centra su objetivo principal en proveertecnologías o esquemas de acción derivados de los conocimientos teóricosconstruidos dentro de la secuencia de la línea esta investigación tendiente aestablecer una relación productiva, ingeniosa y creativa entre las posibilidades deun modelo teórico y las dificultades o necesidades que se confrontan en el terrenode la práctica.Mientras que en las otras investigaciones el problema es de orden cognitivo (loselementos desconocidos corresponden a elementos mentales) en esta es deorden práctico. Por otro lado la Investigación Aplicada forma un enlace entre laTecnología y la sociedad. Significa que los conocimientos son revertidos a lasáreas de demanda ubicadas en el entorno; su importancia radica en las actitudesde los estudiantes que requieren este tipo de investigación, sobre otras como porejemplo las investigaciones descriptivas o explicativas (pura o básica). 38
  39. 39.  Tipo de aplicativo herramienta WEB 2.0 google earth Tabla 1. Tipo de aplicativo herramienta WEB 2.0 google earth. DATOS DE LA HERRAMIENTA Tipo de herramienta creada Objeto Virtual de Aprendizaje OVA La forma en que pueden adaptarse Características de la herramienta creada sucesivamente a diversos fines educativos. Estudiantes de 7 grado “D” de la Escuela Normal población beneficiaria Superior del Distrito de Barranquilla Herramienta utilizada Google earth EXE 1.04.3.2. Técnicas de recolección de informaciónSe eligió la encuesta porque contiene una información clara, evidente y precisa delresultado final de acuerdo al estudio de los datos estadísticos que dará lucespertinentes para orientar mejor el proceso de enseñanza aprendizaje que tienepara este caso en el área de ciencias sociales con el tema ubicación espacialdentro de Barranquilla y su área metropolitana. Se elaboraron 12 preguntas, 4pertenecientes a la importancia de las TIC, 4 sobre conocimientos de GoogleEarth y 4 sobre conocimientos de la ubicación dentro de Barranquilla y su áreametropolitana, esos Ítem son de tipo cerrado y son claves para conocer elpensamiento de los jóvenes detectando las posibles fallas que inciden en eldesarrollo de una clase. A cada una de las preguntas se le hará el respectivoanálisis de la tabla, las graficas y las conclusiones para finalmente dejar sentadouna conclusión general de acuerdo a los resultados obtenidos. ESTRUCTURA FICHA TECNICA INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION:Nombre del instrumento: EncuestaPropósito: Detectar en los estudiantes de 7º D de la Escuela Normal Superior delDistrito de Barranquilla, las falencias o dificultades que presentan en el procesode aprendizaje sobre la ubicación geográfica y espacial dentro de la ciudad deBarranquilla y su área metropolitana. 39
  40. 40. Objetivo: Establecer a través de un análisis estadístico cual es la dificultad decarácter motivacional o actitudinal que está incidiendo en el aprendizaje de latemática de ubicarse espacial y geográficamente dentro de Barranquilla y su áreametropolitana.Población: Para complementar el aprendizaje práctico de todos los aspectosimportantes del tema a tratar se escogió a los estudiantes de 7º D de la EscuelaNormal Superior del Distrito de Barranquilla los cuáles podrán utilizar el OVA en elproceso de enseñanza-aprendizaje de la ubicación espacial dentro de Barranquillay su área metropolitana.Muestra: Se selecciona por conveniencia al grupo séptimo “D”, conformado por 42estudiantes de ambos sexos donde se implementará esta investigación.Porcentaje de error: Ninguno. Se seleccionó todo el grupo y a todos se les aplicóla encuesta.Fecha de aplicación: 15 de septiembre de 2010.Pregunta 1: Se deben aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía. Tabla 2. Se deben aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía Pregunta 1 SI NO Total 1. Considera que se deben 20 22 42 aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía 46% 54% 100%Grafica 1. Se deben aplicar las TIC en la enseñanza de la geografía 40
  41. 41. Análisis de la pregunta 1Casí la mitad de los estudiantes de 7oD de la Escuela Normal Superior del Distritode Barranquilla, están convencidos que se deben aplicar las TIC en la enseñanzade la geografía. La otra parte de la muestra considera que no son necesarias lasTIC en la enseñanza de las ciencias sociales.Pregunta 2: Aplicación de las TIC a un tema especifico. Tabla 3. Cuando le explican un tema especifico utilizando las TIC, entiende más fácilmente. Pregunta 2 SI NO Total Cuando le explican un tema 26 16 42 especifico utilizando las TIC, entiende más fácilmente 62 % 38 % 100%Grafica 2. Cuando le explican un tema especifico utilizando las TIC, entiende másfácilmente.Análisis de la pregunta 2 41
  42. 42. La mayoría de los estudiantes de 7oD de la Escuela Normal Superior del Distritode Barranquilla, están convencidos que cuando se les explica un tema específicoutilizando las TIC, entiende más fácilmente. La otra parte de la muestra consideraque cuando se les explica un tema específico utilizando las TIC, esto no varía sunivel de entendimiento con respecto al tema estudiado.Pregunta 3: Resulta interesante la interactividad que ofrecen las TIC Tabla 4. Le resulta interesante la interactividad que ofrecen las TIC. Pregunta 3 SI NO Total Resulta interesante la 17 25 42 Interactividad que ofrecen las TIC 40 % 60 % 100%Grafica 3. Resulta interesante la interactividad que ofrecen las TICAnálisis de la pregunta 3La mayoría de los estudiantes de 7oD de la Escuela Normal Superior del Distritode Barranquilla, no les resulta interesante la interactividad que ofrecen las TIC casiun 60%, mientras que a un 40% les resulta muy poco interesante estainteractividad ofrecida por las TIC.Pregunta 5: Alguna vez te han hablado de Google Earth. Tabla 5. Alguna vez te han hablado de Google Earth Pregunta 4 SI NO Total Algunas vez te han hablado de 24 18 42 Google earth 57 % 43 % 100%Grafica 4. Alguna vez te han hablado de Google earth. 42
  43. 43. Análisis de la pregunta 4La mayoría de los estudiantes de 7oD de la Escuela Normal Superior del Distritode Barranquilla, Alguna vez le han hablado de Google Earth casi un 57%, mientrasque a un 43% no les han hablado de Google Earth.Pregunta 5: Conoces algún programa de posicionamiento global ubicado en laWEB Tabla 6. Conoces algún programa de posicionamiento global ubicado en la WEB. Pregunta 5 SI NO Total Conoces algún programa de 24 18 42 posicionamiento global ubicado en la WEB 57 % 43 % 100%Grafica 5. Conoces algún programa de posicionamiento global ubicado en laWEB.Análisis de la pregunta 5 43
  44. 44. En la pregunta 5 la mitad (50%) de los estudiantes del 7D conocen algúnprograma de posicionamiento global y el otro 50% no conocen ninguno. Esto nosda como resultado un equilibro dentro del grupo con respecto a esta pregunta.Pregunta 6: Sabes que es un Objeto de Aprendizaje Tabla 7. Sabes que es un Objeto de Aprendizaje Pregunta 6 SI NO Total Sabes que es un Objeto de 32 10 42 aprendizaje 76 % 24 % 100%Grafica 6. Sabes que es un Objeto de AprendizajeAnálisis de la pregunta 6En la pregunta 6 que se refiere al conocimiento de un objeto de aprendizaje, el76% de los estudiantes del 7° D contestarán que lo conocían, y los 24% restantesrespondieron que no lo conocían.Pregunta 7: Sabes que es un Ambiente Virtual de Aprendizaje Tabla 8. Sabes que es un Ambiente Virtual de aprendizaje Pregunta 7 SI NO Total Sabes que es un Ambiente Virtual 27 15 42 de APRENDIZAJE 64 % 36 % 100% 44
  45. 45. Grafica 7. Sabes que es un Ambiente Virtual de AprendizajeAnálisis de la pregunta 7En la pregunta 7 que se refiere a identificar que es un Ambiente Virtual deAprendizaje, el 64 % de los estudiantes del 7° D contestarán que lo identifican,mientras que 36% restantes respondieron que no lo identifican.Pregunta 8: Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de suciudad y su área metropolitana Tabla 9. Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de su ciudad y su área metropolitana Pregunta 9 SI NO Total Le gusta la forma como le enseñan 25 17 42 la ubicación geográfica de su ciudad- 60 % 40 % 100%Grafica 8. Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de suciudad y su área metropolitana 45
  46. 46. Análisis de la pregunta 8En la pregunta 8 que se refiere a si le gusta la forma como le enseñan la ubicacióngeográfica de su ciudad y su área metropolitana, el 60 % de los estudiantes del 7°D contestarán que si, mientras que 40% restantes respondieron que no.Pregunta 9: Sabes que calles y carreras debes tomar para llegar a la EscuelaNormal superior del distrito de Barranquilla desde tu casa Tabla 10. Sabes que calles y carreras debes tomar para llegar a la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla desde tu casa Pregunta 9 SI NO Total Sabes que calles y carreras debes 37 5 42 tomar para llegar a la Escuela Norma Superior del Distrito de 88 % 12 % 100% Barranquilla desde tu casaGrafica 9. Sabes que calles y carreras debes tomar para llegar a la EscuelaNorma Superior del Distrito de Barranquilla desde tu casaAnálisis de la pregunta 9En la pregunta 9 que se refiere a Saber que calles y carreras debes tomar parallegar a la Escuela Norma Superior del Distrito de Barranquilla desde tu casa, el88 % de los estudiantes del 7° D contestarán que si saben, mientras que 12%restantes respondieron que no saben cómo llegar. 46
  47. 47. Pregunta 10: Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles deBarranquilla (17, 30, 45, 72, 84) Tabla 11. Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles de Barranquilla (17, 30, 45, 72, 84) Pregunta 10 SI NO Total Ubicas donde comienzan y 37 5 42 terminan las siguientes calles de Barranquilla (17, 30, 45, 72, 84) 88 % 12 % 100%Grafica 10. Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles deBarranquilla (17, 30, 45, 72, 84)Análisis de la pregunta 10En la pregunta 10 que se refiere si ubicas donde comienzan y terminan lassiguientes calles de Barranquilla (17, 30, 45, 72, 84), el 40 % de los estudiantesdel 7° D contestarán que si saben, mientras que 60 % restantes respondieron queno saben cómo llegar.Pregunta 11: Ubicas comienzan y terminan las siguientes Carreras deBarranquilla (8, 14, 38, 43, 46 y 54)Tabla 12. Ubicas comienzan y terminan las siguientes Carreras de Barranquilla (8, 14, 38, 43, 46y 54) 47
  48. 48. Pregunta 11 SI NO Total Ubicas comienzan y terminan las 37 5 42 siguientes Carreras de Barranquilla (8, 14, 38, 43, 46 y 54) 31 % 69 % 100%Grafica 11. Ubicas comienzan y terminan las siguientes Carreras de Barranquilla(8, 14, 38, 43, 46 y 54)Análisis de la pregunta 11En la pregunta 11 que se refiere a si ubicas donde comienzan y terminan lassiguientes Carreras de Barranquilla (8, 14, 38, 43, 46 y 54), el 31 % de losestudiantes del 7° D contestarán que si saben, mientras que 69 % restantesrespondieron que no saben cómo llegar.Pregunta 12:Ubicas donde comienza y termina la vía 40 Tabla 13. Ubicas donde comienza y termina la vía 40 Pregunta 12 SI NO Total Ubicas donde comienza y termina 23 19 42 la vía 40 55 % 45 % 100%Grafica 12. Ubicas donde comienza y termina la vía 40 ANÁLISIS DE LA PREGUNTA 12 48

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