Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Estrategias intruccionales para acomodar 2
1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Miranda
Asignatura: Estrategias y Recursos Instruccionales
Profesora: Ada Gómez
Estudiantes:
Cárdenas María
Mundarays Yorkis
Tovar Maryellin
Calderón Ruth
2. Conjunto de actividades, en el entorno
educativo, diseñadas para lograr de forma
eficaz y eficiente la consecución de los
objetivos educativos esperados; según el
enfoque constructivista, esto consistirá en
el desarrollo de competencias por parte de
los estudiantes.
3. Son procedimientos (conjunto de
pasos, operaciones o habilidades)
que un aprendizaje emplea en forma
consciente, controlada e intencional
como instrumentos flexibles para
aprender significativamente y
solucionar problemas (Díaz Barriga
1986).
4. El término “Estrategia
Instruccional” se refiere a la
forma como se organizan y llevan a
cabo las situaciones de enseñanza
– aprendizaje. Retamal Moya,
2003
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS: En términos generales se
considera que la agrupación de los estudiantes para efectos de
la instrucción, puede asumir tres formas diferentes:
1. Grupo Grande
2. Grupo Pequeño
3. Individual
5. Diferencia entre Medio Instruccional y
Recurso Instruccional
Recurso Instruccional
Planta Física (dimensiones del salón, talleres y
laboratorios, áreas libres interiores y exteriores)
· Entorno Visual (distancias, ángulo de visión,
color, iluminación)
· Entorno Acústico (Efectos y reducción del
ruido, música o ruido de fondo, direccionalidad
del sonido)
· Entorno Climático (Temperatura, humedad y
ventilación)
6. Factores considerados en la Estrategia
Instruccional
Técnicas o método instruccional
Eventos de Instrucción
Organización de Grupos
Control de la Secuencia Instruccional
Organización del Medio Ambiente
Organización del Tiempo
8. En el primer caso, el instructor regula
directamente la secuencia instruccional,
como sucede en una clase tipo conferencia.
Cuando los materiales se entregan a los
estudiantes y contienen las instrucciones
suficientes para guiar la experiencia de
aprendizaje, tal como sucede con un texto
programado, estamos en el segundo caso.
Este control puede estar centrado básicamente en:
· El instructor
· Los materiales de instrucción
· El Estudiante
TécnicaTécnica
9. Todos aquellos medios o recursos que
facilitan el proceso de aprendizaje, dentro de
un contexto educativo global y sistemático.
Estimulan la función de los sentidos para:
Acceder más facilmente a la información
La adquisición de habilidades y destrezas
La formación de actitudes y valores..
10. VERBAL (Auditivo)
VISUAL ( Imagen )
ESCRITO
LENGUAJES QUE PUEDEN EMPLEARLENGUAJES QUE PUEDEN EMPLEAR
- Radio
- Cintas magnéticas
- Discos
- La televisión
- El cine
- Las filminas
- Carteles
- Libros
- Revistas
- Manuales
- Guías
- Diarios
- Problemarios
- Otros
El docente usará el
tipo de presentación
que le parezca idónea
según el contenido
que desea comunicar
Combinación de lenguajes básicos
11. APARATO DE REGISTRO:APARATO DE REGISTRO:
Permite captar o escribir el mensaje
DOCUMENTO:DOCUMENTO:
Registra el contenido del mensaje
SOPORTE:SOPORTE:
Material que conserva el mensaje a través del tiempo
APARATO DE EMISIÓN:APARATO DE EMISIÓN:
Permite la lectura del mensaje registrado
COMPONENTESCOMPONENTES
12. Promueven la enseñanza activa, haciendo del
acto didáctico un proceso dinámico.
Incentivar el aprendizaje en la medida
que acercan a los alumnos a la realidad.
Fortalecen la eficacia del aprendizaje en cuanto
combinan una gama de estímulos en los
mensajes que reciben los alumnos.
facilita la construcción de los conocimientos ya
que proponen diferentes alternativas de
percepción sensorial.
Permiten profundizar la comunicación entre el
profesor y los alumnos a partir de las variadas
actividades que proponen.
favorecen el desarrollo de operación de análisis,
relaciones.
Ventajas
13. Desventajas
Exhibir el materia educativo sin "explorarlo",
creyendo que con solo el hecho de "mirarlo"
esta resultando el aprendizaje.
Presentar gran cantidad de material de
manera conjunta o sucesiva, produciendo en
los alumnos cansancio y saturación.
No considerar la convivencia y oportunidad
del usuario del material educativo, debido a la
falta de una buena planificación curricular.
Carecer de criterios selectivos y críticos lo que
puede llevar a la pasividad o el activismo o
"falta actividad".
15. MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
APLICACIÓNAPLICACIÓN
PRÁCTICAPRÁCTICA
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
La puesta en marchaLa puesta en marcha
del proceso de aprendizajedel proceso de aprendizaje
Usar estímulosUsar estímulos
multisensorialesmultisensoriales
Pedirle al alumno quePedirle al alumno que
muestre lo que acaba demuestre lo que acaba de
aprenderaprender
Donde más puede utilizarDonde más puede utilizar
el conocimiento adquiridoel conocimiento adquirido
INICIOINICIO DESARROLLODESARROLLO
CIERRECIERRE
16. Preparación para el aprendizaje
•Debe tener una duración
de 5 a 10 minutos
•Su propósito es crear un clima
psicoafectivo apropiado
Fase central del proceso
•Comparan conocimientos
previos con los nuevos
•Construcciones y reconstrucciones
•Se organizan, estructuran e
interrelacionan ideas
INICIOINICIO
DESARROLLODESARROLLO
CIERRECIERRE
Aplicación e integración
•Momento final de la clase
•Su duración debe ser de 5 a 10 minutos
•Su propósito es:
-Determinar logro de objetivos
-Consolidar conocimientos
-Generalizar o transferir
17. •Calentamiento de las neuronas
•Juguemos a imaginar
•Discusión guiada
•Lluvia de ideas utilizando la
técnica de la pregunta
INICIOINICIO
DESARROLLODESARROLLO
CIERRECIERRE
•Mapas mentales y conceptuales
•La V de Gowin
•Organizadores gráficos
•La técnica de la pregunta
•Técnicas grupales
•Ilustraciones, fotografías, videos
•Organizadores gráficos
•Mapas mentales y conceptuales
•Resúmenes y síntesis
•Periódico mural u otras composiciones
gráficas o escritas.
•Retroalimentación
