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Modelos pedagogicos
 

Modelos pedagogicos

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Modelos pedagogicos Modelos pedagogicos Presentation Transcript

  • En la escuela se ha de aprenderel manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar José Martí e.m.g.a
  • TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS 2. CI ENCI AS DE LA EDUCACI ÓN3. Educación4. Formación / / 7. Didáctica5. Desarrollo 1. PEDAGOGÍA6. Instrucción / / 8. Currículo 9. MODELO 10. MODELO 11. MODELO 12. MODELO 13. MODELOPEDAGÓGI CO TRADI CI ONAL CONDUCTI STA DESARROLI STA SOCI AL 14. CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS e.m.g.a
  • CULTURAS Francesa Alemana Anglosajona generan los genera el paradigmas genera el paradigma paradigma Ciencia de la Ciencias de la Educación Currículo Educación cuyo objeto cuyo objeto de estudio es de estudio es Pedagogía Didáctica Hecho educativo Cultura cuyo objeto de estudio es AntropologíaSociología Formación Enseñanza Administración Sicología Filosofía e.m.g.a
  • concibe lo M.P. TRADICIONAL diseña Pedagógico Currículos como un como la Formación Plan de Estudios de tipo a través de la y AsignaturasRazón Moral denominados en Código C. Racionalismo Carácter Moral académico que traduce al que traduce la Cultura de Voluntad Estado Occidente y a la a través de las Disciplina Iglesia Disciplinas clásicas para para Virtudes Formar Formar en en Normatividad Derechos Deberes Moral Poder Erudicción Precisión General e.m.g.a
  • concibe lo M.P. CONDUCTISTA diseña Pedagógico Currículo como una como la elaborada por Teoría Formación Expertos que guía la desde las basados en Práctica Necesidades de Psicología y se Producción del Conductista denominan Estado y en las Tecnología Racional Técnico objetivos para Ciencias que configuran Positivas Capacitar en el a partir de Deber ser Planes Programas Razonables Trabajo produce personas C. Oculto ObjetivosDiestros Razonables Terminales para medir Ser escuela Individualistas Conductas e.m.g.a
  • concibe lo diseña M.P. DESARROLLISTA Pedagógico Currículos como la como Formación Experiencias desde el Desarrollo del Asignaturas pensamiento y se denominan para acceder C. C. por Desarrollo de Conocimiento práctico procesos habilidades del científico pensamiento segúnIntereses Necesidades Acción de Aprender Destrezas de los la escuela descubriendo cognitivas Alumnos Aprende - haciendo Constituyen a través de Proceso de Conceptos Aprendizaje Realización aprendizaje previos significativo de proyectos e.m.g.a
  • concibe lo M.P. SOCIAL diseña Pedagógico Currículos como la como una Autoformación Dialéctica de la entre Personalidad Teórico - Práctico siendo desde y se denominan como Consciente Afectividad Ética C. C. C. C. Inv. en Re-construcción Comprehensiv de su Crítico el aula social oProceso de enseñanza como Cognición Lógica aprendizaje Cambio Reflexión Participación Emancipación para como para Planificarlo Sensibilidad Creatividad y contribuir al Solucionar problemas sociales Desarrollo a través de Histórico-cultural Trabajo Escuela en Investigación colectivo la vida e.m.g.a
  • MODELOS PEDAGÓGICOSFLÓREZ Tradicional Conductista Desarrollador SocialZUBERIA Instruccional v/s ActivistaNOT Heterestructuración v/s Autoestructuración InterestructuraciónIBARRA Transmisionista Tecnológico CríticoÁLVAREZ Educar Instrucción Desarrollador Valores Apropiación de Alta Sentimientos Conocimientos Inteligencia FORMAR e.m.g.a
  • MODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MODELO PEDAGÓGICOESTRATEGIA DIDÁCTICA TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL Legado cultural La división internacional Desarrollo económico NecesidadesPROBLEMA de occidente del trabajo y avances científicos sociales Conservar la Capacitar para el trabajo Desarrollar habilidades Transformar la OBJETIVO tradición del pensamiento sociedad moldear conductasCONTENIDO Enciclopédicos y Enciclopédicos Lógica de las ciencias Lógica de las ciencias técnicos MÉTODO Estímulo respuesta Transmisionista Enseñar a pensar Solución de problemas ensayo error Aprendizaje enseñanza Enseñanza aprendizaje FORMA Enseñanza Enseñanza - aprendizaje individual colectividad MEDIOS Sistemas de Sistemas de Pizarrón y tiza Tecnología educativa información informaciónEVALUACIÓN Memorística Reproductiva Procesos cualitativos Procesos cualitativos cuantitativa cuantitativa e.m.g.a
  • PEDAGOGÍA TRANSMISIÓN ACCIÓN INSTRUCCIONAL ACTIVISTA M.P. M.P. M.P. M.P.TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL C.P. CIBERNÉTICA C.P. C.P. CONSTRUCTIVISTA INSTITUCIONAL C.P. ALGORITMICA C.P. C.P. C.P. ENSEÑANZA PROGRAMADA CONCEPTUAL LIBERADORA C.P. TECNOLOGIA C.P. C.P. HISTÓRICO EDUCATIVA COMPRENSIÓN CULTURAL C.P. INSTITUCIÓN C.P. PERSONALIZADA CRÍTICA e.m.g.a
  • MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL ACTIVISTA El Modelo El Modelo El Modelo El Modelo Pedagógico Pedagógico Pedagógico Pedagógico Tradicional Conductista Desarrollista Social  Racionalismo  Código curricular racional.  El currículo práctico  El currículo de re- académico.  El currículo como  El curricular por construcción social curriculares tecnología.  Teoría crítica del currículo Enfoques  Código procesos.  La teoría técnica del  El currículo por curricular  El currículo para el currículo. investigación en el aula Moral  El currículo por objetivos. desarrollo de las  El currículo  El currículo oculto o habilidades del comprehensivo implícito. pensamiento  El currículo manifiesto  El currículo nulo  Clase  Método de casos  El aprendizaje  El aprendizaje basado en Estrategias didácticas magistral  Talleres significativo problemas  Mayéutica  Laboratorios  El aprendizaje por  La formación en  Lecciones  Prácticas profesionales. investigación descubrimiento inaugurales  El pensamiento crítico-  La enseñanza por  Seminario reflexivo proyectos  El aprendizaje cooperativo.contemporáneas  La enseñanza programada  El constructivismo  La pedagogía  Pedagógica algorítmica pedagógicas institucional Tendencias  La pedagogía  La tecnología educativa  La pedagogía liberadora  conceptual La instrucción  La pedagogía histórico- personalizada cultural  La teoría crítica  El modelo de los procesos conscientes  La pedagogía de la imaginación e.m.g.a
  • De la maravillosa ensoñación realizada cuando unobjeto ha podido encontrar su nombre. Cuando unobjeto ha podido encontrar su nombre una imagen hanavegado en el mundo de la vida buscando sentidos.Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos elcaos de las ideas se sumerge en el laberinto de laspalabras. Cuando las ideas toman cuerpo en laprofundidad de las palabras se funden en unaimagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soñado sincensura. Y ese sueño sin censura se ha impuesto a lavida. En esa vida donde nos perdemosdeliciosamente cuando somos soñados por otros. e.m.g.a