Miks e-õpe?

                       Vello Kukk
                   EBS, 2. november 2007




November 2, 2007            EB...
Mis see on?
• Uue IKT keskkonnaga kohanemine
• Probleem:
     – IKT olemuse muutus ülikiire:
              10 aastat!
    ...
Olud
• Klassikaliste standardite hägustumine
• Kraadide tähtsuse vähenemine
• Haridus koosneb paljudest väikestest
  kompo...
Tavaline tootmine
•   Massilisus
•   Kvaliteeet (kliendi rahulolu)
•   Tagasiside – mõõtmine (korrektne)
•   Pidev analüüs...
Eksirännakud
• Kaugõpe (distant learning)
  ületähtsustamine – aga suurim tulu
• Pioneeride ülbus (patsiga poisid)
• Rõhk ...
Järjekord praegu
• Seni:
     – paneme asjad internetti (tekstid, slaidid, …)
     – teeme teisigi ilusaid asju
     – loh...
Järjekord: soovitus 1
• Kas mitte anda IKT toimetada kõik see,
  mis kulukas, so
     – Kontrolltööde labiviimine
     – T...
Järjekord: soovitus 2
• Küsida, milline peaks olema, võiks olla
  protsess
     – Kas peab olema range ajagraafik?
     – ...
Soovitus 3
• Tegevused peaksid haarama kõik
  õpetajad
• Tulemuslikkus mõlemas aspektis:
     – õppur areneb rohkem, parem...
Situatsioon
• X tegi väga kena videoloengu (esitluse,
  animatsiooni, mängu, ..) – naudib ise seda
• Siis küsib, kas seda ...
Vastuväide ja vastus
• Aga kuidas ma saan seda enne teada?

• Ikka kogemused ja neid juba on,
     vähe, aga on

   raskus...
Meie otsusi ja järeldusi
• Need on enamasti sellised, mis on ennast
    praktikas õigustanud

• Mõni on alles poolel teel,...
Globaalsed tähtajad
• Teevad pigem halba, kui head – jätsime
    need ära (2 aastat tagasi)

• Et õppur ei tee midagi, kui...
Isiklikud tähtajad
• Andsime võimaluse poolautomaatselt
  personaalset kava koostada (jooksvalt)

• Tundub, et see ei ole ...
Soorituste kaalud
• Jagasime kogu õppetegevuse
  sooritusteks (elementideks), millel igaühel
  on oma kaal (hind) AP-des

...
Mikroülesanded
• Väga lihtsad ülesanded (paari minutiga
      vastatavad)
• Väga palju (sajad, tuhanded)
• Adaptiivsus – r...
Mikroülesanded - tulemused
• Väga populaarsed (kaugelt üle oodatu)
• Motivatsioon – kas mängu analoog?
• Septembrist ka pr...
Formatiivne hindamine
• KÕIGIS nõutud teemades vajalik
  miinimumtaseme saavutamine

• Adaptiivsus – nõrgad kohad leitakse...
Silmapilkne reaktsioon
• On kõigil juhtumitel väga produktiivne

• Selle puudumine on ebamugav (pehmelt
     öeldes) mõlem...
Tudengi mudel
• Hädavajalik, et protsessi juhtida

• Ilmutatult alates septembrist, väga
  primitiivne veel, hindab unusta...
Aine maht
• Peaks olema mittekonstantne
     nt 2.5 … 4.0AP
• Võimalus läbida osade kaupa ehk
     kõik AP-d ametlikult ar...
Ainevaldkonnad (‘põllud’)
• Arenduse sihtmärk: mitte aine (kursus),
     vaid põld, millelt ‘koristatakse’ kursused
• Kurs...
Õpetaja roll
• Õppemanger, teacher-coach

• Õppimise juhtimine,
    analüüs,
    mõõtemeetodid,
    vahendite arendamine,
...
Kokkuvõttes
• Püüame juhtida, nagu iga teist süsteemi,
  so
     – eesmärk (eesmärgid)
     – mõõtmine
     – tagasiside (...
Miks siis?
• Et ÕPPIMINE oleks efektiivsem ja
  tulemuslikum
• Et õppimine toimuks õppuri jaoks
  loomulikus IKT-keskkonna...
Tähtajad: unistus
Oletus tähtaja puhul (esitamise intensiivsus):




                   -4    -3   -2   -1   0     1    2 ...
Tähtajad: reaalsus
                                                   kvaliteet
                             intensiivsus
...
Tähtaegadeta

Esimene                                       Viimane
sooritus                                      sooritus...
Andmetüüpide kasutatavus
                   september-oktoober 2007
 internetiõpik                         509   15%
 loen...
Testid: katsete arv
                                          800
                                  13462
                ...
Harjutus: katsete arv
   800
                                      9060
   700

   600

   500

   400

   300

   200

  ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Miks E-õpe

973

Published on

Published in: Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
973
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Miks E-õpe

  1. 1. Miks e-õpe? Vello Kukk EBS, 2. november 2007 November 2, 2007 EBS 1
  2. 2. Mis see on? • Uue IKT keskkonnaga kohanemine • Probleem: – IKT olemuse muutus ülikiire: 10 aastat! – Varem sajandid, kümned aastad • Lisaks muud muutused: globaliseerumine, mobiilsus, pikk kriisideta aeg, … November 2, 2007 EBS 2
  3. 3. Olud • Klassikaliste standardite hägustumine • Kraadide tähtsuse vähenemine • Haridus koosneb paljudest väikestest komponentidest • Pidev õppimine ja ümberõppimine November 2, 2007 EBS 3
  4. 4. Tavaline tootmine • Massilisus • Kvaliteeet (kliendi rahulolu) • Tagasiside – mõõtmine (korrektne) • Pidev analüüs • Toodete uuendamine (elektroonikas time-to-market mõni kuu) November 2, 2007 EBS 4
  5. 5. Eksirännakud • Kaugõpe (distant learning) ületähtsustamine – aga suurim tulu • Pioneeride ülbus (patsiga poisid) • Rõhk välisele ‘ilule’ – videod, kenad pildid, imelised fondid • Võimaluste mittekasutamine (juhtimine, analüüs, paindlikkus) – katse vahetada troskal vaid jõuallikas (hobune→mootor) November 2, 2007 EBS 5
  6. 6. Järjekord praegu • Seni: – paneme asjad internetti (tekstid, slaidid, …) – teeme teisigi ilusaid asju – lohutame end sellega, et siis NAD SAAVAD jne • Hädad: – võib nõuda tegevusi, millega kõik pole kodus – ei ole veenev: miks see siiski parem on – ei anna ilmselget tulu November 2, 2007 EBS 6
  7. 7. Järjekord: soovitus 1 • Kas mitte anda IKT toimetada kõik see, mis kulukas, so – Kontrolltööde labiviimine – Tulemuste kontrollimine – Reaktsioonide saatmine – Õppuri juhtimine õigesse kohta – Tegevuste analüüs (laias mõttes) – …. November 2, 2007 EBS 7
  8. 8. Järjekord: soovitus 2 • Küsida, milline peaks olema, võiks olla protsess – Kas peab olema range ajagraafik? – Kas kasutada summeerivat või formeerivat hindamist – Mis motiveerib? – Kas regulatsioonid vastavad eesmärgile (õppuri edenemisele) November 2, 2007 EBS 8
  9. 9. Soovitus 3 • Tegevused peaksid haarama kõik õpetajad • Tulemuslikkus mõlemas aspektis: – õppur areneb rohkem, parem motivatsioon, personaalsem – õpetajal väheneb formaalne, korduv, mõttetu koormus – saab keskenduda olulisele (st eelmisele punktile) November 2, 2007 EBS 9
  10. 10. Situatsioon • X tegi väga kena videoloengu (esitluse, animatsiooni, mängu, ..) – naudib ise seda • Siis küsib, kas seda on kellelegi vaja? • Hilja, seda oleks pidanud kohe alguses küsima (nüüd võib olla juba pankrot) • Tootmises ei lähe see läbi, enne disaini kallale asumist uuritakse turgu – mida vaja? (25% reegel!) November 2, 2007 EBS 10
  11. 11. Vastuväide ja vastus • Aga kuidas ma saan seda enne teada? • Ikka kogemused ja neid juba on, vähe, aga on raskus selles, et kogemusi tuleks hinnata mitte vanas keskkonnas, vaid uues November 2, 2007 EBS 11
  12. 12. Meie otsusi ja järeldusi • Need on enamasti sellised, mis on ennast praktikas õigustanud • Mõni on alles poolel teel, seega lootustandev November 2, 2007 EBS 12
  13. 13. Globaalsed tähtajad • Teevad pigem halba, kui head – jätsime need ära (2 aastat tagasi) • Et õppur ei tee midagi, kui tähtaegu pole, on levinud ja mugav müüt • See ei tähenda, et me ei motiveeri, vastupidi, just seda püüame teha November 2, 2007 EBS 13
  14. 14. Isiklikud tähtajad • Andsime võimaluse poolautomaatselt personaalset kava koostada (jooksvalt) • Tundub, et see ei ole olnud vajalik (vähemalt paljudele) November 2, 2007 EBS 14
  15. 15. Soorituste kaalud • Jagasime kogu õppetegevuse sooritusteks (elementideks), millel igaühel on oma kaal (hind) AP-des • Need kaalud on suurusjärgus 0.1 ..0.5AP • Aine tehtud, kui vajalik hulk AP-sid koos • VÄGA hea motivaator! November 2, 2007 EBS 15
  16. 16. Mikroülesanded • Väga lihtsad ülesanded (paari minutiga vastatavad) • Väga palju (sajad, tuhanded) • Adaptiivsus – raskusastmeid korrastatakse • 70% edukuse taotlus • Viited materjalidele • Ka vaid harjutamiseks November 2, 2007 EBS 16
  17. 17. Mikroülesanded - tulemused • Väga populaarsed (kaugelt üle oodatu) • Motivatsioon – kas mängu analoog? • Septembrist ka praktilised tööd samal printsiibil – jälle produktiivne • Automaatselt leitakse nõrgad kohad ja sinna suunatakse ka aktiivsus • Analüüs avastab probleemid November 2, 2007 EBS 17
  18. 18. Formatiivne hindamine • KÕIGIS nõutud teemades vajalik miinimumtaseme saavutamine • Adaptiivsus – nõrgad kohad leitakse • Motivatsioon – oma taseme tõstmise võimalus November 2, 2007 EBS 18
  19. 19. Silmapilkne reaktsioon • On kõigil juhtumitel väga produktiivne • Selle puudumine on ebamugav (pehmelt öeldes) mõlemale osapoolele • See on üks olulisemaid prioriteete November 2, 2007 EBS 19
  20. 20. Tudengi mudel • Hädavajalik, et protsessi juhtida • Ilmutatult alates septembrist, väga primitiivne veel, hindab unustamist • Esimesed hinnangud: on asja eest • Edasise arendustegevuse alus • Psühholoogia! November 2, 2007 EBS 20
  21. 21. Aine maht • Peaks olema mittekonstantne nt 2.5 … 4.0AP • Võimalus läbida osade kaupa ehk kõik AP-d ametlikult arvel • Mitte kasutada printsiipi kas kõik või mitte midagi • Hinne motivaator, mitte mahu mõõt November 2, 2007 EBS 21
  22. 22. Ainevaldkonnad (‘põllud’) • Arenduse sihtmärk: mitte aine (kursus), vaid põld, millelt ‘koristatakse’ kursused • Kursus võib olla ühekordne (personaalne) • Põllupidamine laias kooperatsioonis, ka tööandjad ning professionaalsed ühingud • Üks suuremaid efektiivsuse allikaid November 2, 2007 EBS 22
  23. 23. Õpetaja roll • Õppemanger, teacher-coach • Õppimise juhtimine, analüüs, mõõtemeetodid, vahendite arendamine, motiveerimine, … November 2, 2007 EBS 23
  24. 24. Kokkuvõttes • Püüame juhtida, nagu iga teist süsteemi, so – eesmärk (eesmärgid) – mõõtmine – tagasiside (dünaamiline) – adaptiivsus (objekti mudel) November 2, 2007 EBS 24
  25. 25. Miks siis? • Et ÕPPIMINE oleks efektiivsem ja tulemuslikum • Et õppimine toimuks õppuri jaoks loomulikus IKT-keskkonnas • Et õppimine oleks indiviidile sobivates vormides ja tempos • Et õpetaja tegeleks olulise sisulise tööga ning ei kulutaks end rutiiniga November 2, 2007 EBS 25
  26. 26. Tähtajad: unistus Oletus tähtaja puhul (esitamise intensiivsus): -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 tähtaeg November 2, 2007 EBS 26
  27. 27. Tähtajad: reaalsus kvaliteet intensiivsus -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 tähtaeg November 2, 2007 EBS 27
  28. 28. Tähtaegadeta Esimene Viimane sooritus sooritus 0 4 8 12 16 20 November 2, 2007 EBS 28
  29. 29. Andmetüüpide kasutatavus september-oktoober 2007 internetiõpik 509 15% loenguslaidid pdf 916 27% loenguslaidid pps 246 7% selgitus’video’ 989 29% loengu videosalvestus 543 16% wikipedia 169 5% November 2, 2007 EBS 29
  30. 30. Testid: katsete arv 800 13462 700 600 500 400 300 200 100 0 Tudengid November 2, 2007 EBS 30
  31. 31. Harjutus: katsete arv 800 9060 700 600 500 400 300 200 100 0 Tudengid November 2, 2007 EBS 31
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×