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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO Facultad de Ciencias Históricos Sociales Sección de Post Grado Unidad de Estudios: Segunda Especialidad Tecnología e Informática Educativa INFORME MODULAR I Propuesta de Integración Curricular de Tecnología de la Información y Comunicación en la Unidad Didáctica “ Aprendiendo a Compartir Información entre 2Pcs”del área de Tecnologías de Información y Comunicación. I.E.P San Ildefonso de la Provincia de Barranca - 2010 Lic. Marlitt Elda Luna Gómez
  • 2. ÍNDICE I. CARATULA II. INDICE III. PRESENTACIÓN IV. MARCO REFERENCIAL 1.1.1. Marco teórico 1.1.2. Marco conceptual  Tic  Recursos tic  Herramientas tic  Informática educativo  Software educativo  Internet  Web  Slideshare  Scribd  Google.docs  Currículo  Unidad didáctica  Estrategias de aprendizaje/ procesos metodológicos  Integración Curricular  Indicadores de evaluación  Instrumentos de evaluación 1.2. PROPÓSITOS  Objetivo General  Objetivos específicos 1.3. La Estrategia o ruta de acción seguida de la planificación  Propuesta de la integración V. Conclusiones VI. Recomendaciones VII. Bibliografía VIII. Anexos
  • 3. Presentación El presente informe modular esta preparado con la finalidad de llevar luces del conocimiento a los docentes que desarrollan el modulo de Aprendiendo a Compartir Información entre 2 PCs, vía cable crossover”, que es de la tecnología de punta y es conexión directa por cable. Este Informe lo realizaremos ya que la encontramos bastante creativo y significativo, porque ponemos en practica los conocimientos sencillos tales como: Conexión directa por cable. Los materiales que utilizaremos fueron asequibles al desarrollo de proyecto para la elaboración del proyecto “Compartir información entre 2 PCs, vía cable crossover”, la cual se muestra concentración para la aplicación de conocimientos teóricos practicos. Y la aplicación de las TICs en el desarrollo educativo su dominio y desarrollo con técnicas didácticas para poder solucionar los problemas de aprendizajes de nuestros alumnos. Además considera el desarrollo de software educativo con diversos recursos multimediales.
  • 4. III. MARCO REFERENCIAL 1.1.1.Marco teórico: Explicación conceptual de lo que se ha desarrollado. Ejm. Según Piaget: El desarrollo del aprendizaje se basa en la pertinencia de los contenidos de aprendizaje según significatividad psicológica y lógica en este sentido las Tics nos ayudan a redimensionar no solo los contenidos si no también las estrategias. Según Araujo y Chadwick, (1988): El descubrimiento favorece el desarrollo mental, “consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver más allá de ella” Según Bruner: Aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica en la teoría de Bruner que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. Por otra parte, refiriéndonos a los materiales para el aprendizaje, Bruner propondrá la estimulación congnitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas. Según Ausubel: La teoría del aprendizaje significativo se centra en el aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. La expresión “significativo” es utilizada por oposición a “memorístico” o “mecánico”. Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos previos. Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno “recibe”. Según Vygostski, (1979): El partiendo de los postulados cabe destacar el papel del adulto y los iguales en el proceso de aprendizaje, ofreciendo una labor de andamiaje que apoyará al sujeto en su aprendizaje. Para entender el concepto de andamiaje es preciso hacer referencia a otro punto clave en la teoría de Vygostski; nos referimos al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Como Vygostski señala “no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. Según Martí, (1992): El lenguaje LOGO será una pieza clave, pues mediante la programación el niño podrá pensar sobre sus procesos cognitivos, sobre sus errores y aprovecharlos para reformular sus programas. En otras palabras, la programación favorecerá las actividades metacognitivas. El propone la superación de las limitaciones a los métodos de Papert mediante una propuesta basada en un doble eje: Aplicación del aprendizaje (a través del medio informático y a través de otras personas).
  • 5. Según Skinner: El formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada. El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia básica es: E. – R. La principal influencia conductista en el diseño de software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante de Skinner. Según Gross, ( 1997 ): El fundamento básico es que para lograr ciertos resultados de aprendizaje es preciso conocer. Las condiciones internas que intervienen en el proceso. Las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje óptimo. Gross propone una clasificación en base a cuatro categorías: Tutoriales, práctica y ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedias. Según Gagné: Las diferentes condiciones internas que intervienen en el aprendizaje. Elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que estas actividades externas, lo que dará lugar a determinados resultados de aprendizajes. Según Papert: El ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender. El creador del Lenguaje LOGO, propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador. El lenguaje LOGO será el primer lenguaje de programación diseñado para niños. Utilizará instrucciones muy sencillas para poder desplazar por la pantalla el dibujo de una tortuga, pudiendo construir cualquier figura geométrica a partir de sus movimientos. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría. Aunque en realidad, detrás de ello existe una “herramienta pedagógica mucho más poderosa”, fundamento de todo aprendizaje: el aprendizaje por descubrimiento.(Crevier, 1996,86). 1.1.1. Marco Teórico: Su objetivo era la creación de un método de transmisión de información y datos entre computadoras alejadas geográficamente entre sí y hacer que estas comunicaciones fuesen lo más consistentes y fíables posibles. DARPA quería contruir una red que fuese lo suficientemente inteligente como para sobreponerse por si misma de problemas como fallos en el suministro de energía, interrupciones en las líneas de comunicación incluso de un ataque nuclear…DARPA denominó a esta red DarpaNet (Defense Adwanced Reseca Project Network). Fue iniciada en 1969, y su propósito principal era la investigación y desarrollo de protocolos de comunicación para redes de área amplia para ligar redes de transmisión de paquetes de diferentes tipos, capaces de resistir las condiciones de operación más difíciles y continuar
  • 6. funcionando aún con la pérdida de una parte de la red (por ejemplo en caso de guerra). Arpanet. A partir de este momento el gobierno comenzó a conectar a numerosas universidades del país con la red. Hasta ahora generaciones de estudiantes han investigado, utilizando y mejorando lo que es Internet hoy en día. Entonces, ¿a quién pertenece, y quién la mantine? Internet no pertenece a una persona o empresa individual, pertenece a todo aquellos que ofrecen todos su servicios. Estas investigaciones dieron como resultado el protocolo TCP/IP (Transmisión Control Protocol/Internet Protocol) un sistema de comunicaciones muy sólido y robusto bajo el cual se integran todas las redes que conforman lo que se conoce actualmente como Internet. Durante el desarrollo de este protocolo se incrementó notablemente el número de redes locales de agencias gubernamentales y de universidades que participaban en el proyecto, y se dio origen así a la red de redes más grande del mundo; las funciones militares se separaron y se permitió el acceso a la red a todo aquel que lo requiera sin importar de qué país proviene la solicitud; siempre y cuando fuera para fines académicos o de investigación ( y por supuesto, que pagara sus propios gastos de conexión). Los usuarios pronto encontraron que la información que había en la red era sumamente útil y, entendieron que, si cada quien aportaba algo se enriquecería aún más el acervo de información existente. Por extraño que parezca no existe una autoridad central que controle el funcionamiento de la red; aunque existen grupos y organizaciones que se dedican a organizar de alguna forma el tráfico en ella. El enorme crecimiento de Internet se debe en parte a que es una red basada en los fondos gubernamentales de cada país que forma parte de Internet, lo que proporciona un servicio prácticamente gratuito. A principios de 1994 comenzó a darse un crecimiento explosivo de las compañías con propósitos comerciales en Internt, con lo que se dio origen a una nueva etapa en el desarrollo de la red. 1.1.2. Marco Conceptual: En  la  actualidad  en  las  Instituciones  Educativas  no  se  toma  interés  del  aprovechamiento  de  materiales desechables, con la finalidad que al alumno le permite el aprendizaje significativo a  partir de conocimientos, experiencias del alumno, de tal manera que el alumno desarrolle sus  habilidades  motoras,  creadoras  e  innovadoras  en  el  aprendizaje  de  las  Tics.  Estamos viviendo en una sociedad cada vez más compleja, dejando atrás la sociedad de información para dar paso a la sociedad del conocimiento en donde prevalece el
  • 7. uso de las tecnologías de información y la comunicación (TIC’s) como un medio para el tratamiento de la información, originándose así a través de la inteligencia el conocimiento y por ende, el conocimiento contribuye al desarrollo económico y social del país. De lo antes mencionado podemos deducir la importancia de las TIC’s como recurso educativo ya que se refiere a todo tipo de tecnología que va ayudar a producir, manipular, almacenar, comunicar y/o intercambiar información en tiempo real, cambiando de este modo los roles tanto de profesores y alumnos. En nuestra realidad educativa nacional, regional y local, el rol del profesor y del alumno han cambiado significativamente y esto se debe a las TIC’s ya que han permitido al profesor redefinir su práctica pedagógica y al estudiante crear nuevas formas de aprender y desarrollar capacidades. En consecuencia el rol del profesor es el de facilitador del aprendizaje y del alumno autor activo en la construcción de su aprendizaje. 1.2. PROPÓSITOS:  Objetivo General: Aprendiendo el funcionamiento de cómo compartir la información entre 2 computadoras, para ello se necesita el cable crossover para la conexión de dos computadoras, para transmitir información mediante la red. Esto se propone en la integración curricular de las tic en una unidad didáctica del área de Tecnología de Información y Comunicación del 5to grado de Educación Secundaria de la I.E.P. San Ildefonso.  Objetivos Específicos: ¿Cómo elaborarías sobre el “Compartir información entre 2 PCs vía cable crossover”? ¿Cuál es el objetivo del “Compartir información entre 2 PCs, vía cable crossover?  Si emprelamos materiales de ferretería en desuso como se muestra en los resultados, entonces se elaboran materiales educativos como maquetas de bajo costo.  Si las maquetas reproducen el funcionamiento mediante conexión directa por cable, la comunicación se dará mediante un cable crossover, el “Compartir información entre 2 PCs, vía cable crossover se aprovecharía dicho cable para compartir la información y de un Switch, conectado 2 computadoras, sin la necesidad estar conectado a Internet.  RECURSOS TIC
  • 8.  Construcción:  MATERIALES:  05 PCs PETNTIUM IV  05 TARJETA DE RED  01 SWITCH (Para conectar a 8 máquinas)  01 CABLE UTP CATEGORIA 5 (10 mts.)  01 CABLE CROSSOVER (10 mts.)  01 CANALETA  01 LOCETA PARA CONECTAR RJ45  10 CONECTORES RJ 45  HERRAMIENTAS:  01 ALICATE O LLAMADO CRIMPADOR  01 ALICATE DE CORTE 1.3. La Estrategia o ruta de acción seguida de la planificación.  PROCEDIMIENTOS: ¿Cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover?  Deberá tener 10 mts. De cable crossover.  Cada cable deberá de tener 3 mts. Cortados.  Luego deberá de emplear las normas de elaboración de los cables.  Norma 568 A: 1 2 3 4 5 6 7 8 Blanco, verde, blanco, azul, blanco, naranja, blanco, marrón Verde Naranja Azul Marrón.  Norma 568 B: 1 2 3 4 5 6 7 8 Blanco, naranja, blanco, azul, blanco, verde, blanco, marrón. Naranja Verde Azul Marrón.  Luego debe nivelar los 8 hilos.  Luego deberá de cortar, dando un 3cm de distancia.  Donde se colocaran los conectores de RJ45.  En cada puta del cable crossover.
  • 9.  Luego se deberá presionar con un poco de fuerza este conector RJ-45 hacia el cable crossover.  Luego se deberá de verificar en el conector RJ-45 si los hilos han llegado al conector.  Luego:  El Switch debe estar conectado al estabilizador, y este debe estar prendido.  Conectar el cable UTP al Switch.  Luego el otro cable a la máquina PC1.  Luego se conecta así la otra máquina, y el otro cable (transformador).  El Switch debe estar encendido y los 4 Leds. CONFIGURACIÓN DE LA RED:  Emplee en el equipo el puente WIN XP, que cuenta con una utilidad llamada Conexión compartida a red.  MENÚ INICIO/PANEL DE CONTROL  LUEGO MUESTRA CONEXIONES DE RED E INTERNET/CONEXIÓN/CREAR UNA CONEXIÓN NUEVA.
  • 10.  Saldrá un asiste para red.  Y sigue los pasos siguientes/ configurar una red domestica o de oficina pequeña/finaliza…  Siguiente/siguiente/este equipo se conecta a través de una puerta de enlace residencial o de otro equipo de mi red/siguiente:  Descripción del equipo se coloca la descripción del equipo.  El nombre del equipo se coloca la descripción del equipo.  Siguiente/nombre del grupo de trabajo/colocar el nombre del grupo de trabajo “San Ildefonso”, siguiente.  Luego saldrá una ventana con una pregunta
  • 11.  ¿ Qué desea hacer?  Activar el check donde dice: Activar el uso compartido de Archivos e Impresoras/ Siguiente/siguiente:  Finalizar el asistente. No necesito ejecutar el asistente para otros equipos Finalizar…  Por último sale una ventana donde pide reiniciar la Pc se da Si.  Ver las bondades de una Red: Por ejemplo: Introducir un CD ROM en la lectora que contenga un software educativo para el aprendizaje del alumno y así tener el conocimiento de las TICs. en la máquina 01 (PC01).  Luego veremos como podemos jalar la información hacia la maquina 02 (PC 02)  Luego vera reproducir la información en la otra máquina. ADDENDA  Cada cable deberá de tener 3 mts. Cortados, luego deberá emplear las normas de la elaboración de los cables: 568 A: blanco, verde, verde, blanco naranja, azul, blanco azul, naranja, blanco, marrón. La Norma 568 B: blanco naranja, naranja, blanco verde, azul, blanco azul, verde, blanco marrón, marrón.
  • 12.  Luego debe nivelar los 8 hilos, luego deberá de cortar los hilos dejando un espacio de 1.5cm. donde se colocarán los conectores RJ-45. Luego se deberá de presionar con un poco de fuerza este conector de RJ-45 par mejor presión utilizar el alicate ó también llamado Clipen y el cable quedará listo para la instalación de los puertos de RJ-45 de la Pcs.  Conectar el cable crossover a los puertos de las maquinas.    Configuración de la Red, luego viene menú/inicio/panel de control, luego muestra conexiones de red e Internet/conexiones/crear una conexión nueva.  
  • 13.  Dirección IP: 10-0-29-215 (identificador de Máquinas PCs 01)  Mascara de sub – red 10-0-29-215 de maquinas PCs -02)  Luego: Identificador Nombre de la PC: (PC 01)  Grupo de trabajo: “SAN ILDEFONSO” (Es uno solo para todas las máquinas).  Descripción de la PCs Barrera (esto es opcional), luego aceptar la contraseña dar un clic (SI) aceptamos.  Luego reiniciar la máquina  Ver las bondades de la Red. Por ejemplo: Introducimos los CD –ROM en la máquina 01 (PCs 01), luego veremos como compartir la información hacia la otra máquina 02 (PCs 02). Vermos reproducir la información en la otra máquina. TECNICAS OPERATIVAS: COSTOS:  02 COMPUTADORAS PERNTIUM IV 2.0 Ghz. Celaron  02 TARJETA DE RED  01 SWITCH (Para conectar 8 máquinas)  01 CABLE UTP NIVEL 5 (10 mts.)  01 CABLE CROSSOVER (10 mts.)  01 CANALETA  01 LOCETA PARA CONECTAR RJ – 45  10 CONECTORES RJ-45  01 ALICATE O LLAMADO CRIPIM  01 ALICATE DE CORTE Inversión: S/. 7,800
  • 14.    INSTITUCION EDUCATIVA   Nº 20523 “CORAZON DE JESUS”           SUPE    UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº:01.  I. DATOS GENERALES  1.1 AREA            : Educ. Para el Trabajo (Taller de Computación e informática)  1.2 GRADO            : Quinto     SECCIÓN: “A”,”B”,”C”  1.3 DURACIÓN            : 14 semanas INICIO:22/05/10 TERMINO:13/06/10  1.4 COMPONENTE      : formación especifica modular.  1.5 DOCENTE RESPONSABLE  : Marlitt Elda Luna Gómez.   TITULO DE LA UNIDAD             :  Power Point  II. JUSTIFICACIÓN.  Con la finalidad de desarrollar en los educando del cuarto grado de educación secundaria capacidades e  intereses vocacionales para las ocupaciones laborales de digitadores en computación, se presenta la  unidad de diapositivas, proyectos con los que los educando se iniciaran  en el estudio de computación y  el aprendizaje de las TICs.    III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:     Pensamiento creativo   Pensamiento critico   Toma de decisiones.   Solucion de problemas.      IV. CAPACIDAD DEL ÀREA:     Gestión de Procesos   Ejecución de procesos   Comprensión y aplicación de tecnologías    V. TEMA TRANSVERSAL:     Educación para la comprensión lectora y el razonamiento matemático.         
  • 15.   VI. VALORES Y ACTITUDES:                                        ACTITUDES VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO  No  infringe  las   Cumple  con  las  normas  de  recomendaciones  de  seguridad  convivencia del taller de cómputo. Respeto y  operación  habilidad  de  los   Escucha  las  opiniones  de  sus  equipos.  compañeros  durante  los  trabajos   Escucha  las  normas  y  grupales.  sugerencias  de  sus  compañeros  respetar  sus  actividades  laborales.     Aplica  las  normas  de  seguridad   Aplica las normas de higiene en su  del taller de computación.  presentación personal.  Responsabilidad  Cumple  con  los  trabajos   Contribuye con la conservación de  encomendados.  orden e higiene del aula.      VII: ORGANIZACIÓN DE LOS .APRENDIZAJES  (ANEXO Nº A)  VIII: EVALUACIÓN  (ANEXO Nº B)      VII. BIBLIOGRAFÍA:     Docente: Folletos De Fundamentos Básicos De Computadoras Manual De Windows XP.   Alumnos: Separatas – CD Interactivos.               ____________________                    ____________________   ______________________       Docente                Coordinador                         Subdirección
  • 16.                   CONTENIDOS  APRENDIZAJES ESPERADOS  ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS  DURA‐ CRONOGRAMA  CIÒN  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  1 12  13  14  1                                                                 Ventana de la   Reconocen la ventana de   Identifican la ventana de  aplicación de  aplicación de Power Point.  Power Point.                              Power Point.   Identifican las   A través de las diapositivas  5 hrs   Las  presentaciones e Power  identifican las                                presentaciones.  Point.  presentaciones.  INICIACION LABORAL                               Creación de una   Reconocer las   A través del programa  5 hrs  presentación.  presentaciones del  crea presentaciones.                               Las vistas.  programa.   A través del programa     Las diapositivas.   Identifican las vistas  identifican las vistas, el                               Los elementos  distintas formas de ver la  modo  de ver esquema.  10hrs                              visuales.  información de una   A través del programa   Presentación  presentación.  reconoce las diapositivas,                  preestablecidas.   Identifican las diapositivas  en la que puede incluir   Construcción del  del programa.  texto, diagramas.  10 hrs  organigrama   Identifican los elementos   A través del programa     Incrustación de  visuales.  reconoce los elementos  nuevos objetos.   Reconoce la presentación  visuales de una     Películas.  preestablecida.  diapositiva, inserta   Reconoce el diseño y  objetos.    aspecto.   A través del programa   Identifican  la construcción  identifica la presentación  10 hrs. del organigrama   preestablecida. 
  • 17.  Identifican la incrustación   A través del programa    de nuevos objetos.  reconoce y construye   Identifican  la insertación  organigrama.    de películas   A través del programa    reconoce la incrustación    de nuevos objetos.  10 hrs.  A través del programa  inserta películas.        10 hrs.       10hrs.      5 hrs.   
  • 18.   5 hrs.                               
  • 19.     ANEXO Nº A  ORGANIZACIÓN DEL LOS APRENDIZAJES.         
  • 20.      ANEXO Nº B  EVALUACIÓN  CAPACIDADES DE AREA  INDICADORES  INSTRUMENTOS           Planifica oportunamente los proyectos en las diapositivas del programa.     Organiza ordenadamente y técnicamente materiales equipos y herramientas    de computación.     Evalúa el criterio técnico de los diferentes medios de programas previos, al sistema.    GESTION DE PROCESOS  PRODUCTIVOS   Intervenciones    orales.       Cuadro de      progresión.       Selecciona los diferentes tipos de diapositivas y componentes del programa para elaborar  proyectos.   Ficha de     Opera instrumentos y equipos cumpliendo con las recomendaciones técnicas de  seguimiento.  seguridad.    EJECUCIÓN DE PROCESOS   Realiza la creación de diapositivas en los proyectos.   Realiza la creación de diagramas en el programa.   Exposiciones.  PRODUCTIVOS 
  • 21.      Practicas  dirigidas.     Trabajos      prácticos.       Organiza adecuadamente la información sobre el estudio de mercado a  través de un cuadro comparativo.   Ficha  COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE   Analiza las normas legales componentes sobre el personal de empresa a  calificadas.  TECNOLOGÍA  través de exposiciones.     Evalúa los diversos tipos de contratos laborales a través de cuadros    comparativos.  ACTITUD ANTE EL AREA  INDICADORES  INSTRUMENTOS        RESPETO      RESPONSABILIDAD   Muestra respeto a las opiniones de sus compañeros.     Presenta puntual y ordenados los trabajos. 
  • 22. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1. Nº DE JORNADA : 01 1.2. FECHA : 22 de mayo del 2010 1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez 1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca. 1.5. PRODUCTO ACREDITABLE : Diseño y elaboración de diapositivas en (Power Point) sobre red y la integración de las tic haciendo uso de Internet. Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje. Elaborar diapositivas de ensayo sobre la relación de redes y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “EXPOSICIONES Y PRESENTACIONES CON POWER POINT” Introducción a PowerPoint  Ingresar a Power Point  Crear una nueva presentación  Modificar el color de texto.  Modificar el tamaño de la letra.  Modificar el tamaño de la imágenes.
  • 23.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para analizar y comparar con qué teoría de aprendizaje guarda relación. Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros
  • 24. 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con tipos de redes.  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Diseña y elabora diapositivas sobre red y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un organigrama sobre las exposiciones y presentaciones con Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual. 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “EXPOSICIONES Y PRESENTACIONES CON POWER POINT” Introducción a PowerPoint  Ingresar a Power Point  Crear una nueva presentación  Modificar el color de texto.  Modificar el tamaño de la letra.  Modificar el tamaño de la imágenes.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel
  • 25.  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para analizar y comparar con qué teoría de aprendizaje guarda relación. Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con tipos de redes.  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Diseña y elabora diapositivas sobre red y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un organigrama sobre las exposiciones y presentaciones con Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual.
  • 26. * ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)  Escuchan la interrogante: ¿Qué capacidad tiene un CD? (Lluvia de Ideas)  Se les pregunta ¿Qué significa de 700 Mb?  De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?  Cuál es la unidad mínima de medida en informática?  Escuchan la interrogante: ¿Qué características tiene su Pc? (lluvia de Ideas)  Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Qué significa 866 Mhz?
  • 27. 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MOMEN PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL TO Observan diferentes actividades multimedia diseñados y elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf, freemind. Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón interés aprenden los alumnos?¿Cómo enseñaría con esos recursos Multimedia 60 min multimedia?¿Qué relación guarda la forma de aprendizaje con los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje? INICIO - Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador 7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera - Observan la estructura del como compartir información entre 2 Recuperando Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual - Comienzan creando una nueva diapositiva saberes previos - Escuchan los criterios a tener en cuenta para crear una 30 min diapositiva. - Graban sus diapositivas creados en su usb USB Responden a las interrogantes .
  • 28. - Participan en aula. Socialización: Conozcámonos - Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula virtual Del 22 al - Participan respondiendo en las interrogantes: 30 de ¿Qué es de red? mayo ¿Cuántos tipos de red existen? Articulando el Foro ¿Cuál de ellas es la más utilizada? saber previo con el nuevo saber. 60 min Cañón PROCESO ¿Cómo se aprende a compartir información? Multimedia ¿La escuela es único escenario de aprendizaje? - Análisis del material multimedia publicado en Diapositiva www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración de las Tic en el proceso E-A utilizando Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los temas indicados haciendo uso del software freemind.  Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC. Internet  Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic  Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic  Relación de la Teoría de Bruner con las Tic  Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic  Relación de la Teoría Novack con las Tic
  • 29. Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software con las Tic. Freemind construcción del saber  La Red 60 min  Tipos de Redes Del 22 al Foro 06 de Junio - Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos. - Preguntas y respuestas - Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 22 al - Conclusiones del docente. 06 de En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas Junio Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min SALIDA Foro Reflexionando Redactar un ensayo sobre los tipos de redes. Aula Virtual Sobre cómo aplicar Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como Slideshare.ne Del 22 al el saber en la vida también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 t 06 de (Scribd,slideshare.net, google.docs Junio Scribd.com
  • 30. Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro cognición ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendieron?                            
  • 31. 4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presencial Virtual Apellidos Y Participació Nombres Diseño de Frecuencia de Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas. gráficos virtual en los foros ______________________ DOCENTE
  • 32. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1. Nº DE JORNADA : 02 1.2. FECHA : 02 de Junio del 2010 1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez 1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca. 1.5. PRODUCTO ACREDITABLE : Insertar y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje. Insertación y Editar Imágenes en diapositivas y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “INSERTAR Y EDITAR IMÁGENES EN POWER POINT” Introducción a Insertar y Editar Imágenes en PowerPoint  Modificar el formato de imágenes  Mostrar la barra de herramientas imagen  Modificaar el brillo de la Imágen  Modificar la contraseña de la imágen
  • 33.  Colocar bordes a la imagen  Colora la imagen como marca de agua.  Agrupar autoformas.  Agregar sonidos a un objeto.  Agregar videos a una presentación  Grabar la presentación como una página web.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para analizar y comparar con qué teoría de aprendizaje guarda relación. Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros
  • 34. 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con Insertar y Editar en PowerPoint.  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Inserta y Edita diapositivas sobre como compartir información y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un organigrama sobre las exposiciones y presentaciones con Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual. * ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)  Escuchan la interrogante: ¿Qué capacidad tiene un CD? (Lluvia de Ideas)  Se les pregunta ¿Qué significa de 700 Mb?  De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?  Cuál es la unidad mínima de medida en informática?  Escuchan la interrogante: ¿Qué características tiene su Pc? (lluvia de Ideas)  Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Qué significa 866 Mhz?
  • 35. 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MOMEN PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL TO Observan diferentes actividades multimedia diseñados y elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf, freemind. Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón interés aprenden los alumnos?¿Cómo enseñaría con esos recursos Multimedia 60 min multimedia?¿Qué relación guarda la forma de aprendizaje con los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje? INICIO - Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador 7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera - Observan la estructura del como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual Recuperando - Comienzan creando una nueva diapositiva saberes previos - Escuchan los criterios a tener en cuenta insertar y editar 30 min imágenes en una diapositiva. - Graban sus diapositivas creados en su usb USB Responden a las interrogantes .
  • 36. - Participan en aula. Socialización: Conozcámonos - Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula virtual Del 2 al 30 - Participan respondiendo en las interrogantes: de Junio ¿Qué es de topología de redes? ¿Cuántos tipos de red existen? Articulando el Foro ¿Cuál de ellas es la más utilizada? saber previo con el nuevo saber. 60 min Cañón PROCESO ¿Cómo se aprende a compartir información? Multimedia ¿La escuela es único escenario de aprendizaje? - Análisis del material multimedia publicado en Diapositiva www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración de las Tic en el proceso E-A utilizando Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los temas indicados haciendo uso del software freemind.  Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC. Internet  Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic  Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic  Relación de la Teoría de Bruner con las Tic  Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic  Relación de la Teoría Novack con las Tic
  • 37. Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software con las Tic. Freemind construcción del saber  La Red 60 min  Tipos de Redes Del 2 al 30 Foro de Junio - Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos. - Preguntas y respuestas - Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 2 al 30 - Conclusiones del docente. de Junio En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min SALIDA Foro Reflexionando Redactar un ensayo sobre topología de redes., tipo estrella Aula Virtual Sobre cómo aplicar Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como Slideshare.ne Del 2 al 30 el saber en la vida también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 t de Junio (Scribd,slideshare.net, google.docs Scribd.com
  • 38. Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro cognición ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendieron?                            
  • 39. 4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presencial Virtual Apellidos Y Participació Nombres Diseño de Frecuencia de Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas. gráficos virtual en los foros ______________________ DOCENTE
  • 40. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1. Nº DE JORNADA : 03 1.2. FECHA : 03 de Junio del 2010 1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez 1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca. 1.5. PRODUCTO ACREDITABLE : Insertar y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje. Insertación y Editar Imágenes en diapositivas y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “ESQUEMA DE CÓMO CREAR UN CABLE CON RJ-45.” Esquema de cómo crear un cable con RJ-45  Tipos de Cables para red  Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Normal)  Para usar con un HUB O SWITCH  Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Cruzado)  Para conexión directa PC a Pc Entre Hubs, switchs, etc.
  • 41.  Colocar bordes a la imagen  Colora la imagen como marca de agua.  Agrupar autoformas.  Agregar sonidos a un objeto.  Agregar videos a una presentación  Grabar la presentación como una página web.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para analizar y comparar los esquemas de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) o (Cruzado). Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros
  • 42. 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con esquema de crear un cable con RJ – 45 (Normal) o (Cruzado).  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Inserta y Edita diapositivas sobre esquema de cómo crear un cable con RJ – 45 (Normal) y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) con Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual. * ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)  Escuchan la interrogante: ¿Conocen los cables que transmiten la información? (Lluvia de Ideas)  Se les pregunta ¿Cuántos tipos de cables hay que transmiten la infomación?  De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?  Cuántos hilos tiene un cable que transmite la información ?  Escuchan la interrogante: ¿Cuáles colores tiene un cable que transmite la información? (lluvia de Ideas)  Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de un cable que transmite la información?
  • 43. 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MOMEN PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL TO Observan diferentes actividades multimedia diseñados y elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf, freemind. Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón interés aprenden los alumnos?¿Cómo enseñaría con esos recursos Multimedia 60 min multimedia?¿Qué relación guarda la forma de aprendizaje con los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje? INICIO - Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador 7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera - Observan esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) Recuperando y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual - Comienzan creando una nueva diapositiva saberes previos - Escuchan los criterios a tener en cuenta insertar y editar 30 min imágenes en una diapositiva. - Graban sus diapositivas creados en su usb USB Responden a las interrogantes .
  • 44. - Participan en aula. Socialización: Conozcámonos - Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula virtual Del 3 al 30 - Participan respondiendo en las interrogantes: de Junio ¿Cuál es el cable que transmite la información? ¿Cuántos tipos cable existen que llevan la información? Articulando el Foro ¿Cuál de ellas es la más utilizada? saber previo con el nuevo saber. 60 min Cañón PROCESO ¿Cómo se aprende a compartir información? Multimedia ¿La escuela es único escenario de aprendizaje? - Análisis del material multimedia publicado en Diapositiva www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración de las Tic en el proceso E-A utilizando Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los temas indicados haciendo uso del software freemind.  Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC. Internet  Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic  Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic  Relación de la Teoría de Bruner con las Tic  Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic  Relación de la Teoría Novack con las Tic
  • 45. Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software con las Tic. Freemind construcción del saber  El esquema de cómo crear un cable con RJ-45 60 min  Tipos de cables Del 3 al 30 Foro de Junio - Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos. - Preguntas y respuestas - Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 3 al 30 - Conclusiones del docente. de Junio En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min SALIDA Foro Reflexionando Redactar un ensayo sobre un esquema de cómo crear un cable Aula Virtual con RJ-45 (Normal) o (Cruzado) Sobre cómo aplicar Slideshare.ne Del 3 al 30 el saber en la vida Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como t de Junio también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 (Scribd,slideshare.net, google.docs Scribd.com
  • 46. Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro cognición ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendieron?                            
  • 47. 4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presencial Virtual Apellidos Y Participació Nombres Diseño de Frecuencia de Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas. gráficos virtual en los foros ______________________ DOCENTE
  • 48. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1. Nº DE JORNADA : 04 1.2. FECHA : 04 de Junio del 2010 1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez 1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca. 1.5. PRODUCTO ACREDITABLE : Insertar cuadro de texto y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje. Insertación y Editar Imágenes en diapositivas y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “CÓMO ELABORARÍAS EL CABLE CROSSOVER CON RJ-45.” Esquema de cómo crear un cable con RJ-45  Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Normal)  Para usar con un HUB O SWITCH  Para conexión directa PC a Pc Entre Hubs, switchs, etc.
  • 49.  Color a la imagen como marca de agua.  Agrupar autoformas.  Agregar sonidos a un objeto.  Grabar la presentación como una página web.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para elaborar el cable crossover utilizando el esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros
  • 50. 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con esquema de crear un cable con RJ – 45 (Normal)  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Inserta y Edita diapositivas sobre esquema de cómo crear un cable con RJ – 45 (Normal) y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) con Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual. * ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)  Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los cables que transmiten la información? (Lluvia de Ideas)  Se les pregunta ¿Cuántos tipo de cables se va ha utilizar ?  De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?  Cuántos hilos tiene un cable crossover que transmite la información ?  Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los colores de un cable crossover que transmite la información? (lluvia de Ideas)  Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de un cable que transmite la información?
  • 51. 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MOMEN PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL TO Observan diferentes actividades multimedia diseñados y elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf, freemind. Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón interés aprenden los alumnos?¿Cómo enseñaría con esos recursos Multimedia 60 min multimedia?¿Qué relación guarda la forma de aprendizaje con los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje? INICIO - Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador 7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera - Observan esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) Recuperando y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual - Comienzan creando una nueva diapositiva saberes previos - Escuchan los criterios a tener en cuenta la elaboración de un 30 min cable crossover con las imágenes en una diapositiva. - Graban sus diapositivas creados en su usb USB Responden a las interrogantes .
  • 52. - Participan en aula. Socialización: Conozcámonos - Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula virtual Del 4 al 30 - Participan respondiendo en las interrogantes: de Junio ¿Cuál es el cable que transmite la información? ¿Cuántos tipos cable se va ha utilizar? Articulando el Foro ¿Cuál de ellas es la más utilizada? saber previo con el nuevo saber. 60 min Cañón PROCESO ¿Cómo se aprende a compartir información? Multimedia ¿La escuela es único escenario de aprendizaje? - Análisis del material multimedia publicado en Diapositiva www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración de las Tic en el proceso E-A utilizando Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los temas indicados haciendo uso del software freemind.  Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC. Internet  Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic  Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic  Relación de la Teoría de Bruner con las Tic  Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic  Relación de la Teoría Novack con las Tic
  • 53. Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software con las Tic. Freemind construcción del saber  El esquema de cómo crear un cable con RJ-45 60 min  Tipos de cables Del 4 al 30 Foro de Junio - Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos. - Preguntas y respuestas - Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 3 al 30 - Conclusiones del docente. de Junio En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min SALIDA Foro Reflexionando Redactar un ensayo sobre un esquema de cómo crear un cable Aula Virtual con RJ-45 (Normal) o (Cruzado) Sobre cómo aplicar Slideshare.ne Del 4 al 30 el saber en la vida Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como t de Junio también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 (Scribd,slideshare.net, google.docs Scribd.com
  • 54. Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro cognición ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendieron?                            
  • 55. 4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presencial Virtual Apellidos Y Participació Nombres Diseño de Frecuencia de Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas. gráficos virtual en los foros ______________________ DOCENTE
  • 56. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1. Nº DE JORNADA : 05 1.2. FECHA : 05 de Junio del 2010 1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez 1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca. 1.5. PRODUCTO ACREDITABLE : Configuración de la Red , insertación de textos y mágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje. Insertación y Editar Imágenes en diapositivas y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net 1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “CÓMO COMPARTIR LA INFORMACIÓN ENTRE 2 PCs. Vía cable crossover.” Configuración de la red.  Emplear el equipo que va hacer el punte WIN XP, que cuenta para conexión compartida en red.  Para usar con un HUB O SWITCH  Para conexión directa PC a Pc Entre Hubs, switchs, etc.
  • 57.  Color a la imagen como marca de agua.  Agrupar autoformas.  Agregar sonidos a un objeto.  Grabar la presentación como una página web.  Configuración de efectos a una diapositiva  Construcción de un organigrama.  Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget  Relación de las Tic con Teoría de Vigostky  Relación de las Tic con Teoría de Bruner  Relación de las Tic con Teoría de Ausbel  Relación de las Tic con Teoría Novack  Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.  Relación de las Tic con El Conectivismo  Relación de las Tic con El constructivismo de Paper. 1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power Point, para elaborar el compartir la información entre 2 Pcs. Vía cable crossover? Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador. Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada. Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros
  • 58. 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS. CAPACIDADES Y ACTITUDES  Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover.  Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.  Inserta y Edita diapositivas sobre cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.  Elabora un esquema de cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover en Power Point.  Participa críticamente en el aula virtual. * ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)  Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los medios que se utiliza para compartir la información? (Lluvia de Ideas)  Se les pregunta ¿Cuál de ellos son los que vamos a utilizar ?  De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?  Qué equipo va hacer el puente de conexión para la conexión compartida en red?  Escuchan la interrogante: ¿ Cuáles son los pasos para configurar la red? (lluvia de Ideas)  Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de una red que transmite la información?
  • 59. 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MOMEN PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL TO Observan diferentes actividades multimedia diseñados y elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf, freemind. Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón interés aprenden los alumnos?¿Cómo compartir la información entre 2 Multimedia 60 min Pcs. Vía cable crossover?¿Cuál importante es compartir información entre 2 Pcs. Sin la necesidad de estar conectados a Internet. Y que relación guarda con la forma de aprendizaje con INICIO los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje? - Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador 7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera - Observan esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual Recuperando - Comienzan a compartir la información entre las 2 PCs. Vía saberes previos cable crossover. Utilizando el programa de PowerPoint. 30 min - Escuchan la importancia de cómo compartir información que criterios a tener en cuenta al compartir información entre 2 PCs. USB Vía cable crossover con las imágenes en una diapositiva. - Graban sus diapositivas creados en su usb
  • 60. Responden a las interrogantes . - Participan en aula. Socialización: Conozcámonos - Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula virtual Del 4 al 30 - Participan respondiendo en las interrogantes: de Junio ¿Cómo compartir información entre 2 PCs. Vía Cable crossover ? Articulando el ¿Cuáles son los pasos a seguir para la configuración de red? Foro saber previo con el ¿Cuál de ellas es la más utilizada? 60 min PROCESO nuevo saber. Cañón Multimedia ¿Cómo se aprende a compartir información? ¿La escuela es único escenario de aprendizaje? Diapositiva - Análisis del material multimedia publicado en www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración de las Tic en el proceso E-A utilizando Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los temas indicados haciendo uso del software freemind.  Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC.
  • 61.  Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic Internet  Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic  Relación de la Teoría de Bruner con las Tic  Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic  Relación de la Teoría Novack con las Tic Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software con las Tic. Freemind construcción  El esquema de cómo crear un cable con RJ-45 del saber 60 min  Tipos de cables Del 4 al 30 Foro de Junio - Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos. - Preguntas y respuestas - Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 3 al 30 - Conclusiones del docente. de Junio En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas SALIDA Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min Foro Reflexionando Redactar un ensayo sobre un esquema de cómo crear un cable Aula Virtual con RJ-45 (Normal) o (Cruzado) Sobre cómo aplicar Slideshare.ne Del 4 al 30 el saber en la vida Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como t de Junio también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 Scribd.com
  • 62. (Scribd,slideshare.net, google.docs Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro cognición ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendieron?                        
  • 63. 4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Presencial Virtual Apellidos Y Participació Nombres Diseño de Frecuencia de Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas. gráficos virtual en los foros ______________________ DOCENTE
  • 64. CONCLUSIONES El presente informe modular de compartir información entre 2 CPs vía cable crossover, para hacer utilizado como material didáctico para la enseñanza aprendizaje de las TICs., se llego ala siguiente conclusión.  Favorece la observación dirigida a focalizar la atención en el punto requerido por el profesor(a).  Estimula la imaginación del alumno en el desarrollo de habilidades en el tema que se desarrolla como parte integral de las TICs.  Se adecua a los intereses de lo alumnos.  Son sencillos prácticos y originales.  Su presentación es clara y accesible a la comprensión del alumno.
  • 65. RECOMENDACIONES  El docente debe de integrar a la curricula el uso de las TICs, utilizar las tecnologías de punta, para que el alumnado aprenda así más fácilmente y obtener el logro esperado.
  • 66. Bibliografía  Electrónica Basica  Saber de Redes.  http://geocities.com/timeessqare/chasu/7990/topologi.htm  http://es.wikipedia.org/wiki/topolog%oc3%ada.de.red.  http://www.steeren.com/diagrama/up/loads/cableEstructurado.com

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