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E-Learning ¿ Vino Viejo en Botella Nueva? Mark Bullen Expo E-Learning, Barcelona March 20, 2009
Punto Principale <ul><li>El E-Learning no es algo nuevo </li></ul><ul><ul><li>La historia es importante </li></ul></ul>
¿Qué es el E-Learning?
Mirando al Pasado <ul><li>Mucho de lo que pensamos es nuevo no lo es </li></ul>
Mirando al Pasado <ul><li>John Dewey (1859-1952) </li></ul><ul><ul><li>Jean Piaget (1896-1980) </li></ul></ul><ul><li>Cons...
Mirando al Pasado <ul><li>Educación concentrada en el estudiante </li></ul>Socrates Confucius
Mirando al Pasado <ul><li>E-Learning y Educación a distancia </li></ul><ul><li>Tiene sus raíces en la educación a distanci...
Historia: Pre-internet <ul><li>Principios de la educación en línea </li></ul><ul><li>Comunicación mediada por Computadora ...
Historia: La Era del Internet – Web 1.0 <ul><li>Internet, Sistemas de Administración de Cursos (SAC / en ingles CMS) </li>...
Historia: La Era del Internet – Web 2.0 <ul><li>¿Un retorno a la era pre-internet? </li></ul><ul><li>Arquitectura de la pr...
Historia: La Era del Internet – Web 2.0  <ul><li>Controlando el potencial de herramientas fácil-de-usar  </li></ul><ul><li...
E-Learning  Hoy
E-Learning 10 años atrás
Educación en el Nuevo Milenio
E-Learning Hoy
E-Learning Hoy <ul><li>Modelo dominante de diseño instruccional </li></ul><ul><ul><li>Transmisión de información apoyada p...
Blogs
Wikis
Social Bookmarking
Mundos Virtuales
… ..casting
Herramientas de comunicación sincrónica <ul><li>Web conferencing </li></ul><ul><li>Instant messaging </li></ul>
E-Learning Hoy <ul><li>Pero, están las herramientas cambiando el paradigma dominante del diseño instruccional? </li></ul><...
El Futuro
El Futuro <ul><li>Cambio radical o status quo? </li></ul><ul><li>La tecnología está cambiando </li></ul><ul><li>Los estudi...
El cambio del estudiante <ul><li>“ Net Generation” </li></ul><ul><ul><li>Nacidos despues de 1981 </li></ul></ul><ul><ul><l...
El cambio del estudiante <ul><li>Características  </li></ul><ul><ul><li>Social </li></ul></ul><ul><ul><li>Colaborador, tra...
Cambios del estudiante <ul><li>¿Que tan certera es esta descripción? </li></ul><ul><li>Diferente contexto social y tecnoló...
Aprendizaje 2.0 <ul><li>Enfocado en procesos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Enfocado en la comunicación y la interacción...
Aprendizaje 2.0 <ul><li>Colaborativo: uno hacia muchos, muchos a muchos </li></ul><ul><li>Generosa retroalimentación </li>...
Tecnología 2.0 <ul><li>Menor dependencia en soluciones empresariales </li></ul><ul><li>La red como una plataforma </li></u...
Ambientes Personales de Aprendizaje  “ A facility for an individual to access, aggregate, configure and manipulate digital...
Comentarios finales <ul><li>El E-learning no es tan nuevo como pensamos </li></ul><ul><li>La práctica actual del e-learnin...
Referencias <ul><li>Bates, A.W. (2000).  Managing Technological Change.  San Francisco: Jossey-Bass. </li></ul><ul><li>Ber...
Para mayor información <ul><li>Mark Bullen </li></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.mar...
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E-Learning: Viño viejo, botella neuva?

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  • En la educación superior es factible aplicar una educación mediada por el grado de madurez de los alumnos, poseen la infraestructura apropiada, los alumnos de la enseñanza superior tienen metas claras e interés definidos en su mayoría.
    En la educación escolar se deben considerar las siguientes variables :Económicas, no todos los establecimientos poseen la infraestructura y recursos para llevar a cabo este sistema, la edad de nuestros alumnos, adolescentes que usan el computador mayoritariamente como un medio de entretención, falta de hábitos de estudio, intereses pocos definidos, generalmente requieren de la guía y supervisión de los adultos en forma presencial, ante cualquier dificultad abandonan lo que hacen sin importarle las consecuencias, falta de disciplina y rigurosidad en su quehacer como estudiantes.
    La variable Sociocultural de nuestros alumnos muchas veces limita las posibilidades, alumnos y alumnas con carencias sociales, alumnos de otras culturas, alumnos con necesidades educativas especiales.
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  • Nuestro grupo llamado Me Me Bi Four, formado por: Angela Gárnica I, María Salas P, Carlos Valdebenito N, considera los enfoques planteados por otros grupos muy válidos, pero nosotros vemos estos enfoques ideales para nuestra realidad escolar, a diario nos encontramos con alumnos muy indisciplinados, carentes de proyecto de vida, con problemas de valores los que dificulta nuestro quehacer como docentes. Implementar este sistema requeriría un cambio radical en nuestro alumnos o bien aplicarlos en forma selectiva a un grupo pequeño como un plan piloto para ver los aciertos y dificultades.
    Si bien los alumnos manejan los recursos tecnológicos mejor que los adultos carecen de la dirección, la experiencia y el rigor. El mundo de los jóvenes esta plagado de elementos distractores, por lo tanto se necesita nde una guía para no solo corregirlo sino para acompañarlos en esta etapa que ellos están viviendo.
    En la educación escolar el interactuar cara a cara es fundamental para su desarrollo integral, tanto para dar como reafirmar valores. Recordemos que están en plena desarrollo y formación. Es necesario el contacto humano tanto de sus pares como de sus guías –profesores, padres tutores.
    La aplicación de la mediación educativa la entiendo como una herramienta más dentro de las múltiples, que facilitaría todo lo concerniente a búsqueda, difusión de tareas, conocimientos y métodos.
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  • EDUCACIÓN A DISTANCIA

    Guillermo Barrios Chávez, Ricardo Molina Álvarez y Miguel Lizama Saldaña GRUPO TEOREMA:

    Internet se ha convertido en la fuente de información más grande y variada, que haya tenido el hombre a su alcance. Las grandes bibliotecas y centros de investigación están transformando en archivos digitales su arsenal bibliográfico para ponerlo a disposición del usuario desde un computador. El sueño acariciado por el hombre durante tanto tiempo, de poseer un «gran libro» que albergará todo el conocimiento disponible, empieza a ser realidad. Refiriéndose al poder y versatilidad de esta red, Bill Gates señala: «el lector podrá hacer preguntas, imprimir el texto, leerlo sobre pantalla, o incluso hacer que se le lea con las voces que haya elegido, la red será su tutora».

    Esta posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada en todas las áreas del conocimiento cambiará radicalmente la estructura y funcionamiento de las instituciones educativas, la noción de currículo, los modelos didácticos, los estilos de aprender, y los procedimientos para evaluar. Tradicionalmente, una de las funciones inherentes a la práctica docente ha sido la de proveer información, dar explicaciones, hacer descripciones, narrar fenómenos y acontecimientos. Para muchos alumnos la única fuente de acceso a las diversas áreas del conocimiento es la exposición magistral que escuchan en el aula. Esto ha creado y difundido en la cultura escolar una noción bastante pobre del conocimiento y del aprendizaje que privilegia excesivamente la memoria y la repetición. No obstante, conocer verdaderamente un fenómeno físico, natural, o social; es captar y comprender su significación más profunda. Al respecto Paulo Freire enfatiza: «la memorización mecánica de la descripción de un objeto no constituye conocimiento del mismo».

    Internet está revolucionando las formas de acceso a la educación superior. Es imperativo que las instituciones universitarias revisen sus paradigmas, estructuras y funcionamiento a luz de las posibilidades que ofrecen estos grandes avances tecnológicos. Desde su residencia o lugar de trabajo, en el tiempo que tengan disponible, y aprendiendo al ritmo que deseen, las personas pueden estudiar una carrera profesional, hacer un postgrado o tomar un curso de actualización.
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  • LA EDUCACIÓN E-LEARNING

    Guillermo Barrios Chávez, Ricardo Molina Álvarez y Miguel Lizama Saldaña GRUPO TEOREMA:

    No estará mal comenzar nuestro análisis especificando qué podemos entender por el aprendizaje en red. Y al respecto tenemos que señalar que los términos o expresiones que se han utilizado para hacer referencia a ello han sido diferentes: aprendizaje en red, teleformación, e-learning, aprendizaje virtual, etc. Con todas ellas nos referimos por lo general a la formación que utiliza la red como tecnología de distribución de la información, sea esta red abierta (Internet) o cerrada (intranet). “Los cursos de formación en red son definidos para nuestro propósito como cursos donde la mayoría, si no toda, de la instrucción y de las pruebas se logran vía recursos accesibles en la Web.” (Schell, 2001, pág. 95).

    En esta línea de definiciones nos encontramos con la propuesta que entiende la formación en red como el desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible y accesible, a cualquier receptor potencial. En este informe se entiende por teleeducación «una enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y de las comunicaciones, y sobre todo aprovechando los medios que ofrece la red Internet» (Azcorra et al., 2001).

    Dentro de las ventajas, las más citadas son las siguientes:

    – Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.

    – Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

    – Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.

    – Permite la deslocalización del conocimiento.

    – Facilita la autonomía del estudiante.

    – Propicia una formación just in time y just for me.

    – Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.

    – Favorece una formación multimedia.

    – Facilita una formación grupal y colaborativa.

    – Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.

    – Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.

    – Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.

    – Ahorra costos y desplazamiento.

    En el caso de los inconvenientes, a continuación presentamos algunos:

    – Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

    – Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

    – Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

    – Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor-alumno.

    – Requiere más trabajo que la convencional.

    – Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.
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  • 2.- Variables que deberían considerarse para que se implemente una educación mediada

    Comentario 2.

    Grupo GESTEC, Integrantes: María Angélica Guillen Pacci, Elizabeth Margarita Maldonado Moreno y Julio Brondi Garay.

    Las variables pasan por:

    a) Que el Ministerio de Educación valide el cien por ciento la educación vía E-Learning.

    b) Que la enseñanza vía E-Learning se promueva y incentive por parte del estado.

    c) Capacitación intensiva a corto plazo a los profesores y a los alumnos para incorporarse al E-Learning.


    d) Que el acceso a Internet sea gratuito, que el estado, los municipios, empresas asuman sus costos.

    e) Que el proceso de E-Learning sea instituida por el Estado, Municipios bajo una planificación rigurosamente estructura y evaluada.

    f) Que la parte técnica no sea impedimento de realizar e implementar una educación mediada, por lo tanto, se debe contar con un excelente soporte técnico.

    g) Contar con tutores de excelencia, motivados, comprometidos con la enseñanza E-Learning, que las inquietudes, mensajes sean respondido de inmediato, que se sienta y se viva el acompañamiento en tiempo real, que los tutores que no respondan a las exigencias y perspectivas de la enseñanza E-Leraning sean separados en forma inmediata de sus cargos, caso contrario se desmotiva a los alumnos participantes.

    h) Readecuar los planes y programas bajo la perspectiva de la educación mediada.

    i) Insistimos implantar la educación mediada como política de estado e institucional de los establecimientos, del sostenedor.

    j) Contar con plataforma amigable, motivadora y con una guía permanente por parte de tutor y soporte.

    k) Los costos de lo que implica la educación medida debe ser asumida por el sostenedor, empresas de la zona y fundamentalmente por el Estado de Chile, considerando que el país está en condiciones económicas de asumir los costos, recordando que la educación es la única vía de llegar a ser un país desarrollado.

    NOTA: Como vemos, están dadas las condiciones para que la Factibilidad de Implementar la Mediación Educativa en Nuestros Entornos sea una realidad, considerando los puntos indicados con anterioridad. ¡Que así sea!
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  • Transcript of "E-Learning: Viño viejo, botella neuva?"

    1. 1. E-Learning ¿ Vino Viejo en Botella Nueva? Mark Bullen Expo E-Learning, Barcelona March 20, 2009
    2. 2. Punto Principale <ul><li>El E-Learning no es algo nuevo </li></ul><ul><ul><li>La historia es importante </li></ul></ul>
    3. 3. ¿Qué es el E-Learning?
    4. 4. Mirando al Pasado <ul><li>Mucho de lo que pensamos es nuevo no lo es </li></ul>
    5. 5. Mirando al Pasado <ul><li>John Dewey (1859-1952) </li></ul><ul><ul><li>Jean Piaget (1896-1980) </li></ul></ul><ul><li>Constructivism </li></ul>
    6. 6. Mirando al Pasado <ul><li>Educación concentrada en el estudiante </li></ul>Socrates Confucius
    7. 7. Mirando al Pasado <ul><li>E-Learning y Educación a distancia </li></ul><ul><li>Tiene sus raíces en la educación a distancia </li></ul><ul><li>Se remonta a la educación por correspondencia de los años 1700 </li></ul><ul><li>Dispositivos audiovisuales – principios de los años 1900 </li></ul><ul><li>Televisión educative – 1960s </li></ul><ul><li>Modelo efectivo de desarrollo de cursos </li></ul>
    8. 8. Historia: Pre-internet <ul><li>Principios de la educación en línea </li></ul><ul><li>Comunicación mediada por Computadora (CMC) </li></ul><ul><li>Colaboración, construcción del conocimiento </li></ul><ul><ul><li>Comunicación de muchos-con-muchos, independiente de la hora y el lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación asincrónica basada en texto como un facilitador de la colaboración, construcción del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Harasim, 1990; Harasim et al., 1995) </li></ul></ul></ul>
    9. 9. Historia: La Era del Internet – Web 1.0 <ul><li>Internet, Sistemas de Administración de Cursos (SAC / en ingles CMS) </li></ul><ul><li>SAC no es acerca de comunicación, colaboración, ni construcción de conocimiento </li></ul><ul><li>SAC es acerca de la eficiente distribución de contenidos </li></ul><ul><ul><li>Concentrada en el maestro </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet como un mecanismo de entrega </li></ul></ul>
    10. 10. Historia: La Era del Internet – Web 2.0 <ul><li>¿Un retorno a la era pre-internet? </li></ul><ul><li>Arquitectura de la presentación </li></ul><ul><li>  Arquitectura de la participación </li></ul>
    11. 11. Historia: La Era del Internet – Web 2.0 <ul><li>Controlando el potencial de herramientas fácil-de-usar </li></ul><ul><li>Facilitando la colaboración, producción </li></ul><ul><li>Contenido producido por el usuario </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul>
    12. 12. E-Learning Hoy
    13. 13. E-Learning 10 años atrás
    14. 14. Educación en el Nuevo Milenio
    15. 15. E-Learning Hoy
    16. 16. E-Learning Hoy <ul><li>Modelo dominante de diseño instruccional </li></ul><ul><ul><li>Transmisión de información apoyada por discusiones asincrónicas en linea </li></ul></ul>
    17. 17. Blogs
    18. 18. Wikis
    19. 19. Social Bookmarking
    20. 20. Mundos Virtuales
    21. 21. … ..casting
    22. 22. Herramientas de comunicación sincrónica <ul><li>Web conferencing </li></ul><ul><li>Instant messaging </li></ul>
    23. 23. E-Learning Hoy <ul><li>Pero, están las herramientas cambiando el paradigma dominante del diseño instruccional? </li></ul><ul><ul><li>La entrega en línea continua siendo principalmente textual, en la entrega de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Son raras las comunidades constructivistas y colaborativas, de construcción de conocimiento en línea, </li></ul></ul><ul><ul><li>La tecnología aun se usa mayormente para replicar modos tradicionales de enseñanza – el aula electrónica </li></ul></ul>
    24. 24. El Futuro
    25. 25. El Futuro <ul><li>Cambio radical o status quo? </li></ul><ul><li>La tecnología está cambiando </li></ul><ul><li>Los estudiantes estan cambiando…eso creemos </li></ul>
    26. 26. El cambio del estudiante <ul><li>“ Net Generation” </li></ul><ul><ul><li>Nacidos despues de 1981 </li></ul></ul><ul><ul><li>Nunca vivió sin el internet </li></ul></ul><ul><li>Características </li></ul><ul><ul><li>Digitalmente culto </li></ul></ul><ul><ul><li>Conectado </li></ul></ul><ul><ul><li>Impaciente </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencial </li></ul></ul>
    27. 27. El cambio del estudiante <ul><li>Características </li></ul><ul><ul><li>Social </li></ul></ul><ul><ul><li>Colaborador, trabaja en equipo </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesita estrutura </li></ul></ul><ul><ul><li>Visual y kinestético </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesita interactividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Con mente comunitaria </li></ul></ul>
    28. 28. Cambios del estudiante <ul><li>¿Que tan certera es esta descripción? </li></ul><ul><li>Diferente contexto social y tecnológico </li></ul><ul><li>Investigación del BCIT </li></ul>
    29. 29. Aprendizaje 2.0 <ul><li>Enfocado en procesos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Enfocado en la comunicación y la interacción </li></ul><ul><li>Desarrollado con estudiantes e instructors moldeando el diseño </li></ul><ul><li>Adaptado / personalizado </li></ul><ul><li>Conocimiento y entendimiento </li></ul><ul><li>Al paso / a ritmo del estudiante </li></ul>
    30. 30. Aprendizaje 2.0 <ul><li>Colaborativo: uno hacia muchos, muchos a muchos </li></ul><ul><li>Generosa retroalimentación </li></ul>
    31. 31. Tecnología 2.0 <ul><li>Menor dependencia en soluciones empresariales </li></ul><ul><li>La red como una plataforma </li></ul><ul><li>Herramientas fáciles de usar, gratis, usadas con frecuencia </li></ul>
    32. 32. Ambientes Personales de Aprendizaje “ A facility for an individual to access, aggregate, configure and manipulate digital artifacts of their ongoing learning experiences.” - Ron Lubensky http://members.optusnet.com.au/rlubensky/2006/12/present-and-future-of-personal-learning.html
    33. 33. Comentarios finales <ul><li>El E-learning no es tan nuevo como pensamos </li></ul><ul><li>La práctica actual del e-learning es bastante conservadora </li></ul><ul><li>Tecnología en cambio, estudiantes en cambio </li></ul><ul><li>Heterogeneidad del estudiante </li></ul><ul><li>Verifica suposiciones </li></ul><ul><li>No siempre nos damos cuenta del potential de la tecnología </li></ul>
    34. 34. Referencias <ul><li>Bates, A.W. (2000). Managing Technological Change. San Francisco: Jossey-Bass. </li></ul><ul><li>Bereiter, C. & Scardamelia, M. Catching the Third Wave. Queen's Education Letter, Issue #2: Integrating ICT in Teaching and Learning </li></ul><ul><li>Bullen, M. & Janes, D. (Eds.)(2007). Making the Transition to E-Learning: Strategies and Issues. Hershey, PA: Information Science Publishing. </li></ul><ul><li>Harasim, L. (1990). Online Education: An Environment for Collaboration and Intellectual Amplifcation. In L. Harasim (Ed.) , Online Education: Perspectives on a New Environment ( pp. 39-64). New York: Praeger. </li></ul><ul><li>Harasim, L., Hiltz, S., Teles, L., & Turoff, M. (1995). Learning Networks: A Field Guide to Teaching and Learning Online . Cambridge MA: MIT Press. </li></ul><ul><li>Oblinger, D.G. & Oblinger, J.L. (2005). Educating the Net Generation. Available at http://www.educause.edu/EducatingtheNetGeneration/ </li></ul><ul><li>Sinclair, G., McClarin, M. & Griffin, M.J. (2006). E-Learning and Beyond. Discussion paper prepared as part of the Campus 2020 process for the Ministry of Advance Education. </li></ul><ul><li>Zemsky , R. & Massy, W.F. (2004). Thwarted Innovation: What Happened to E-learning and Why. The Learning Alliance. </li></ul>
    35. 35. Para mayor información <ul><li>Mark Bullen </li></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.markbullen.ca </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.bcit.ca/ltc </li></ul></ul>
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