Blended learning
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Blended learning

on

  • 877 views

 

Statistics

Views

Total Views
877
Views on SlideShare
756
Embed Views
121

Actions

Likes
1
Downloads
3
Comments
0

4 Embeds 121

http://ikt-intezmenyfejlesztes-2012osz.blogspot.hu 103
http://ikt-intezmenyfejlesztes-2012osz.blogspot.ru 11
http://ikt-intezmenyfejlesztes-2012osz.blogspot.it 4
http://ikt-intezmenyfejlesztes-2012osz.blogspot.com 3

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Blended learning Blended learning Presentation Transcript

  • Merre halad az oktatás? Kérdések, trendek. Lehetséges utak - Blended learning2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Az információs társadalomban bekövetkező változások akarva- akaratlanul is kihatnak az oktatásra. A tanári-tanulói szerepek megváltoznak.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Az előadás vázlata •Összehasonlítás: •A zárt, hierarchikus oktatási környezet fogalmai (ipari társadalom) fogalmi rendszere, •A nyitott, kooperatív oktatási környezet fogalmai (információs társadalom) fogalmi rendszere • Az oktatás jövője – kérdések – miként bánik az iskola a technológiával? • Lehetséges utak a tanulásszervezésben – Blended learning2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • A zárt és a nyitott oktatási környezetek fogalmi rendszerei A nyitott, kooperatív oktatási környezet A zárt, hierarchikus oktatási környezet fogalmai (információs társadalom) fogalmi fogalmai (ipari társadalom) fogalmi rendszere rendszere •Instrukcionalista tanuláselmélet, •Konstruktivista tanuláselmélet •Központi tanterv (a „tanterv-törvény”), •Rugalmas kompetencia-portfóliók mint tanulási célok, •Lineáris tanterv, •Moduláris szervezés , •Tankönyv, •Információs háttérkörnyezet a hálón, •Frontális osztálytermi környezet, • Kooperatív osztálytermi környezet •Előadás, •Projekt-tanulás, •Tudásközlés „felülről”, •Kollektív tudáskeresés, tanácsadás a tudásmenedzsmentben, •Centralizált információ-elosztás , •Párhuzamos információ-feldolgozás, •Tanár •Tutor, moderátor, tanácsadó, coach, hálózatszervező, •Tanulás •Kollektív tudásmenedzsment, hipertanulás, •Definíciós tudás •Információ-menedzsment, keresés, dokumentálás, kommunikációs tudás, •Érdemjegy, osztályzat •Egyéni, de kollektívan összeállított kompetencia- portfólió, tudástérkép, •Vizsga, „államvizsga”, beszámoltatás •A tanár és a diák által közösen kitöltött kompetencia-portfólió •Diploma • Formális és informális úton szerzett kompetenciák a kompetencia-portfólióban2012. december
  • Az oktatás jövője – milyen kérdéseket vet fel az információs társadalom eszközrendszerének a megjelenése az oktatásban• A hagyományos, lineáris oktatás engedelmes eszközévé, szuper-fejlettszemléltető eszközévé, szövegek „tároló-helyévé” degradálódik-e atechnológia, avagy a tudásmenedzsment paradigmatikusan új lehetőségeinekszínhelyévé?• Elmagányosít-e az egyéni információ-menedzselési, tanulási lehetőség, avagyúj közösségi formákat teremt?•A tanár tudásmonopóliumát erősíti-e, vagy az együttműködőtudásteremtésre motivál?2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Az oktatás jövője – milyen kérdéseket vet fel az információs társadalom eszközrendszerének a megjelenése az oktatásban•A régi szabályozórendszer keretei közé szorítják-e az új információ-szerzési és- feldolgozási formákat, avagy a globális hálózatosodás új, alapjaiban másszabályozórendszert kényszerít ki?•Illusztrációs segédeszközként szorul-e be az e-learning a hagyományoskőintézmények falai közé, avagy új intézményi formákat, intézményeketteremt magának?•A technológiai piacot uraló multinacionális cégek diktálják-e a fejlődést, avagya kormányzatok, a tudomány, a civil szféra, a felhasználók és a gazdaságiszereplők termékeny összjátéka?2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Lehetséges utak a tanulásszervezésben2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • A különböző tanulási nehézségek, különböző megoldásokat követelnek! Hogyan alkalmazkodjanak ehhez a pedagógusok?2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Ennek a fontosságára már rájöttünk!2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Ennek a fontosságára is rájöttünk már!2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Akkor ezeket a tényezőket miért nem vesszük figyelembe és teszünk értük?Okokat kereshetünk és találhatunk: – Politikai szinten, – Intézményi szinten, – Osztály szinten, – Pedagógus szinten (saját magunkban), – A gyerekekben és családjaikban, – Stb. Most mégsem okokat keresnék, hanem lehetséges utakat és megoldásokat:2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Blended learning Blended learning-nek, azaz vegyes oktatásnak nevezzük a hagyományos oktatási formák és az online tanulási technikák (e-learning, m-learning) együttes alkalmazását. Ez a kombinált oktatási forma alkalmat teremthet arra, hogy az oktatás során hatékonyan ötvözzük mindkét változat előnyeit.A jobb megértés érdekében nézzük meg ezt a rövid videót:http://www.youtube.com/watch?v=3xMqJmMcME0 2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • A Blended learningnek több szervezési formája létezik, ezek közül mutatok be néhányatStation-rotation modell, KIPP LA Empower Academy Rotációs modell: a tanulók órarend és/vagy tanítói belátás szerint váltják a tanulási környezetet, de iskolai keretek között. A forgásban minimum egy online tér is van. Ez a modell teret enged a kiscsoportos és egyéni projektmunkáknak egyaránt.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás: Belended learning modellek Lab-rotation modell, Rocketship Education Az előző modellhez képest kevesebb teret enged a kollaboratív kiscsoportos aktivitásnak. Inkább a felsőoktatás használja ezt a modellt.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás Belended learning modellekFlipped-Classroom modell, Stillwater Area Public Schools Ez a modell a projekt alapú tanulást támogatja. Az iskolai kereteken túl az otthoni aktivitásra is nagyban épít. Ebben a modellben a tanulók nagyobb befolyással bírnak a tanulási idő, tér és utak megválasztásában. Az egyéni preferenciákhoz, sajátosságokhoz jobban igazodik. A pedagógus itt, mint facilitátor jelenik meg. 2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás Belended learning modellekIndividual-Rotation modell, Carpe Diem Collegiate High School and Middle School Ebben a modellben az „órarend” ugyan fix, de személyreszabott. Alkalmazkodik a tanulók tanulási sajátosságaihoz, lehetőség van a kollaboratív és az egyéni tanulásra egyaránt. Nincs kötelező rotáció, tehát nem kell minden tanulónak minden „állomáson” teljesítenie. A modell sajátossága továbbá, hogy a rendszer viszonylag sok diákkal, viszonylag kevés pedagógussal és asszisztenssel is jól működtethető.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás Belended learning modellek Flex modell, San Francisco Flex Academy Ez a modell elsősorban az internetes hálózatokra épít. Modulrendszerben tanulnak a hallgatók, ők osztják be az idejüket, tervezik az órarendjüket. Alkalmazott módszerek: a tanár videókon rögzíti az anyagokat, projektmódszert, egyéni mentorálás, csoportos megbeszélések.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás Belended learning modellek Itt szintén a tanulók választják ki, hogy mely kurzusokat látogatják. Az onlineSelf-Blend modell, Quakertown Community School District tanulás jelentős, de az iskolában van frontális oktatás is. Jelentős szerepe van a tanulási folyamatban a már említett tanár által videóra rögzített anyagnak is – melyet a hallgatók bárhányszor újra tudnak nézni. Ez a modell teret enged az egyéni mentorálásnak is, mind offline, mind online módon. 2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Folytatás Belended learning modellek Enriched-Virtual modell, Albuquerque eCADEMY Ebben a modellben az online tanulás a meghatározó. Ezt a tanulásszervezést egyetemi környezetben használják. A hallgatók csak ha elakadnak akkor járnak be offline csoportokba, személyes konzultációra.2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Felhasznált irodalom: • Web 2.0 az oktatásban – INFONIA Alapítvány; http://www.infonia.hu/webketto_az_oktatasban.pdf • Heather Staker, Michael B. Horn(2012): Classifying K-12 Blended Leadning, Innosight Institute; http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp- content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended- learning2.pdf2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány
  • Köszönöm a figyelmet!2012. december Pulay Márk Ágoston ELTE.PPK. Intézményfejlesztési szakirány